傾聽孩子共同成才隨筆

傾聽孩子共同成才隨筆1

　　在重視素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的幼兒園意識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)開發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志、起著舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后我們更清楚的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)對(duì)一個(gè)人生理和心理的調(diào)節(jié)，受益于終身的好處。因此，我們有必要嘗試通過(guò)對(duì)孩子的藝術(shù)啟蒙來(lái)教育孩子，發(fā)展孩子，使之健康、和諧、全面的成長(zhǎng)。

　　在學(xué)習(xí)《指南》過(guò)程中，給我留下印象最深的是：現(xiàn)實(shí)的教育誤區(qū)往往教師是“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了對(duì)藝術(shù)的興趣。的確，我們?cè)诮逃�過(guò)程中，尤其是繪畫過(guò)程中，往往教幼兒繪畫的技能，如怎樣畫一只蝴蝶，一只老虎等，而忽略了幼兒對(duì)繪畫的表現(xiàn)力，大大抹殺了幼兒對(duì)藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。

　　舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，以前我上美術(shù)課的時(shí)候，一般都會(huì)事先準(zhǔn)備一幅范畫，讓孩子依葫蘆畫瓢。這樣孩子畫出來(lái)的作品大多與我的范畫相似，連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)《指南》以后我知道了應(yīng)該對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，在幼兒創(chuàng)作過(guò)程中不做過(guò)多的干預(yù)，不能把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

　　這次美術(shù)課，讓孩子畫樹。我一改往日的上課方式，活動(dòng)前一天給孩子布置任務(wù)，讓他們?nèi)ス珗@或在校園里觀察各種各樣的樹。我利用課余時(shí)間收集了許多各種各樣的樹的圖片。上課的時(shí)候讓孩子發(fā)言，你看見的樹是什么樣子的?孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹木的圖片，引導(dǎo)孩子們觀察。之后再進(jìn)行繪畫活動(dòng)�；顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫不再千篇一律，每個(gè)孩子都有他自己的想法，樹葉不是單調(diào)的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等，還有的孩子畫出來(lái)的樹葉是五顏六色的，孩子還根據(jù)自己的想象畫了果實(shí)、太陽(yáng)、小鳥、小草、白云、還有樹下納涼的小朋友。孩子門的表現(xiàn)讓我感覺驚喜又高興。

　　盧梭說(shuō)過(guò)：藝術(shù)并不是對(duì)經(jīng)驗(yàn)世界的描繪或是復(fù)寫，而是情感和感情的流溢。他認(rèn)為藝術(shù)是情感的宣泄而非摹仿。藝術(shù)創(chuàng)作有摹仿說(shuō)與情感說(shuō)之爭(zhēng)，對(duì)他們二者的優(yōu)劣不可妄加評(píng)論，但必須承認(rèn)，情感宣泄說(shuō)更能表征人與動(dòng)物的根本區(qū)別，更能說(shuō)明人創(chuàng)作的獨(dú)特性。其獨(dú)特性就在于能以“符號(hào)智力”表達(dá)自己的情感，將“可能世界”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)世界。但現(xiàn)狀是在幼兒園里，藝術(shù)教學(xué)中往往忽視了幼兒的情感，老師經(jīng)常一廂情愿的將自己認(rèn)為重要的技能技巧作為重點(diǎn)加以傳授。第二,重復(fù)制或模仿而輕創(chuàng)造。其實(shí)這也是由忽視情感表達(dá)衍生出來(lái)的。亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：摹仿是人從孩子時(shí)代就具有的天性，人之高于較低級(jí)動(dòng)物的優(yōu)點(diǎn)之一就在于人是世界上最善于摹仿的存在物，并且最初就是靠摹仿而進(jìn)行學(xué)習(xí)的。強(qiáng)調(diào)摹仿在幼兒學(xué)習(xí)中的重要性本無(wú)可厚非，它確實(shí)在幼兒早期的學(xué)習(xí)，特別是一些良好習(xí)慣的形成過(guò)程中發(fā)揮著重大作用，但不能因此而將之無(wú)限夸大，幼兒不能靠摹仿而實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展，社會(huì)需要的是有創(chuàng)新能力、有創(chuàng)造性的人。幼兒的繪畫發(fā)展主要有三個(gè)階段：無(wú)意義的涂鴉即意象階段，模仿階段，自由創(chuàng)造階段。三個(gè)階段是連續(xù)發(fā)展的過(guò)程，意象階段主要是三歲前兒童的能力，三至五歲兒童的創(chuàng)作主要靠模仿，而五歲以后是自由創(chuàng)造階段。由于此時(shí)幼兒積累的表象相對(duì)較少，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，他們的創(chuàng)作往往比較幼稚與貧乏，但必須承認(rèn)，這是真正的自由創(chuàng)造的開始。認(rèn)識(shí)了三個(gè)階段，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的幼兒園藝術(shù)教學(xué)中，一般只能讓兒童的繪畫水平發(fā)展到階段二即模仿階段，重視復(fù)制。另外，教師的評(píng)價(jià)往往又是以與原物造型的相似程度為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，相似的就是好的，相異的則否定。因此，這種評(píng)價(jià)模式很難讓幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域中進(jìn)入階段三自由創(chuàng)造時(shí)期。所以，通過(guò)繪畫，我們究竟要讓孩子掌握些什么呢?為什么一定要讓他照著畫呢?這樣做的意義何在，大嗎?對(duì)孩子而言，最成功的作品就是能表征其真實(shí)情感的作品。

