- 相關(guān)推薦
學(xué)校環(huán)保教育調(diào)查報(bào)告-大學(xué)生環(huán)保調(diào)查報(bào)告
保護(hù)環(huán)境是全人類的責(zé)任，為進(jìn)一步增強(qiáng)師生的環(huán)境意識(shí)，推動(dòng)全社會(huì)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，在原有工作的基礎(chǔ)上，我們要克服一切困難，在學(xué)校環(huán)保、綠化方面作出更大的成績(jī)，使學(xué)校環(huán)保工作向更高標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。下面是小編精心整理的一份學(xué)校環(huán)保教育調(diào)查報(bào)告，大家有興趣的話可以看看了解一下。
篇1：學(xué)校環(huán)保教育調(diào)查報(bào)告
一、學(xué)校簡(jiǎn)介:
繡惠鎮(zhèn)中心小學(xué)是一九九六年鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府投資300多萬(wàn)元新建的高標(biāo)準(zhǔn)完全小學(xué)。學(xué)�，F(xiàn)有36個(gè)教學(xué)班，1966名學(xué)生，教職工103名，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。學(xué)校占地38000平方米，生均19.53平方米�，F(xiàn)有校舍面積7696平方米。生均3.95平方米。我校充分利用優(yōu)美的自然環(huán)境，加大綠化、美化校園力度，并將綠化和勞動(dòng)教育、環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)有綠化面積12932.4平方米，綠化覆蓋率41.3%，形成了喬木、灌木、綠地、花壇有機(jī)結(jié)合的主體綠化格局。遵循整體規(guī)劃，服務(wù)教學(xué)的原則，積極創(chuàng)設(shè)兼具人文特色、育人功能的環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)健全的現(xiàn)代化園林式學(xué)校。
學(xué)校注重增強(qiáng)環(huán)境教育和對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。組織落實(shí)、制度健全、措施得力，效果顯著。樹(shù)立教育將成為解決環(huán)境問(wèn)題的最根本出路的理念，著眼于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)城鄉(xiāng)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)政治和生態(tài)之間的相互依存關(guān)系的清晰認(rèn)識(shí)和關(guān)注，向每一個(gè)學(xué)生提供獲得保護(hù)和改善環(huán)境所必需的知識(shí)、價(jià)值觀念、態(tài)度、義務(wù)和技能的各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)造個(gè)人、群體和對(duì)環(huán)境的新的行為模式，將環(huán)境教育作為涉及各科教育、滲透性的綜合體，將環(huán)境教育和學(xué)校常規(guī)教育準(zhǔn)確定位、有機(jī)結(jié)合，并逐步增強(qiáng)青少年環(huán)境意識(shí)和綜合素質(zhì)。
二、組織管理方面:
學(xué)校一直把環(huán)境教育作為提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，并把它與愛(ài)國(guó)主義教育、法制教育、國(guó)情教育等結(jié)合起來(lái)，互相滲透。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校綠化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管領(lǐng)導(dǎo)及部分教師擔(dān)任成員。小組成員明確分工，責(zé)任到人，定期研究落實(shí)制度，部署環(huán)境教育工作，切實(shí)抓好校園綠化工作的落實(shí)。各年級(jí)組積極按照學(xué)校工作要求，展開(kāi)工作，按照學(xué)校綠化的總體要求，全面完成校園的綠化工作。學(xué)校設(shè)有分管領(lǐng)導(dǎo)和環(huán)保任課教師，定期參加上級(jí)組織的環(huán)境教育培訓(xùn);并根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，由分管領(lǐng)導(dǎo)主持組織開(kāi)展環(huán)境教育的學(xué)習(xí)研究。每學(xué)期計(jì)劃、總結(jié)齊全。為搞好環(huán)境教育，學(xué)校提供足夠的經(jīng)費(fèi)保障。設(shè)有環(huán)�；顒�(dòng)室，有配套的實(shí)驗(yàn)裝置。學(xué)校綠化、環(huán)保工作有布置、有檢查，并按時(shí)組織環(huán)保教案評(píng)比、教學(xué)觀摩活動(dòng)等。
三、教育過(guò)程方面:
