孩子你今天喝水了嗎教育隨筆
早晨，苗苗奶奶站在教室門(mén)口眉頭緊皺地告訴我：“老師，最近苗苗小便特別黃，他說(shuō)在幼兒園沒(méi)時(shí)間喝水。”我十分詫異地答道：“不可能呀!”邊上的玲玲外婆、桐桐奶奶聽(tīng)見(jiàn)了也紛紛應(yīng)和說(shuō)：“是呀，老師，我們下午接孩子時(shí)，孩子總?cè)轮诳�，是不是孩子在幼兒園里不喝水呀?”聽(tīng)到這話，我心里充滿了不安、沮喪、委屈、疑惑和氣惱，這不是對(duì)我保教質(zhì)量的否定嘛。雖然心里五味雜陳，可我還是耐心地向家長(zhǎng)們做了解釋工作。
在安撫和送走家長(zhǎng)后，我開(kāi)始反思：孩子們的健康牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心，她們不會(huì)無(wú)端來(lái)責(zé)問(wèn)。幼兒園的作息制度上明確規(guī)定了喝水時(shí)間，其他時(shí)間也沒(méi)有限制孩子們喝水，他們完全可以按需喝水。按照正常的情況推算，孩子們的喝水量不會(huì)少，但為什么家長(zhǎng)們卻有如此反應(yīng)呢?我決定仔細(xì)觀察一下孩子們喝水的情況。
一天下來(lái)，我和搭班老師一共提醒孩子喝水的次數(shù)上午有4次，下午有3次，除去午睡時(shí)間，差不多每個(gè)活動(dòng)結(jié)束后我們就會(huì)提醒孩子去喝水。但是，真的有孩子一天下來(lái)都沒(méi)去喝水，或者只喝了一點(diǎn)點(diǎn)水。原來(lái)是這樣的：
有時(shí)，喝水來(lái)不及
戶(hù)外運(yùn)動(dòng)前，老師說(shuō)：“孩子們，抓緊時(shí)間做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備工作吧!”只見(jiàn)，孩子們有的跑向廁所，有的來(lái)到飲水機(jī)邊排隊(duì)取杯子喝水，有的忙著脫掉外套。過(guò)了一會(huì)兒，老師就帶著大家下樓去操場(chǎng)了。此時(shí)，喝過(guò)水的孩子大概只有三分之一。原來(lái)，孩子們不是不想喝水，只是因?yàn)闇?zhǔn)備工作太忙碌，他們來(lái)不及喝水。
由于我們的“快節(jié)奏”，讓孩子們顧此失彼，年幼的孩子在短時(shí)間內(nèi)過(guò)于匆忙而忽略了身體的需要。這是我們平時(shí)所忽視的問(wèn)題，看來(lái)，以后要給予孩子們足夠的時(shí)間讓他們從容地做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，幼兒園一日活動(dòng)中的生活活動(dòng)同樣重要。
有時(shí)，喝水會(huì)被忽略
戶(hù)外運(yùn)動(dòng)時(shí)，我特地對(duì)苗苗說(shuō)：“寶貝，運(yùn)動(dòng)時(shí)口渴了，別忘去喝點(diǎn)水哦。”我又對(duì)旁邊的可可說(shuō)：“玩累了，可以去邊上休息一下，喝點(diǎn)水�！焙⒆觽兺媾d正濃，雖然點(diǎn)頭答應(yīng)，但付諸行動(dòng)者寥寥無(wú)幾。每次戶(hù)外運(yùn)動(dòng)時(shí)，保育員準(zhǔn)備的茶杯最終只使用了十幾個(gè)，以此推算大約有半數(shù)以上的孩子在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有喝水�？磥�(lái)，喝水有時(shí)真的會(huì)被忽略。
喜歡游戲是孩子們的天性，況且每天的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)都有他們最喜歡的游戲，在熱火朝天的玩耍過(guò)程中他們即便聽(tīng)到了教師的提醒，但也往往當(dāng)成“耳邊風(fēng)”，一晃而過(guò)，這時(shí)的孩子根本不可能關(guān)注自己身體的需要。這樣的情形會(huì)導(dǎo)致孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)結(jié)束后大量或過(guò)度飲水。
