教師人生感悟

　　人生感悟，顧名思義，就是在生活中產(chǎn)生的對人生的一些感觸和覺悟。個人感悟因不同生活經(jīng)歷和個人修養(yǎng)品德的不同而有所不同。也是人在特定的時間、地點、環(huán)境對自身經(jīng)歷事事百態(tài)突然的看的清晰通透，因個人素養(yǎng)不同所處地位不同悟性不同而不同。下面是小編為您帶來的是教師人生感悟相關(guān)內(nèi)容，希望對您有所幫助。

　　一直從事教師職業(yè)的我們，生活中經(jīng)常聽到教師們抱怨自己選錯了職業(yè)，從事了一件能人不想干，庸人干不了的教師職業(yè)。工資不多，受氣不少。有時自己也有這種抱怨和想法，但細想一下，與其整天抱怨，發(fā)一些于事無補的牢騷，還不如靜下心來做一番自我反思。既來之，則安之。既然從事了教師職業(yè)，就應(yīng)該像那些做出優(yōu)異成績的教師看齊，從他們成功的經(jīng)驗里參悟教師的職業(yè)幸福感。從教三十余年，優(yōu)秀教師的事跡報告聽了不少，看了不少。他們之所以有大作為，共同的經(jīng)驗就是熱愛教師職業(yè)，唯有首先做到了熱愛，才會有心思去做好自己從事的工作。教師的職業(yè)倦怠感是一個普遍的社會問題，解決好這個問題固然需要全社會的理解和支持，但關(guān)鍵還是要從教師自身做起。古往今來， 人們對"幸福"有過多種詮釋， 盡管說法不一，但有一點是統(tǒng)一的， 那就是生活美滿，精神充實。因此，對幸福最真實的體驗就是苦盡甘來的一個過程。這說明要享受幸福，必須先有勞動付出。曾有機構(gòu)對"誰是世界上最幸福的人"做過一個調(diào)查，結(jié)果排在前面的是：剛給孩子洗完澡，懷抱嬰兒微笑的母親；剛給病人做完手術(shù)，目送病人出院的醫(yī)生；在沙灘上筑起沙堡，得意洋洋的孩子；寫完小說最后一個字，畫上句號的作家。其實幸福就是這樣簡單，感性而直接！

　　幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生總是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。但其實什么是幸福，永遠沒有一個劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪，不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價值觀和心境心態(tài)。我們每天都在追尋幸福，那么到底什么是幸福？幸福在哪里？經(jīng)濟困難時期，我們能填飽肚子，已很滿足；吃上白面，簡直等于過節(jié)了。一句"吃了嗎？ "已經(jīng)被我們傳承了一代又一代。改革開放，國家經(jīng)濟得到了很大的發(fā)展，人們物質(zhì)生活得到了極大的改善�？梢哉f，目前極大多數(shù)人已不愁吃、不愁穿，大部分家庭已住上了大房子，一部分人還住上了別墅、開上了小轎車。但是，人們似乎感覺沒有以前幸福，或覺得"此山?jīng)]有他山高"，都覺得應(yīng)該更幸福才對。更有甚者，三句話之后就是牢騷，"端起碗來吃肉， 放下筷子罵娘"，影響了工作，影響了社會環(huán)境，影響了家庭生活。究其原因，除了社會、環(huán)境等因素外，更重要的是人們對幸福感缺乏科學、理性的認識和高雅精神的引導；對目前存在的問題、困難，缺乏一個面對它的積極心態(tài)；對幸福感的提高和創(chuàng)造，更是缺乏必要的措施和手段。

　　教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀：作為教師這個職業(yè)，教師的幸福感現(xiàn)狀如何，據(jù)調(diào)查，由于我國教師專業(yè)化進程的不斷加快，社會對教師的要求也越來越高，"教師"已不再是一個簡單的職業(yè)，而是一個技術(shù)性很強的專業(yè)，由于現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)的要求標準越來越高，對教育質(zhì)量的要求也水漲船高，由于社會的變遷，社會日趨功利，師生的感情日漸淡薄，學生的問題日益嚴重，教師必須花費更多的時間與精力來處理學生問題。另外，由于來自社會方方面面的壓力的原因造成的教師對職業(yè)的認同、滿意程度降低，興趣降低， 教師的職業(yè)倦怠心理比較普遍。事實表明，社會對教育質(zhì)量要求的水漲船高與教師的工作成就感之間水落石出的矛盾形成了巨大的反差，教師社會地位不高與社會家長對教師的期望值增加的矛盾日益尖銳，直接或間接地影響著教師的主觀內(nèi)心體驗。在這種情況下，誰還能感覺到教師的職業(yè)幸福？如果有人要說：你們做教師的幸福，我相信教師中大部分的人會說，幸福啥呀？辛苦死了！每天生活在水深火熱之中，哪有幸�？裳�？

