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      紫蝴蝶黃蜂俱有情唐宋詩詞鑒賞說課稿

      時間:2022-11-25 18:23:07 詩詞鑒賞 我要投稿
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      紫蝴蝶黃蜂俱有情唐宋詩詞鑒賞說課稿

        一、說教材

      紫蝴蝶黃蜂俱有情唐宋詩詞鑒賞說課稿

        本課是《唐宋詩詞鑒賞》(高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材選修教材)的第五課,是詠物抒懷詩單元。該課選編了三篇精讀作品《房兵曹胡馬》(杜甫)《蟬》(李商隱)、《海棠》(蘇軾);五首擴(kuò)展閱讀作品:《元和十年自朗州召至京,戲贈看花諸君子》(劉禹錫)、《再游玄都觀》(劉禹錫)、《山園小梅二首(其一)(林逋)、《畫眉鳥》(歐陽修)、《落梅二首(其一)》(陸游)。精讀求方法規(guī)律的掌握,擴(kuò)讀旨在類化、鞏固精讀過程中所形成的條件性知識、策略性知識。

        詠物詩是以客觀世界中的具體物象為描寫對象的一種詩體。詠物詩是古典詩歌園林中的奇葩。本課教學(xué)設(shè)計擬從精讀作品的閱讀鑒賞入手,來認(rèn)識、把握詠物詩的一般特點和閱讀鑒賞的基本策略;然后結(jié)合擴(kuò)張閱讀作品的鑒賞,在誦讀、比較、遷移中掌握詠物詩的閱讀鑒賞的方法,加深對詠物詩的特點的認(rèn)識,體會、積累詠物詩的常見意象。

        二、說目標(biāo)

        賞析詠物詩,認(rèn)識詠物詩的特征(知識目標(biāo)),理解詩人借物所抒之情(情感目標(biāo)),掌握詠物詩閱讀鑒賞的基本方法,體會、積累詠物詩的常見意象(技能目標(biāo))。

        確立依據(jù):根據(jù)詩歌閱讀鑒賞教學(xué)的特點,把目標(biāo)定位在“賞析”上,意在引領(lǐng)學(xué)生通過鑒賞分析,抓住詠物詩的核心意象及其關(guān)聯(lián)意象,把握它們之間的相互關(guān)系以及彼此組合建構(gòu)的意境,從而體會詩歌所抒發(fā)的思想感情,理解“物象世界”與抒情主人公“心靈世界或思想境界”之間的對應(yīng)關(guān)系,獲得審美的愉悅。同時,在具體的精讀作品的賞析中,引領(lǐng)學(xué)生按特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律,歸納梳理出詠物詩的基本特征和閱讀鑒賞的一般策略,以提升學(xué)生文學(xué)閱讀鑒賞的經(jīng)驗。

        教學(xué)重點:詠物詩的一般特點與閱讀的常規(guī)方法。

        教學(xué)難點:詠物詩的意象選擇與組織的特點;詠物詩的“物象世界”所投射出的抒情主人公的情感。

        三、說教法

        誦讀法、賞析法、討論法、歸納法、練習(xí)法、多媒體課件輔助法

        選擇依據(jù):古典詩歌鑒賞教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)和鑒賞評價能力作為最主要的教學(xué)目標(biāo)。誦讀是閱讀理解的基礎(chǔ),在誦讀的基礎(chǔ)上,必能自有所領(lǐng)悟,進(jìn)而才能更好地品味、賞析詩歌的意境。而討論法、歸納法也是閱讀鑒賞課教學(xué)的常用方法。教師在課堂組織學(xué)生在已有的閱讀初感的基礎(chǔ)上通過導(dǎo)問(可以是來自教師的,也可以是來自學(xué)生的)、點撥、精講、對話、研討等方式來引領(lǐng)學(xué)生逐步完成對詩歌文本的深度閱讀和鑒賞分析,在師生、生生的交互對話中,充分打開學(xué)生的聯(lián)想和想象空間,培養(yǎng)他們鑒賞的技能,調(diào)動他們“自主、合作、探究”的主觀能動性。練習(xí)法是達(dá)成對既定教學(xué)目標(biāo)的掌握的必要手段,通過精當(dāng)、適度的練習(xí),幫助學(xué)生及時鞏固本課所學(xué)知識和技能。幫助教師及時反饋本課教學(xué)的得失。在課堂教學(xué)過程中,運用課前制作的課件,來整合教學(xué)程序展開中的學(xué)習(xí)任務(wù)要求和具體的知識項目等,以使教學(xué)流程更清晰,提高教學(xué)效率。