有時(shí)，喝水為應(yīng)付
自由活動(dòng)前，我照例提醒孩子們：“先去喝水、小便再拿玩具自由活動(dòng)�！敝灰�(jiàn)，東東飛快地來(lái)到飲水機(jī)前，倒了一點(diǎn)水，咕咚一口喝下，就急急忙忙找同伴去玩了，因?yàn)�，他和文文約好了下象棋。源源倒了半杯水，一邊喝水眼睛一邊瞄著同伴的玩具，喝了三口就放下杯子去玩了。面對(duì)自由活動(dòng)的強(qiáng)大吸引力，補(bǔ)充水分顯得“無(wú)關(guān)輕重”，喝水只是應(yīng)付老師一下而已。
喝水為了給教師看，顯然孩子們沒(méi)有飲水的主觀愿望，他們飲水的動(dòng)作只是為了應(yīng)付教師的要求，孩子們并不理解為什么需要補(bǔ)充水分，飲水對(duì)人體到底有什么好處。
一天的觀察的確讓我們發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，孩子們的飲水量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足身體的消耗和需要，難怪孩子回家后小便會(huì)特別黃，難怪孩子回家后嚷著口渴，難怪家長(zhǎng)們要擔(dān)憂。怎樣才能讓孩子們感受到喝水的重要，保證充足的飲水量呢?如何養(yǎng)成孩子良好的飲水習(xí)慣，讓家長(zhǎng)知道孩子們一天的飲水量，真正放心呢?
讓孩子了解喝水的意義
第二天，我特意搬來(lái)了幾盆漂亮的太陽(yáng)花擺放在教室的窗臺(tái)邊，整整兩天我故意不給花澆水。第四天早上，孩子們看著蜷縮枯萎的太陽(yáng)花著急地告訴我“老師，太陽(yáng)花快死了，快救救它吧”“太陽(yáng)花好幾天沒(méi)喝水，它一定渴死了”……在孩子們的催促下，我認(rèn)真地澆起了花。中午時(shí)，太陽(yáng)花“起死回生”，孩子們歡呼雀躍起來(lái)。我乘勢(shì)說(shuō)：“太陽(yáng)花不喝水，就會(huì)枯萎，如果人不喝水會(huì)怎么樣呢?我們的身體里會(huì)不會(huì)也有‘枯萎’的情況發(fā)生呢?”貝貝害怕地問(wèn)道：“老師，真的會(huì)這樣嗎?”我坐在孩子們的中間回答說(shuō)：“是的，身體需要水分來(lái)排毒，水喝少了，身體里的毒素就排不出來(lái)，身體里的細(xì)胞就會(huì)‘枯萎’，只有多喝水，身體才能健康，皮膚才會(huì)靚麗白皙，像白雪公主一樣!”愛(ài)美的莉莉叫起來(lái)：“老師，我一定要每天多喝水，我要像白雪公主一樣漂亮�！�
這一天，孩子們比往日更積極主動(dòng)地去喝水。
通過(guò)太陽(yáng)花的實(shí)驗(yàn)，直觀地讓孩子們看到了水對(duì)于生命的重要，同時(shí)讓他們感知水分對(duì)于身體的作用以及每天飲水的重要性，這樣的解釋和體驗(yàn)比教師反復(fù)不斷地提醒孩子們喝水更具有說(shuō)服力和影響力。
讓孩子知道一天的飲水量
因?yàn)橹篮人つw會(huì)漂亮，愛(ài)美的莉莉變成了班中喝水最積極的孩子，一天我問(wèn)她：“莉莉，你知道每天要喝多少水，才會(huì)變漂亮呢?”莉莉睜大眼睛搖搖頭說(shuō)：“不知道�！蹦泻|東說(shuō)：“我聽(tīng)媽媽說(shuō)每天要喝1000毫升水�！�1000毫升到底是多少呢?孩子們沒(méi)有量化的概念。我拿出了事先準(zhǔn)備好的有刻度的杯子，“哇，好大的一個(gè)杯子呀。”孩子們叫了起來(lái)。“1000毫升到底有多少呢?”我鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手將刻度杯中的1000毫升水分別倒在他們自己的小杯子里，再請(qǐng)他們仔細(xì)觀察。瞧，他們將刻度杯中的水小心翼翼地倒入自己平常喝水的小杯中，1杯、2杯、3杯……整整倒?jié)M了8杯�！巴�，原來(lái)1OOO毫升水有8小杯�！焙⒆觽冋ㄩ_(kāi)了鍋：“我每天只喝兩杯水，差好多呢!”“我是喝很多杯的，可是每次都只喝半杯，也差好多呢。”“我以后每天都要多喝點(diǎn)水，我喝水太少了……”
