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在生活中感悟，在實踐中創(chuàng)新論文
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要體現(xiàn)，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表達的重要過程。如何培養(yǎng)小學生在生活中感悟真諦、在實踐中實現(xiàn)創(chuàng)新，多年的作文教學實踐，助推我積累了不少可取做法：
一、啟發(fā)學生觀察感悟生活，是培養(yǎng)作文創(chuàng)新能力的基礎
首先，有意識地培養(yǎng)學生留心觀察事物的熱情、習慣和能力。激發(fā)學生熱愛生活的熱情，培養(yǎng)學生關心生活，積極向上的品質。很難想象，一個對人對事漠不關心的人，即使他目不轉睛地看一片樹葉一整天，可能也看不出其中盎然的生命。有意識地滲透學生對事物的觀察是教學必修課。如，教師指導學生寫“秋雨”，讓學生設身處地地沉浸于秋雨中，邊走邊看，也可以在路邊停留觀察。我告訴學生，要用眼看，耳朵聽，鼻子聞，手觸摸，身體感受。可以對不同的事物進行觀察，從上到下，從遠到近，從不同角度觀察。然后叫學生口訴自己在觀察中的所得，看到了秋雨中的什么景物，聽到了秋雨的什么聲音，聞到了秋雨里的什么味道，在秋雨中想到了什么？要求在觀察中有一定的順序，力求在表訴中做到語言有條理。指導學生表述時，相機以生動活潑的語言指導學生表達上不夠成熟的地方，鼓勵學生大膽發(fā)揮自己的想象力。經常讓學生群體融入生活，在老師的引導下，看到了曾經在身邊熟視無睹的花草樹木，體會鳥語花香，感悟人情冷暖。這樣，學生在生活中，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，就會成為生活的有心人，觀察筆記也應運而生。
其次，注重課外閱讀的指導。老師應當做一個引導學生閱讀的有心人，為他們推薦短小精悍，以貼近他們生活實際的文章，便于他們模仿、學習和借鑒。通過廣泛閱讀，從中外優(yōu)秀的文藝作品中汲取到健康的豐富的營養(yǎng)。學生視野開闊了，思維活躍了，表達輕松了，就不會為五六百字的作文犯愁了。老師的適時指導，更為學生的寫作搭起由看到寫的平臺�！段业耐瑢W》這樣的習作，是小學階段練習寫人的最直接簡便的練筆題目。在指導學生如何寫人時，我向學生推薦了好幾種寫人的優(yōu)秀文章，和孩子們整理寫人文章的主要特點，總結出以怎樣的方式才能最好地寫出一個人的特點。在學生心中形成了自己獨特的表達方法。幾個孩子寫了我校上學期三位學生私自下河洗澡，不幸淹死的事情，孩子們站在不同的角度寫出了那幾個孩子的特點，表達了自己不同的態(tài)度，形成了自己獨有的情感和見解。文章不僅讓人如見其人、如臨其境，還深悟到“安全第一，警鐘長鳴”這幾個字的分量。其實這幾個孩子的作文基礎并不怎么好，只因他們描寫的人物和他們很熟悉，所選的材料也很切合中心，加之范文的作用和老師的引導，所以，學生寫起來就得心應手了。
二、培養(yǎng)學生在作文中創(chuàng)新，是作文教學的重中之重
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新動力，形成學生創(chuàng)新性格，是課堂教學的生命，更是我們作文教學的重中之重。“奇怪的蛋里孵出的是里根總統(tǒng)”，這么大膽的想象力，正是我們所需要的。創(chuàng)新思維是個性的集中體現(xiàn)，是人類思維活動的最高形式，最富于生命力。因此，要想使學生寫出有新意的文章，必須培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。我們在作文教學過程中，必須要十分重視學生創(chuàng)新思維的訓練。如在指導學生進行議論寫作時，對學生進行發(fā)散思維的訓練，尤其是對發(fā)散思維的三種形式――多向思維、逆向思維、側向思維等進行系列訓練，從思維方法指導到遷移練習，做到有計劃、有安排，逐步提高。學生經過一段時間訓練后，大多數(shù)學生能寫出有新意的文章。同時，在平時教學中注重對學生進行想像這種創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；在作文教學中通過續(xù)寫、擴寫等形式來培養(yǎng)學生的想像力。對“標新立異”的思想給以積極的肯定，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。
三、學生作文需要鼓勵和幫助，是創(chuàng)新作文誕生的催化劑
首先，給學生展示自己的機會�！昂帽憩F(xiàn)”是學生的天性，讓他們有一種成功的體驗，而這種成功感更能激發(fā)學生的創(chuàng)作動力。我在教學中主要是通過以下途徑來實現(xiàn)。
一是互批自改。鼓勵學生積極動腦、動手，采取“互批自改”的方式，即在學習小組內互相批閱，寫下眉批，然后，學生根據(jù)別人的批語自主修改。作文的評改應放手讓學生自主進行，要鼓勵學生人人參與，全程參與，用心參與。要尊重學生的表達，蹲下來看學生，切忌高標準、低評級、惡評語；切忌大刪大改，把學生作文搞得面目全非。要欣賞學生的創(chuàng)意，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，特別是體現(xiàn)學生創(chuàng)作的熱情，努力展開自己的個性、靈性。要引導學生評改，教給常用的修改符號，學會增、刪、調、換等基本的修改方法，采用自我評改、同座互改、小組合作、師評生改等多種形式，要特別重視多讓學生自己改，只有親自下筆實踐，作文水平才能切實提高。學生自我修改作文的過程是再學習、再創(chuàng)造的過程，促進了自我積累、自我表達、自我修改能力的提高。在實踐中，學生拓展了視野，懂得了怎樣修改潤色才能寫出好作文。二是編文成冊。編寫班級優(yōu)秀作文選，把有創(chuàng)新意識的學生作文編入，發(fā)給學生和家長留念，讓學生在老師、家長和同學們的贊揚聲中得到力量，激起強大的創(chuàng)作動力。
其次，要培養(yǎng)學生的自信心。學生的作文能力高低不同，同一事物，他們的認識也不一樣，因此，表達的方式和技巧也有差異。在教學中不能按照自己的意愿把學生框死，要讓學生有自己獨立的作文思路和表達方式。
總之，激發(fā)學生觀察熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，只要培育起學生對生活敏銳的洞察力，他們必然能說出鮮活的語言，寫出創(chuàng)新型的作文來。
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