　　現(xiàn)在的美術(shù)活動(dòng)存在著以下幾方面的問題：

　　1、在美術(shù)活動(dòng)中，繪畫活動(dòng)多，而其它活動(dòng)少之又少。首先，家長(zhǎng)和老師的美術(shù)教育理念有誤區(qū)，認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)就是繪畫活動(dòng)，孩子的繪畫技能提高了，老師和家長(zhǎng)的要求就達(dá)到了。再是，部分教師動(dòng)手技能和指導(dǎo)水平不夠高，心里膽怯，不敢輕易進(jìn)行其他方面的美術(shù)教學(xué)。

　　2、教師的教學(xué)方法單一，比較呆板。以繪畫活動(dòng)為例：目前的幼兒園繪畫教學(xué)中，一般都是先看教材，然后從中找出教學(xué)目標(biāo)，教材要求畫什么就畫什么。而且方法多是先出示范畫進(jìn)行講解，再分步教畫，手空練習(xí)，教師畫一筆，幼兒跟著畫一筆，隨后再讓幼兒參照范畫作畫，模仿比較好的還可以再添畫一些小花、小草、小鳥、太陽(yáng)等，以豐富畫面。幼兒在學(xué)習(xí)中亦步亦趨，畫面大同小異。

　　3、教師對(duì)孩子作品的評(píng)價(jià)方法方式不得法。教師在對(duì)幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)幼兒仿比較象的、畫面添加內(nèi)容多的、畫面干凈整潔的作品往往大加贊賞，甚至用小紅花、五角星來(lái)作為獎(jiǎng)賞。而對(duì)手工做的不好的，畫面單調(diào)、模仿不象的作品則不予肯定，有的甚至批評(píng)、指責(zé)幼兒沒有認(rèn)真去完成。在張貼展覽作品時(shí)只展覽畫的做的象的、整齊的，而從來(lái)不展覽差的，這樣只能是打擊那些所謂畫的差的幼兒，不利于激發(fā)更多幼兒的美術(shù)熱情。

　　4、沒有給孩子提供足夠的周圍環(huán)境讓幼兒進(jìn)行參照、拓展。教師沒有認(rèn)識(shí)到環(huán)境布置、區(qū)角等在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的作用。