        四、說學(xué)法

        教是為了學(xué)生更好的學(xué)。圍繞“怎樣閱讀鑒賞詠物詩”這一主題,教師在整個教學(xué)過程中,應(yīng)貫穿具體的學(xué)法的指導(dǎo),以使學(xué)生能舉一反三。本課要關(guān)注的學(xué)法主要有:誦讀、默寫、圈點勾畫、批注、寫作讀詩札記。

        布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),要求熟讀,并在課本上對三首精讀作品作出初讀的自我批注,以便課堂中討論、對話。

        五、說教學(xué)過程

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入

        用與“紫蝶黃蜂俱有情”詩意相關(guān)聯(lián)的圖片展播導(dǎo)入(以蜂蝶穿飛于花叢的景色為襯底,打出一組描寫蜂、蝶的古詩句)(在課堂教學(xué)起誓階段營造一種“悅讀”的氛圍,激發(fā)學(xué)生閱讀鑒賞的興趣。)

        教師導(dǎo)語:“一草一木總關(guān)情”,人與自然在本質(zhì)上是相通的,自然萬物常常會引起人的無限遐想,或者是勾起人的喜怒哀樂之感;于是乎,“登山則情滿于山,觀海則意溢于!,多愁善感的詩人往往在“覽物”時發(fā)現(xiàn)了自我人生經(jīng)歷中的某種類似于物的遭遇,于是就有了借物抒懷的詠物詩了。

        (二)精讀作品鑒賞指導(dǎo)

        第一階段:誦讀準(zhǔn)備

        先指名誦讀,再請同學(xué)點評;再利用多媒體,播放三首詩歌的示范朗誦音頻(或教師示范誦讀);然后全班齊讀。在此階段,同時疏通易錯讀的字詞。

        第二階段:賞析指導(dǎo)

       。ㄈ拙x作品,先作各自精讀賞析,在結(jié)束后各加上標(biāo)題,用主標(biāo)題加副標(biāo)題的方式來概括各首詩中的物象所反映出的抒情主人公的心靈世界。要求主標(biāo)題能點出作品的核心意象,用一句詩(7個字),副標(biāo)題則要求能簡要概括抒情主人公的心靈世界的狀態(tài)特征。)

       。ㄔ谥笇(dǎo)學(xué)生精讀鑒賞詩歌文本時,反復(fù)提醒學(xué)生圈點勾畫、修正、完善預(yù)習(xí)階段的批注。)

        甲:杜甫《房兵曹胡馬》:驍騰胡馬壯士心——青年杜甫的書生意氣

       。╬pt展示詩人畫像及詩意圖)

        導(dǎo)問:

        1、杜甫筆下的胡馬具有怎樣的特點?

        2、詩人是怎樣描寫馬的形象特點的?

        3、本詩中馬的意象傳達(dá)出詩人怎樣的內(nèi)心世界?

        明確:

        1、詩人筆下的胡馬神清骨峻,你看它的骨相嶙峋聳峙,狀如鋒棱;它的身姿是凌厲奔馳,如風(fēng)馳電掣。詩人抓住馬的骨相、耳朵、四蹄等方面來寫,突出它的驍健的特點。

        2、正面描寫,動靜結(jié)合,繪形傳神,形神兼?zhèn)洹G八木涿枥L馬的外形動態(tài),后四句寫馬的品格,用的是虛寫手法。把馬比作了一個忠實的朋友、俠義的豪杰。

        3、馬傳達(dá)出了青年杜甫風(fēng)華正茂時的凌云壯志、宏偉抱負(fù),表達(dá)了渴望建功立業(yè)的蓬勃向上的書生意氣。尾聯(lián)兩句既是寫媽馳騁萬里,也是對房兵曹為國立功的期望,更是自己壯懷的寫照。這種心態(tài)與盛唐時期因國力強(qiáng)盛、疆土開拓,民眾被激發(fā)的普遍的豪邁情懷有關(guān)。

        乙:李商隱《蟬》:高樹饑蟬薄宦情——位卑義山的潦倒仕途

        (ppt展示詩人畫像及詩意圖)

        導(dǎo)問:

        1、李商隱筆下的蟬具有怎樣的特點?

        2、詩人是怎樣描寫蟬的形象的?