我校環(huán)境教育工作重過(guò)程、重實(shí)效，將環(huán)境教育與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，要求全體教師要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，認(rèn)真鉆研教材，切實(shí)掌握各科教材中有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。并將其作為業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)內(nèi)容。結(jié)合校本課程，積極開(kāi)展環(huán)保專題活動(dòng);充分利用主題班隊(duì)會(huì)開(kāi)設(shè)環(huán)境教育專題課;組織征文和知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。圖書(shū)室、閱覽室訂有環(huán)保內(nèi)容的書(shū)刊，有固定的宣傳標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、廣播站，大力宣傳環(huán)保教育。校內(nèi)設(shè)有專門(mén)的環(huán)保活動(dòng)小組，具體由環(huán)保教師負(fù)責(zé)，每學(xué)期有計(jì)劃、有措施，有活動(dòng)記錄。
四、環(huán)保行為方面:
環(huán)保意識(shí)是在環(huán)保行為中不斷培養(yǎng)起來(lái)的。為使環(huán)保行為應(yīng)落到實(shí)處，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中受到深刻的環(huán)保教育，每年學(xué)校利用植樹(shù)節(jié)、世界環(huán)境日、地球日、臭氧日等組織了多種形式的校內(nèi)、外宣傳活動(dòng)。如，學(xué)生用廢舊紙張制成“再生紙”，在上面繪制上漂亮的`圖畫(huà)，走上街頭開(kāi)展環(huán)境保護(hù)的宣傳及環(huán)境調(diào)查活動(dòng);植樹(shù)節(jié)時(shí)，通過(guò)紅領(lǐng)巾之聲廣播，呼吁全社會(huì)的人們積極行動(dòng)起來(lái)，加入到植樹(shù)造林活動(dòng)中去;組織了環(huán)保手抄報(bào)比賽。為使學(xué)生懂得珍惜資源，我們開(kāi)展了節(jié)約、回收資源活動(dòng)，如:“玻璃回收站”“廢物變寶”活動(dòng)，環(huán)保興趣小組對(duì)繡江河水和城區(qū)空氣進(jìn)行檢測(cè)活動(dòng)。并在學(xué)生中開(kāi)展“愛(ài)我家園綠色行動(dòng)”，向家長(zhǎng)宣傳不用塑料袋購(gòu)物、有亂扔廢舊電池等，學(xué)生在活動(dòng)中受到環(huán)保教育，提高了環(huán)保意識(shí)。
五、環(huán)境建設(shè)方面:
校園布局合理，環(huán)境優(yōu)美，可綠化地均能得到綠化，樓前綠地以路徑分開(kāi)園區(qū)，通過(guò)低中高三層次的立體化植物結(jié)構(gòu)，突出了景觀效果。學(xué)校在操場(chǎng)北側(cè)開(kāi)辟了學(xué)生勞動(dòng)基地，重視勞動(dòng)基礎(chǔ)建設(shè)。師生共同參與，班級(jí)充分利用各自的綠化區(qū)域結(jié)合班級(jí)文化實(shí)施綠化活動(dòng)，并因時(shí)耕種部分植物，體現(xiàn)勞動(dòng)基地的自身內(nèi)涵，使其具有育人功能，又具景觀效果。學(xué)校衛(wèi)生制度健全，校園整潔，自身污染能得到控制。由于條件所限，現(xiàn)學(xué)校無(wú)水沖式廁所，這一點(diǎn)亟待解決。
六、教育效果與成果:
學(xué)校長(zhǎng)期抓實(shí)環(huán)境教育工作，從校領(lǐng)導(dǎo)到各任課教師及班主任，環(huán)境意識(shí)逐步增強(qiáng)，環(huán)保知識(shí)豐富。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中加強(qiáng)了環(huán)境意識(shí)，增長(zhǎng)了環(huán)保知識(shí)，養(yǎng)成了良好的環(huán)保文明習(xí)慣，如不隨地吐痰，不亂扔垃圾，樓道內(nèi)不追逐打鬧，大聲喧嘩，自覺(jué)節(jié)約水資源，積極回收可再利用廢品。
環(huán)境教育促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，提升了師生的文明素質(zhì)。先后有42名同學(xué)的環(huán)保征文獲章丘市一、二等獎(jiǎng);有25名同學(xué)榮獲章丘市“環(huán)保小衛(wèi)士”稱號(hào)。廣大師生積極撰寫(xiě)環(huán)保論文，向有關(guān)單位和報(bào)刊投稿，多次獲獎(jiǎng)，教育成果顯著。
我校重視環(huán)保教育，多形式的開(kāi)展活動(dòng)，使我校環(huán)保教育取得了可喜成績(jī)。達(dá)到了教育“一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響一個(gè)社區(qū)”的目的，XX年我校被授予“濟(jì)南市綠色學(xué)校”稱號(hào)，XX年我校又被授予“山東省綠色學(xué)校”稱號(hào)。
篇2：學(xué)校環(huán)保教育調(diào)查報(bào)告
【摘要】: 本文通過(guò)大量的問(wèn)卷調(diào)查，介紹了目前舟山市部分中小學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀.分析并闡述了現(xiàn)階段中小學(xué)環(huán)境教育中存在的一些問(wèn)題和不足，對(duì)現(xiàn)階段中小學(xué)環(huán)境教育的方向，方法，途徑提出了建議.
【關(guān)鍵詞】:環(huán)境，環(huán)境教育，途徑，方法.
