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全國(guó)高等院校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)人才培養(yǎng)研討會(huì)的綜述
摘 要：隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，在教育改革和知識(shí)體系碰撞的大數(shù)據(jù)時(shí)代，目前高校聲樂(lè)人才培養(yǎng)也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題有待解決。全國(guó)高等院校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)人才培養(yǎng)研討會(huì)在揚(yáng)州大學(xué)召開，本次研計(jì)會(huì)的召開，有利于促進(jìn)高校聲樂(lè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要既能成為教書育人的合格教師，又能成為在舞臺(tái)上演唱的合格音樂(lè)人。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；專業(yè)聲樂(lè)人才；培養(yǎng)
一、高校聲樂(lè)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題
隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，在教育改革和知識(shí)體系碰撞的大數(shù)據(jù)時(shí)代，目前高校聲樂(lè)人才培養(yǎng)也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題有待解決。會(huì)議上各位專家就聲樂(lè)招生、人才培養(yǎng)、西南地區(qū)聲樂(lè)教學(xué)困境、聲樂(lè)教師科研等問(wèn)題進(jìn)行了交流探討。
來(lái)自南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的朱艷紅副教授說(shuō)，作為一名師范類院校的聲樂(lè)教師，不管你是學(xué)美聲的還是學(xué)民族的，都得教。湖北工程學(xué)院的張青副教授都提到二本院校師范專業(yè)的就業(yè)壓力很大，學(xué)生要學(xué)會(huì)很多技能，流行元素越來(lái)越引起學(xué)生們的關(guān)注，這就要求老師們與時(shí)俱進(jìn)，多樣的教學(xué)方法。揚(yáng)州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院高潔老師發(fā)言說(shuō)，音樂(lè)心理發(fā)展要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，音樂(lè)教育具有綜合性特點(diǎn)，課程設(shè)置、評(píng)價(jià)體系、教材編制具有科學(xué)性秩序，音樂(lè)教育專業(yè)涵蓋所有音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)和技能。學(xué)生要具有綜合性，要具有健康的體魄、健全的人格、健康的心理。要求音樂(lè)教師要適應(yīng)不同環(huán)境，學(xué)生要有高尚的師德。對(duì)于高潔老師理想型發(fā)言，南京師范大學(xué)俞子正教授回應(yīng)道，講到德智體全面發(fā)展的素質(zhì)人才是教育的一個(gè)美好設(shè)想，但是現(xiàn)實(shí)教育中是很難做到的，太難了。素質(zhì)人才不僅是知識(shí)技能的結(jié)合，更為重要是人格的問(wèn)題，包心理、情緒等，現(xiàn)實(shí)生活中很多因情緒個(gè)性問(wèn)題導(dǎo)致不良事情的發(fā)生，我們無(wú)以言表。俞子正教授講到他自己沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)，而是通過(guò)自身的社會(huì)、生活實(shí)踐教學(xué)。書本上的是知識(shí)，知識(shí)不等于文化，我們要把知識(shí)轉(zhuǎn)化自身的文化。教育我們要認(rèn)清自身的道路，就像我們很多人喜歡音樂(lè)，但并不適合音樂(lè)。課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是很難做到的，因?yàn)楹芏喱F(xiàn)實(shí)問(wèn)題是復(fù)雜和無(wú)奈的，作為教育者很難做到熊掌兼得。作為教育者我們把份內(nèi)工作做好，就很難。作為教育者，我們要要有敬業(yè)的精神，同時(shí)也要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。山東師范大學(xué)李海鷗教授講到，山東師范大學(xué)音、體、美專業(yè)在社科評(píng)獎(jiǎng)、科研評(píng)獎(jiǎng)方面與與其他學(xué)院相分離。特別提到師范類大學(xué)要突出師范性和專業(yè)性，各類項(xiàng)目的展開要積極聯(lián)系和說(shuō)服各地方領(lǐng)導(dǎo)。作為青年教師是不能舍棄舞臺(tái)的，有經(jīng)驗(yàn)的老師要學(xué)會(huì)謙讓，讓我們的學(xué)生走出去參加各類比賽和演出。