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說明文怎么寫
大家都寫過作文,肯定對各類作文都很熟悉吧,特別是作文中不可忽視的說明文,說明文的內(nèi)容具有高度科學(xué)性,語言具有嚴(yán)密準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說明文呢?以下是小編為大家收集的說明文怎么寫,歡迎大家分享。
說明文怎么寫1
小學(xué)生寫作文注意觀察順序和觀察重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
老師指出,要想寫出更好更有內(nèi)容的作文要注意觀察,認(rèn)真看,仔細(xì)想,善比較,悟道理。以這個思想指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。
注意觀察順序和觀察重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生想象能力。如指導(dǎo)學(xué)生觀察教室的擺設(shè)情況,寫靜態(tài)片斷,要求學(xué)生做到:認(rèn)真看,按方位順序,把教室的擺設(shè)和布置一件一件說清楚。
學(xué)生觀察口述后,要求學(xué)生仔細(xì)想——發(fā)揮聯(lián)想和想象,把事物寫具體,然后把下面兩段短文進(jìn)行比較,從中悟出寫作方法。如:我們的教室在圖書樓下,正面墻上掛著國旗,國旗下面是黑板……
我們的'教室在圖書樓下第一間,教室寬敞明亮,干凈整潔,正面墻上掛著一面鮮艷的國旗。每當(dāng)我抬頭看到國旗,心中就肅然起敬,它是千百萬革命先烈用鮮血染成的,它激勵著我們?yōu)樽鎳篮梦磥矶W(xué)習(xí)……
通過比較,學(xué)生就會明白描寫要抓住事物特征,運(yùn)用數(shù)字,寫出靜物的形狀、顏色等,只要注意發(fā)揮聯(lián)想和想象,就能把事物寫得具體生動些。
同樣的道理,刻畫人物時,也同樣需要觀察人物外貌。可以通過比喻等修辭手法把外貌寫具體;抓住人物主要動作,按人物動作先后順序,如批改作業(yè),準(zhǔn)確選擇動詞。
寫作文,強(qiáng)調(diào)觀察的重要性和寫作的趣味性,突出方法的導(dǎo)行,體現(xiàn)了小學(xué)生由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程,這也符合小年級學(xué)生學(xué)習(xí)的心理。
說明文怎么寫2
在一般人的眼里都有這么一種看法,教語文是最好教的一門學(xué)科,為什么有這種想法呢?原因在于他們認(rèn)為,語文不像理科要有一定的邏輯性,只要你會說,可以天南地北的跟學(xué)生聊,其實(shí)不然。語文教學(xué)在有的時候也是相當(dāng)?shù)碾y上,例如說明文教學(xué)就是一個很好的例子。
說明文是初中教學(xué)的一個重點(diǎn),也是中學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。長期以來,語文教師對于說明文教學(xué)是很頭疼的一件事,原因在于說明文是比較枯燥乏味的,它沒有小說那么有故事情節(jié)性,也沒有詩歌、散文那樣有優(yōu)美的語言,學(xué)生對于上說明文課,都是抱一種無聊的、沒有興趣聽的態(tài)度來對待,教學(xué)效果始終不盡如人意。那么,作為一名語文教師該如何讓學(xué)生正確的對待說明文,如何在課堂上產(chǎn)生極大的興趣,這是每一位語文教師所要解決的首要任務(wù)。
語言教育家呂叔湘先生曾說過的一句話:“語文教學(xué)的關(guān)鍵在于一個‘活’字,成功的教師之所以成功,是因?yàn)樗颜n講活了。”可見“活”是中學(xué)語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。隨著教學(xué)改革的實(shí)施,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)的出現(xiàn)在一定程度上為語文課的教學(xué)提供了新的思路,也給說明文課堂注入的一股“活力”,如何提高說明文課堂的教學(xué)效率,我認(rèn)為可從以下方面考慮。
一、多媒體的合理運(yùn)用。