　　針對(duì)以上問題，我覺得我們幼兒園的老師應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行美術(shù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，多和各個(gè)專家老師進(jìn)行交流互動(dòng)，提高美術(shù)教育的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　我覺得興趣是最好的老師，它會(huì)像催化劑一樣，激發(fā)幼兒不斷去實(shí)踐，去探索。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，沒有興趣的學(xué)習(xí)是無(wú)源之水，無(wú)根之木。因此，興趣培養(yǎng)是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的前提。由于幼兒的興趣具有偶然性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，他們自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉(zhuǎn)移，也易于波動(dòng)。藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上。從而使他們成為積極主動(dòng)的參與者。而孩子的興趣還來(lái)自教師積極的評(píng)價(jià)，每個(gè)孩子都有被老師肯定的心理需要。如：在藝術(shù)教育中我常用賞識(shí)、贊揚(yáng)的口氣肯定幼兒獨(dú)特的構(gòu)思，奇異的想象抓住作品中某一閃光點(diǎn)加以肯定、表?yè)P(yáng)，常以“你進(jìn)步了”“要是你……，那會(huì)更棒”的口氣來(lái)培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中的興趣。要呵護(hù)幼兒的好奇心，允許幼兒犯錯(cuò)。在一次水墨畫活動(dòng)“顏色變變變”中，要求孩子用藍(lán)色和黃色相融合，變出綠色，而好奇的昊昊就把紅色和藍(lán)色融合，變出了暗褐色，顯然，昊昊的變色失敗了，但我沒有能采取冷淡甚至反對(duì)的態(tài)度。對(duì)昊昊的錯(cuò)誤，和他一起分析原因，在給他耐心講明道理的同時(shí)，對(duì)昊昊的這種探索精神應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)，昊昊在以后的水墨畫活動(dòng)中表現(xiàn)的更加積極，在做華中也逐漸表現(xiàn)出不同的創(chuàng)新意識(shí)。

　　創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)環(huán)境，幼兒藝術(shù)教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，也是感受和創(chuàng)造美的過(guò)程，在教室里有意識(shí)設(shè)置藝術(shù)角，提供油畫棒、顏料等繪畫材料，提供錄音機(jī)磁帶、打擊樂器、文學(xué)作品、故事書等，給幼兒充分的自由度，為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍和環(huán)境讓他們自由思索、大膽想象。要鼓勵(lì)幼兒幻想，幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊的形式，它是指向于未來(lái)活動(dòng)的。人類就是因?yàn)橛辛嘶孟耄�才有了向前走的�?dòng)力，世間無(wú)數(shù)發(fā)明創(chuàng)造，都是有了人們所謂癡人說(shuō)夢(mèng)般的幻想才成為現(xiàn)實(shí)。因此，教師要鼓勵(lì)幼兒異想天開，大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨(dú)立見解。例如在活動(dòng)“瓢蟲”中，我從多方面引導(dǎo)幼兒想象，并與他們一同進(jìn)行討論：瓢蟲的爸爸媽媽呢?瓢蟲有沒有朋友?等等，最后，孩子們呈現(xiàn)給我很多驚喜：“瓢蟲大閱兵”、“瓢蟲姐妹”、“瓢蟲的一家”等等。

　　另外，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境也為幼兒提供了自由空間，所以幼兒在操作過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲化的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)愉快積極的情緒，要尊重不同尋常的提問，尊重不同尋常的想法，要向孩子表明他的想法，為自發(fā)的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)并給予肯定，給實(shí)踐提供一段不受評(píng)價(jià)的時(shí)期。

　　在《指南》中提到：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美得種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文明生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美�！痹诤⒆觽兊氖澜缋�，每天都充滿著驚喜和好奇，他們對(duì)周圍生活產(chǎn)生濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的求知欲。幼兒園美術(shù)教學(xué)作為一個(gè)專門培養(yǎng)和提升孩子美感的領(lǐng)域，教師如何在教學(xué)過(guò)程中著眼于孩子的可持續(xù)發(fā)展，圍繞美術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)進(jìn)行有效教學(xué)，肩負(fù)著更大的責(zé)任。而“教導(dǎo)孩子去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”也常常存在于我們的教育理念中，但事實(shí)上，腦海中的理念和實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)又會(huì)有多大的距離呢?尤其是新課程改革中，師幼主體地位的改變、學(xué)習(xí)方式的變革，都需要每一位教師直面自己的教學(xué)作深入的反思和調(diào)整，不斷地改變自己的行走方式，真正讓孩子在活動(dòng)中受益，讓自己在實(shí)踐與反思中成長(zhǎng)�！鞍l(fā)現(xiàn)”需要“有心”。給孩子一雙“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，就需要教師時(shí)刻把它記在心間，任何一個(gè)瞬間都可以為孩子創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)“美”的機(jī)會(huì)。在日�；顒�(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒觀察周圍生活，在生活中感知美。通過(guò)季節(jié)的交替感知四季的色彩美：豐富的顏色、不同的色系、色彩的變化等;通過(guò)觀察各種植物感知形態(tài)美：圓形的飽滿、方形的規(guī)矩，直線的挺拔、曲線的流暢;觀察校園環(huán)境，引導(dǎo)幼兒感知師幼創(chuàng)造美的樂園。“發(fā)現(xiàn)”需要“精心”。在教學(xué)活動(dòng)中，“美”需要教師精心預(yù)設(shè)，讓孩子在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)。教師要精挑細(xì)選每一個(gè)活動(dòng)中的范例，給孩子充足的時(shí)間欣賞，并自主表達(dá)自己的感受，教師給予審美提升上的支持。有人曾經(jīng)說(shuō)：多看看優(yōu)秀的作品、多聽聽專家的講解，也就會(huì)看、會(huì)聽了，他就成了“專家”。