前言:
目前，環(huán)境問(wèn)題已成為人類共同面對(duì)的重大問(wèn)題.我們只有一個(gè)地球，為了美好的未來(lái)，我們必須選擇可持續(xù)發(fā)展的道路，建立人與自然和諧相處的“綠色文明”.
因此，開(kāi)展環(huán)境教育已成為我國(guó)環(huán)境與發(fā)展十大對(duì)策之一，為了保證我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的事實(shí)和環(huán)境保護(hù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們必須加強(qiáng)環(huán)境教育，和環(huán)境科學(xué)方面的知識(shí).
環(huán)境教育的興起起始于20世紀(jì)50—60年代的發(fā)達(dá)國(guó)家.
20世紀(jì)中葉，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，民眾的消費(fèi)水平在大量生產(chǎn)，大量消費(fèi)者中市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制的刺激下不斷提升.享受著科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的便利.遠(yuǎn)離自然造成的異化使人類忘乎所以地認(rèn)為自己凌駕于自然之上，有了科學(xué)，技術(shù)，似乎自然就會(huì)馴服地為人類提供一切享受.[1]
但是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，資本在不顧一切的追求利益的最大化的同時(shí)，一方面創(chuàng)造了“消費(fèi)文化”這一當(dāng)代時(shí)尚，另一方面所制造出的各種各樣的環(huán)境問(wèn)題自工業(yè)革命以來(lái)越來(lái)越嚴(yán)重.越來(lái)越多，危害越來(lái)越重的環(huán)境問(wèn)題及公害事件促使發(fā)達(dá)國(guó)家的民眾開(kāi)始覺(jué)醒并認(rèn)識(shí)到，對(duì)自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞，將給人類自身的生存和發(fā)展帶來(lái)危害，人們必須重新認(rèn)識(shí)人和環(huán)境的關(guān)系.生活消費(fèi)的多樣化也促使他們開(kāi)始更多地關(guān)注生活環(huán)境的舒適度，要求保護(hù)環(huán)境，改善環(huán)境，關(guān)注人類的生存的呼聲在西方越來(lái)越高，發(fā)出這種呼聲的人群也越來(lái)越龐大.
人類“對(duì)環(huán)境的覺(jué)醒”是石油工業(yè)污染觸發(fā)的，但隨著認(rèn)識(shí)的提高環(huán)境問(wèn)題和環(huán)境教育的內(nèi)涵都在迅速加深.1992年6月在里約熱內(nèi)盧召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)在« 21世紀(jì)議程»中明確提出“面向可持續(xù)發(fā)展而重建教育”，指出“教育對(duì)于推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，提高公民對(duì)應(yīng)環(huán)境和發(fā)展的能力是非常重要的”“教育賦予公民與可持續(xù)發(fā)展相協(xié)調(diào)的‘環(huán)境及道德方面的意識(shí)’，‘價(jià)值觀與態(tài)度’和‘技術(shù)與行動(dòng)’，以有效的參與意識(shí)決策”.建議“開(kāi)展一個(gè)全球教育活動(dòng)，以加強(qiáng)環(huán)境無(wú)害和支持可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度，價(jià)值觀念和行動(dòng)”.[2]環(huán)境教育不僅局限于傳授一些有關(guān)環(huán)境的知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)的是態(tài)度，價(jià)值觀和行動(dòng);環(huán)境教育已經(jīng)提高為“可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)”的重要組成部分.
我國(guó)的環(huán)境教育發(fā)展于20世紀(jì)80—90年代中期.就環(huán)境教育的內(nèi)容而言，那一階段環(huán)境教育的重點(diǎn)在于進(jìn)行環(huán)境科學(xué)知識(shí)的灌輸和傳授，這一點(diǎn)與當(dāng)時(shí)中國(guó)盛行得以傳授和灌輸為主的教育主流文化及教育現(xiàn)狀是一致的.而且，在當(dāng)時(shí)，可以說(shuō)環(huán)境教育就是環(huán)境保護(hù)宣傳教育，二者沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，知識(shí)對(duì)象不同罷了，環(huán)境教育是在正規(guī)教育中進(jìn)行的，而環(huán)境保護(hù)宣傳教育則是在非正規(guī)教育的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的.
從環(huán)境教育方法上看，當(dāng)時(shí)進(jìn)行環(huán)境教育的方法多是講授，灌輸，正規(guī)教育中主要是通過(guò)講座，相關(guān)科目的課堂滲透，選修課，課外活動(dòng)中講授和灌輸?shù)惹缹?shí)現(xiàn);非正規(guī)教育也是通過(guò)講座中的講授和灌輸，媒體中的講授和灌輸?shù)惹缹?shí)現(xiàn)的.