多媒體的運(yùn)用要在充分體現(xiàn)語文學(xué)科性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。眾所周知,各學(xué)科教學(xué)都有其自身的規(guī)律,有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代手段,那學(xué)生還要不要花時間去讀書呢?語文學(xué)科是交際工具、文化載體,只有抓住語文學(xué)科的豐富性和生動性才能將語文課講“活”。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,我們應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,在誦讀中培養(yǎng)語感,在誦讀中得到情感的熏陶。葉圣陶、呂叔湘等語文大家十分倡導(dǎo)在語文教學(xué)中研究語感,培養(yǎng)學(xué)生語感。從目前的實(shí)踐來看,語感訓(xùn)練多在記敘文、議論文、散文、詩歌等形象性強(qiáng)、理趣性重的文體教學(xué)中受到重視,在說明文教學(xué)中卻往往被忽視。不少語文教師往往忽視朗讀這一環(huán)節(jié):一是因?yàn)樵谟^念上認(rèn)為朗讀不重要,與考試無關(guān);二是認(rèn)為就算需要朗讀以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,說明文輪不上。三是說明文文辭相對枯燥,不容易融入情感,調(diào)動興趣,往往教師自己都覺得讀起來會索然無味,所以厚彼薄此就不足為怪了。事實(shí)上,說明文貌似容易讀,而實(shí)際上與其它文體相比要難讀。于是就導(dǎo)致了在課堂上教師一味地分析講解,完全省略了“讀”這一環(huán)節(jié),把學(xué)生讀書的時間幾乎全都占用了,多媒體課件直觀性強(qiáng),形象生動,極大地滿足了學(xué)生視聽感官的需要,激發(fā)了學(xué)生上課的興趣,但是若在課件中集中了大量的聲音、圖象、課外資料在課堂上充分運(yùn)用,加大了課堂容量,使學(xué)生在課堂上的吸收知識的時間越來越少,整個課堂充斥著技術(shù)的要素,反而使語文課的特點(diǎn)不能得到很好地體現(xiàn)。尤其是說明文,如果老師備課時稍不注意就容易上成生物課、地理課和歷史課。其實(shí),在教學(xué)說明文時,如果教師不能范讀,也可以先借用錄音磁帶引路,再由學(xué)生集體朗讀。在讀的過程中,學(xué)生可以對一篇說明文進(jìn)行整體感知,了解文章的思路、結(jié)構(gòu),得到語音感、語氣感、語法感、語體感等。如教《蘇州園林》時,在觀看錄相后,可以讓學(xué)生聽讀和自讀時注意說明、記敘、議論、描寫等表達(dá)方式的靈活運(yùn)用。這樣,不少學(xué)生就能在誦讀后概括出文章中用以說明介紹園林、描述形容景物、議論分析原理的寫作特點(diǎn)。因此,多媒體技術(shù)給學(xué)生帶來圖文并茂的數(shù)字化信息的同時,也引出了一些值得人們思考的問題:人們開始動員身心感官,來回應(yīng)多媒體技術(shù)的沖擊,作為集中體現(xiàn)書寫文化特點(diǎn)的語文課,應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流,在運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效率的同時,能夠保持自己
的特色并進(jìn)一步發(fā)展,說明文教學(xué)亦是如此,授課時依然不能忘了要扣緊語言的要素。
二、教學(xué)內(nèi)容的靈活處理。
自從語文學(xué)科引進(jìn)多媒體技術(shù)后,教師所設(shè)計(jì)的課件就變成了教師使用計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示教學(xué)素材的工具,從某種程度上講,多媒體課件替代了傳統(tǒng)的圖片和傳統(tǒng)的黑板的功能,但這僅使傳統(tǒng)的語文教育換一個面孔,這與傳統(tǒng)的語文教學(xué)又有何本質(zhì)的區(qū)別,無非是比傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)省時而已。所以我們依然要注意到教材才是中學(xué)語文課堂教學(xué)的核心,在備課時教師必須先體會大綱要求,理清教學(xué)程序,摸清學(xué)生心理,然后制訂出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中,應(yīng)該樹立整體觀念,弄清這篇文章在整個知識序列中的位置,明白文章在能力培養(yǎng)上所起的作用,篩選課文中最主要的內(nèi)容,集中精力解決重、難點(diǎn),處理好疏密關(guān)系,在此基礎(chǔ)上制作課件,而不能讓制作課件的過程來代替?zhèn)湔n的過程,只有這樣才能保證教學(xué)實(shí)際效果。