　　以上是我學(xué)習(xí)《指南》的一點(diǎn)心得體會(huì)，在以后的藝術(shù)教育上，我們要起到啟發(fā)和輔導(dǎo)的作用，給幼兒留出創(chuàng)造的空間，充分發(fā)揮幼兒想象，拓展幼兒的思路，提高創(chuàng)作能力，并對(duì)他們做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使每個(gè)幼兒都有信心走好藝術(shù)的第一步。

傾聽孩子共同成才隨筆2

　　都說(shuō)孩子心靈是一張白紙，一百個(gè)孩子就是一百?gòu)埌准�，怎樣讓孩子的�?nèi)心世界更豐富多彩，更五彩斑斕，我認(rèn)為，作為幼兒教師首先要學(xué)會(huì)傾聽，才能更好的伴隨幼兒共同成長(zhǎng)。

　　自然賦予我們一張嘴，兩只耳朵就是讓我們多聽少說(shuō)，傾聽就像海綿一樣，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，讓自己少走彎路，幼兒也一樣學(xué)會(huì)傾聽老師講述的故事和規(guī)則，才能更好的學(xué)習(xí)生活中自然發(fā)展的我們想要得到的`結(jié)果，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽的同時(shí)，我們首先要學(xué)會(huì)傾聽孩子的講述，無(wú)論他說(shuō)的是對(duì)的還是錯(cuò)的，我們都不要打斷她，更不要急于給孩子肯定和否定，因?yàn)楹⒆酉胂蠛同F(xiàn)實(shí)是不一樣的，所以不要認(rèn)為孩子說(shuō)的話有些事謊話，我們要在傾聽的同時(shí)多鼓勵(lì)孩子想說(shuō)，敢說(shuō)，愿意說(shuō)，才能培養(yǎng)孩子更好的培養(yǎng)幼兒傾聽與表達(dá)的能力。

　　傾聽是人類的本能，通過(guò)傾聽來(lái)接受外界的信息，通過(guò)傾聽來(lái)了解這個(gè)世界，幼兒就是在傾聽中漸漸地成長(zhǎng)起來(lái)的，幼兒喜歡表達(dá)，是因?yàn)樗麑W(xué)會(huì)了傾聽，通過(guò)傾聽知道自己想表達(dá)什么，怎樣去表達(dá)，表達(dá)后很想得到老師及家人的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，所以，幼兒是在傾聽中慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的。

　　沒有學(xué)會(huì)傾聽的教師，就沒有學(xué)會(huì)傾聽的幼兒；哪個(gè)教師里不會(huì)傾聽的幼兒就一定又不會(huì)傾聽的老師。要想讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽，教師首先要懂得傾聽幼兒。

　　用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界。走進(jìn)孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，做他們的好朋友。

　　我上識(shí)字課《小金魚》時(shí)，當(dāng)我問到：“寶貝們想一想什么會(huì)在水里游時(shí)，我的話沒說(shuō)完一個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，我知道是鯊魚在水里游�！彼�話音未落，孩子們爭(zhēng)先恐后地向我說(shuō)到：“小魚在水里游”，“鴨子在水里游”，“烏龜在水里游”……孩子們一聲高過(guò)一聲，我不得不停下課，聽他們吵吵嚷嚷地表白。幾分鐘過(guò)去了，他們才漸漸停下來(lái)，我問幾名幼兒：“你們聽清楚別的小朋友說(shuō)的話嗎？”，“他們是不是回答老師的問話？”他們都說(shuō)沒聽清楚，沒回答老師的問題。于是，我就不失時(shí)機(jī)地講了當(dāng)說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真傾聽，聽清楚講的是什么內(nèi)容，同時(shí)還表?yè)P(yáng)了注意傾聽講的幼兒，通過(guò)這一課，更說(shuō)明了培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的重要性。慢慢地，不管是課上，還是日常交往中，只要幼兒能認(rèn)真聽對(duì)方講話，理解了別人講話的內(nèi)容，不打斷別的談話，不急于表達(dá)自己的想法，耐心地聽完，聽懂對(duì)方的話，我就把一朵小紅花獎(jiǎng)給他，讓他們?cè)诮處煹墓膭?lì)中養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