可持續(xù)發(fā)展對(duì)中國(guó)環(huán)境教育的沖擊是非常大的.20世紀(jì)90年代末期—現(xiàn)在，我國(guó)的環(huán)境教育工作呈現(xiàn)出新的特征:(1)民眾對(duì)于環(huán)境的關(guān)注空前高漲，我國(guó)相繼出現(xiàn)了一些非政府的明間環(huán)保組織和環(huán)保社團(tuán).(2)少數(shù)中小學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育的方式，方法發(fā)生了改變.其中教育管理方面出現(xiàn)了學(xué)生參與學(xué)校的部分管理，監(jiān)督工作，其環(huán)境教育的范圍逐漸擴(kuò)展到對(duì)人和人的關(guān)系的討論，教育和分析，環(huán)境教育這個(gè)術(shù)語(yǔ)已經(jīng)變得不足以描述這些小學(xué)所進(jìn)行的這種教育，可持續(xù)發(fā)展教育這個(gè)詞匯開(kāi)始在某些小學(xué)取代環(huán)境教育的稱呼了.(3)環(huán)境保護(hù)，自然保護(hù)開(kāi)始成為媒體的工藝廣告中的重要主題之一.[1，2]
一.調(diào)查目的:
為了了解環(huán)境教育在中小學(xué)開(kāi)展的深度和廣度，我們依據(jù)國(guó)家教育部制定有關(guān)環(huán)境教育的達(dá)標(biāo)要求對(duì)小學(xué)，中學(xué)不同層面的學(xué)生作了大量的問(wèn)卷調(diào)查.目的是考察學(xué)生的以下幾個(gè)方面[3]:1.環(huán)境意識(shí)(促使個(gè)人和社會(huì)群體對(duì)整個(gè)環(huán)境及其相關(guān)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí));2.態(tài)度(促使個(gè)人和社會(huì)群體認(rèn)識(shí)環(huán)境的社會(huì)價(jià)值，關(guān)心環(huán)境狀況，具有積極保護(hù)環(huán)境和改善環(huán)境的動(dòng)機(jī));3.知識(shí)(促使并幫助個(gè)人和社會(huì)群體對(duì)整個(gè)環(huán)境，有關(guān)環(huán)境問(wèn)題以及對(duì)人類在環(huán)境中生存的重大責(zé)任和作用有基本的了解);4.參與(幫助個(gè)人和社會(huì)群體對(duì)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生一種責(zé)任感和迫切感，以便保證采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)來(lái)解決這些問(wèn)題).
二.調(diào)查內(nèi)容:
環(huán)境教育展現(xiàn)的是一種新的文化思潮，教育思潮的影響.這種新的文化思潮就是可持續(xù)發(fā)展.[1]
在這次設(shè)計(jì)問(wèn)卷內(nèi)容[4，5，6，7，8，9，10，11]時(shí)，我們參考了一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)環(huán)境教育的理解.由于發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)，社會(huì)發(fā)展要比發(fā)展中國(guó)家的水平高，民眾的經(jīng)濟(jì)收益大多不是通過(guò)與自然的直接接觸而獲得的，更多地是通過(guò)人與人之間發(fā)生經(jīng)濟(jì)關(guān)系后獲得，因而對(duì)環(huán)境的`理解比發(fā)展中國(guó)家要廣泛.發(fā)達(dá)國(guó)家的環(huán)境教育中認(rèn)為“環(huán)境”應(yīng)涵蓋三個(gè)方面[1.3]:1.自然環(huán)境;2.社會(huì)環(huán)境;3.人的精神環(huán)境.而發(fā)展中國(guó)家的環(huán)境教育還大部分認(rèn)為就是指自然環(huán)境，最多擴(kuò)充到社會(huì)環(huán)境，鮮有提及人的精神環(huán)境.
因此，在這次問(wèn)卷內(nèi)容上，我們嘗試把社會(huì)環(huán)境知識(shí)及人的精神環(huán)境作為考察的主要內(nèi)容.三部分的比例依次為:自然環(huán)境占26%，社會(huì)環(huán)境占48%，人的精神環(huán)境占26%，(中學(xué)生). 自然環(huán)境占24%，社會(huì)環(huán)境占48%，人的精神環(huán)境占28%，(小學(xué)生).
三.調(diào)查實(shí)施過(guò)程:
本次調(diào)查對(duì)象為小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生以及初二，初三，高一學(xué)生.為確保調(diào)查結(jié)果的可信度，問(wèn)卷采用集中填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)收交的辦法，并事先向?qū)W生說(shuō)明該問(wèn)卷與成績(jī)?cè)u(píng)定不掛鉤，要求學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)且互不討論.在調(diào)查對(duì)象明確調(diào)查意義及如何操作后，攻擊發(fā)放問(wèn)卷669份，回收649份，其中作廢16份，實(shí)際有效649份.
