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女?huà)z造人課后答案
女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白，神話(huà)是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，女?huà)z造人課后答案的資料分享給大家，希望能夠幫助到大家。
1.給下列加粗字注音完全正確的一項(xiàng)是
開(kāi)天辟地 女?huà)z 摻水 塑造
[ ]
2.課文第10自然段“人”字所用引號(hào)的作用是
[ ]
A.特殊意義 B.強(qiáng)調(diào)
C.引用 D.特定稱(chēng)謂
3.解釋下列詞語(yǔ)中的加粗字：
(1)開(kāi)天辟地________
(2)生氣蓬勃________
(3)興高采烈________
(4)疲倦不堪________
4.下列語(yǔ)句表現(xiàn)女?huà)z怎樣讓人類(lèi)自己繁衍生息內(nèi)容的一句是
[ ]
A.她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好
B.她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉團(tuán)著
C.她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個(gè)泥潭里……和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無(wú)二
D.她終于想出了一個(gè)方法，就是把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合 起來(lái)
能力提高
1.這篇課文是據(jù)《風(fēng)俗通》里的兩則短文改編的，下面是這兩則短文的譯文：
通常說(shuō)天地開(kāi)辟以后，還沒(méi)有人類(lèi)。女?huà)z揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女?huà)z忙不過(guò)來(lái)，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來(lái)，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。
女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女?huà)z安排男女婚配。
看看課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)出作者的想像力。
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2.在封建社會(huì)里，有人借用此則神話(huà)把人剝削人現(xiàn)象說(shuō)成是人命中注定，天經(jīng)地義的。
他們說(shuō)女?huà)z用手揉團(tuán)黃泥做成的人便是社會(huì)上那些有錢(qián)有勢(shì)的統(tǒng)治階級(jí)的前輩，那些用柳條甩出的便是無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)的下層百姓的先人。對(duì)此，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
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3.本文把女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)想像為女?huà)z感到世界太孤獨(dú)了。請(qǐng)發(fā)揮你的想像，試作另一種推測(cè)，說(shuō)明女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)。
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開(kāi)放探究
無(wú)題
�、俸诎迳虾杖粚�(xiě)道：學(xué)雜費(fèi)總計(jì)97.5元。他盯著這個(gè)數(shù)字，口袋里的手攥著的那張皺巴巴的50元錢(qián)已被手心里的汗浸濕了。他不得不一步一回頭地向校門(mén)口走去……
�、谒谧约姨梦莸拈T(mén)檻上，母親下地還未回來(lái)。他聽(tīng)見(jiàn)過(guò)母親無(wú)數(shù)次在父親的墳頭前嘮叨：“他爹，保佑他考上好學(xué)校!”現(xiàn) 在，他考上了，面且成績(jī)拔尖，他記得母親是怎樣顫顫地從衣袋里取出那錢(qián)的……
③“娃，咋回來(lái)了?”母親一邊放下鋤頭一邊驚奇地問(wèn)�！皨�?zhuān)也蛔x了，讀書(shū)有什么好……”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，母親已經(jīng)給了他一耳光。他抬起頭來(lái)，只見(jiàn)母親噙著淚水，嘴角顫動(dòng)著，欲說(shuō)無(wú)語(yǔ)。猛然，她問(wèn)：“是不是錢(qián)不夠?”他還能說(shuō)什么呢?母親明白了。
④打開(kāi)堂屋的門(mén)，他和母親一前一后地進(jìn)了家。母親說(shuō)：“娃，你等著!”他驚愕地望著母親的背影，心中再次升起上學(xué)的渴望。一會(huì)，母親提著一個(gè)蓋著紅布的竹籃走了進(jìn)來(lái)，放在他面前：“娃，拿到學(xué)校去，去跟老師說(shuō)些好話(huà)，你成績(jī)不是最好的嗎?”他一把摟住母親，嗚嗚地哭了。
⑤他到了學(xué)校，老師正在為這個(gè)頂尖的學(xué)生沒(méi)來(lái)報(bào)到而奇怪，忽然看見(jiàn)一個(gè)身著藍(lán)色土布衣褲的學(xué)生站在門(mén)口。“進(jìn)來(lái)吧!”老師說(shuō)。他默默地放下籃子，掏出50元錢(qián)放在紅布上。
�、蘩蠋燇@異地揭開(kāi)紅布——
�、甙�!?一籃白生生的雞蛋!