　　幼兒學(xué)會(huì)傾聽家長(zhǎng)也起著很重要的因素，首先，有趣傾聽的習(xí)慣，這表現(xiàn)為對(duì)別人的語(yǔ)音或談話的內(nèi)容感興趣，對(duì)和別人交談感興趣，并且在雙方交談時(shí)對(duì)對(duì)方的講話感興趣，對(duì)爸爸、媽媽和老師講的故事感興趣，對(duì)兒童電視節(jié)目感興趣，對(duì)外語(yǔ)或其他的方言感興趣。當(dāng)您的孩子能夠安靜、全神貫注地傾聽一段談話、一個(gè)故事和一個(gè)電視節(jié)目中的對(duì)話的時(shí)候，您的孩子就養(yǎng)成了有趣傾聽的習(xí)慣。

　　其次，耐心傾聽的習(xí)慣，傾聽別人的談話需要耐心，需要克服其他因素的干擾，尤其要求孩子能夠做到自我控制。然而，幼小的孩子一般不喜歡成人之間的談話，因此父母不要苛求孩子安安靜靜地傾聽成人們的談話內(nèi)容。要想養(yǎng)成孩子耐心傾聽的習(xí)慣，父母應(yīng)該在與孩子交談的時(shí)候，逐步加以引導(dǎo)。如要求孩子復(fù)述一個(gè)爸爸、媽媽講給他(她)的故事，這樣孩子首先必須耐心地傾聽。對(duì)于年齡稍大的孩子，父母應(yīng)該要求他們做到不打斷別人的講話，這也是做到耐心傾聽的一個(gè)方面。有效傾聽的習(xí)慣在聽的時(shí)候，年幼的孩子往往注意那些自己比較感興趣的內(nèi)容，對(duì)于他們不感興趣的內(nèi)容，即使非常重要，他們也不能記住。這就提醒父母有效傾聽的習(xí)慣是需要有意識(shí)地培養(yǎng)的。有效的傾聽包含掌握有效的傾聽方法，在聽的過(guò)程中隨時(shí)對(duì)交談的內(nèi)容進(jìn)行思考、理解、比較、辨別。只有做到有效地傾聽，孩子才能領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言背后隱含的深層含義，才能聽出弦外之音，才能記住別人談話的重要內(nèi)容。

　　最后，積極傾聽的習(xí)慣，這是在態(tài)度方面的要求，即使是自己不感興趣的內(nèi)容，也要求能夠積極投入、全神貫注的傾聽。對(duì)年齡較大的孩子，可以培養(yǎng)他們積極傾聽的習(xí)慣，要求他們?cè)趦A聽的時(shí)候積極思考，隨時(shí)帶著一定的目的、任務(wù)去傾聽，隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)現(xiàn)對(duì)方談話中的錯(cuò)誤之處，隨時(shí)采取策略記住談話中的關(guān)鍵內(nèi)容。

　　讓幼兒學(xué)會(huì)做個(gè)文明的聽眾，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽他人講述故事或觀看表演，使幼兒知道別人講述時(shí)不隨便插嘴，要做個(gè)禮貌的孩子；將傾聽習(xí)慣滲透到游戲中，使孩子們?cè)谟螒蛑行纬煞�(wěn)定的自覺性行為；良好的傾聽習(xí)慣不是一促而成的,它是一個(gè)慢慢培養(yǎng)、模仿、強(qiáng)化的過(guò)程,因此在日常教育活動(dòng)中教師要做有心人，把握教育活動(dòng)中的時(shí)機(jī),不斷培養(yǎng)、強(qiáng)化傾聽習(xí)慣的形成，做孩子的好朋友，每天與孩子親切交流，培養(yǎng)師生間親密的情感，讓幼兒感受老師慈母般的關(guān)愛，消除幼兒對(duì)老師的陌生感；組織新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，每當(dāng)看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，給他們送去一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，投去一束贊許的目光等方面來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。所以，孩子們良好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的,需要教師和家長(zhǎng)的共同配合持之以恒的訓(xùn)練和教育,為孩子今后的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