站在一邊的我可樂(lè)壞了，一個(gè)小實(shí)驗(yàn)?zāi)茏尯⒆觽冎鲃?dòng)反思自己的飲水量，甚至還有自我調(diào)整的計(jì)劃，真是太難得了!孩子們沒(méi)有1000毫升的具象概念，但是他們能看懂8小杯水的量，記得住每天身體需要的'飲水量。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的形式將抽象的數(shù)量概念具體化，讓孩子們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中明確了要求，對(duì)一天到底需要喝多少水有了合適的量化概念。這樣的形式可行而有趣，孩子們也能把握目標(biāo)。
讓孩子看到自己的飲水量
既然明確了一天要喝8小杯水，孩子們說(shuō)干就干，主動(dòng)喝水的情況一下子好轉(zhuǎn)了很多。有的孩子計(jì)劃說(shuō)：白天在幼兒園喝5～6小杯水，晚上回家再喝2～3小杯水，這樣就可以保證一天的飲水量�？墒牵镁安婚L(zhǎng)，沒(méi)過(guò)幾天，孩子們就開(kāi)始丟三落四，每天忘了喝水或喝水偏少的孩子數(shù)量又開(kāi)始增多。怎么能讓孩子們自己監(jiān)管自己的飲水量呢?于是，我在班級(jí)的飲水機(jī)邊設(shè)立了一個(gè)“喝水記錄板——今天你喝了幾杯水”，每人都有一個(gè)可愛(ài)的杯子，杯子上面有6片漸變色的小紙條。孩子每喝一次水就可以往杯子里插一片紙條，如果一天能喝完6小杯水，小水杯即刻就變成了漂亮的彩虹色。這樣的記錄形式讓每個(gè)孩子的飲水量一目了然。自己、老師、同伴、家長(zhǎng)都能看得到，可以起到提醒、幫助、監(jiān)督等作用。
看得到的記錄板不僅生動(dòng)有趣，還讓孩子們的飲水變得有計(jì)劃、有目的。孩子們有把自己的小杯子變成彩虹色的愿望，所以會(huì)主動(dòng)合理地安排好飲水的頻率和量。當(dāng)然，喝水記錄板也及時(shí)地反映了孩子們?cè)诓煌瑫r(shí)段的不同飲水量，能有效幫助教師、保育員科學(xué)地觀察和督促孩子飲水�？茖W(xué)而量化的方法讓孩子們的身體得到了健康的呵護(hù)，也讓家長(zhǎng)們舒展了眉頭，真正放心。
自從有了這塊喝水記錄板，每天放學(xué)一些細(xì)心的奶奶、婆婆都駐足觀察，仔細(xì)看看自己孩子小水杯上的記號(hào)，然后滿意地回家。至此，我也再?zèng)]聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)于孩子喝水問(wèn)題的責(zé)問(wèn)，取而代之的是微笑和贊揚(yáng)……
幼兒園是保教并重的教育場(chǎng)所，保育工作牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心。喝水問(wèn)題責(zé)問(wèn)的背后是家長(zhǎng)對(duì)孩子健康的關(guān)切和對(duì)教師保育工作盲點(diǎn)的指出。面對(duì)家長(zhǎng)的責(zé)問(wèn)讓我看到了自己工作的缺失，它讓我產(chǎn)生了改善工作的動(dòng)力，換來(lái)了孩子們的健康和家長(zhǎng)的認(rèn)同，這個(gè)故事從責(zé)問(wèn)開(kāi)始，在贊許中結(jié)束，我的心也終于放了下來(lái)!
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