�、嗬蠋熌弥匿浫⊥ㄖ獑�，看看這50元錢(qián)和一籃雞蛋——
⑨愕然無(wú)語(yǔ)!
1.給文中加粗的字注音
(1)赫然________ (2)顫顫________
2.第①段中的“盯”和“攥”兩個(gè)動(dòng)詞表明了怎樣的心理?
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3.文中寫(xiě)“他不得不一步一回頭地向校門(mén)口走去……”可是到了家里，卻對(duì)母親說(shuō)：“媽?zhuān)也蛔x了，讀書(shū)有什么好……”“他”說(shuō)這句話(huà)用意是什么?
選出分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
[ ]
A.表達(dá)了“他”不想讀書(shū)的真實(shí)想法
B.表達(dá)了“他”想讀書(shū)又難以實(shí)現(xiàn)愿望 時(shí)抱怨母親的心情
C.表達(dá)了“他”既渴望讀書(shū)又不想因家境困難而使母親為難的復(fù)雜感情
D.表達(dá)了“他”渴望讀書(shū)卻因家境困難造成讀書(shū)無(wú)望的苦悶心情
4.第③段中最能體現(xiàn)母親理解了兒子良苦用心的一句是________。
5.第④段寫(xiě)“他一把摟住母親，嗚嗚地哭了”，修飾語(yǔ)“嗚嗚地”表達(dá)了“他”________的情感。
6.第⑦段在“啊”后面連用“!”和“?”，其作用是________。
7.文章結(jié)尾用“愕然無(wú)語(yǔ)”寫(xiě)出了老師的復(fù)雜感情和內(nèi)心受到的震動(dòng)。試設(shè)想，如果老師當(dāng)面說(shuō)出自己的想法，會(huì)怎么說(shuō)?
________________________________________。
8.這篇文章運(yùn)用了________、________、________等描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象。
9.讀完全文，回頭看看用“無(wú)題”作標(biāo)題的用意，下列分析不正確的一項(xiàng)是
[ ]
A.以“無(wú)題”作題，能起到激發(fā)興趣，促使讀者急于讀下去的作用
B.文章寫(xiě)的是學(xué)生入學(xué)時(shí)的一件小事，涉及的人物有“兒子”、“母親”、“老師”，涉及的事物有“五十元錢(qián)”和“一籃雞蛋”，用“無(wú)題”作題，可更好地概括上述人和事
C.文章充滿(mǎn)人間真情：兒子為母親著想，母親為兒子著想，老師為學(xué)生著想，使人讀后思緒萬(wàn)千，震撼不已，用“無(wú)題”作題才能含蓄而絕妙地表現(xiàn)這豐富感人的內(nèi)涵，起到“無(wú)題勝有題”的作用
D.以“無(wú)題”作標(biāo)題，意味深長(zhǎng)，能引起讀者的深思，給人以啟迪
《女?huà)z造人》課后練習(xí)答案：
1.C
2.D
3.(1)開(kāi)辟 (2)旺盛的樣子 (3)神采神色 (4)忍受，能支持
4.D
[能力提高]
1.課文增加的內(nèi)容有①女?huà)z造人的具體過(guò)程 ②人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面 ③女?huà)z像常人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒 ④作者的評(píng)述。
其中女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想像力。
2.此題核心在于：持這種邪說(shuō)的人根本上看是在為維護(hù)封建社會(huì)人剝削人的不平等制度服務(wù)，是存愚昧、麻木人民群眾思想的險(xiǎn)惡用心的。
3.此題著重在拓展想像力，能合情合理即予認(rèn)可。
[開(kāi)放探究]
1.(1)h8 (2)ch4n
2.表明“他”因帶來(lái)的錢(qián)不夠?qū)W費(fèi)而產(chǎn)生的焦慮、不安的心理。
3.C 4.“母親明白了”
5.傷心而感動(dòng)
6.突出了老師揭開(kāi)紅布后的驚異、疑慮等神態(tài)。
7.圍繞同情、關(guān)心、幫助這一中心仿說(shuō)。
8.語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài) 9.B
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