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大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐探討論文大全
第一篇：用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐探討
摘要:科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)我們前進(jìn)的指明燈，它用其自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在學(xué)習(xí)生活中指引我們，融入以人為本的理念，發(fā)揮我們的主觀能動(dòng)性�？茖W(xué)發(fā)展觀是國策，在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的理念，可以做到可持續(xù)發(fā)展。有了科學(xué)發(fā)展觀做指導(dǎo)，我相信我們的社會(huì)實(shí)踐效率以及能力都會(huì)有很大提升。
關(guān)鍵詞:科學(xué)發(fā)展觀;主觀能動(dòng)性;社會(huì)實(shí)踐
1理論與實(shí)踐相結(jié)合
在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中我們老師們總是強(qiáng)調(diào)我們要有扎實(shí)的基本功，過分地側(cè)重課堂，安排我們實(shí)習(xí)地機(jī)會(huì)很少，總是以理論為主�？稍谖覀兊厍髮W(xué)生涯中，我們慢慢地感悟到實(shí)踐技能也是具有舉足輕重的作用。畢竟，我們參加工作以后，我們直接面對(duì)地市如何解決這個(gè)問題，而領(lǐng)導(dǎo)是沒有時(shí)間聽你口若懸河地講一大堆理論，他更喜歡的是員工能直截了當(dāng)?shù)啬贸鼋鉀Q方案。雖然最終的方案需要理論作為依據(jù)，但是沒有實(shí)踐能力，空有滿腹經(jīng)文也無濟(jì)于事。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中我們要加強(qiáng)我們的實(shí)踐操作能力。過硬地技能操作不僅顯示了你扎實(shí)的基本功，而且也詮釋你隨機(jī)應(yīng)變的處事能力。因?yàn)樗心阌龅降膯栴}，并不是完全地按照書本來發(fā)展與發(fā)展。
2實(shí)踐內(nèi)容單一、與其所學(xué)專業(yè)課不相符
我們畢竟是一個(gè)學(xué)生，基本上社會(huì)實(shí)踐部分都是聽從學(xué)校老師的安排，我們的選擇性很少，導(dǎo)致某些同學(xué)覺得學(xué)習(xí)時(shí)間過程比較乏味、無聊，對(duì)于實(shí)踐過程基本都是打醬油，沒有充分詮釋實(shí)踐的意義。有時(shí)候?qū)W校安排的實(shí)踐內(nèi)容與我們所學(xué)專業(yè)不相符，即使同學(xué)們有很大的興趣，但是往往會(huì)呈現(xiàn)出一種心有余而力不足的狀態(tài)，這種實(shí)踐過程有時(shí)會(huì)打擊同學(xué)們的積極性，不僅沒有對(duì)實(shí)踐內(nèi)容起到促進(jìn)的作用，反而推波助瀾導(dǎo)致了負(fù)面的影響。
3及時(shí)對(duì)每次實(shí)踐活動(dòng)做出總結(jié)
我們都是在總結(jié)中成長，每次活動(dòng)都有其獨(dú)特的閃光點(diǎn)以及沒有考慮到的不足之處，是這些每一次的經(jīng)歷教會(huì)我們成長。實(shí)踐活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，我們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，讓它為我們的活動(dòng)綻放光彩，讓其在活動(dòng)中扮演重要的角色。認(rèn)真分析出來的不足之處，我們要加以改正，并且做好總結(jié)，以后在寫活動(dòng)策劃的時(shí)候加以注意，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。做實(shí)踐活動(dòng)一定要考慮全面，不僅要考慮到我們學(xué)生的利益，也要考慮到我們時(shí)間內(nèi)容所服務(wù)對(duì)象的利益。
4加強(qiáng)同學(xué)們的主觀能動(dòng)性
科學(xué)發(fā)展觀告訴我們，要以人為本，如果我們這個(gè)根本都不存在，那么，科學(xué)發(fā)展觀該如何進(jìn)行下去。積極地主觀能動(dòng)性讓我們完成許多原本可能完成不了的任務(wù)。人是有創(chuàng)造性的，而且人所發(fā)揮的價(jià)值，是其他因素所不具備的。我們通過社會(huì)實(shí)踐，提升自己的個(gè)人價(jià)值，我們學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)的'理念。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們不僅更加印象深刻地記住了理論知識(shí)，而且更將理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中，也激發(fā)了我們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容深度探究的積極性，更加真實(shí)地驗(yàn)證了科學(xué)發(fā)展觀對(duì)我們的指導(dǎo)價(jià)值。
5總結(jié)
在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀有利于對(duì)學(xué)生理想、擔(dān)當(dāng)、品質(zhì)的培養(yǎng)。作為一個(gè)初學(xué)者，在實(shí)踐活動(dòng)中我們肯定會(huì)遇到我們無法估計(jì)的不確定因素，我們可能會(huì)犯錯(cuò)誤，當(dāng)突然出現(xiàn)這類情況的時(shí)候，我們第一時(shí)間應(yīng)該站出來勇于承擔(dān)自己的過錯(cuò)，然后開始緊急的頭腦風(fēng)暴模式，快速尋找解決問題的方法。如果事情不是很嚴(yán)重，我們可以從活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)回來后趕緊向有經(jīng)驗(yàn)的人士強(qiáng)調(diào)，上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，做到一切可以盡自己能力做到的解決方案�？茖W(xué)發(fā)展觀有利于我們的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)�？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，我們肯定要在發(fā)展中鍛煉自我。在就業(yè)過程中我們要以發(fā)展的目光看待自己所就業(yè)的公司，盡管公司目前情況不太好，但它處于上升期，有潛在的能力，我們可以選擇這家公司。在公司的成長過程中，你學(xué)到的可能比一個(gè)已經(jīng)上市公司學(xué)到的更多。上市公司已經(jīng)有了一套穩(wěn)定的發(fā)展模式，而上升期的公司它更需要你的創(chuàng)造力、魄力和耐心。我覺得后者對(duì)一個(gè)人成長的幫助更大。綜上所述，我們要珍惜每一次社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮實(shí)踐的意義。
參考文獻(xiàn):
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第二篇：新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展思考
摘要:大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生來說是非常重要的，而學(xué)校讓學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生有巨大的意義，可以指導(dǎo)大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我提升。本文從大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的意義、以及在新時(shí)期如何發(fā)展大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面展開闡述。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);發(fā)展
對(duì)于大學(xué)生來說，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是讓大學(xué)生接觸社會(huì)，將自己融入社會(huì)的第一步。所以說，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生的意義非同尋常。
1大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀
(1)現(xiàn)如今大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由于各部門對(duì)于人才需求不多，故很多大學(xué)生都不能找到適合自己的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。就如現(xiàn)在的很多企業(yè)，由于大學(xué)生剛上大學(xué)，不懂得如何工作，如何實(shí)踐，這就導(dǎo)致了一大批的學(xué)生找不到企業(yè)去工作;另一方面，企業(yè)要為自己的自身利益著想，所以很干脆的拒絕了一大部分學(xué)生的實(shí)踐�？傊鞣N原因，大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)找不到地方實(shí)行，這對(duì)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)行造成了很大的影響。(2)部分企業(yè)對(duì)于一些學(xué)習(xí)了兩三年專業(yè)的學(xué)生選舉，選取其中部分學(xué)生為自己工作。這是因?yàn)榇髮W(xué)生對(duì)于這些企業(yè)來說是廉價(jià)的勞動(dòng)力，從某種層面上講，有的大學(xué)生擅長創(chuàng)新，這就為企業(yè)贏得了巨大的利益。然而，也有一部分學(xué)生，進(jìn)入企業(yè)后，要么就是閑坐著沒事干，要么就是掃掃地，擦擦桌子，這就從根本上達(dá)不到高校所要求的社會(huì)實(shí)踐的意義。(3)一部分學(xué)生把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不當(dāng)回事，回家找人在學(xué)校發(fā)的表上蓋個(gè)章就表示自己去過了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有大約三分之一的學(xué)生都把這個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不當(dāng)回事，使之流于形式。再加上，各高校雖說每年都會(huì)發(fā)表格讓學(xué)生蓋章，但回收回去也沒有人在意，就當(dāng)這件事已經(jīng)做完，不會(huì)仔細(xì)認(rèn)真檢查，不督促學(xué)生去真實(shí)進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐，這也是目前社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的很大一個(gè)問題。
2社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生的意義