        3、本詩中蟬的意象與詩人自我的形象一致嗎?為什么?能否聯(lián)系詩人的生平遭遇來作一探究。

        4.與本詩相比,駱賓王的《詠蟬》、虞世南的《蟬》寄托了詩人各自怎樣的感慨。

        明確:

        1、詩人筆下的蟬處于高樹,餐風(fēng)飲露,因難飽而哀鳴,卻無人憐憫。蟬聲快要斷絕了,卻是“一樹碧無情”,那么冷酷淡漠。這“蟬”的處境是困窘的。

        2、詩人描寫蟬的形象,運用了對比的手法,將蟬“高難飽”,“五更疏欲斷”的悲傷悱惻的狀態(tài)與碧樹的無情作了對比。

        3、本詩中的蟬的意象與詩人自我的形象是一致的。李商隱十九歲以文才得到牛黨令狐楚的賞識,改從令狐楚學(xué)駢文奏章,被引為幕府巡官,并經(jīng)令狐淘(應(yīng)為絞絲旁)的推薦,二十五歲舉進(jìn)士。次年,李黨的涇原節(jié)度使王茂元幕府中任書記。因其文才,深得王之賞識,故王以女妻之。牛黨的人因此罵他背恩,此后牛黨執(zhí)政,他一直被排擠。在各藩鎮(zhèn)幕府中過著清寒的幕僚生活,潦倒以至病卒。因此,本詩中蟬的形象無疑是詩人自我的屈身下僚、地位卑微、生活清寒的境遇的象征。詩人官職小生活潦倒,四處漂泊,因而產(chǎn)生了厭倦官場渴望歸隱田園的愿望。這聲聲凄切的蟬鳴,反復(fù)地提醒詩人的當(dāng)下清貧的境遇。

        4.前者是寄托了自己清白正直卻蒙受讒言而被下獄的憤懣,后者是表達(dá)了立身品格高潔,并不需要外在憑借而自能聲名遠(yuǎn)播的自信。

        丙:蘇軾《海棠》:夜深海棠誰愛憐——多情東坡的達(dá)觀人生

        (ppt展示詩人畫像及詩意圖)

        導(dǎo)問:

        1、蘇軾筆下的海棠具有怎樣的特點?

        2、詩人是怎樣描寫海棠的形象的?

        3、本詩中的海棠形象折射出詩人怎樣的心態(tài)?能否聯(lián)系此詩的寫作背景來說說。

        明確:

        1、 海棠盛開,姹紫嫣紅,散發(fā)著陣陣幽香,顯得生機(jī)勃勃、美麗可人。

        2、 正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。正面寫其香之濃郁,其色之紅艷,其姿態(tài)之妖嬈,用了比擬的修辭手法,如末句以“紅妝”為喻,把海棠比作楊貴妃(亦為用典)。側(cè)面寫,則以月光、燭光為背景來襯托海棠花開之美。

        3、詩人“只恐夜深花睡去”,才“更燒高燭照紅妝”,由此可見出他對海棠的憐愛之情,夜深盛開,“月轉(zhuǎn)廊”,海棠隱于陰暗之中,乏人問津,那是多么孤獨寂寞!詩人點起高燭來照,為了寂寞的她不至于睡去了,因此可見詩人的心細(xì)和“仗義”,這是詩人一片赤子之心。此詩作于元豐七年(1084),作者時在黃州貶所。遷客放臣的失意、孤獨、寂寞等等心緒是在所難免的,但詩人卻能在本詩中作如此豪放語(三四句)。足見其“不以物喜,不以己悲”的從容、達(dá)觀的心態(tài)。(此處,可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系必修本中的《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等作品反映出的詩人的心態(tài)來作“互文解讀”。)

        (在精讀賞析指導(dǎo)的過程中,教師借助ppt課件同步展示問題、相關(guān)賞析要點與背景資料等。以助學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解。)

       。ㄈ┰佄镌娞攸c梳理與詠物詩閱讀鑒賞方法歸納

        甲:閱讀賞析了上述三首詠物詩,請大家試說說:詠物詩具有哪些特點?

        (這一環(huán)節(jié),先由學(xué)生進(jìn)行小組討論,然后推舉代表發(fā)言,教師相機(jī)點撥、糾正、補充、拓展;以形成條件性知識。結(jié)合ppt綱要信息呈現(xiàn)。)

        討論后,明確:

        詠物詩是以客觀世界中的具體物象為描寫對象的一種詩體。詠物詩的特征主要有:

        1、形似。即外在形貌特征的相似。如何做到形似?