四.調(diào)查結(jié)果分析與討論:
1.從表1–1，1–2中可以看出中學(xué)生對(duì)自然環(huán)境知識(shí)方面的掌握程度比較好，但對(duì)于這部分知識(shí)的廣度還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到要求.例如第3題的作答明顯表現(xiàn)出初中學(xué)生的自然環(huán)境知識(shí)面較窄，學(xué)習(xí)較局限于課本，對(duì)距離我們生活較近的自然環(huán)境知識(shí)卻顯得比較陌生.再例如2，5題，學(xué)生只是初步了解但不十分清楚.從小學(xué)生答題情況來(lái)看，掌握程度較好.因?yàn)橐罁?jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們的知識(shí)系統(tǒng)能力還沒(méi)有形成，所以完全正確率不是很高，但是從錯(cuò)誤率來(lái)看，小學(xué)生的自然環(huán)境知識(shí)掌握得不錯(cuò).
2.對(duì)于社會(huì)環(huán)境知識(shí)的考察從表2–1，2–2中可以看出中學(xué)生的環(huán)境意識(shí)要優(yōu)于小學(xué)生的.這部分的知識(shí)多與生活相關(guān)，對(duì)于生活中的大多數(shù)環(huán)境問(wèn)題，中學(xué)生多表現(xiàn)出了較多的關(guān)注程度.但對(duì)于塑料不可以再利用，賣(mài)血造成的污染，光污染也是城市主要污染等，同樣表現(xiàn)出了這部分知識(shí)的匱乏.對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的環(huán)境意識(shí)還是較好的.
3.關(guān)于人的精神環(huán)境這部分知識(shí)，我們主要是從環(huán)境態(tài)度和參與程度兩方面來(lái)考察的[3].下面依次來(lái)說(shuō)，(1)態(tài)度:中小學(xué)生均表現(xiàn)出了較好的環(huán)境態(tài)度，具有積極保護(hù)環(huán)境和改善環(huán)境的動(dòng)機(jī).(2)參與程度:對(duì)環(huán)境問(wèn)題的責(zé)任感不強(qiáng)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到某個(gè)行為會(huì)對(duì)環(huán)境帶來(lái)負(fù)面的影響.但很難所有同學(xué)都會(huì)采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)來(lái)解決這些問(wèn)題.這也說(shuō)明學(xué)生的環(huán)境參與還需要我們環(huán)境教育工作者的不斷努力.當(dāng)然這也更缺少不了家庭，學(xué)校，社會(huì)的共同努力，創(chuàng)建一個(gè)良好的道德和法制社會(huì).
五.對(duì)中小學(xué)環(huán)境教育的思考:
從環(huán)境教育的特征來(lái)看，它所提倡的教育觀念和教學(xué)實(shí)踐與素質(zhì)教育的方向是一致的，是對(duì)素質(zhì)教育理論和內(nèi)涵的充實(shí)和豐富.所以，環(huán)境教育首先是對(duì)現(xiàn)行教育理念，教育，教學(xué)方式的重大挑戰(zhàn).一種不適宜的教學(xué)方式會(huì)明顯地限制教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成[1.3].因此，一位成功的環(huán)境教育教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育風(fēng)格做到:教師不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生僅僅當(dāng)作是一個(gè)低己一等且待接納的容器，而是將學(xué)生當(dāng)作與教師具有平等地位，彼此需要交流，學(xué)習(xí)的活生生的人.教師的作用不應(yīng)當(dāng)再只是充當(dāng)一個(gè)灌輸知識(shí)的機(jī)器，或提供知識(shí)源泉的水庫(kù)，而是應(yīng)當(dāng)成為引起學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一個(gè)動(dòng)力引擎.此外，在學(xué)生的這種主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師因人而異地進(jìn)行必要的引導(dǎo)
篇3：學(xué)校環(huán)保教育調(diào)查報(bào)告
一·引言：
在世界環(huán)境問(wèn)題面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)的今天，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越多地被人們關(guān)注，提及和了解。而當(dāng)代大學(xué)生作為國(guó)家后續(xù)知識(shí)和力量的儲(chǔ)備，是我國(guó)環(huán)保事業(yè)的主力。因此，了解大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的現(xiàn)狀，對(duì)于解決我國(guó)現(xiàn)存的環(huán)境問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)意義的。
為此，對(duì)大學(xué)生群體展開(kāi)關(guān)于其環(huán)保意識(shí)的調(diào)查。本次調(diào)查共收集有效問(wèn)卷189份，其中包括華北水利水電大學(xué)各個(gè)學(xué)院的學(xué)生。使得數(shù)據(jù)具有代表性，同時(shí)使我們的調(diào)查結(jié)果更具說(shuō)服力。
二· 情況總結(jié)及介紹：
以下是對(duì)問(wèn)卷的總體分析，真實(shí)有效地反映出大學(xué)生五個(gè)方面的情況。
1)對(duì)環(huán)�；局R(shí)的了解較少