(1)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，提升自我。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是各大高校要求實(shí)行的一項(xiàng)活動(dòng)，簡(jiǎn)而言之，因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)可以讓大學(xué)生在實(shí)踐過程中鍛煉自己，提升自己。就以醫(yī)學(xué)生為例，醫(yī)學(xué)生在暑假寒假進(jìn)入醫(yī)院，去不同的科室練習(xí)，將自己在學(xué)習(xí)所學(xué)到的理論與臨床實(shí)踐結(jié)合起來，積極提出自己的看法，將自己不懂的問題向老師請(qǐng)教，這就有利于學(xué)生一步步提高，一步步鍛煉自己，清楚自己將來的工作內(nèi)容。(2)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于提高學(xué)生的思想政治水平，提高自身素養(yǎng)。在部分的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，有以各種獻(xiàn)愛心或者送溫暖的活動(dòng)，此種活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的善良的本性。學(xué)生正是性格塑造的最佳時(shí)期，對(duì)于學(xué)生要多引導(dǎo)學(xué)生與人為善，助人為樂，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)正好可以幫助學(xué)生參與其中，這無論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于各高校都是非常有意義的一件事。(3)可以提高學(xué)生與人交流，正確處理人際關(guān)系。對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生來說，獨(dú)生子女，就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)壓力等各種原因造成了現(xiàn)在的大學(xué)生不可一世，習(xí)慣以自我為中心，不懂得如何與人交流，這就造成了學(xué)生生活在自己的世界中，逐漸與世界脫軌。然而，多讓大學(xué)生參與各種各樣的`社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們接觸不同的人群，慢慢懂得如何與人相處，如何處理人與人之間的關(guān)系。
3新時(shí)期如何發(fā)展大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
(1)引導(dǎo)大學(xué)生正視實(shí)踐活動(dòng)給自己帶來的益處，積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去。對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生自身要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于自身的重要意義，改變自身的態(tài)度，利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高自身，鍛煉自己的處事能力，提高自己與人的交流能力。要知道，人都是一步步從陌生到熟悉的，所謂熟能生巧，正是要學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中慢慢熟悉，慢慢了解，所以說，積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生是非常重要的。(2)高校盡自己的可能，多給學(xué)生提供一些實(shí)踐機(jī)會(huì)。從部分同學(xué)的描述來看，他們大多是由于找不到實(shí)踐的機(jī)會(huì)所以才不能進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。所以說，高�？梢蕴峁┙o學(xué)生部分實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生發(fā)揮自身的才能。(3)積極完善實(shí)踐活動(dòng)考核、考評(píng)制度。對(duì)于大學(xué)生來說，他們正處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的時(shí)期，若對(duì)于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能給予認(rèn)真的評(píng)選，或者對(duì)于一些表現(xiàn)突出的學(xué)生可以給予部分獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，當(dāng)然，這也就要求教師一定要做到公平、公正、公開，不能讓任何一個(gè)學(xué)生感覺到不滿。若是各高校對(duì)于這種活動(dòng)重視起來，并且學(xué)生能夠積極參與到其中，這不論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于高校都是有非常大的益處。(4)在每次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)完成之后，學(xué)生寫出自己的理解、感悟或者總結(jié)自己存在的問題。對(duì)于每一次的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將自己存在的一部分問題總結(jié)出來，并且在下次活動(dòng)中改善自己。而學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所得到的感觸，或者與自己想象中的不同的地方勾畫出來，這對(duì)于學(xué)生會(huì)有很大的幫助，使得學(xué)生在將來的學(xué)生工作中慢慢發(fā)展，提升自我。綜上所述，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生有很大的益處，所以大學(xué)生要積極參與到其中去。而在這過程中，高校要盡自己所能，幫助大學(xué)生鍛煉自己，提升自己。
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第三篇：本科院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制研究
摘要：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不僅有助于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，還有助于對(duì)學(xué)生個(gè)性化能力的培養(yǎng)，使其就業(yè)更加順利。但目前應(yīng)用型本科院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐缺乏長期有效的支撐體系和物質(zhì)保障。應(yīng)用型本科院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)結(jié)合“應(yīng)用型”這一特征，在設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式方面以及組織、管理、考核等程序的安排方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化及思維方式的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，以構(gòu)建高校社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；社會(huì)實(shí)踐；長效機(jī)制
應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，“應(yīng)用型”的辦學(xué)定位是其區(qū)別于以科研成果為辦學(xué)定位的重點(diǎn)高校顯著特征，要求其專業(yè)設(shè)置與地方特色緊密結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)作為其教學(xué)體系建設(shè)的核心，這既是高校開展德育工作的重要推手，也是大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)畢業(yè)、實(shí)習(xí)、就業(yè)三級(jí)跳的助推器。因此，如何構(gòu)建起長期有效的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)制是當(dāng)前地方本科院校需認(rèn)真思考和踐行的重大課題。
一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的概念界定
概念界定是學(xué)術(shù)研究首先要解決的關(guān)鍵問題，從實(shí)踐觀角度來看，分為校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐、校外社會(huì)實(shí)踐、課程教學(xué)社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)實(shí)踐四種類型，［１］３４－３５這種劃分看似明確，實(shí)則劃分內(nèi)容存在一定程度的交叉，如調(diào)查研究和勤工儉學(xué)可以是校內(nèi)也可以是校外社會(huì)實(shí)踐等。從學(xué)科角度來看，所涉及到的學(xué)科主要有思想政治教育、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科，不同的學(xué)科研究側(cè)重點(diǎn)也不同，［１］３５－３６思想政治教育研究的側(cè)重點(diǎn)為通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，社會(huì)實(shí)踐是思想政治教育的主渠道。從馬克思主義哲學(xué)角度來看，實(shí)踐是最重要的特性，具有直接現(xiàn)實(shí)性、主觀能動(dòng)性和社會(huì)歷史性的特點(diǎn)，通過實(shí)踐這一橋梁，將主觀與客觀相連接，在改造客觀世界的同時(shí)，也改造自身的主觀世界。從歷史角度來看，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐開始于改革開放時(shí)期，校內(nèi)實(shí)踐早于社會(huì)實(shí)踐。綜上，筆者認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)是指高校在相關(guān)部門的指導(dǎo)下，按照自身人才培養(yǎng)計(jì)劃，組織引導(dǎo)大學(xué)生通過多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，深入社會(huì)，獲取經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，應(yīng)用型本科院校也應(yīng)當(dāng)按照自身人才培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合“應(yīng)用型”這一特征，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，并通過有效組織和管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化能力的培養(yǎng)以及學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、應(yīng)用型本科院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值
�。ㄒ唬⿷�(yīng)用型本科院校實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段
