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感悟生活，豐富寫作的論文
在語文教學中，寫作總是占據(jù)著特殊重要的位置，它是語文學科能力的重要支柱，對學生閱讀起著深化作用，對學生的說話起著規(guī)范作用，對學生的聽說起著促進作用，對學生的思想情感起著熏陶作用。在實際教學中，作文教學已被愈來愈多的語文教師所重視，但不可忽視的是，作文教學在很大程度上還存在著隨意性、盲目性等問題，不少學校作文教學是少（寫得省）、慢（進步慢）、差（質量差）、費（費時費力），事倍功半。如何改變這種現(xiàn)狀？我認為作文教學與我們的日常生活緊密聯(lián)系起來，就會不斷豐富學生的寫作。
一、引領學生走進生活
作文教學的終極目的是培養(yǎng)學生的“自能作文”（葉圣陶語）的能力，即讓學生能適應社會生活、為生活服務。但傳統(tǒng)作文教學把水平不一、層次不同的眾多學生按同一文體、同一步調進行訓練，往往脫離了學生的生活實際�？v觀歷屆中考作文題，雖然千變萬化，但就其題材范圍來看，還是有規(guī)律可循的。這些規(guī)律有兩點總的精神貫穿其中：一是考題范圍都與學生的思想、學習、工作、生活有關；二是與當時的社會環(huán)境、時代精神有直接或間接的聯(lián)系。如話題作文讓學生寫“習慣”、“和諧”、“家”、“嘗試”等，給條件讓學生寫說明文、寫評論文、寫書信、寫廣播稿、寫討論發(fā)言稿等等，都是生活中實際需要的。
為了讓學生寫出真正能反映生活的文章來，要注意不斷地豐富學生的生活、拓寬學生的思路、擴大學生的視野。
1、擴大閱讀面，增加生活積聚
學生寫好文章，僅就一學期幾十篇課文的學習是遠遠不夠的。學生作文無不是從廣泛閱讀中學習、領會、揣摩，從仿寫到創(chuàng)作。那些作家之所以達到“胸藏萬江憑吞吐,筆有千鈞任歙張”的高妙境界，是因為他們讀得多、讀得細。因此，我在教學過程中除讓學生細讀深讀教材外，還給學生創(chuàng)造了廣泛閱讀的機會。我要求學生每人至少訂一份語文報刊雜志，一學期至少讀一本名著，堅持每天讀一篇優(yōu)秀時文，記一則名人名言，寫一篇讀書札記，加強語言語匯的積累、格言警句的記憶，以豐富他們的頭腦。我用每天晚自習前的幾十分鐘，向學生推薦報刊雜志上的優(yōu)秀短文，如《讀寫天地》、《語文報》上的學生習作等，讓學生輪流在班上朗讀。一學期結束，學生接觸到了一百多篇情文并茂的文章，讀后讓學生談體會、寫札記，這樣日積月累，學生受益匪淺。我在班上開展“學名言，講名言”的活動，學生每天輪流在小黑板上出示一則名言，同時讓他談體會。學生爭抄名言，作文中用名言作論據(jù)，生活中用名言規(guī)范行為，已形成了自覺行動。
2、開展形式多樣、生動活潑的語文課外活動
在教學中，我充分利用語文課的自身特點，把作文教學和社會生活緊密結合起來，讓學生有更多的練筆機會。如讓學生參加社會實踐活動，培養(yǎng)他們參與意識，把小課堂變成大課堂。每學期讓學生利用節(jié)假日進行社會調查，我抓住這種契機，讓學生把語文知識運用到社會實踐中去。我結合課文中調查報告的寫法，談社會上各行各業(yè)的改革帶來的日新月異的變化，學生有了一種強烈的創(chuàng)作欲望，要用自己的筆去反映這種變化。學生深入實際寫出了調查報告，我又引導他們修改，然后將這些文章匯集成冊，向有關單位推薦，向教育信息網、報刊雜志社投稿。學生的作文有了社會效應，自己的勞動成果得到了別人的承認和贊許，更激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。
為了激發(fā)學生的寫作興趣，我還積極地為學生提供發(fā)表園地，創(chuàng)設競爭環(huán)境。我們堅持開展文學社團活動，文學社定期組織活動、出社刊。我們學校的《河之洲》2008年創(chuàng)刊，這對學生也是一個極大的鼓舞。同時我還在班上辦小報、刊物，編選佳作集，組織學生參加各級作文競賽，參加各類征文活動，學生也屢有獲獎。我們還與新聞出版部門聯(lián)系，鼓勵學生積極投稿，使學生得到了更多的鍛煉機會。
多年來，我組織學生在教育科研網上投稿，每周一次的“學生作品”欄目都有我們學生的文章。多年來，我所教的多數(shù)學生都已養(yǎng)成了投稿的習慣。當學生的文章在網上發(fā)表，或在報紙雜志上變成了鉛字，他們都感到有一種成功的愉快。