過(guò)半的學(xué)生不知道世界環(huán)境日是哪一天。他們于環(huán)境日做一些響應(yīng)環(huán)保的事，如想周?chē)挠H戚朋友宣傳環(huán)保知識(shí)的希望亦成泡影。關(guān)于2009年12月7日192各國(guó)家的環(huán)境部長(zhǎng)和其他官員在丹麥?zhǔn)锥几绫竟匍_(kāi)的“世界氣候大會(huì)”，15.5%的同學(xué)對(duì)此事一無(wú)所知，30%左右的同學(xué)對(duì)大會(huì)有初步的了解，較深入了解的同學(xué)的僅22.1%。對(duì)于這種與自身密切相關(guān)的國(guó)際性大會(huì)，作為一個(gè)大學(xué)生，本應(yīng)是做為常識(shí)了解的。
2)對(duì)環(huán)保知識(shí)或者新聞的關(guān)注度不高
3)大部分贊成國(guó)家或?qū)W校于環(huán)境問(wèn)題采取的措施
對(duì)于國(guó)家為遏制“白色污染”而實(shí)施的“限塑令”，72.3%的大學(xué)生持十分贊成的態(tài)度，持反對(duì)或無(wú)所謂的態(tài)度的大學(xué)生僅一成。對(duì)于有些大學(xué)食堂不提供一次性餐具的做法，近四成同學(xué)贊成不提供塑料袋，雖然有56% 的'同學(xué)不贊成，但其中76%的同學(xué)希望食堂通過(guò)收費(fèi)等方式限制一次性餐具的使用。
4)認(rèn)為現(xiàn)大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)一般
第六題是大學(xué)生之間的自我測(cè)評(píng)——您認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)生環(huán)保意識(shí)如何，超過(guò)一半的同學(xué)認(rèn)為一般，近兩成的同學(xué)認(rèn)為較差或者很差，只有4%的同學(xué)覺(jué)得大學(xué)生群體的環(huán)保意識(shí)很好。但與此同時(shí)我們注意到在接下來(lái)的第八第九題的調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)六成的同學(xué)認(rèn)為自然災(zāi)害與環(huán)境有聯(lián)系或很大聯(lián)系，同時(shí)九成的同學(xué)意識(shí)到“三廢”(廢水，廢氣，廢渣)對(duì)人類有較大危害，且破壞環(huán)境。所以我們相信大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)正逐步增強(qiáng)，具有全民化趨勢(shì)，是個(gè)可喜的結(jié)論。
5)絕大部分大學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)響應(yīng)低碳
大學(xué)生有沒(méi)有特別的行動(dòng)來(lái)響應(yīng)這一號(hào)召呢?絕大部分大學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)響應(yīng)低碳。較多同學(xué)選擇能夠做到少坐私家車(chē)，多坐公交車(chē)或騎自行車(chē)，盡量不使用一次性餐具，盡量少用高功率高耗能電器等來(lái)響應(yīng)低碳生活。僅3.8%的同學(xué)無(wú)行動(dòng)。但我們相信，在絕大多數(shù)同學(xué)的影響下，這些同學(xué)也能積極地參與到響應(yīng)低碳生活的行列中。
據(jù)權(quán)威資料顯示，若每天每人平均使用一次塑料袋，則這個(gè)埋藏在地底五百年都不會(huì)有絲毫降解的白色妖魔將隨處出現(xiàn)，全面侵蝕我們美麗的生物圈。調(diào)查表明，超過(guò)八成的同學(xué)有循環(huán)利用塑料袋的習(xí)慣，而隨手丟棄的僅一成同學(xué)。
到商場(chǎng)或超市買(mǎi)東西的時(shí)候，我們可看見(jiàn)建議攜帶塑料袋的標(biāo)語(yǔ)。回歸調(diào)查，超過(guò)八成的同學(xué)有準(zhǔn)備購(gòu)物袋的意識(shí)或習(xí)慣。
在垃圾分類上，能做到經(jīng)常分類的同學(xué)較少，僅一成;43%在條件允許的情況下會(huì)選擇分類。剩下近五成的同學(xué)很少，幾乎沒(méi)有甚至從不。
面對(duì)隨手扔垃的不良行為，超過(guò)八成選擇勸導(dǎo)或自己撿起來(lái)，持消極態(tài)度的同學(xué)為少數(shù)。
三·分析及建議
1) 從學(xué)生自身出發(fā)
1.大學(xué)生應(yīng)積極了解與環(huán)境問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)和新聞，提高環(huán)保意識(shí)在問(wèn)及大學(xué)生環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)的原因時(shí)，選擇“學(xué)生自身素質(zhì)高”的大學(xué)生是最多的。由此可見(jiàn)多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為提高環(huán)保意識(shí)的根本是從學(xué)生自身出發(fā)的。在問(wèn)卷中我們可以看到大學(xué)生對(duì)環(huán)保基本知識(shí)的了解較少，對(duì)環(huán)保知識(shí)或者新聞的關(guān)注度并不高。就哥本哈根會(huì)議而言，若《哥本哈根議定書(shū)》不能在今年的締約方會(huì)議上達(dá)成共識(shí)并獲得通過(guò)，那么在2012年 《京都議定書(shū)》第一承諾期到期之后，全球?qū)](méi)有一個(gè)共同文件來(lái)約束溫室氣體的排放。這將導(dǎo)致人類遏制全球變暖的行動(dòng)遭到重大挫折。對(duì)于與自身密切相關(guān)并且具重大意義的大會(huì)，作為一個(gè)大學(xué)生，還是應(yīng)該做為常識(shí)了解的。
2.大學(xué)生應(yīng)從日常生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
雖在前面的調(diào)查結(jié)果中我們介紹到大部分有較好的生活習(xí)慣，但在對(duì)“白色污染”這一世界性的難題上，我們需要全民大學(xué)生的參與。我們可以，在購(gòu)物時(shí)自備環(huán)保袋，循環(huán)利用塑料袋，自覺(jué)把空調(diào)調(diào)至26℃;我們還可以，拒用保麗龍，并要求自助餐店或coffee shop使用紙杯，用器皿盛水，洗果菜、碗盤(pán)、刷牙、洗臉，以節(jié)約珍貴的水源，拒絕拿取或使用氣球??
