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《有效教師》讀后感范文
20xx年寒假,我在家里認真讀了《有效教師》這本書,《有效教師》關(guān)注的是學校教師的素質(zhì)和能力,注重過程,我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛,散發(fā)著教師的智慧的光芒。讀后有諸多情感想,想把它寫下來與大家共勉,這本書主要是寫教師的對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛,散發(fā)著教師的智慧的光芒。細細品味它,我更加明確了自己前進的方向,收獲良多。
在這本書中,寫了諸多名師成長的經(jīng)歷,這些經(jīng)歷告訴我們:教師的成長,首先取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)度有什么樣的生活,生活來源于精神,一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。教書時間長了,有的教師教學碩果累累,但有的教師卻停滯不前,似乎對工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別?就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常埋怨出身低微,埋怨領(lǐng)導偏見,而很少靜下心來想想自己。魏書生說過:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們不好,埋怨別人太狹隘,常常我們自己不豁達,埋怨學生不好教,常常是我們方法太少!北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們,不管處于什么樣的環(huán)境,只要你有奮斗不息、追求不止的精神,你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動力。不斷地學習,引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。機會永遠是給有準備的人的,是金子總會發(fā)光的。愛因斯坦說過:“熱愛是最好的老師,它往往勝過責任!背晒υ从跓釔,讓愛伴我們走向教育的高點!队行Ы處煛愤@本書從有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性評價等方面為學習者提供基本理念和實踐報告指導。
《現(xiàn)代漢語詞典》對“效”的解釋是“效果,功效”,其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。有效就是高效能!靶堋敝饕皋k事的效率和工作的能力,效能是衡量工作結(jié)果的尺度,效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現(xiàn)?梢哉f:注重效果、提高效率、改進效能、追求效益是我們每一個教育工作者日夜探尋、反復實踐的課題。
大教育家孔子說“吾日三省吾身”,作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讓教師體會到反思意識的重要價值和反思能力對專業(yè)成長的作用,教師反思能力培養(yǎng)的重點是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學中,批判的考察自我的主體行為依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定的支持與強化,或給予否定的思索與修正,從而不斷提高教學效能的過程。即教師以自己的教育實踐活動為思考對象,對自己的行為及結(jié)果進行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話,是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。
具體而言,教師要善與在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思,也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實踐效果,從其中發(fā)現(xiàn)差距!队行Ы處煛凡幌衿饺绽锏睦碚摃菢涌菰餆o味,整本書中都自自然然的書寫著教師對教育的熱愛,字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出;句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻;篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。正如文中的提問“什么是有效教師?我怎樣成為一名有效教師?這需要多長時間?”這么簡單的幾句深深地吸引了我,這不正是我內(nèi)心的疑問嗎?多少個日日夜夜我行走在教育的路上,欣賞了兩邊的風景,卻看不到前方的路標,低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去,一切都讓我豁然開朗。
有效教師的素質(zhì)——關(guān)鍵詞:研究、實踐、反思。
當我看到《有效教師》一書中山村優(yōu)秀教師盧冬梅在進行關(guān)于“太陽、月亮星空”方面教學設(shè)計之前對學生的訪談時,我被深深的觸動了。她的訪談提綱中有12個問題,每個問題中又包含1-4個不等的小問題。我工作快14了,可是這樣的教學訪談我一次也沒有做過。心里不是不存在對學生認知上的茫然,只是被我的經(jīng)驗之感,懶惰之心取代了。盧老師在訪談之后又寫了一份分析報告,并對自己的課時重新進行了調(diào)整。這些工作是繁瑣的,但卻是有效的備課!而這樣的備課,我一次也沒有。對比之下,我的教育生活是蒼白的。
有效的教師更應(yīng)該是是一位會思考、有思想的人。我們每天帶著一顆會思考的大腦從事每天平凡的工作,卻在忙于應(yīng)付補課、出卷子、批改而使自己思想視野愈來愈狹窄、思維觸覺越來越麻木的“教書匠”,我不要做這樣的教書機器。
一、有效教師的特征或品質(zhì)有兩個方面:
1、教師的生理和心理特征或品質(zhì):外表、魅力、整潔、善良、親切、智力、機智、開放、熱情、幽默等;
2、與教學工作相關(guān)的特征或品質(zhì):體諒學生、對學生有高要求、教學能力強、學科知識豐富、教學的適應(yīng)性高。
二、有效教師的教學行為研究:
成功的教學依賴于教師的有效的教學行為。
有四個變量影響課堂教學的有效性:預定變量、環(huán)境變量、結(jié)果變量、過程變量。預定變量和環(huán)境變量是指對課堂教學有影響的場景特征,主要有教師特征、學生特征、班級特征、學校特征;過程變量除了指課堂中發(fā)生的對課堂教學有影響的師生行為的特征外還指學習任務(wù)或活動的特征;結(jié)果變量是指教學所達到的效果。
有9類教學行為產(chǎn)生了顯著的一致性的教學效果:
1、清晰明了;
2、充滿變化性和靈活性;
3、以教學和學習任務(wù)為中心;
4、熱愛學科、充滿熱情和教學激勵學生;
5、批評(負相關(guān));
6、不誠實(負相關(guān);)
7、給予學生學習機會;
8、運用有條理爭論;
9、多種水平的提問或討論。
與改進學生學習成績高度相關(guān)的教學行為包括:
1、給學生更多的學習機會;
2、主動教學;
3、讓學生高度專注學習;
4、高效利用教學時間;
5、多變而靈活地將學生分組;
6、通過專注于課程學習促使學生快速進步;
7、學生為理解和掌握而學習;
8、了解學生的水平,進行適合的教學,提出適合的目標;
9、清楚界定教學目標;
10、創(chuàng)建組織有序、注重學習、愉悅的學習環(huán)境。
《有效教師》中明確告訴我們要走一條“教研結(jié)合,從教學熟練型走向?qū)<倚汀敝罚覜Q心成為一名這樣的教師,以不愧對自己的青春年華。查有梁結(jié)了一段關(guān)于“研”的妙語,我時時用他來鞭策自己——“學然后知不足,教然后知困,研然后知美。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也;知美,然后能自創(chuàng)也!
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