張青副教授提出加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，呼吁扶持技能型教師的科研發(fā)表平臺(tái)進(jìn)行完善與擴(kuò)大，多為技能型老師建立一個(gè)更公平合理的職稱評(píng)價(jià)平臺(tái)。對(duì)此，《歌唱世界》副主編楊旭講到，對(duì)技能教師文章發(fā)表所遇到的困難深有感觸，而目前很多聲樂(lè)教師會(huì)以其他專業(yè)知識(shí)來(lái)填補(bǔ)自身的空缺，我們應(yīng)該質(zhì)疑聲樂(lè)教授的含金量到底有多少？由于現(xiàn)在教育評(píng)價(jià)體系，迫使聲樂(lè)老師要寫文章發(fā)文章以此來(lái)進(jìn)行職稱的評(píng)選�！陡璩澜纭愤@本雜志成立時(shí)非常明確要為高師聲樂(lè)學(xué)術(shù)委員會(huì)服務(wù)，會(huì)員投稿會(huì)有一定的尺度、也會(huì)寬一些。 山東大學(xué)藝術(shù)學(xué)院威海分校、音樂(lè)學(xué)院創(chuàng)始人曲洪啟教授針對(duì)“拉簾子”、“錄音”招生只聽“唱”不看“演”的方法提出批評(píng)，他認(rèn)為這是對(duì)學(xué)校辦學(xué)的不負(fù)責(zé)任。云南師范大學(xué)的夏毅和副教授指出，音樂(lè)教育地域性比較重要。第一，語(yǔ)言關(guān)過(guò)不了，嗓子好培養(yǎng)不出來(lái)，第二，文化底蘊(yùn)跟不上，理解能力差。第三，現(xiàn)在流行的原生態(tài)音樂(lè)只能存在于地域性的文化傳承的形態(tài)中，無(wú)法在教學(xué)中開展。第四，每年本校在省外生源投放在百分之六十到七十，如山東等外省高考生的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本地生源，甚至本校研究生實(shí)力與省外本科生是一樣的。第五，云南音樂(lè)在云南政府領(lǐng)導(dǎo)的大力扶持與重視下得到了良好的傳承發(fā)展。但音樂(lè)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃與策略，不能僅僅為了比賽短期的功利性，不能只打著少數(shù)民族的旗號(hào)，而將經(jīng)費(fèi)用在“大理請(qǐng)北京的演員，麗江請(qǐng)上海的舞者”上。苗教授說(shuō)“我們碰到的問(wèn)題，關(guān)鍵都是聲樂(lè)專業(yè)的特殊性造成的，一對(duì)一教師成本太高，老師薪酬與勞動(dòng)付出不成正比”時(shí)，激起了在座的各位老師多年來(lái)的共鳴相互傾訴教學(xué)中的苦衷。白教授介紹了西安音樂(lè)學(xué)院的學(xué)院生存與擴(kuò)招、音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，怎樣將學(xué)生擴(kuò)招與國(guó)家配套撥款相協(xié)調(diào)，保證學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。他一針見血的指出，研究生教育不過(guò)是在續(xù)本而已，真正好的生源由于政治、英語(yǔ)都被擋在門外。肖先生回顧了2004年以來(lái)中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育分會(huì)之高師聲樂(lè)學(xué)會(huì)的歷次換屆及會(huì)員隊(duì)伍的不斷發(fā)展壯大，每次會(huì)議中關(guān)于教育理念研討、思想交流碰撞和聲樂(lè)教育發(fā)展導(dǎo)向性的作用都能令參會(huì)的所有老師專家學(xué)者得到收益和啟發(fā)。如何鑒定和衡量教師的藝術(shù)實(shí)踐成果，他認(rèn)為比賽認(rèn)證體系很重要。比如我們舉行全國(guó)高師聲樂(lè)比賽，做大做強(qiáng)并增強(qiáng)比賽知名度，辦出我們真正的品牌，并真正讓不遠(yuǎn)千里遠(yuǎn)道而來(lái)的全國(guó)聲樂(lè)教育的學(xué)生老師在教學(xué)和學(xué)習(xí)上有一定的水準(zhǔn)提高。浙江師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院張建國(guó)教授建議會(huì)議要充分凝煉主題，避免漫談，并指出現(xiàn)代高師聲樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的培養(yǎng)過(guò)程學(xué)分化、教師教學(xué)功能異化、學(xué)生考試目的功利化，教學(xué)內(nèi)容和考核制度的單一性、偏重一專，忽略多能的培養(yǎng)方式等問(wèn)題。
二、高校聲樂(lè)人才培養(yǎng)的措施
來(lái)自全國(guó)各地的專家學(xué)者，針對(duì)高校聲樂(lè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題各抒已見，紛紛提出了應(yīng)對(duì)措施。江蘇師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)苗雨教授介紹了江蘇省音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)情況。為建立全面有效型人才培養(yǎng)入口，采取擴(kuò)大外省招生、組建樂(lè)團(tuán)、完善專業(yè)設(shè)置問(wèn)題并將學(xué)生分層分類培養(yǎng)的措施，一部分培養(yǎng)“五項(xiàng)基本全能”的綜合型就業(yè)人才，一部分有意挖掘音樂(lè)表演專業(yè)性演唱者。真正貫徹了“因材施教”的教育理念。