傾聽孩子共同成才隨筆3

　　如今人們生活水平的提高，孩子又大部分是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都是把最好吃的，最好玩的，最好用的給孩子準(zhǔn)備充足，孩子想要什么，有時(shí)還會(huì)無(wú)條件地滿足。有部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己拼命工作，努力賺錢就是為了給孩子一個(gè)更好的生活環(huán)境，只要?jiǎng)e人家孩子有的東西，我家孩子也要有。如是只顧忙事業(yè)、賺錢，沒時(shí)間陪孩子、關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，孩子真正需要什么，卻沒有去深刻長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考。

　　親愛的家長(zhǎng)和老師們，請(qǐng)您聽聽孩子們的心聲，看看孩子真正需要什么？孩子最需要的是父母和老師的關(guān)愛，需要父母、老師、小伙伴的陪伴，陪他唱，陪他跳，陪他說(shuō)，陪他玩，陪他走進(jìn)大自然，認(rèn)識(shí)大自然，只有這樣，孩子的身心才能健康快樂地成長(zhǎng)。

　　下面請(qǐng)家長(zhǎng)和老師們一起來(lái)傾聽孩子們的心聲：這是我上的一節(jié)談話課上的記錄，談話的主題是：快樂是什么？

　　我先出示一張笑臉譜，讓孩子說(shuō)出臉譜表情（笑臉），然后出示一張哭臉譜，讓孩子說(shuō)出臉譜表情（哭臉）。我問孩子：“你們是喜歡笑臉，還是喜歡哭臉？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“笑臉。”如是我又問：“那你們你什么時(shí)候會(huì)笑？”（開心時(shí)、玩游戲時(shí)），“什么時(shí)候會(huì)哭？”（傷心、難過(guò)時(shí)）。最后我請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)自己覺得最快樂的事是什么？

　　其中有6個(gè)小朋友說(shuō)：快樂是和爸爸媽媽一起去公園玩很多、很多好玩的玩具，有6個(gè)小朋友說(shuō)：快樂是和小朋友們一起玩（玩滑滑梯，玩玩具，捉迷藏）。有4個(gè)小朋友說(shuō)：快樂是和爸爸媽媽一起看小人書。有3個(gè)小朋友說(shuō)：快樂是媽媽帶我去溜冰。有2個(gè)小朋友說(shuō)：快樂是天天晚上媽媽給我講故事，和我“瘋”，媽媽講的故事最好好聽。有2個(gè)小朋友說(shuō)：快樂是老師夸我好能干的時(shí)候。有2個(gè)小朋友說(shuō)：快樂是星期五我得了小紅花。有2個(gè)小朋友說(shuō)：快樂是和小朋友一起去春游。有2個(gè)小朋友說(shuō)：快樂是唱歌跳舞。還有11個(gè)小朋友因?yàn)楸磉_(dá)不準(zhǔn)確，沒入主題。

　　從上面的“快樂”談話結(jié)果中我們不難看出，答案最多的“快樂”是和爸媽在一起玩。其次的“快樂”是和小朋友一起玩，再次的“快樂”是與老師有關(guān)的。我們的家長(zhǎng)和老師們要多聽聽孩子的心聲，聽聽孩子到底想要什么，要給孩子創(chuàng)造快樂的環(huán)境和機(jī)會(huì)，多與孩子交流、互動(dòng)，蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，做孩子的熱心聽眾，對(duì)孩子的講述及時(shí)給予肯定與配合。讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)，給孩子自信表達(dá)的機(jī)會(huì)，做孩子的朋友，與孩子共同成長(zhǎng)。

　　最后我想用我創(chuàng)作的兒歌《我想有個(gè)溫暖的家》的最后兩段兒歌內(nèi)容來(lái)結(jié)束此文：親愛的爸爸媽媽，我想有個(gè)溫暖的家，不需要巧克力和洋娃娃，只要你們一起陪我過(guò)家家。親愛的爸爸媽媽，我想有個(gè)幸福的家，不需要新衣服和新鞋襪，只要你們一起給我講童話。