應(yīng)用型本科院校三本批次，約占全國本科高校的三分之一，突出強(qiáng)調(diào)其“應(yīng)用”特征，這也是改革開放以來順應(yīng)國際潮流，滿足社會(huì)需求，結(jié)合自身情況，在實(shí)踐中日趨成熟的辦學(xué)模式，它培養(yǎng)既有理論素養(yǎng)又有扎實(shí)的實(shí)踐技能的復(fù)合型應(yīng)用型人才，是人力資源的主要產(chǎn)出地。市場(chǎng)是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的客觀標(biāo)準(zhǔn)，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生能較快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，具有一定競(jìng)爭(zhēng)能力，通過一定時(shí)期的生產(chǎn)實(shí)踐能有效促進(jìn)地方生產(chǎn)力的發(fā)展，就說明高校的人才培養(yǎng)方式是成功有效的，反之則需要不斷深化改革。
（二）通過社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化能力的培養(yǎng)
大學(xué)注重個(gè)性化的學(xué)習(xí)和自我設(shè)計(jì)，要求學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、目標(biāo)三方面實(shí)現(xiàn)中學(xué)向大學(xué)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)上從他主到自主；生活上從約束到獨(dú)立；目標(biāo)上從爭(zhēng)取上大學(xué)到修煉自己，進(jìn)入社會(huì)。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過程中不斷思考、改造自己，進(jìn)而樹立合適的目標(biāo)、培養(yǎng)興趣，通過社會(huì)實(shí)踐堅(jiān)定信心，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、管控自己、養(yǎng)成良好習(xí)慣。社會(huì)實(shí)踐豐富的內(nèi)容和形式有利于學(xué)生個(gè)性化能力的培養(yǎng)，這與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵是一致的。如安徽大學(xué)江淮學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“夯實(shí)基礎(chǔ)、注重能力、突顯應(yīng)用、培養(yǎng)情操”，圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個(gè)根本任務(wù)，以教學(xué)改革為契機(jī)，更新教育理念。
�。ㄈ⿲W(xué)生順利就業(yè)的有效途徑
就業(yè)率是應(yīng)用型本科院校的生命線，雖然各高校就業(yè)網(wǎng)站上對(duì)外公布的就業(yè)率都比較高，但這里的就業(yè)率指的是廣義的就業(yè)，包括考研、出國、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等，全國高校畢業(yè)生的數(shù)字年年被刷新，一方面，很多學(xué)生找不到合適的工作，另一方面很多用人單位也找不到合適的員工，其中的影響因素非常多，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展可以使學(xué)生知己知彼，提高就業(yè)成功率，即通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了解自己的興趣、愛好、性格，了解所要就業(yè)的行業(yè)趨勢(shì)，從業(yè)人員數(shù)量，對(duì)專業(yè)技能的要求等。隨著國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的倡導(dǎo)，在大學(xué)生中刮起了創(chuàng)業(yè)熱潮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練也成為高校越來越重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高就業(yè)質(zhì)量，擴(kuò)大就業(yè)范圍，解決高校就業(yè)問題意義重大。
三、影響應(yīng)用型本科院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的因素
�。ㄒ唬┤狈�(duì)社會(huì)實(shí)踐動(dòng)機(jī)的正確引導(dǎo)
１．大學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐價(jià)值的正確認(rèn)知“９０”后大學(xué)生的父母“６０”“７０”后已經(jīng)歷了一代人的財(cái)富積累，經(jīng)濟(jì)上有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。“９０”后大學(xué)生獨(dú)生子女居多，他們?cè)谌胰说暮亲o(hù)中長大，接受社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，應(yīng)該說骨子里沒有濃厚的憂患和危機(jī)意識(shí)，對(duì)自身沒有長遠(yuǎn)的目標(biāo)和規(guī)劃，更不用說為集體或國家去奮斗，社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄，加上應(yīng)試教育背景下，他們更多的是追求理論知識(shí)的習(xí)得，而忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不明確社會(huì)實(shí)踐的重要性，因而不能很好地激發(fā)出大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)機(jī)。雖然近年來，素質(zhì)教育得到一定程度的發(fā)展，但從這些年的教育結(jié)果來看，素質(zhì)教育更多的等同于簡(jiǎn)單的開展課外活動(dòng)，認(rèn)為課外活動(dòng)豐富多彩就是素質(zhì)教育，殊不知缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)的課外活動(dòng)跟自由玩樂沒有根本區(qū)別，學(xué)生不能通過這一活動(dòng)的參與讓自身素質(zhì)得到良好的提升，因此社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生不僅重要，而且系統(tǒng)的有長效機(jī)制做保障的社會(huì)實(shí)踐更是必要。２．部分大學(xué)生存在主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同問題隨著我國對(duì)外開放程度的不斷深化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈高速發(fā)展態(tài)勢(shì)，尤其是電腦和手機(jī)的普及化，大學(xué)生接觸到的信息非常廣泛，這些資訊的.真實(shí)性和價(jià)值判斷需要自己加以辨別，“９０”后大學(xué)生處于世界觀、價(jià)值觀的重要形成時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，他們沒有豐富的社會(huì)閱歷，理性分析問題的能力較弱，在多元化思想的碰撞下，他們更愿意信奉享樂主義，利己主義等，嚴(yán)重束縛了大學(xué)生的奉獻(xiàn)和拼搏精神，也不利于實(shí)踐動(dòng)機(jī)的正確引導(dǎo)。［２］
�。ǘ┤狈﹂L期有效的社會(huì)實(shí)踐支撐體系
１．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與理論脫節(jié)高校出于資金、人力、安全因素的考慮，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式多以校內(nèi)活動(dòng)為主，校外主要有心理拓展訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)研、服務(wù)社區(qū)和福利院、參加各種類型的比賽、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)還有各類兼職。這些形式的實(shí)踐活動(dòng)大部分是在城市，深入農(nóng)村和企業(yè)生產(chǎn)一線的很少，社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性不強(qiáng)。［３］５８－５９２．缺乏專業(yè)有效的指導(dǎo)及溝通反饋等流程設(shè)計(jì)高校應(yīng)該為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐配備一支“實(shí)踐導(dǎo)師”隊(duì)伍，包括專業(yè)課和思政課教師、輔導(dǎo)員和相關(guān)管理人員，并且與實(shí)踐基地建立溝通、反饋等一整套機(jī)制，包括對(duì)每位學(xué)生工作的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。［４］目前高校專業(yè)課教師數(shù)量有限，這一任務(wù)主要由輔導(dǎo)員和相關(guān)管理人員完成，雖然很負(fù)責(zé)任且熱心學(xué)生工作，但缺乏專業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育，學(xué)生不清楚自己的工作評(píng)價(jià)，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的目標(biāo)。３．缺乏物質(zhì)保障高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，基地少且不穩(wěn)定，管理部門職能分工不明確，沒有系統(tǒng)規(guī)范的管理機(jī)制。社會(huì)實(shí)踐作為一門課程，其目標(biāo)、內(nèi)容和形式都需要進(jìn)一步研究制定，這些都是社會(huì)實(shí)踐開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，其中實(shí)踐基地的匱乏問題更為突出，有條件接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的企業(yè)多是國企等大型企業(yè)，而它們更傾向于重點(diǎn)高校的學(xué)生，其它中小企業(yè)出于企業(yè)利益考慮，不愿接收實(shí)踐學(xué)生，因此，應(yīng)用型本科院校只能主動(dòng)出擊，由專門的管理部門公關(guān)，建立長期穩(wěn)定的基地。
四、構(gòu)建應(yīng)用型本科院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制的建議
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐動(dòng)機(jī)的正確引導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)馬克思主義實(shí)踐觀的認(rèn)同感