　　教師職業(yè)勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師對說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著教師的人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？我們認為要做好以下幾個方面：

　　第一、要不斷地提高幸福的能力

　　"要做一個幸�；�?qū)崿F(xiàn)幸福的教師，教師應(yīng)當具有幸福的能力。"主要體現(xiàn)在三個主要方面：良好的知識結(jié)構(gòu)、高超的教學能力、審美的素養(yǎng)。結(jié)合自身，對照三個方面的內(nèi)容，我們認為要做到以下幾點：

　　1、讓自己更專業(yè)化。作為教師，首先應(yīng)該積累更多的專業(yè)知識，教育學、心理學知識，在此基礎(chǔ)上，不斷地提高應(yīng)有的綜合性的文化涵養(yǎng)。因此，有空的時候，多看看書，充實充實自己，尤其是讀一點超越社會功利的看似無用，實則大有益處的書籍。這對教師以健康的心態(tài)從事教育工作是極為必要的。

　　2、提高自己的教學水平。林崇德教授認為："優(yōu)秀教師=教學過程 反思"。因此，在平時的教學中，要注意成功經(jīng)驗的積累，在實踐中反思自己的教學行為，在不斷努力中收獲成功的幸福。"人貴有自知之明"，這句人們耳熟能詳?shù)脑捳Z其實就是在鼓勵人們不斷反思。善于反思的人，不但能看到光明的前途和未來，更能知曉現(xiàn)實面臨的困難和問題，從而以未雨綢繆的心態(tài)去從容應(yīng)對未來。

　　3、提高自己的審美素養(yǎng)。學會以審美的心態(tài)看教育、看學生、看自己。審美的心態(tài)不是隨便什么人都能有的。作為教師這樣一個育人的特殊群體，教師的審美心態(tài)對于教師能否在教育活動中去張揚人性美，用美好的人格去感染自己的學生，熏陶自己的學生，引導學生在教育過程中自覺地把求真、崇善、向美作為自己人生的自覺，實現(xiàn)自身人格的完善是十分重要的。因此教師審美的心態(tài)也是體驗職業(yè)幸福的一個重要動因。

　　第二、要享受教師這個職業(yè)

　　1、要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。教師職業(yè)決定了教師是一個想大道理，但又必須做小事情的群體。如果教師的思維不能很好地去平衡這一大一小，就會覺得自己從事了如此高尚的職業(yè)，社會地位和那些大字識不了幾個的土豪相比，真實太委屈自己了，于是乎內(nèi)心浮躁，事關(guān)教育工作成敗的一件件小事便會無心去做，或帶著消極情緒去做。長此以往，就會心里裝著大事，手里卻無事可做。這種眼高手低的毛病，在教師中是一個不容忽視的普遍現(xiàn)象，尤其是那些職業(yè)倦怠感嚴重的教師更為突出。

　　2、要懂得享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生理解教師，你就必須學會欣賞學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會離幸福更遠。在教育工作中我們習慣了手拿鞭子，卻不太愿意俯下身子，用平等的眼光去看待自己的學生，這也正是師生情緒對立的根本原因所在。

　　第三、要懂得研究教學

　　把教學工作看做是一種簡單的重復(fù)，那必然厭倦，也無言幸福。這個道理不多說了。在研究中重塑教師的職業(yè)幸福感。教師的專業(yè)發(fā)展是近年來提的比較多的一個詞匯，教育教學既是科學又是藝術(shù)，機械重復(fù)必然走向職業(yè)倦怠，教師的專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)價值得以實現(xiàn)的唯一途徑，也是教師職業(yè)幸福感的又一源泉。通過研究，教師可以重新審視自己的教育教學過程，找到解決問題的最佳方法，走出機械重復(fù)費事勞神、緊張壓抑的陰影。這樣，既可以提高工作效率，又可以為學生所喜聞樂見，使得教育教學過程充滿靈動的氣息和豐富的智力挑戰(zhàn)，讓學生向往人生的挑戰(zhàn)而不是厭惡學校的沉悶，讓教師向?qū)W術(shù)型、專家型方向邁進，實現(xiàn)教師的教育理想和人生價值，成就感的形成更強化了教師的職業(yè)幸福感，也使教師更加熱愛本職工作，為學生的發(fā)展和祖國的未來而忘我工作。