山東大學(xué)藝術(shù)學(xué)院威海分校、音樂(lè)學(xué)院創(chuàng)始人曲洪啟教授說(shuō)：山大藝術(shù)學(xué)院基于高校聲樂(lè)教育的特殊性，決定每年音樂(lè)類招生由一部分本院專業(yè)老師參與，另一部分由外請(qǐng)?jiān)u委專家?guī)熘谐楹瀰⑴c，真正實(shí)現(xiàn)將招辦考試公正公平性與符合藝術(shù)人才選拔規(guī)律相結(jié)合，使生源質(zhì)量整體得到提高，為山大藝術(shù)學(xué)院聲樂(lè)教育人才更好的培養(yǎng)與更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。曲教授還提出，作為一所綜合性大學(xué)，音樂(lè)學(xué)院發(fā)展定位應(yīng)從兩方面建立：第一不能完全按專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的路子走，也不能完全按師范類培養(yǎng)中小學(xué)老師的目標(biāo)走。所以折衷后專業(yè)向音樂(lè)學(xué)院看齊；文化向師范類學(xué)校看齊。第二建立有規(guī)模有規(guī)格的合唱團(tuán)和交響樂(lè)團(tuán)，控制招生人數(shù)以80人為最佳。北京師范大學(xué)的肖艷副教授發(fā)言使人百感交集，她說(shuō)他們20來(lái)年聲樂(lè)招生一直嚴(yán)格控制在8個(gè)人，真正保證了教學(xué)的時(shí)間和質(zhì)量。苗雨教授說(shuō)到江蘇師范大學(xué)的音樂(lè)教育改革，如開設(shè)聲樂(lè)理論課，掃盲一個(gè)學(xué)期后，由期末考試成績(jī)和老師評(píng)價(jià)結(jié)合來(lái)競(jìng)爭(zhēng)下學(xué)期爭(zhēng)取“一對(duì)一”的授課名額，這樣解決了聲樂(lè)教師待遇與學(xué)生擴(kuò)招的現(xiàn)實(shí)矛盾，同時(shí)針對(duì)學(xué)生興趣與就業(yè)需求，將學(xué)生從器樂(lè)和聲樂(lè)、舞蹈等進(jìn)行方向型教育分層。苗雨教授說(shuō)：一個(gè)學(xué)科一個(gè)院的發(fā)展，離不開一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)帶頭人。音樂(lè)學(xué)院要爭(zhēng)取自己在綜合性大學(xué)中的邊緣學(xué)科地位并得到成果認(rèn)可，同時(shí)增強(qiáng)自身藝術(shù)人文素養(yǎng)，真正做出成績(jī)，增加豐富多彩的大型藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)特殊性，培養(yǎng)出一些代表性高端人才，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看到我們藝術(shù)學(xué)科在服務(wù)于地方文化發(fā)展、提高學(xué)校文化宣傳軟實(shí)力中的不可替代、越來(lái)越重要的作用。浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的鄭偉老師是留學(xué)于美國(guó)的聲樂(lè)博士，她出國(guó)的經(jīng)驗(yàn)與心得是，第一，中國(guó)和外國(guó)教育思想的出發(fā)點(diǎn)不同，中國(guó)人都是希望孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠成名成家，而外國(guó)人則把學(xué)習(xí)音樂(lè)作為自己的愛好；第二，國(guó)內(nèi)與國(guó)外教育方式不同，國(guó)外老師比較喜歡鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生充滿自信，而國(guó)內(nèi)老師則多以批評(píng)為主；第三，國(guó)外表演機(jī)會(huì)很多，表演熱情很高，例如敬老院、社區(qū)等等，而國(guó)內(nèi)學(xué)生表演機(jī)會(huì)則較少，一般比較內(nèi)斂、不自信；第四，國(guó)內(nèi)外的課堂氣氛不同，國(guó)外學(xué)生上課做筆記、聽課非常認(rèn)真，成績(jī)與平時(shí)的表現(xiàn)掛鉤，學(xué)生善于提問(wèn)題、善于思考，國(guó)內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)要稍微差一些；第五，國(guó)外的老師除了會(huì)說(shuō)英語(yǔ)之外，還會(huì)講法語(yǔ)或者德語(yǔ)這是一個(gè)優(yōu)勢(shì)。而對(duì)于我們亞洲人演唱外國(guó)歌曲來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言方面是我們的一個(gè)弊端，同時(shí)這也是我們需要加強(qiáng)的地方。另外，鄭偉老師特別介紹了歌唱的5個(gè)W，分別是：When、Where、Why、What is happening、Who you are，不管是歌劇還是藝術(shù)作品都要分析一下作曲家、研究他們到底是什么時(shí)候發(fā)生的？在哪里發(fā)生的？為什么發(fā)生這種事情？發(fā)生事情的前后發(fā)生了什么？你是誰(shuí)？這些因素都要考慮到，這時(shí)候你唱歌曲才會(huì)有味道。佟軍教授提出在市級(jí)高校和省級(jí)高校兩個(gè)層面，在教育部總的音樂(lè)指導(dǎo)方針、教學(xué)框架下，聲樂(lè)教育要在三種專業(yè)技能結(jié)構(gòu)下展開，第一，進(jìn)行基本生理結(jié)構(gòu)機(jī)能研究，如嗓音發(fā)聲，氣息等教學(xué)常態(tài)；第二，在基礎(chǔ)層面下，要加強(qiáng)文化背景知識(shí)的認(rèn)知。第三，大家希望有一個(gè)音樂(lè)實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判體系，逐步打造各高校的辦學(xué)特色，建立全方位實(shí)踐發(fā)展平臺(tái)。