認(rèn)同是以認(rèn)知為前提的，馬克思主義意識(shí)形態(tài)屬于上層建筑范疇，它建立在人們對(duì)物質(zhì)需要滿足的基礎(chǔ)之上，對(duì)這一理論的認(rèn)識(shí)有一個(gè)過程，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)是第一階段，還需要完成理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍，因?yàn)閷?shí)踐既是目的又是檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，可以看出實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要地位。應(yīng)用型本科院校大學(xué)生要提升對(duì)這一理論的認(rèn)同，就必須將它與自身利益相結(jié)合，滿足學(xué)生成長為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，因此社會(huì)實(shí)踐更需要有一個(gè)長效機(jī)制，在不斷循環(huán)往復(fù)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以實(shí)際行動(dòng)增強(qiáng)對(duì)馬克思主義實(shí)踐觀的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)生自覺、主動(dòng)追求的教學(xué)環(huán)節(jié)。從而在思想上正確把握社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值，轉(zhuǎn)變部分學(xué)生對(duì)于馬克思主義實(shí)踐觀歪曲的價(jià)值判斷，形成正確的實(shí)踐觀。
�。ǘ┳⒅貙�(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新
日本的著名企業(yè)家稻盛和夫在他的《活法》這本書中關(guān)于人生有一個(gè)公式：人生工作的結(jié)果＝思維方式×熱情×能力。思維方式是指哲學(xué)、思想、倫理觀等人格因素；熱情是指努力的意愿或熱心等后天的努力；能力是指才能或智能等先天性的資質(zhì)。［５］其中思維方式是最重要的，因?yàn)槟芰蜔崆橹挥校胺值剑保埃胺�，但思維方式可以從負(fù)１００分到正１００分為止。因此，應(yīng)用型本科院校在以豐富的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容和形式培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中大膽創(chuàng)新，切實(shí)提高應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的實(shí)踐能力。
�。ㄈ┏浞掷糜邢迬熧Y，培訓(xùn)一支專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍
擁有一支專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐教師隊(duì)伍是提高社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的關(guān)鍵，制度需要人執(zhí)行，充分發(fā)揮人的作用，可以彌補(bǔ)制度缺失的不足。［６］組建一支包括專業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員和管理人員的指導(dǎo)教師隊(duì)伍十分必要且有可能。這四類人員學(xué)校都已配備，其中專業(yè)課教師數(shù)量不多是普遍的主要問題，可以從輔導(dǎo)員和管理人員這兩類人員中尋找出路，專職輔導(dǎo)員一般數(shù)量有限，大部分是教師兼職的輔導(dǎo)員，他們和管理人員都有自身的專業(yè)背景，可以指導(dǎo)相同專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，匹配不足的可采取對(duì)其進(jìn)行相近專業(yè)的培訓(xùn)，使其能勝任指導(dǎo)工作，另外，可以從實(shí)踐基地單位聘請(qǐng)師傅做兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師，這是目前現(xiàn)實(shí)可行的做法。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)基礎(chǔ)性保障，落實(shí)各項(xiàng)管理制度
高校對(duì)于社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般都有經(jīng)費(fèi)預(yù)算，比例基本是參照相關(guān)規(guī)定并結(jié)合學(xué)校情況制定的，關(guān)鍵是如何使用才能發(fā)揮到最大效用，這是需要仔細(xì)研究和設(shè)計(jì)的。應(yīng)用型本科院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地匱乏問題依然突出，需要老師和學(xué)生的共同努力，如果每一次實(shí)踐效果都很好，實(shí)踐過程能體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的專業(yè)和人文素養(yǎng)，愿意接納的企事業(yè)單位會(huì)越來越多。這也需要我們?cè)陂L期的過程中不斷完善這一環(huán)節(jié)，當(dāng)單位和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，合作基地問題才會(huì)真正得到解決；管理機(jī)制如考評(píng)機(jī)制、反饋機(jī)制要進(jìn)一步明確化、個(gè)性化，以個(gè)人為主體，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不足，找到改進(jìn)途徑。
�。ㄎ澹�(gòu)建信息交流互動(dòng)平臺(tái)，支持資源共享
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展需要高校、單位、政府三方面的合作與支持，三者之間建立現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系或是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)非常必要。首先，大學(xué)生可以了解并獲取更多關(guān)于社會(huì)實(shí)踐角色的信息，通過對(duì)角色要求的了解，選擇自己有興趣或是適合自己的角色，從而激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，積極主動(dòng)地與實(shí)踐單位聯(lián)系，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。其次，有利于交流工作經(jīng)驗(yàn)，答疑解惑，使學(xué)生能及時(shí)得到幫助和指導(dǎo)。最后，高校也能對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)測(cè)，獲得實(shí)踐效果反饋，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和改進(jìn)工作。高校、單位和政府對(duì)社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)各有優(yōu)勢(shì)，三方以合作方式，形成互補(bǔ)，能有效地增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性。近幾年，應(yīng)用型本科院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的開展在不斷摸索和實(shí)踐中得到迅速發(fā)展，實(shí)踐的效果向縱深方向發(fā)展，范圍越來越廣，影響越來越深，也形成了較為清晰的層級(jí)式管理模式，高�？赏ㄟ^社會(huì)實(shí)踐工作辦公室指導(dǎo)校團(tuán)委工作，校團(tuán)委通過各院系社會(huì)實(shí)踐工作小組開展工作，基層組織由各院系團(tuán)總支、各專業(yè)教研室、思政教研室、教學(xué)辦公室組成，各部門進(jìn)一步明確工作職責(zé)，分工協(xié)作，形成合力，不斷擴(kuò)大實(shí)踐活動(dòng)范圍，提高實(shí)效，將努力探索地方高校如何與社會(huì)資源相結(jié)合，走出一條屬于自己的道路，努力培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。
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第四篇：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果與需求調(diào)查分析
摘要:為了解北京城市學(xué)院在校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀，分析社會(huì)實(shí)踐教育對(duì)大學(xué)生的影響，同時(shí)深入調(diào)研大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的主觀需求，筆者針對(duì)北京城市學(xué)院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)效果與需求進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)一步分析大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)與認(rèn)識(shí)、具體實(shí)踐情況、困難與反思。在收獲與反思基礎(chǔ)上，筆者了解到大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的傾向與特點(diǎn)，及反映出的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的一些問題，根據(jù)社會(huì)實(shí)踐出現(xiàn)的這些問題，提出合理化建議。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;社會(huì)實(shí)踐;調(diào)查研究
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，也是北京城市學(xué)院一直以來非常重視的環(huán)節(jié)。社會(huì)實(shí)踐對(duì)于幫助在校大學(xué)生了解和服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)“知行合一”以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。時(shí)代賦予了高等教育比之前任何時(shí)期都更為重要的歷史使命和戰(zhàn)略意義，同時(shí)也給大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐注入了更生動(dòng)的內(nèi)涵和更深刻的價(jià)值。提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教育效應(yīng)，發(fā)揮大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在高校思想教育中的重要作用及德育功能，至關(guān)重要。介于此，針對(duì)北京城市學(xué)院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果與需求，本調(diào)查組采用抽樣調(diào)查與訪談相結(jié)合的方式，對(duì)北京城市學(xué)院不同年級(jí)，不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，其中有效問卷420份，有效率84%。問卷分為三部分，第一部分是接受調(diào)查者的基本情況，第二部分是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基本情況，第三部分是大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的建議，調(diào)研內(nèi)容包括基本信息、動(dòng)機(jī)與認(rèn)知、具體實(shí)踐情況、困難與需求、收獲與反思等五個(gè)方面。