       。1)要抓住最能突出物的外在特征來寫,通過深入、認(rèn)真、細(xì)致地觀察,借助形象思維來圖形寫貌。如胡馬的瘦骨、峻耳、輕蹄,又如蟬的餐風(fēng)飲露而“高難飽”、蟬的凄切欲絕的鳴叫聲,再如海棠的花色的紅艷、香氣的濃郁、姿態(tài)的妖嬈等等。

       。2)要選擇適于表現(xiàn)這種特征的最佳審美視角,捕捉住其稍縱即逝的形態(tài)變化。如杜甫筆下胡馬“竹批雙耳峻,風(fēng)入四蹄輕”的奔騰的姿態(tài)美,如李商隱筆下五更時,衰顫的悲鳴;又如蘇軾筆下海棠花的燭光映照之下更顯得嬌艷的妝容等等,這些都是詩人選擇最佳視角所捕捉到的物象的美,突出了它們的變化。

        2、神似。即內(nèi)在品格、精神、氣韻的相似。如何做到神似?

        (1)環(huán)境映襯。如蘇軾以“崇光”“月”“高燭”來作為海棠的海棠開放的環(huán)境。

       。2)側(cè)面烘托。如李商隱以“碧無情”的樹來作為“疏欲絕”的蟬的反襯。

       。3)優(yōu)美想象。如杜甫把胡馬想象為俠義的豪杰、忠誠的朋友;蘇軾把海棠比作了盛妝的貴妃。

        3、寓意。

        詠物詩必有寄托。要做到物中有“我”,把自己的思想、情感、人格、遭際等等寄托在事物描寫之中。或因小見大,或寄重于輕,或寓深于淺,或托直于曲,總之,詠物詩中的“物”凝聚了詩人的“精神生活”,是詩人情感的寄托物、象征物、承載物。

        乙: 結(jié)合上述三首詠物詩的閱讀鑒賞,請大家試歸納詠物詩的閱讀方法。

        (本環(huán)節(jié),先指名幾名學(xué)生發(fā)言,然后總結(jié),形成策略性知識。)

        明確:詠物詩的閱讀方法:

        1.抓住所詠之物,認(rèn)識物象的形與神的特點。

       。1) 圈點勾畫描寫物的形貌特征的詞句

        a.摹狀詞 b.繪色詞 c.擬聲詞 d.寫動態(tài)的詞語 e.修飾狀貌的副詞 f.運用特定辭格的語句

       。2) 提取描寫物的品格精神狀態(tài)的詞句

        a 篩選表露情感態(tài)度的關(guān)鍵語詞 b.結(jié)合全詩語境把握詩眼

        (3) 通過對寫法的分析進(jìn)一步理解所詠之物形與神的特點

        常見寫法:

        a. 正面描寫 b.側(cè)面描寫c.動態(tài)描寫d.靜態(tài)描寫 e 虛實結(jié)合 f細(xì)節(jié)描寫

        f. 比擬 g.夸張 h.象征

        2.聯(lián)系作者的生平處境,體會物象所寄托的寓意

       。1)借助詩題的提示

        (2)借助注釋的說明。

       。3)借助閱讀前的知識儲備

       。4)咨詢、查閱

        六、拓展閱讀訓(xùn)練

       。ū经h(huán)節(jié)針對本課所選的擴(kuò)展閱讀篇目,擇其四首設(shè)計一組習(xí)題,以幫助學(xué)生鞏固對詠物詩的基本特點的認(rèn)識和一般閱讀方法的掌握。練習(xí)設(shè)計緊扣詠物詩的特點來擬制問題。將練習(xí)自主設(shè)計納入教學(xué)設(shè)計的范圍,并從課堂教學(xué)目標(biāo)要求的角度來規(guī)范練習(xí)設(shè)計的具體內(nèi)容與層次,如此才可確!凹唇碳从芯,所練即所教”的教學(xué)預(yù)期的落實。)

        (一)閱讀下列一首唐詩,回答問題。

        元和十年自朗州召至京戲贈看花諸君子 劉禹錫

        紫陌紅塵拂面來,無人不道看花回。玄都觀里桃千樹,盡是劉郎去后栽。

        注:據(jù)《舊唐書·劉禹錫傳》載:禹錫于永貞元年(805)貶為朗州(今湖南常德)司馬。元和十年(815)奉詔還京,其間已歷十余載。"看花諸君子"及"桃千樹",均指朝中權(quán)貴。戲贈:調(diào)笑之意。此詩大意是諷刺朝廷新貴盡為"劉郎去后"之輩,含輕蔑之意,因"語涉譏刺,執(zhí)政不悅",劉又被貶為連州(今廣東連縣)刺史。

        1. 本詩是如何描寫桃花盛開之美的?請簡要分析。

        2. 詩人詠桃花,寄托了怎樣的感慨?試結(jié)合背景簡要分析。

        【參考答案】

        1.從側(cè)面描寫。前兩句描寫人們?nèi)バ加^看桃花的熙熙攘攘的景象,寫京城道路上草木蔥蘢、塵土飛揚,襯托出人馬喧囂、川流不息的盛況,以次來烘托玄都觀桃花盛開的景象;又以“無人不道”來形容人們觀看桃花之后的的滿足心情和愉快神態(tài),從而進(jìn)一步烘托出桃花盛開之美!颈绢}考查對詠物詩核心意象的特征及描寫手法的認(rèn)識!