苗雨教授總結(jié)說(shuō)，要以市場(chǎng)需求定位培養(yǎng)方案，并進(jìn)行教學(xué)探索，制定真正讓學(xué)生受益的專業(yè)課程，組織專家講演團(tuán)進(jìn)行全國(guó)性教學(xué)巡演觀摩，培養(yǎng)學(xué)生技能基礎(chǔ)與素質(zhì)拓展共同發(fā)展，建立3+5+2的培養(yǎng)模式，即十分之三是明星藝人、十分之五的師資輸送和十分之二的高端人才如考研、出國(guó)的不同就業(yè)方向等。
22日上午9：00，歷時(shí)一天半的“高等師范聲樂(lè)學(xué)術(shù)研討會(huì)”閉幕式揚(yáng)州大學(xué)瘦西湖校區(qū)虹橋?qū)＜覙桥e行。閉幕式由山東師大音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)李海鷗教授主持。音樂(lè)教育學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)肖黎聲教授代表教育部體衛(wèi)藝司萬(wàn)麗君副司長(zhǎng)就高師音樂(lè)教育教學(xué)改革提出幾點(diǎn)意見：
1.高師院校要關(guān)注當(dāng)前國(guó)家教育改革的發(fā)展動(dòng)向，強(qiáng)調(diào)正確貫徹德智體美全面發(fā)展的教育方針，集中體現(xiàn)在把重視美育與素質(zhì)教育提高到適應(yīng)時(shí)代需求的全面發(fā)展的人才培養(yǎng)的重要地位。十八屆四中全會(huì)提出重視審美教育與人文素養(yǎng)的要求。教育部近日出臺(tái)的中小學(xué)學(xué)生測(cè)評(píng)，明確提出品德與藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容。
2.高師教育教學(xué)改革要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要堅(jiān)守教師教育的辦學(xué)方向，關(guān)鍵是課程設(shè)置，要突出師范性。要明確哪些是教師教育人才培養(yǎng)知識(shí)技能的核心課程？特別是開好專業(yè)必修課、選修課，課程不能太隨意，不能因人設(shè)課。
3.高師教育教學(xué)改革，一定要適應(yīng)基礎(chǔ)教育藝術(shù)師資的社會(huì)需求。中小學(xué)一線校長(zhǎng)反映，對(duì)新招收的高師畢業(yè)生都不滿意，特別是指導(dǎo)課外藝術(shù)活動(dòng)的能力差。高師院校應(yīng)加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系，有的院校與基層農(nóng)村中小學(xué)結(jié)對(duì)子，把人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接起來(lái)，值得點(diǎn)贊。
肖黎聲教授指出，在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)與訓(xùn)練的實(shí)踐中，要利用歌唱者的本體感受以及形象化的啟示手段做教學(xué)引導(dǎo)，更新理論詮釋及觀念。在理論研究層面把本質(zhì)與現(xiàn)象區(qū)別開來(lái)，在教學(xué)研究層面把理論闡述與演唱及教學(xué)實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生在歌唱的學(xué)習(xí)與演唱實(shí)踐中所出現(xiàn)的問(wèn)題，除了歌唱器官機(jī)能方面的表現(xiàn)外，大量屬于心理因素問(wèn)題。教師對(duì)此要有正確的認(rèn)識(shí)與分析，并要研究如何運(yùn)用聲樂(lè)心理學(xué)解決聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題。音樂(lè)是一門表演藝術(shù)，但同時(shí)音樂(lè)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育實(shí)踐活動(dòng)。高校聲樂(lè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要既能成為教書育人的合格教師，又能成為在舞臺(tái)上演唱的合格音樂(lè)人。因此高校一方面要為學(xué)生多提供音樂(lè)表演藝術(shù)、表演方法方面的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更要延續(xù)和完善課堂教學(xué)，提高學(xué)生藝術(shù)人文素養(yǎng)，是中國(guó)高校聲樂(lè)教育的發(fā)展之根，也是中華民族聲樂(lè)與國(guó)際聲樂(lè)教育接軌所必須奠定的長(zhǎng)遠(yuǎn)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
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