記得我在制作《蘇州園林》這課的課件時,一開始,我設(shè)計(jì)了一連串的問題,所有的問題都設(shè)計(jì)成了幻燈片,耗費(fèi)了大量的時間,待做完之后自己回過頭一看,感覺步驟繁雜且沒給人留下深刻的印象。我認(rèn)真反思了一下,將教學(xué)目標(biāo)定位于:了解蘇州園林的特點(diǎn),明確說明文的抓住說明對象特征層層深入的行文特點(diǎn)以及說明方法,重新制作課件,遵循“低成本、高效能”的原則,刪掉了原先一些非重、難點(diǎn)的內(nèi)容,而突出了重點(diǎn)的問題。在授課時,學(xué)生既了解了常識,又學(xué)到了文章的寫法,達(dá)到了預(yù)期的效果。再如說明文《大自然的語言》是一篇生動而有條理的說明文,其生動性、條理性是本文的特點(diǎn),教學(xué)中,可以通過優(yōu)美的配樂朗讀及其豐富自然景觀的視頻畫面,讓學(xué)生感受說明語言的形象、生動;可以展示層次清晰的課文內(nèi)容的投影,引導(dǎo)學(xué)生理解說明的條理性;同時創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)學(xué)生自我感受大自然的美。 另外我們還可以大量收集相關(guān)的氣候知識和地理圖片資料。這樣既豐富了學(xué)生的課堂知識量,又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
在說明文教學(xué)實(shí)施過程中,教師可借助網(wǎng)絡(luò)調(diào)用下載教學(xué)資源來完成語文的自主性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我們應(yīng)盡可能地?fù)P長避短,而不能不顧教學(xué)內(nèi)容是否適合運(yùn)用多媒體的情況一味地都配上多媒體課件。
三、多種教學(xué)方法的運(yùn)用。
說明文內(nèi)容簡單,注重科學(xué)性,缺乏趣味性,遠(yuǎn)不如其它文體那樣豐富多彩,幾乎所有的學(xué)生都反映出對說明文單元的反感,這都造成了說明文教學(xué)效果一直不盡如人意的現(xiàn)狀,而多媒體技術(shù)能夠?qū)㈦y點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象,幫助學(xué)生解決問題,F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì),特別是發(fā)展學(xué)生的主體能力。因此,我們的教學(xué)不能僅僅滿足于信息的傳遞、感知材料的呈現(xiàn),而應(yīng)該是讓學(xué)生在吸收課文原有知識養(yǎng)料的同時,觸類旁通適當(dāng)?shù)鼗蚪榻B或引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的知識。 首先,運(yùn)用激發(fā)情趣的方法導(dǎo)入課文。倘若每節(jié)說明文教學(xué)一開始就能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界,學(xué)生就不會覺得學(xué)說明文是一種負(fù)擔(dān),教學(xué)效果則會好些。導(dǎo)入的形式可以多種多樣:比如在教《月亮上的足跡》時可以先讓學(xué)生玩一個接龍游戲,教師可以先起個頭:“你駕駛著一艘宇宙飛船,在茫茫太空尋找著外星生命。你透過舷窗,看到了美麗的景象——”學(xué)生就七嘴八舌地接上這個故事,在大家都發(fā)揮了想象力之后,再引導(dǎo)他們看課文,看看作者是怎么寫的和大家接的文章作個對比,這樣學(xué)生對課文的寫法有了更深刻的了解,也提高了能力。
其次,將生活體驗(yàn)引入課堂,注意課堂教學(xué)的生發(fā)!犊丛谱R天氣》是一篇
科普著作,課文講了云和天氣的關(guān)系,學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的'語言說明事理的方法是本文的目標(biāo)之一,在上完這課之后可以讓學(xué)生做個關(guān)于云的諺語的課外搜集,并拿到課堂上交流,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力,而且又增大了大家的信息量。從生活中來,到生活中去,切身體會,既訓(xùn)練思維,更全面、深切體會到說明文語言傳達(dá)信息的作用,其效果是滔滔不絕地講析所不能達(dá)到的。
