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給幼兒教師的建議的高中讀后感范文
《給幼兒教師的建議》是一本非常好的幼教專業(yè)書籍,它概括了幼兒教師與家長溝通的基本準(zhǔn)則,還介紹了不同情況下的溝通技巧。如:當(dāng)孩子不喜歡收拾積木;孩子把喜歡的幼兒園玩具藏在自己的抽屜里時(shí);孩子在幼兒園受和小朋友鬧矛盾時(shí);父母和老師的教育方法有分歧時(shí);孩子不小心摔傷時(shí)……等等都是在我們的日常教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些狀況。書中對(duì)每一個(gè)案例進(jìn)行了深入的分析,提出了針對(duì)性很強(qiáng)的溝通建議,對(duì)我們的教育工作以及與家長交流都有很大的啟發(fā)與幫助。
其中給我印象深刻的是這樣一篇文章——“做個(gè)懶一點(diǎn)兒的老師”,自從看了這篇文章感覺自己有點(diǎn)豁然開朗。它讓我想起了自己曾在《人民教育》看到的一句話 “如果你是一個(gè)忙碌的老師,你的學(xué)生也是忙碌的學(xué)生,那你就不是一個(gè)優(yōu)秀的老師”!怎樣讓我們從瑣碎繁雜的工作中解放出來,事半功倍地完成我們的教育教學(xué)任務(wù)呢,那該是多么理想一種教師境界啊。
幼兒園工作繁忙又瑣碎,有時(shí)候總覺得自己每天忙得像陀螺一樣,怎樣合理安排能讓自己可以“偷懶”呢? 也許我們都有過這樣的經(jīng)驗(yàn):孩子收拾玩具,邊收拾邊玩,有的還搗亂,結(jié)果把框中的玩撒了一地。看到這樣的場景真的讓老師很無語,也許我們會(huì)過去訓(xùn)斥孩子或干脆自己動(dòng)手收拾,省得讓他們添亂。于是,我們也無形中剝奪了孩子動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì),養(yǎng)成了孩子“懶”的行為。其實(shí)教師應(yīng)該把屬于孩子的鍛煉機(jī)會(huì)還給孩子,做一個(gè)“懶”動(dòng)手的老師。陳鶴琴說過,幫助孩子最好只用一只手。懶動(dòng)手,以解放孩子靈巧、能干的雙手。只有放手讓孩子去實(shí)踐,孩子的能力才能形成和發(fā)展。如穿脫衣服,在講清并示范動(dòng)作要領(lǐng)后,就棵通過訓(xùn)練、比賽,讓孩子學(xué)會(huì)穿脫衣服,可要求孩子互相幫助,實(shí)在不行老師再去幫忙。再如生活角把牛奶壺、點(diǎn)心放在合適的位置,讓孩子自己動(dòng)手倒牛奶、拿點(diǎn)心等,這樣,不僅促進(jìn)了孩子的動(dòng)手能力,而且有效地增進(jìn)孩子的食欲。老師包辦少了,孩子鍛煉的機(jī)會(huì)就多了,孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力也會(huì)越來越強(qiáng)。又如在幼兒游戲時(shí),老師也可懶一些,少準(zhǔn)備一些成品,多準(zhǔn)備一些半成品,讓孩子有更多的想象發(fā)揮余地
當(dāng)然懶還有另外一個(gè)方面,懶動(dòng)腦。懶動(dòng)腦,以開發(fā)孩子們的腦筋,培養(yǎng)孩子的想象力、思考力。有時(shí),孩子們會(huì)有許多的問題提出來,我不急于給他們答案,有時(shí)候老師也可以佯裝不懂,讓孩子去尋找答案。這不僅可以培養(yǎng)孩子愛動(dòng)腦筋、愛思考的習(xí)慣,還可以激發(fā)他們探索世界的欲望。所以,老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要懶動(dòng)腦,把機(jī)會(huì)留給孩子。讓他們通過各種渠道去尋求答案,如求助別人、作試驗(yàn)、尋找資料等。老師的“懶”是經(jīng)過設(shè)計(jì)的。若是“懶”得恰到好處,把鍛煉的機(jī)會(huì)留給孩子,就會(huì)造就一個(gè)勤孩子、巧孩子,使孩子的多方面能力和素質(zhì)得到提高。
“懶”字被賦予了太多的貶義意思,致使很多人都不愿意被說“懶”,只是,現(xiàn)在繁重的負(fù)擔(dān)與壓力下,我們要聰明的學(xué)會(huì)“躲懶”,其實(shí)不見得能懶掉一些什么,只是多一份樂觀的態(tài)度罷了。教是為了不教,懶的前提是認(rèn)真而有智慧地做好自己的每一項(xiàng)工作,所以會(huì)偷懶的老師是聰明的老師這句話確實(shí)說得不錯(cuò)。
在閱讀《給幼兒教師的建議》一書的過程中,讓我感悟了教育的真諦、領(lǐng)悟了教育的藝術(shù)、啟迪了教育的智慧、分享了閱讀的快樂。我喜歡“偷懶”的老師,聰明的老師才會(huì)偷懶,有能力的老師才會(huì)偷懶。讓我們教師發(fā)揮自己的教育特長,學(xué)著如何在“偷懶”的情況下提高教學(xué)效率,陪伴著孩子們快樂成長吧!
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