一、北京城市學(xué)院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果與需求研究分析
(一)基本信息
本次調(diào)查對(duì)象，男生占34%，女生占66%;大一學(xué)生占34%，大二40%，大三20%，大四6%;63%的學(xué)生來自城鎮(zhèn)，37%的學(xué)生來自農(nóng)村。在回答“是否參加過大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐”這一問題中，23%的同學(xué)沒有參加過。在“學(xué)習(xí)成績?nèi)绾巍钡恼{(diào)查中，55%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績處于中等水平，40%的學(xué)生認(rèn)為自己成績好，認(rèn)為自己成績差的僅占5%。通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的好壞與其是否參與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)度不大。
(二)動(dòng)機(jī)與認(rèn)識(shí)
1、在調(diào)查“對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的了解程度”這一問題上，如下圖所示，很了解的學(xué)生僅占26%，了解僅限于暑期社會(huì)實(shí)踐的占69%。說明，學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的了解程度有待于加強(qiáng)，這需要學(xué)校有關(guān)部門在宣傳和組織上加強(qiáng)影響力和號(hào)召力。在被調(diào)查的400名學(xué)生心中，有312人認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐就是志愿服務(wù)，220人認(rèn)為是公益活動(dòng)，193人認(rèn)為是專業(yè)實(shí)習(xí)，173人認(rèn)為是社會(huì)調(diào)查，169人認(rèn)為是勤工助學(xué)，89人認(rèn)為是社團(tuán)活動(dòng)，71人認(rèn)為是愛國實(shí)踐，15人認(rèn)為是其他項(xiàng)目。由此可見，絕大部分同學(xué)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知還停留在單純的志愿服務(wù)或公益活動(dòng)上，這本身與北京城市學(xué)院對(duì)志愿服務(wù)和公益活動(dòng)的大力重視有關(guān)，但同時(shí)也反映出學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵和外延認(rèn)識(shí)不夠。3、調(diào)查顯示，52%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐的主體是“實(shí)踐團(tuán)隊(duì)”，35%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐的主體是全體學(xué)生，還有9%和4%的學(xué)生分別認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐的主體是個(gè)別學(xué)生和其他。將近一半的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容是為了使學(xué)生得到鍛煉，增長才干，提高自身綜合素質(zhì);37%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì);17%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容是樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。由此可見，學(xué)生們對(duì)于社會(huì)實(shí)踐主體的認(rèn)知不夠，但對(duì)于社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的理解比較到位。4、在回答“大學(xué)生在校期間是否有必要參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是否需要接受社會(huì)實(shí)踐教育”這兩個(gè)問題時(shí)，93%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間有必要參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，95%的學(xué)生認(rèn)為需要接受社會(huì)實(shí)踐教育。由此可見，學(xué)生們對(duì)于社會(huì)實(shí)踐教育的重要性和必要性有一定認(rèn)識(shí)。5、如下圖所示，在被調(diào)查的400名學(xué)生中，306人是因?yàn)樽约焊信d趣而參加社會(huì)實(shí)踐;197人是因?yàn)閷?duì)升學(xué)、就業(yè)、出國等個(gè)人發(fā)展有幫助;123人是為了獲得一定收入;66人是因?yàn)閷W(xué)校硬性規(guī)定，被迫參與;48人是為了打發(fā)時(shí)間;40人是因?yàn)閺谋娦睦?還有19人是其他原因參加社會(huì)實(shí)踐。由此可見，絕大部分同學(xué)在參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)目的明確。
(三)具體實(shí)踐情況
1、對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的學(xué)分，有65%的學(xué)生認(rèn)為是一種激勵(lì)，27%的學(xué)生認(rèn)為沒有額外的心理壓力，8%的學(xué)生認(rèn)為是壓力。這說明，社會(huì)實(shí)踐實(shí)行學(xué)分制對(duì)于學(xué)生而言，能起到很好的激勵(lì)作用。83%的學(xué)生希望到社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐，7%的學(xué)生不希望到社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐，10%的學(xué)生無所謂。由此可見，社會(huì)實(shí)踐基地對(duì)于學(xué)生而言，有很大的期望值。2、在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，有58%的學(xué)生認(rèn)為最有效地實(shí)踐形式是團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，37%的學(xué)生認(rèn)為最有效的實(shí)踐方式是到實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐，僅有2%的學(xué)生認(rèn)為課堂接受老師講授是最有效的實(shí)踐形式。由此可見，學(xué)校在組織開展社會(huì)實(shí)踐過程中，更多的應(yīng)該采用團(tuán)隊(duì)實(shí)踐的形式對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，并積極拓展實(shí)踐基地，以確保學(xué)生更多的參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來。對(duì)于學(xué)校目前建立的實(shí)踐基地是否有助于提高社會(huì)實(shí)踐能力，85%的學(xué)生認(rèn)為有助于提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力，但仍有15%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力沒有幫助。這說明，學(xué)校目前建立的社會(huì)實(shí)踐基地在提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力方面還有待于加強(qiáng)。3、如下圖所示，86%的學(xué)生認(rèn)為在社會(huì)實(shí)踐教育中引入導(dǎo)師制是必要的，這說明，在社會(huì)實(shí)踐教育中引入導(dǎo)師制是絕大多數(shù)學(xué)生期望的。通過導(dǎo)師制的引入，可以通過師生之間的相互溝通與交流，充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，了解學(xué)生的實(shí)踐需求，及時(shí)反饋調(diào)整學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐教育內(nèi)容。4、如下圖所示，在被調(diào)查的400名學(xué)生中，268人認(rèn)為實(shí)踐地點(diǎn)所處的環(huán)境是影響安全的因素，225人認(rèn)為是交通因素，220人認(rèn)為是實(shí)踐隊(duì)員的身體素質(zhì)情況，180人認(rèn)為實(shí)踐對(duì)象特點(diǎn)是影響安全的因素，67人認(rèn)為天氣因素是影響安全的因素。因此可見，在社會(huì)實(shí)踐地點(diǎn)的選擇上，安全需要放在第一位考慮;在交通工具的選擇上，方便安全是最重要的;在實(shí)踐隊(duì)員的身體素質(zhì)要求上，需要確保學(xué)生的身心健康。5、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中對(duì)待安全問題的重視程度上，62%的學(xué)生相當(dāng)重視，將安全擺在首要位置;29%的學(xué)生比較重視，但不是很周全;還有9%的學(xué)生不重視，遇事辦事，甚至幾乎從不關(guān)注安全問題。安全無小事，學(xué)校在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前，安全教育一定要做到位，要植根于每一位參與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生心中。6、在社會(huì)實(shí)踐整個(gè)過程的態(tài)度和做法上，70%的學(xué)生能夠認(rèn)真做好實(shí)踐活動(dòng)，并完成完備的調(diào)查報(bào)告;24%的學(xué)生樂于實(shí)踐，但準(zhǔn)備不夠充分，完成效果不是很好;還有6%的學(xué)生不感興趣，但迫于各方壓力勉強(qiáng)進(jìn)行，更有甚者實(shí)際未參與實(shí)踐，需要上交實(shí)踐報(bào)告時(shí)臨時(shí)編纂或上網(wǎng)摘抄。由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中的態(tài)度很認(rèn)真。
(四)困難與需求