再次,課內(nèi)教學(xué)與課外研究相結(jié)合。我聽過一節(jié)課,教師在完成《生物入侵者》一文教學(xué)任務(wù)并作了簡單小結(jié)后,大屏幕顯示若干則關(guān)于加拿大一枝黃花入侵中國,給中國帶來了危害的報(bào)摘材料。讓學(xué)生快速閱讀后,結(jié)合課文內(nèi)容,為消滅這一入侵者獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,或者結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)動嘘P(guān)“環(huán)境保護(hù)”的想法。在融洽的氛圍中,學(xué)生積極思考討論、踴躍發(fā)言,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生課后尋找防止水土流失、搞好生態(tài)平衡、治理環(huán)境污染等方面的資料,聯(lián)系本地實(shí)際,寫一篇小論文。這樣,在多媒體向?qū)W生快速傳遞信息的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將新認(rèn)識和已有的知識相結(jié)合,提取有用的信息,構(gòu)成自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu),變成自己的知識,并把這些知識轉(zhuǎn)換成解決問題的能力。這一過程就是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程是教育現(xiàn)代化的目標(biāo),而這一目標(biāo)的基礎(chǔ)舉措就是要構(gòu)建新型的以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育模式:教師不再是從頭到尾“滔滔不絕”的講授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者;學(xué)生不再是單純的接受者,而是學(xué)習(xí)的主人;教學(xué)的過程也由一味的分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與活動、探究問題的過程。這就要求我們上課要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者的環(huán)境,使學(xué)生精神振奮。 另外,氛圍活躍的課堂也離不開教學(xué)藝術(shù)的支撐,教師在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、寓教于樂的幽默、求“新”獵“奇”的創(chuàng)造,都有助于我們營造和諧、有生氣的課堂氛圍。
說明文怎么寫3
這個周六,爸爸帶我和爺爺去臨潼參觀號稱“世界第八大奇跡”的兵馬俑。
進(jìn)入大門,一個導(dǎo)游就介紹自己:“大家好,歡迎各位來到秦始皇兵馬俑這個地方參觀。我姓趙,大家可以叫我趙導(dǎo),現(xiàn)在請各位跟著我一起進(jìn)入館內(nèi)參觀”。我們來到一號坑,他接著說:“秦兵馬俑是我國珍貴的歷史文化遺產(chǎn),它享譽(yù)世界,舉世無雙。兵馬俑是秦始皇的陪葬坑。兵馬俑規(guī)模宏大,已發(fā)掘了三個俑坑,總面積近20000平方米,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個,大家現(xiàn)在身處的位置就是兵馬俑一號俑坑的上面。一號俑坑總面積14260平方米,有六千多個兵馬俑。大家站在高處,可以看到坑里的兵馬俑,一行行,一列列,排列十分整齊!
看完了一、二、三號坑,我去看了秦始皇那時用的`東西: 陶壺、陶缽、陶拍、帶蓋陶盒、銅鼎、陶燈等。還有一些工具:手鋸、鐵鏨、鐵鍬、鐵鏵、鐵缽等。那時的武器有:金鉤、鏃形器、青銅長劍、銅殳等。士兵一共有六種,分別是:車士、御手俑、騎兵俑、鎧甲武士俑、鎧甲軍吏俑、高級軍吏俑。而銅車馬又稱“立車”,車馬通長225米,高15米,總重量1061公斤,由3046個配件組成。
出了大門,爺爺問我:“你知道焚書坑儒的故事嗎?”我搖了搖頭。爺爺就說:“公元前213年,秦始皇在咸陽宮大會群臣及眾儒生,宴會上,以王維為代表的一派儒生主張實(shí)行過去的“分封制”,以李斯為代表的則主張實(shí)行“郡縣制”;兩派針鋒相對,展開了激烈的辯論。最后李斯勝出!于是一場“焚書”運(yùn)動開始了。大批文化古籍在烈火中化為灰燼,不僅讓先秦的主要典籍遭到破壞;連春秋戰(zhàn)國以來的思想領(lǐng)域及理論探索者們受到了致命的打擊。第二年,又發(fā)生了一場“坑儒”之劫。共活埋了400多人,其于一批被流放到邊疆,F(xiàn)在懂了嗎,李亞琦?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭 。
今天我學(xué)到了許多知識,真是快樂的一天!
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