成長之后才是成功的優(yōu)美散文
什么是成功？就是個人在生活中取得自己想要的成就的過程。它有兩層含義：一是社會對個人價值的認可；二是自己對自我價值的認可。但大多數(shù)人，比較看重前一種，而不是個人對自身的衡量。
那么成長呢？現(xiàn)在有句流行的話：成功要趁早。其實，教育以德為先，即成長，成功只是副產(chǎn)品。
如果以老師的說法，于智博離成功差得很遠，他非常同意老師對他的評價，他不認為自己是成功，但他堅持認為自己成長了。成長與成功到底是什么關(guān)系呢？
于智博現(xiàn)在是世界五百強企業(yè)總裁高級助理。他是80后，被媒體喻為輸在起跑線上哈佛男孩兒。他這人小學留級、中學排名倒數(shù)。16歲赴美留學后，就讀學校只有50名學生的鄉(xiāng)村中學。然而他卻在21歲時，被當時全球最大的電腦公司聘用，2009年畢業(yè)于哈佛大學商學院，成為全球領(lǐng)袖計劃成員之一。
現(xiàn)在有些家長在孩子剛開始會跑，就進鋼琴班、美術(shù)班、音樂班……孩子是不愿意去學的。特長班是發(fā)現(xiàn)你有這方面特長，然后進行挖掘、延伸，把特長最大化發(fā)揮出來，可是多數(shù)家長把這個特長班弄成個必需班，不管孩子是不是這塊料，人家學就得跟著學，要不然就落后了。于智博小時候，也曾在少年宮學手風琴，去了兩三次后，回家的路上把手風琴扔了。回家后，對爸爸說，手風琴丟了。爸爸說手風琴那么大個東西你怎么能丟呢？知道是兒子騙他，也沒打也沒罵，知道兒子不是這塊料。后來發(fā)現(xiàn)他喜歡打球、愛跑步，于是培養(yǎng)兒子體育方面的興趣。于智博說他的成長過程要感謝父母的寬容。沒把這些強加給他，而是說你去試試，不行換一個。
他從小跟家長學到的是德，比如他奶奶從小教他做人要厚道，先想別人的好，后想別人的不好。這點不是老師能教的，考試能考的，得用心去體會，通過無數(shù)次事件的發(fā)生，吸收到這些養(yǎng)分。這也是情商的.一部分。這些事反映到孩子先人為主，如果這個孩子已經(jīng)是18歲、20歲、甚至30歲了、你再去教他，已經(jīng)晚了。
成長的特征是不僅智商高，而且還要情商高。在任何領(lǐng)域里面，情商的重要性都是智商的兩倍，在管理層當中，情商要比智商高9倍。于智博35歲去管理40多歲的或者比他更大的人，這個情況不是很多見。有人曾經(jīng)問他，你職位這么高、年齡這么輕，手下人服不服你？他說，我并不是這個領(lǐng)域里的專家，但我的專長在于我了解他們做什么，我能把這幾位專家的積極性充分調(diào)動起來，讓這幾位專家擰成一股繩，讓他們集體發(fā)揮出最大的能力。我不見得比他們每個人都聰明，但是我能把他們每個人最聰明之處都引發(fā)出來。于智博真的“成長”了，這就是成功的管理者，這就是情商比智商高9倍的原因。
但，有些孩子的情商教育是欠缺的，有些研究的人說，其實這是情商發(fā)揮作用，你快樂地開心地解每道題，會很快找到答案；往往那些背著很沉重的包袱，帶著爸媽的期許考到清華北大，目標壓著他就發(fā)揮不出來。這也是情商的一種表現(xiàn)。
成功是做成某件事的過程，而實現(xiàn)這個過程需要“成長”的支撐，對個人來說可以簡化成尋找到自己的最佳匹配，把你的所長、所好發(fā)揮到極致，就達到了那個階段的成功。而且這個成功，不是一成不變的，它是與時俱進的，是階段性成功，往往可能是下段的起點。很多年輕人也許在同齡人當中是走得比較靠前的一位，但對于他自己來說，只能說是階段性目標。下一步怎么走，距另外的成功還有很長的路。成功是一瞬間，而成長是相對漫長的過程，真正享受人生的過程，享受成長的過程，享受人生快樂時光會變得更有意義。
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