1、如下圖所示，大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最大的阻礙，由大到小依次是:B缺乏實(shí)踐指導(dǎo)(41%)、A社會(huì)認(rèn)可度低(34%)、D學(xué)校支持力度小(11%)、C人身安全無法保障(10%)和其他(4%)。因此，學(xué)校應(yīng)該在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)指導(dǎo)，加大支持力度，從學(xué)校層面確保人身安全。2、如下圖所示，在回答“目前學(xué)校組織社會(huì)實(shí)踐存在的問題”中，學(xué)生認(rèn)為從大到小依次排序是:A宣傳力度不夠，影響力不足(182人);D實(shí)踐中缺少相應(yīng)的指導(dǎo)(179人);E形式化嚴(yán)重，得不到切實(shí)提高(167人);C學(xué)校的鼓勵(lì)機(jī)制不完善(161人);B涉及面太狹窄(143人);F時(shí)間安排不妥當(dāng)(91人);G沒有自己的品牌和特色(71人)。由此可見，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的'宣傳力度，提高影響力，加強(qiáng)實(shí)踐中的相應(yīng)指導(dǎo)，完善鼓勵(lì)機(jī)制，擴(kuò)大覆蓋面，樹立自己的品牌、打造自己的特2、超過一半的學(xué)生(59%)對(duì)社會(huì)實(shí)踐效果進(jìn)行總評(píng)價(jià)，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐很有收獲，36%的學(xué)生總評(píng)價(jià)一般，這說明，社會(huì)實(shí)踐在一定程度上起到了應(yīng)有的效果，但仍需要不斷完善。
二、存在的問題
(一)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的熱情很高但參與度較低
北京城市學(xué)院學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主要采取“點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面”的方式，由于學(xué)校的人力、物力、財(cái)力等資源有限，只能將精力集中投入到通過立項(xiàng)答辯后獲得校級(jí)立項(xiàng)支持的團(tuán)隊(duì)，這種“精英實(shí)踐”的做法經(jīng)過實(shí)踐證明，的確取得了較好的成效和有益的經(jīng)驗(yàn)。但與此同時(shí)，對(duì)于全校2萬余名學(xué)生的龐大人數(shù)而言，獲得校級(jí)立項(xiàng)支持的團(tuán)隊(duì)畢竟有限，很難覆蓋到全體學(xué)生。雖然北京城市學(xué)院還有暑期學(xué)生公共能力培養(yǎng)專項(xiàng)工作，會(huì)通過實(shí)踐調(diào)研的方式覆蓋到全體大一新生;學(xué)校也有專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目會(huì)面向不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生開展，但是由于指導(dǎo)教師人數(shù)有限，指導(dǎo)水平存在差異，使得學(xué)生真正參與社會(huì)實(shí)踐并從中獲得鍛煉與提高的學(xué)生人數(shù)相對(duì)不多，學(xué)生參與面相對(duì)較小。
(二)學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的扶持力度有待加強(qiáng)
北京城市學(xué)院對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目的、意義、主題、要求等工作的落實(shí)部署主要體現(xiàn)在方案設(shè)計(jì)、文件下發(fā)、會(huì)議傳達(dá)、立項(xiàng)答辯、開展活動(dòng)、過程跟蹤、結(jié)果反饋、評(píng)獎(jiǎng)表彰等環(huán)節(jié)上，由于各個(gè)環(huán)節(jié)相互銜接、關(guān)系緊密，任何一個(gè)環(huán)節(jié)如果忽略細(xì)節(jié)，則在具體組織、指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的過程中，其效果都會(huì)不同程度的受到影響。目前，北京城市學(xué)院學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主要由教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等多方努力，多管齊下、協(xié)同作戰(zhàn)，多方聯(lián)動(dòng)的好處自不待言，效果及影響力在一定程度上有所突破。但由于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)涉及面廣、參與人數(shù)眾多的系統(tǒng)工程，單靠任何一個(gè)部門的力量都是是難以完善的，需要學(xué)校相關(guān)職能部門給予更多的智力支持和物質(zhì)保障，進(jìn)一步完善配套制度，加強(qiáng)組織管理力度，
(三)大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不足
調(diào)查結(jié)果顯示，在對(duì)社會(huì)實(shí)踐的了解程度上，69%的學(xué)生表示了解有限，且僅限于暑期社會(huì)實(shí)踐。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐就是單純的志愿服務(wù)，缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐的全面了解，這與北京城市學(xué)院對(duì)學(xué)生志愿服務(wù)工作的大力重視有關(guān)。但也從側(cè)面反映出，學(xué)校對(duì)于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵和外延沒有很好的梳理和指導(dǎo)。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，93%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間有必要參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)95%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間需要接受社會(huì)實(shí)踐教育。但是，與之形成鮮明對(duì)比的是，只有77%的學(xué)生參加過社會(huì)實(shí)踐，還有23%的學(xué)生沒有參加過任何形式的社會(huì)實(shí)踐。這就說明，學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)還不夠到位。
(四)社會(huì)實(shí)踐過程中缺乏有效的指導(dǎo)和管理
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不僅需要充分的事前準(zhǔn)備，同時(shí)需要完善的事中管理，以隨時(shí)調(diào)整實(shí)踐方案，而且還需要及時(shí)進(jìn)行事后評(píng)價(jià)，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將在實(shí)踐中獲得的感性知識(shí)及時(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，以達(dá)到豐富知識(shí)存量、改善能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。然而調(diào)查顯示，在社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度上，70%的學(xué)生可以做到認(rèn)真做好實(shí)踐活動(dòng)，并完成完備的調(diào)查報(bào)告;24%的學(xué)生樂于實(shí)踐，但準(zhǔn)備不夠充分，完成效果不是很好;還有6%的學(xué)生不感興趣，但迫于各方壓力勉強(qiáng)進(jìn)行;更有甚者實(shí)際并未參與實(shí)踐，需要上交實(shí)踐報(bào)告時(shí)，臨時(shí)編纂或上網(wǎng)摘抄應(yīng)付了事。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中最需要的幫助由大到小排序依次是:實(shí)踐單位的配合、老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)、學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持、各類媒體的宣傳。由此可見，對(duì)于學(xué)校而言，老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)是學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中最需要得到的幫助。
(五)實(shí)踐內(nèi)容和收獲有一定的局限性
通過調(diào)查得知，超過一半的學(xué)生(59%)認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐很有收獲，說明社會(huì)實(shí)踐還是起到了應(yīng)有的作用。但還有36%的人認(rèn)為效果一般，甚至還有5%的人認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐效果很差或者純屬耽誤時(shí)間。由此可見，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容只有結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要和學(xué)生成長成才需要以及專業(yè)特色，采取靈活多樣的形式，才能收到良好的預(yù)期效果。北京城市學(xué)院學(xué)生在開展社會(huì)實(shí)踐過程中，無論是以專業(yè)所學(xué)實(shí)踐為主，還是跨專業(yè)整合組隊(duì)實(shí)踐為主，重心更多的偏向社會(huì)觀察、社會(huì)調(diào)研、基層服務(wù)等常規(guī)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐思想政治教育功能的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長。但是在理論與實(shí)際相結(jié)合、學(xué)生實(shí)踐主體作用的發(fā)揮上，以及實(shí)踐組織形式、針對(duì)性等方面還有待于加強(qiáng)。
三、建議
(一)將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化，拓寬實(shí)踐教育形式與平臺(tái)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人才培養(yǎng)需求的繼續(xù)擴(kuò)大，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不應(yīng)該僅僅是寒暑假集中性的、突擊性的活動(dòng)，而應(yīng)該與大學(xué)生志愿服務(wù)、專業(yè)實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、勤工助學(xué)、社區(qū)共建等各類課外活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化、常規(guī)化，思想政治教育日�；�、經(jīng)�；�。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，不斷創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的模式、功能，不斷拓展社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)領(lǐng)域，在條件允許的情況下，加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的開發(fā)與建設(shè)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)開展社會(huì)實(shí)踐。
(二)將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)體系，使社會(huì)實(shí)踐過程規(guī)范化