　　第四、要增加積極情緒積累

　　幸福是人的心靈體驗，幸福是可以感受的，幸福是可以積累的。幸福的積累還與情緒有關(guān)：心情好的時候，你會覺得什么都順；心情不好的時候，有時覺得喝水還塞牙縫。這時您一定得擺正自己的心態(tài)，多往好的事情想，學會知足。常言道，知足者常樂；所謂知足就是把事情想清楚，看明白。人生在世，不過百年，如果事事爭強好勝，不但不現(xiàn)實，也是不可能的。關(guān)鍵是把與自己職業(yè)有關(guān)的事情做好就行了。如果這樣，心態(tài)自然也就平和了，自然心情也就好了，知足了，這個世界就是彩色的，否則可能是暗淡的或灰色的。

　　作為教師，我們應(yīng)多看到學生的長處，多看到學生取得的成績，滿面春風地去面對學生，讓明媚的陽光照到學生的心靈世界之中。這樣，即使是問題學生、給您慪氣的"壞孩子"，也會浪子回頭金不換，成為時代的俊杰英才。學生進步了，您也快樂了，學生和您的幸福指數(shù)都提高了，何樂而不為呢！相反，您如果板著一副嚴肅的面孔，或者將自己不愉快的東西，轉(zhuǎn)嫁到同學身上，那學生們當然會不領(lǐng)情，您自己也會覺得不爽，教學效果和師生感情都會大打折扣。

　　第五、要合理分攤自己的壓力

　　現(xiàn)代人社會責任較大，家庭負擔較重，合理分攤壓力非常重要。從壓力的來源來說，除了單位、集體給你分擔一部分以外，更重要的是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你擔當一部分，自己如何釋放一部分。如果一個人親情度和友情度高， 社會支持強， 則這個人很容易轉(zhuǎn)苦為樂，轉(zhuǎn)憂為喜，從痛苦轉(zhuǎn)化為幸福。作為自己本人，也要有的放矢，有所為、有所不為；要善于掌控自己的情緒，學會拿得起、放得下，盡量不招來不必要的煩惱；適當時候，也可以考慮換位思考，使自己盡快從煩惱、困惑中解脫出來。

　　哲人說：生活就像一面鏡子，你對它哭它就對你哭，你對它笑，它就對你笑。其實，生活、學生皆如此，教師積極樂觀的情緒必然換來學生健康向上的情緒狀態(tài)，教師每天都身處在這種快樂愉悅的氛圍中，為生命的如此靈動，如此燦爛而感動，為自己在教育教學過程中豐富的創(chuàng)造而自豪，我們周身就會充盈著幸福的感覺。幸福源于堅持，堅持形成習慣，習慣成就人生。我們每一個教師每天所面對的就是些細小的事情，堅持做好每一件我們認為微不足道的小事，不僅是為學生的全面發(fā)展奠基，也是為教師自身的專業(yè)發(fā)展和幸福人生奠基，從這個意義上講，教育無小事，事事關(guān)人生，我們只要堅持做好每一件小事，天長日久，才可以成就學生，成就我們自己，最終成就我們?yōu)橹�心儀的幸福事業(yè)。到那時我們就能舍棄功利，守住心靈的寧靜，潛心于教育的探索與創(chuàng)造，憂學生之憂，樂學生之樂。而當我們迎著晨曦里的每一片朝霞，在旭日上題寫教育的精彩與幸福的時候，我們的靈魂不再漂泊，精神不再荒蕪，心靈不再孤獨，難道這種教育的幸福感不就是我們最大的成就與寄托嗎？歌聲唱得好，"幸福在哪里，朋友我告訴你，它不在月光下，也不在溫室里......它在你的理想中，它在你的汗水里"。的確，幸福來自您的心底，幸福來自您的行動，讓我們珍惜現(xiàn)在、快樂當下，在和諧社會視野下，做一個幸福的教師。只要心中有事，并喜歡做事，教師何苦只有？

　　從明天起，做一個幸福的人

　　喂馬，劈柴，周游世界

　　從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜

　　我有一所房子，面朝大海，春暖花開

　　這就是我們教師的幸福，想開了，看明白了，一切就那么簡單，把簡單的事情一件件做好，天長日久，真正的幸福就會降臨到你的身邊。

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