3.以自己的力量感染更多的人參與到環(huán)保事業(yè)中
作為大學(xué)生群體中的一員，不僅要從自身出發(fā)，做個(gè)環(huán)境的守護(hù)者，也要讓自己的行為感染周?chē)娜�，譬如在家人或周�(chē)笥咽褂每照{(diào)的時(shí)候提醒他們把溫度調(diào)至26℃，在面對(duì)亂扔垃圾等破壞環(huán)境的行為時(shí)，我們自己撿起來(lái)的同時(shí)亦需要?jiǎng)駥?dǎo)他撿起來(lái)，重申維護(hù)環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任，不必區(qū)分是陌生人還是熟悉的人。大學(xué)生是應(yīng)當(dāng)勇敢地承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，以自己的力量去感染更多的人。
2)從周?chē)幕諊霭l(fā)
“周?chē)幕諊?rdquo;是大學(xué)生認(rèn)為群體環(huán)保意識(shí)最強(qiáng)的第二大原因。所以我們建議大學(xué)校園中，各類學(xué)生組織，如學(xué)生會(huì)，團(tuán)委，各類社團(tuán)都可以通過(guò)一些宣傳活動(dòng)，如舉辦知識(shí)大賽，晚會(huì)來(lái)營(yíng)造良好的氛圍，促使更多的大學(xué)生加入環(huán)保事業(yè)的大家庭中。在前面的調(diào)查結(jié)果中，我們看到絕大部分大學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)響應(yīng)低碳。我們相信，在他們的影響下，更多的同學(xué)也能積極地參與到響應(yīng)低碳生活的行列中，并為環(huán)保發(fā)現(xiàn)自己的力量。
3)從學(xué)校管理出發(fā)
通過(guò)調(diào)查可知，有42.5%的同學(xué)希望飯?zhí)猛ㄟ^(guò)收取一定費(fèi)用的方式來(lái)減少對(duì)一次性餐具的消費(fèi)量，由此我們認(rèn)為對(duì)一次性餐具實(shí)行收費(fèi)制度在一定程度上可以達(dá)到減少其被使用的目的。從而我們對(duì)學(xué)校食堂提出有償使用一次性餐具的建議。
四·展望與呼吁
我們看到，絕大部分大學(xué)生通過(guò)各種各樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)響應(yīng)低碳，同時(shí)大部分大學(xué)生有較好的生活習(xí)慣，所以我們有理由相信我國(guó)大學(xué)生群體的環(huán)保意識(shí)正趨于增強(qiáng)的狀態(tài)，會(huì)有更多的大學(xué)生參與到環(huán)保事業(yè)中，為我國(guó)環(huán)保事業(yè)的順利開(kāi)展和解決我國(guó)現(xiàn)存的問(wèn)題做出重大貢獻(xiàn)。
在報(bào)告的最后，我呼吁全體大學(xué)生以主人公的身份，節(jié)約使用每一滴淡水，多種植樹(shù)木減慢沙化，不要再用一次方便袋，保護(hù)我們共同的家園。
附錄1：
關(guān)于大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的調(diào)查
1請(qǐng)問(wèn)世界環(huán)境日是哪一天?
a.3月18日 b. 3月22日 c. 6月5日 d. 12月22日
2 ”自2008年6月1日起，在所有超市，商場(chǎng)，集貿(mào)市場(chǎng)等商品零售場(chǎng)所將實(shí)行塑料購(gòu)物袋有償使用制度，一律不得提供免費(fèi)塑料袋”。對(duì)于國(guó)家為遏制“白色污染”而實(shí)施的“限塑令”，請(qǐng)問(wèn)您有什么看法?