社會(huì)實(shí)踐的目的是培育人，必須以教育為根本出發(fā)點(diǎn)。既然是教育，就應(yīng)該遵循教育的規(guī)律，符合人的全面發(fā)展的要求。社會(huì)實(shí)踐是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，必須將其納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和管理之中，加以科學(xué)管理，確保師資健全、時(shí)間合理、評(píng)定規(guī)范、經(jīng)費(fèi)充足。同時(shí)，也需要學(xué)校相關(guān)部門加大多學(xué)生實(shí)踐教育的資本、技術(shù)、培訓(xùn)、師資等方面的支持，給予鼓勵(lì)措施支持大學(xué)生實(shí)踐教育。
(三)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，使學(xué)生社會(huì)實(shí)踐專業(yè)化
一般來說，實(shí)踐教育的主體對(duì)象是在校大學(xué)生，但教育者作為實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵角色———指導(dǎo)者，必須親自參與到實(shí)踐教育中來。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要想做得更扎實(shí)、更深入，就必須建立一支業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、勤思考、善研究的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。在精心組織、認(rèn)真監(jiān)督、全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，不斷研究新情況，解決新問題，隨時(shí)調(diào)整工作思路，創(chuàng)新工作方法，適應(yīng)時(shí)代要求，變簡(jiǎn)單的活動(dòng)組織為專門研究的工作，使社會(huì)實(shí)踐常做常新。
(四)完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制，使學(xué)生社會(huì)實(shí)踐持續(xù)化
通過采用定性和定量相結(jié)合的方式，建立和完善學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)估機(jī)制。社會(huì)實(shí)踐要達(dá)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行長期教育的目的，就必須遵循高校與社會(huì)長期合作、互惠互利的原則，建立和完善工作機(jī)制，特別是以志愿服務(wù)和扶貧幫困為主要內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，就是要讓學(xué)生帶著目標(biāo)去實(shí)踐，回來帶著問題開展研究，信息不間斷，成果有反饋，使短期實(shí)踐行為和長期合作聯(lián)系相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)和合作能力。
參考文獻(xiàn):
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第五篇：大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐組織管理工作分析
［摘要］暑期“三下鄉(xiāng)”是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要形式，亦是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分。當(dāng)前我國大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐組織管理工作存在思想認(rèn)識(shí)不全面；實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足；組織管理體系亟待完善；考評(píng)機(jī)制不科學(xué)等問題。創(chuàng)新大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐組織管理工作路徑，高校應(yīng)全方面動(dòng)員，強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)；融合各方資源，完善經(jīng)費(fèi)機(jī)制；整合有效資源，加強(qiáng)組織建設(shè)；完善考評(píng)機(jī)制，增強(qiáng)實(shí)踐成效。
［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；“三下鄉(xiāng)”；社會(huì)實(shí)踐組織；管理工作
1大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐組織管理工作現(xiàn)狀
大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)過近20年發(fā)展，其內(nèi)容和形式不斷得到豐富和發(fā)展。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，大學(xué)生思想特點(diǎn)鮮明，大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐組織管理工作還存在一些不足。具體表現(xiàn)為：
1.1思想認(rèn)識(shí)不全面
大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的有效載體和重要途徑，然而教育主管部門、高校、指導(dǎo)教師和大學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵和重要性認(rèn)識(shí)不夠。目前，盡管各大高校已開展多元化的暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)，能夠參與其中的學(xué)生比例過低，從而使得大學(xué)生暑假“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往流于形式。這與高校缺乏對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃息息相關(guān)。大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往由團(tuán)委相關(guān)老師、輔導(dǎo)員帶隊(duì)，專任教師參與積極性較低。需要指出的是，這些帶隊(duì)教師往往缺失專業(yè)、系統(tǒng)培訓(xùn)，難以引導(dǎo)大學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。此外，部分大學(xué)生過于重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視社會(huì)實(shí)踐對(duì)自身綜合能力提升的重要性。部分同學(xué)抱著不存的目的參與社會(huì)實(shí)踐，如獲得一份實(shí)踐證明，到鄉(xiāng)下度假、買特產(chǎn)，尋找當(dāng)?shù)靥厣〕缘取?/p>
1.2實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足
大學(xué)生暑假“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展離不開充足經(jīng)費(fèi)的保障。通常高校每年都會(huì)為大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐提供經(jīng)費(fèi)，而在現(xiàn)實(shí)中，也有部分高校沒有提供足夠社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，從而使得活動(dòng)難以開展。缺乏充足經(jīng)費(fèi)的支撐，導(dǎo)致能參加“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)同學(xué)非常有限。調(diào)查表明，近80%大學(xué)生從未參加過“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，已參加過“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)主要以學(xué)生干部、黨員等為主。經(jīng)費(fèi)的缺乏，也導(dǎo)致“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)僅僅局限于個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村，不能真正提高此項(xiàng)活動(dòng)覆蓋面。此外，經(jīng)費(fèi)投入不足，影響著社會(huì)實(shí)踐的形式、內(nèi)容和質(zhì)量，也會(huì)使得經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”不支持，如需要自掏腰包，從而增加了本地區(qū)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
1.3組織管理體系亟待完善
大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)、全面的工程，所涉及的內(nèi)容和形式復(fù)雜多樣，需要高校各相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)起來。而在具體實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)部分大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏科學(xué)規(guī)劃、活動(dòng)形式與內(nèi)容有待完善，不能真正體現(xiàn)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值和意義。目前，較多高校將“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)歸屬學(xué)校團(tuán)委，學(xué)校其他相關(guān)部門并沒有參與其中，這就使得高校團(tuán)委陷入勢(shì)單力薄，孤軍奮戰(zhàn)的困境。由于缺乏學(xué)校層面統(tǒng)籌安排，高校團(tuán)委由于缺乏科學(xué)管理體系、經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、形式和長效發(fā)展受到不良影響。此外，由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的組織管理體系，高�！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)無法得到有效保障，從而給高校開展長效、持續(xù)性“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)造成阻力。
1.4考評(píng)機(jī)制不科學(xué)