        2.聯(lián)系背景,結(jié)合全詩語境,可見作者用玄都觀的千樹桃花來隱喻十年以來由于投機(jī)取巧而在政治上愈來愈得意的新貴,而看花的人則是趨炎附勢、攀高結(jié)貴之徒。詩人詠桃花,抒發(fā)了對追名逐利、奔走權(quán)門之徒的輕蔑和嘲諷之情!颈绢}考查對詠物詩的寄托之情的理解!

        (二)閱讀下列一首宋詩,回答問題。

        山園小梅 林逋

        眾芳搖落獨暄妍,占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏。

        霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎,不須檀板共金尊。

        本詩從哪哪幾方面來描寫梅的形象?寫出了什么特點?運用了怎樣的描寫手法?請簡要賞析。

        【參考答案】

       。1)從梅枝的稀疏、梅香的清幽兩方面來描寫梅的形象。(2)寫出了梅的神清骨秀、高潔端莊、幽艷超逸的特點。(3)運用了正面描寫與側(cè)面描寫相互結(jié)合的手法。首聯(lián)交代梅盛開的時節(jié),以“眾芳香搖落”來襯托“獨暄妍”的梅,這是側(cè)面烘托;頷聯(lián)是正面寫梅,頸聯(lián)是從側(cè)面描寫梅,從環(huán)境渲染的角度來寫,霜禽偷眼、粉蝶斷魂,以擬人的筆法寫出了白鶴、粉蝶對梅的喜愛,由此來烘托作者對梅花的喜愛之情以及幽居之樂!颈绢}考查對詠物詩的所寫之物的特點的理解和表現(xiàn)手法的理解!

        (三)閱讀下列一首宋詩,回答問題。

        畫眉鳥 歐陽修

        百囀千聲隨意移,山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽,不及林間自在啼。

        1. 本詩描寫畫眉鳥,主要運用了怎樣的表現(xiàn)手法?請簡要分析。

        2. 本詩寫景生動,試簡要賞析。

        3. 本詩借詠畫眉抒發(fā)了怎樣的感懷?

        【參考答案】

        1.對比。前兩句寫畫眉鳥鳴叫聲的自由婉轉(zhuǎn)與逍遙山林的形象,后兩句寫籠中畫眉的失去自由、埋沒天性的不幸遭遇!颈绢}考查對詠物詩的表現(xiàn)手法的理解】

        2.詩人用“百囀千聲”形容婉轉(zhuǎn)動聽的鳥鳴,用“隨意移”來寫畫眉的自由自在;用“山花紅紫”描寫絢麗的山林景色,全詩寫景動靜結(jié)合,有聲有色,清新明麗。【本題考查對詠物詩的意境的理解】

        3.抒發(fā)了對自己身世遭遇的感懷(被貶謫的失意),對遠(yuǎn)離朝廷政治斗爭的旋渦,暫時避開是非糾葛,回歸山林的自由的慶幸!颈绢}考查對詠物詩的思想感情的理解】

        (四)細(xì)讀下列一首詠梅詩,然后自選一個角度,試寫一段賞析短文,自擬題目,300字左右。

        落梅二首(其一) 陸游

        雪虐風(fēng)饕愈凜然,花中氣節(jié)最高堅。過時自合飄零去,恥向東君更乞憐。

        【寫作提示】可從意象特點、表現(xiàn)手法、思想感情等角度切入鑒賞分析,要結(jié)合文本的具體詩句來分析,切忌架空分析。

       。ㄎ澹┱n后自讀杜甫詩(可利用網(wǎng)絡(luò)查尋),試找出杜詩中的馬、鷹、月、鷗、雁等意象的常見象征意義(要求列出相關(guān)詩句)。

        (前三道題可設(shè)計成隨堂練習(xí),第四、五道設(shè)為課后延伸作業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生自主賞析詩歌文本的能力和歸類梳理和積累常見意象的意識。)

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