二、真切地感受生活
我要求學生做生活的“有心人”，既無論是在校園生活還是在校外生活中，要有感情的“投入”，不能“視而不見”、“聽而不聞”，要有發(fā)現(xiàn)“值得思索的事物”的能力。如我們貧困山區(qū)的學生常有家庭困難而難以堅持學習的，同學們將自己節(jié)省下來的零花錢資助給了這些困難學生，使這些學生得以堅持學習，完成學業(yè)。我便組織學生以“關心他人，關心社會”為主題進行作文訓練。還有的學生把父母親的血汗錢不當回事，隨便亂花，毫不可惜，我就以“可憐天下父母錢”為題讓學生寫作。學生注意了從身邊搜集材料，從看得見、摸得著的具體生活中作文，使學生認識到我們的作文就是要善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美與假惡丑，進而去揚善懲惡。
學生生活感受能力增強了，實際上就解決了“寫什么”的問題。
要使學生具有生活感受能力，首先是要培養(yǎng)學生高尚的思想情操和良好的心理素質。在作文教學中，我強調“作文先做人”，讓學生認識到文道統(tǒng)一的道理。學生每寫一篇文章，也無不是他思想情感的曝光。很難想象一個對生活漠不關心或這也看不慣、那也不順眼的學生能寫出像樣的反映生活的文章。作文，無論是什么形式的，無不在培養(yǎng)學生對真善美、假惡丑的判斷能力，都是在向人們暢談他對生活的看法，亮出了他年青的心。像這類生活中的現(xiàn)象，加強了學生的思想修養(yǎng)，就能從中感受到具有時代意義的主題。學生從生活中、從身邊的事物中挖掘題材，反復地對生活信息作思索、分析、探究、聯(lián)想，就能尋覓中有所領悟，從而有所發(fā)現(xiàn)。這樣反復訓練，也提高了學生的思想認識能力，學生的是非觀、美丑觀、善惡觀就在這不斷的寫作練習中得到了健康培養(yǎng)，高尚的情操就會逐漸地形成，而這也正是寫好作文的重要條件。
學生對生活的感受往往是膚淺、片面的，這與他們的生活閱歷、認識問題的能力有關。在進行作文訓練時，我不斷地向學生提出更新、更高的要求，強化訓練措施。在上課時，我堅持讓學生寫一課一得，將感受最深的東西隨時寫出來；我還常常將學生習作中對生活感受相對深刻些的文章和相對膚淺的文章進行對照，讓學生進行評判，在此基礎上，以“如何挖掘得深一些”為題進行指導，讓學生認識到“感覺了的東西，不一定深刻理解，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它”。
三、如實地反映生活
學生能自覺地去觀察、體驗生活，還只是寫作的“初級階段”,真正的寫作水平的提高還必須經過思維加工階段，即解決“怎樣寫”的問題。要對情節(jié)安排、剪裁布局、描寫進行思維加工，做到描述時會剪裁、說明時能把握順序、議論時能抓住中心，做到觀點和材料的統(tǒng)一。為此，我注重作文指導課的教學，抓好寫作知識的傳授和寫作技能的訓練，特別是在議論文寫作教學中注意開發(fā)學生的思維能力。
我認為，從學生實際出發(fā)，中學階段的學生在認識生活、反映生活時應具備以下幾種科學思維方法或曰分析方法：
①會透過現(xiàn)象看本質；
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�、軙䦶年P系中認識事物；
⑤會從發(fā)展變化中認識事物；
⑥會見微而知著；
⑦會運用內外因觀點分析事物。
要如實反映生活，在表現(xiàn)形式上主要是運用語言和謀篇布局。在學生作文訓練中，學生反映最感頭疼的是有話說不清、有意表不明，即所謂“明于心而不明于口”，思想認識和語言表達之間的矛盾，總是死死地困擾著他們。為此，我注意語文表達能力的訓練，設計了多種類型的訓練題，如仿寫、改寫、續(xù)寫、上下段落的銜接訓練、補寫文章形式的訓練、修改文章的訓練等等，以充分體現(xiàn)形式為內容服務。
我所教的學生，每當接手上第一節(jié)課時，我就向學生闡明這樣一個觀點，即：語文就是生活，語文就是青春的你，語文就是一種勃發(fā)的人生力量。要求學生學好語文、寫好作文就必須把生活當作源頭活水，用眼睛去觀察生活，用心靈去感受生活，用精美的文字去反映生活。學生把寫作生活緊密結合起來，不再視寫作為畏途，從而提高了他們學習的積極性，提高了寫作能力。
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