長期以來，大部分高校對(duì)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的考評(píng)流于形式，在考評(píng)時(shí)重定性評(píng)價(jià)，輕定量評(píng)價(jià)；重成績總結(jié)，輕糾錯(cuò)評(píng)價(jià)；重實(shí)踐成果展示，輕經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與提升。不科學(xué)的考評(píng)機(jī)制將影響師生的積極性與創(chuàng)造性。具體表現(xiàn)為：高校側(cè)重調(diào)查報(bào)告、調(diào)研日記、實(shí)踐單位蓋章等內(nèi)容，容易導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)投機(jī)取巧，抄襲調(diào)研報(bào)告，找關(guān)系蓋章等現(xiàn)象。同樣，對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)單一，未能將評(píng)價(jià)落實(shí)實(shí)處。大部分指導(dǎo)教師為能獲得學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，其形式僅止步于“綜測(cè)”、“晉升”等優(yōu)先考慮，從而導(dǎo)致指導(dǎo)教師對(duì)“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)持中立或消極態(tài)度。
2創(chuàng)新大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐組織管理工作路徑
中宣部、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》（中青聯(lián)發(fā)[2005]3號(hào)），指出：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是黨教育方針重要內(nèi)容，理論教育與實(shí)踐教育融合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則�！币虼�，教育主管部門、高校、社會(huì)必須形成共識(shí)，充分意識(shí)到創(chuàng)新大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐組織管理工作路徑的重要性和緊迫性，進(jìn)一步完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制。
2.1全方面動(dòng)員，強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)
全面樹立“全員育人，育全部人”的觀念。社會(huì)各界、高校、學(xué)生、家長要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的有效載體和重要途徑，努力改善大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐氛圍，為活動(dòng)開展創(chuàng)造良好氛圍。首先，高校主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，創(chuàng)設(shè)涵蓋團(tuán)委、學(xué)生處、財(cái)務(wù)處、校友會(huì)、教務(wù)處等職能部門工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由高校團(tuán)委負(fù)責(zé)具體工作開展，鼓勵(lì)更多思想政治教育專職教師和專業(yè)教師參與其中。同樣，高校要堅(jiān)持“育全部人”，擴(kuò)大大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的覆蓋面和參與比例，發(fā)揮先鋒模范效應(yīng)，形成學(xué)生干部、黨員示范，全體學(xué)生共進(jìn)步的培養(yǎng)氛圍。其次，加強(qiáng)宣傳和教育工作。高校要緊扣當(dāng)代大學(xué)生思想特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由原來單向宣傳到多向互動(dòng)。通過專題宣講會(huì)、青馬工程、社會(huì)實(shí)踐選修課等形式，向大學(xué)生科普更多社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，從而改變大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，借助自媒體平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，讓更多大學(xué)生對(duì)暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有更大改觀。再次，促進(jìn)大學(xué)生文化認(rèn)同。使優(yōu)秀學(xué)生干部、普通學(xué)生傳承并發(fā)揚(yáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)，形成共同愿景，在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和實(shí)踐成果。
2.2融合各方資源，完善經(jīng)費(fèi)機(jī)制
大部分高校和學(xué)生認(rèn)為，“經(jīng)費(fèi)缺乏”已成為開展大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的瓶頸，缺乏持續(xù)經(jīng)費(fèi)保障，大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐將無法有效開展。教育主管部門、高校、社會(huì)要形成共同體，全方位、多層次、寬領(lǐng)域完善經(jīng)費(fèi)籌集機(jī)制。一是高校要認(rèn)識(shí)到理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合對(duì)大學(xué)生成長成才的'重要性，大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)完善人才培養(yǎng)路徑、學(xué)校招生宣傳、強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)等方面的意義。高校要加大對(duì)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的支持和投入，從學(xué)校財(cái)政中，劃定一定數(shù)額作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。二是高校要積極探索政府、企業(yè)、自身三者結(jié)合的保障體系。在上級(jí)、當(dāng)?shù)卣�、企業(yè)認(rèn)同和支持的基礎(chǔ)上，充分利用自身在科研、社會(huì)服務(wù)方面的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取更多專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)劃款、企業(yè)贊助。三是整合校友會(huì)、公益基金會(huì)和社會(huì)機(jī)構(gòu)等資源，鼓勵(lì)更多人參與。調(diào)動(dòng)各方資源，共同為大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐和促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策。
2.3整合有效資源，加強(qiáng)組織建設(shè)
高校要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和大學(xué)生需求，不斷探索大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐組織建設(shè)。為此，高校應(yīng)設(shè)立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，其中由分管校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、學(xué)生處（學(xué)生工作部）、團(tuán)委、校友會(huì)、宣傳部、后勤處等主要領(lǐng)導(dǎo)為成員，由團(tuán)委負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排。條件許可的高校，可由二級(jí)學(xué)院（系）自行組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由院（系）黨委（黨總支）領(lǐng)導(dǎo)任第一責(zé)任人，統(tǒng)籌相關(guān)事宜。在具體運(yùn)作中，高�？蓪⒋髮W(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入本校教學(xué)計(jì)劃，改變思想政治理論課單純由教師講授格局，分段式將大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐融合到大學(xué)生培養(yǎng)全過程。改變以往大眾認(rèn)為“三下鄉(xiāng)”就是團(tuán)委工作的錯(cuò)誤觀念。此外，高校要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性。大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)要實(shí)現(xiàn)“六合一”體系，即實(shí)習(xí)見習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、科研實(shí)踐。高校要發(fā)揮自身專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，全方位、多渠道建設(shè)更多大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。堅(jiān)持互利共贏原則，加強(qiáng)各地校友會(huì)、校企合作企業(yè)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐與優(yōu)化實(shí)踐基地效益、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展多方共贏格局。
2.4完善考評(píng)機(jī)制，增強(qiáng)實(shí)踐成效
增強(qiáng)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐成效，離不開科學(xué)考評(píng)機(jī)制。大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。因此，在考評(píng)時(shí)要有針對(duì)性，杜絕“一刀切”。高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況、專業(yè)差異性，綜合運(yùn)用定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)等方法。實(shí)行組織單位、實(shí)踐基地、指導(dǎo)教師和實(shí)踐成員“四位一體”考評(píng)體系，各評(píng)估單元交叉評(píng)估，產(chǎn)生最終評(píng)定成績。大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的評(píng)定成績，應(yīng)規(guī)定相應(yīng)學(xué)分，納入學(xué)生培養(yǎng)體系，與大學(xué)生評(píng)優(yōu)、入黨、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容相掛鉤；組織單位的評(píng)定成績將最為年終考核指標(biāo)之一；實(shí)踐基地的評(píng)定成績將作為衡量社會(huì)實(shí)踐群眾基礎(chǔ)重要因素；最后，指導(dǎo)教師的評(píng)定成績?cè)谄渎毞Q評(píng)定、晉升與獎(jiǎng)勵(lì)等給予傾斜。
[參考文獻(xiàn)]
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