傾聽孩子共同成才隨筆4

　　孩子的健康成長(zhǎng)可以說(shuō)是每一位做父母的天賦心愿,愛孩子作為一種本能情感,有時(shí)我們被它感動(dòng)著,有時(shí)我們又被困擾著。怎么去愛孩子需要什么樣的愛等問題常常在我們家長(zhǎng)心里縈繞,尤其是隨著孩子年齡的增長(zhǎng),我們常常在對(duì)待家庭教育中的具體問題時(shí)感到日益力不從心和無(wú)所適從。當(dāng)孩子一切正常時(shí)活潑、好學(xué)、懂事、聽話,我們感到很幸福和自豪。當(dāng)孩子顯得不正常時(shí)，例如情緒低落、大哭大鬧、好發(fā)脾氣、厭惡幼兒園、不可理喻,我們幾乎束手無(wú)策,最后只能簡(jiǎn)單粗暴地運(yùn)用做我們家長(zhǎng)的權(quán)威,采取高壓政策,結(jié)果造成親子關(guān)系更加緊張、父母對(duì)自己的教育能力喪失信心。

　　其實(shí)孩子的每一個(gè)非正常表現(xiàn)的背后都有一個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛伞Ｋ麄兪窃谛��?spanstyle="background:#b2ec0a;">精神或身體上的創(chuàng)傷所引起的負(fù)面情緒,是在呼喚我們家長(zhǎng)的關(guān)注以幫助他們更好地宣泄,從而獲得最終的康復(fù)。所以,當(dāng)孩子有不正常表現(xiàn)時(shí),父母應(yīng)當(dāng)通過(guò)傾聽給孩子以最好的關(guān)注。

　　傾聽并不是簡(jiǎn)單的聽孩子說(shuō),它更重要的是一種態(tài)度,即在孩子哭泣、發(fā)脾氣或恐懼時(shí),給孩子的情緒宣泄及心理康復(fù)提供一種渠道,運(yùn)用心理學(xué)的原理方法幫助孩子度過(guò)精神和感情上的困境,從而不斷增強(qiáng)自我能力和自信心。

　　有時(shí)候我也會(huì)因?yàn)榈澋澮驗(yàn)樾∈麓罂薅鵁┰�，比如叫她換上她不喜歡穿的衣服，一家人高高興興的準(zhǔn)備帶她出去玩時(shí)，而她會(huì)因?yàn)槲矣袥]讓她去開門就哭哭啼啼......也許會(huì)很多家長(zhǎng)覺得孩子太過(guò)分太無(wú)理取鬧，而大動(dòng)肝火。可是又有多少家長(zhǎng)會(huì)注意到哭泣所表達(dá)的含義，其實(shí)事情很簡(jiǎn)單，她只是想穿她喜歡的，認(rèn)為漂亮的衣服出門。小的事情就能引起大的情緒波動(dòng)，我們大人也時(shí)常會(huì)隱藏自己的情緒而被小事所觸發(fā)，何況孩子呢？

　　所以不要責(zé)怪孩子為什么這么無(wú)理，不要責(zé)怪她怎么這么難伺候，眼淚這么不值錢，屁大的事情都要引發(fā)淚水之災(zāi)，希望能多多關(guān)注到眼淚背后的東西，到底是什么讓小事觸發(fā)了大的情緒波動(dòng)！

　　學(xué)會(huì)傾聽孩子，對(duì)良好親子關(guān)系的建立具有巨大的作用。在我們家里，我對(duì)待女兒是最嚴(yán)厲的，但是女兒卻最喜歡我，最信賴我，這常常讓同樣疼愛她的媽媽和外公、外婆都心生“醋意”，其實(shí)細(xì)細(xì)分析，可能是我更“懂”女兒，或者說(shuō)，我更懂得用心傾聽女兒內(nèi)心的聲音。她會(huì)跟我講一切引起她喜怒哀樂的大事小事，在幼兒園里發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有時(shí)到了睡覺時(shí)間，還要偷偷問上一句：“爸爸，我還有兩句話要說(shuō)，就兩句，行不行？說(shuō)完就睡”傾聽，架起了我跟女兒之間溝通的橋梁，讓我跟女兒成了無(wú)話不談的好朋友，而建立在良好關(guān)系之上的教育，就變得簡(jiǎn)單而有效。