a 十分贊成 b 不太贊成c 反對(duì)d 無(wú)所謂
3對(duì)于“哥本哈根世界氣候大會(huì)”，請(qǐng)您問(wèn)了解多少呢?(多選)
a 會(huì)議主要商討《京都議定書(shū)》一期承諾到期后的后續(xù)方案，就 未來(lái)應(yīng)對(duì)氣候變化的全球行動(dòng)簽署新的協(xié)議。
b 2009年12月7日起，192個(gè)國(guó)家的環(huán)境部長(zhǎng)和其他官員將在哥本哈根召開(kāi)聯(lián)合國(guó)氣候會(huì)議。
c 在此次會(huì)議上，國(guó)際社會(huì)需就“工業(yè)化國(guó)家的溫室氣體減排額是” 多少達(dá)成協(xié)議。 d 均不知道。
4請(qǐng)問(wèn)您是否關(guān)心與環(huán)保相關(guān)的新聞或主動(dòng)查閱相關(guān)知識(shí)?
a時(shí)常b有時(shí)c較少 d 幾乎不會(huì)
5對(duì)于有些大學(xué)食堂不提供一次性餐具的做法，您的看法是?
a 贊成b 不贊成，但希望食堂通過(guò)收費(fèi)等方式限制一次性餐具的使用。 c 不贊成 d 無(wú)所謂
6您認(rèn)為現(xiàn)大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)如何?
a 很好 b 較好 c 一般 d 較差 e很差
7針對(duì)現(xiàn)部分大學(xué)生環(huán)保意識(shí)有所增強(qiáng)的現(xiàn)象，請(qǐng)問(wèn)您認(rèn)為其原因是什么?(多選) a學(xué)校管理得當(dāng)b周?chē)幕諊胏 學(xué)生自身素質(zhì)高d 政府對(duì)環(huán)保的支持和宣傳 e 其他
8請(qǐng)問(wèn)您認(rèn)為中國(guó)今年發(fā)生的一些自然災(zāi)害與環(huán)境被破壞有聯(lián)系嗎?
a 聯(lián)系很大 b有一定聯(lián)系 c 沒(méi)有聯(lián)系 d 不清楚
9請(qǐng)問(wèn)您認(rèn)為“三廢”(廢水，廢氣，廢渣)對(duì)我們有什么影響?
a 對(duì)生態(tài)環(huán)境和人類影響很小。 b 對(duì)人類健康有危害，但無(wú)大礙
c 對(duì)人類有較大危害，且破壞環(huán)境 d 是人類發(fā)展的必然產(chǎn)物，無(wú)法解決。 10對(duì)于低碳生活，請(qǐng)問(wèn)您有哪些行動(dòng)?(多選)
a 少坐私家車(chē)，多坐公交車(chē)，騎自行車(chē)或者步行 b 盡量不使用一次性用具 c 盡量少用高功率，高能耗電器 d 其他響應(yīng)低碳的行動(dòng) e 沒(méi)什么行動(dòng)
11 夏天的時(shí)候，請(qǐng)問(wèn)您一般會(huì)把空調(diào)調(diào)到多少度?
a ?26℃ b 24~25℃ c ?23℃ d一般不用空調(diào)
12 對(duì)于只使用了一次的塑料袋，請(qǐng)問(wèn)您通常會(huì)怎樣處理?
a 循環(huán)利用 b 直接丟棄 c 質(zhì)量較好的留下再度利用 d 其他做法
13請(qǐng)問(wèn)您處理廢棄物時(shí)有分類嗎?
a 經(jīng)常 b 視情況而定 c 很少 d 幾乎沒(méi)有 e 從不
14到超市，商場(chǎng)等地方購(gòu)物時(shí)，您的習(xí)慣是?
a 自備購(gòu)物袋 b 索要或購(gòu)買(mǎi)塑料袋 c 有意識(shí)準(zhǔn)備購(gòu)物袋，但有時(shí)會(huì)忘記 d 其他習(xí)慣
15如果您看到一個(gè)人(陌生人或者認(rèn)識(shí)的人)隨手丟掉了手中的垃圾，您會(huì)怎么做? a 勸導(dǎo)他/她撿起來(lái) b 自己撿起來(lái)c 認(rèn)識(shí)的人會(huì)勸導(dǎo)，陌生人則不理d 不理
【學(xué)校環(huán)保教育調(diào)查報(bào)告-大學(xué)生環(huán)保調(diào)查報(bào)告】相關(guān)文章：
學(xué)校環(huán)保調(diào)查報(bào)告12-07
大學(xué)生環(huán)保意識(shí)調(diào)查報(bào)告04-28
大學(xué)生環(huán)保意識(shí)調(diào)查報(bào)告12-06
關(guān)于環(huán)保的調(diào)查報(bào)告06-17