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道不遠(yuǎn)人我們?cè)诼飞系慕?jīng)典美文
今天，初三的三十多個(gè)孩子，和加拿大皮爾區(qū)教育局的局長(zhǎng)，面對(duì)面交流，全英對(duì)話，場(chǎng)面很是熱鬧。孩子們從一開(kāi)始的有點(diǎn)小拘謹(jǐn)，到后來(lái)的爭(zhēng)先恐后的提問(wèn)、交流，有禮貌、有內(nèi)涵，很令人驚喜，也令人感動(dòng)。一上來(lái)，外賓問(wèn)要不要翻譯，孩子們還放不大開(kāi)，然后隨行的老師說(shuō)：先試著交流，需要翻譯的話再翻譯。結(jié)果，全程一個(gè)小時(shí)的對(duì)話和交流，基本上無(wú)障礙。關(guān)鍵是，不怯場(chǎng)、主動(dòng)，展示、理答的精彩！歸根結(jié)底，除了詞匯量積累夠了，再就是平時(shí)全英授課的語(yǔ)境造就的。
昨天，中央教科所的專家、新學(xué)校研究院的專家，到學(xué)校來(lái)調(diào)研藝術(shù)教育、主題閱讀教育，都參觀了課堂、和孩子老師交流。年輕的老師，談起課程整合、談起對(duì)課程的理解與認(rèn)識(shí)，侃侃而談，有自己的理解也有自己的實(shí)踐，都被專家們認(rèn)可：有一定的高度！尤其是孩子們的狀態(tài)很好，積極的展示與交流，那種主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，是很難得的！
昨天一整天都在陪著兩路專家碰撞和交流，談對(duì)教育得心得，談當(dāng)今功利性教育得災(zāi)難、談藝術(shù)、談思維力、談閱讀、談?dòng)�。教育其�?shí)很簡(jiǎn)單，就是一種“教孩子學(xué)說(shuō)話、教孩子學(xué)走路”的心態(tài)就好了。可是，我們的社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)，都已忘掉了初心，以一紙分?jǐn)?shù)，來(lái)區(qū)分對(duì)待不一樣的人群。不會(huì)等待、也不容等待。有的孩子，這個(gè)區(qū)域領(lǐng)悟的慢，可能需要一個(gè)月或者兩個(gè)月得學(xué)習(xí)應(yīng)用才會(huì)明白，有的孩子一點(diǎn)就透，但我們等那個(gè)慢的孩子嗎？還有的孩子，某個(gè)大腦領(lǐng)域?qū)δ撤矫婢褪遣荒茴I(lǐng)悟，無(wú)論怎么學(xué)也不會(huì)，也是正常的，可能他在另一方面有天賦，例如三毛，可我們一方面大聲疾呼尊重差異，另一方面卻又不敢面對(duì)差異、不能容忍差異，這不能不說(shuō)是當(dāng)今教育大勢(shì)下的一種悲哀！
其實(shí)，有時(shí)候想想，我們今天要求孩子做到的一切，我們的老師、我們的家長(zhǎng)，在同樣的學(xué)習(xí)階段，有幾人能做到？教育應(yīng)該做農(nóng)業(yè)，不做工業(yè)，不適合車間化出產(chǎn)品。而應(yīng)該像農(nóng)民一樣，這塊地該種什么，就種什么；該什么農(nóng)時(shí)種什么，就種什么！道理很淺顯，但到了自己身上，都希望自己的“柳樹(shù)”長(zhǎng)成“楊樹(shù)”，自己的“松樹(shù)”長(zhǎng)成“楠木”！中國(guó)自古以來(lái)“讀書(shū)入仕”的思想根深蒂固，一考定終身的確是一種桎梏！尤其是，某些大媒體居然也言之鑿鑿的“多考一分，腳下千人”，這種惡劣的輿論導(dǎo)勢(shì)，是毀教育之根基。
泱泱大國(guó)，居然連一個(gè)“作業(yè)負(fù)擔(dān)”的問(wèn)題都解決不了，不得不說(shuō)是一種民族的遺憾。靠機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練、書(shū)山題海的磨礪，能有多少潛力可挖掘？每天作業(yè)到夜里十一二點(diǎn)，過(guò)個(gè)周末、放個(gè)小假期，試卷一摞又一摞。把教育窄化為“教知識(shí)”，把教知識(shí)窄化為“教考試的知識(shí)”，把教“考試的知識(shí)”窄化為“教考試題”，為天下蒼生一哭！
什么時(shí)候把“辦家長(zhǎng)滿意或領(lǐng)導(dǎo)滿意”的教育，變?yōu)椤稗k符合規(guī)律的教育”，就距離教育的“道”不遠(yuǎn)了！
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