　　孩子由于能力所限，不善于用語(yǔ)言傾訴，父母要了解孩子、觀察孩子，這是非常重要的。家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的一言一行、一舉一動(dòng)，關(guān)注孩子的情緒變化，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)教育時(shí)機(jī)，適時(shí)并適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，既不讓孩子感到父母在包辦和干涉，又在他遇到困難的時(shí)候，得到恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助，讓孩子從中體驗(yàn)到成功的快樂。

　　傾聽，是一門藝術(shù)，讓我們細(xì)心去學(xué)習(xí)它，揣摩它，將它運(yùn)用于家庭教育的過(guò)程中，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子不會(huì)存心跟我們作對(duì)，大多數(shù)時(shí)間是我們誤解他們或者我們的要求讓孩子們力不從心；當(dāng)我們傾注更多的愛心和耐心，掌握傾聽藝術(shù)，就一定能走進(jìn)孩子的心靈！

傾聽孩子共同成才隨筆5

　　這段時(shí)間一直在看教師讀書資料，教育，學(xué)校教育和家庭教育一直是很令我糾結(jié)的問題。從事教育十幾年，忽然覺得很迷茫，我不知道學(xué)生真正的教育在哪里？回到家面對(duì)孩子，我也找不到一個(gè)和孩子交流的更好的方法。

　　其實(shí)很多家長(zhǎng)教育孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問題大同小異。比如以下幾點(diǎn)：

　　1.常以學(xué)習(xí)好的孩子為例，來(lái)批評(píng)自己的孩子

　　看似激勵(lì)孩子，樹立榜樣，其實(shí)這是很多家長(zhǎng)都經(jīng)常犯的一個(gè)錯(cuò)誤。您要是想給孩子樹立榜樣，一定要通過(guò)合理合情的方式才能達(dá)到。拿別人家孩子長(zhǎng)處和您的孩子短處比有太多壞處，這會(huì)對(duì)孩子的自信心造成一定的打擊。

　　2.家長(zhǎng)的情緒，跟著孩子的分?jǐn)?shù)走

　　當(dāng)孩子考試沒考好時(shí)，他自己也會(huì)難過(guò)，如果我們?cè)僦肛?zé)和懲罰，那么只會(huì)打擊孩子的自信心和自尊心。我們不應(yīng)該只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該更多的關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，孩子是否快樂才是家長(zhǎng)最應(yīng)該關(guān)注的。分?jǐn)?shù)固然重要，可是孩子的心態(tài)更加重要。

　　另外，家長(zhǎng)還把物質(zhì)刺激當(dāng)成激勵(lì)孩子的重要方法，比如，考好了就給物資獎(jiǎng)勵(lì)，長(zhǎng)此下去，孩子就會(huì)變得拜金主義，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)并行，這才是對(duì)孩子最好的教育。

　　3.經(jīng)常說(shuō)：“你怎么這么笨？”

　　在我們輔導(dǎo)孩子功課時(shí)，經(jīng)常會(huì)說(shuō)“講幾遍了，你還不會(huì)，怎么這么笨”。一副恨鐵不成鋼的樣子。其實(shí)我們不經(jīng)意間說(shuō)的一句話，有可能成為孩子一生的羈絆，老是說(shuō)孩子笨，本來(lái)不笨的孩子，在您多次強(qiáng)調(diào)以后，就變成了現(xiàn)實(shí)，孩子真的笨了。還有些家長(zhǎng)在生氣時(shí)口不擇言，斥責(zé)孩子：“你啥也不是！”這可能是一時(shí)的失望或生氣，其實(shí)心里并不真是這么想的，

　　但是卻對(duì)孩子產(chǎn)生了一個(gè)真實(shí)的心理暗示，有可能導(dǎo)致他產(chǎn)生一種不思進(jìn)取、破罐子破摔的想法，反正家長(zhǎng)都認(rèn)為我啥也不是了，那我就啥也不是了。所以，作家長(zhǎng)

　　的一定要記住，不該說(shuō)的一定不能亂說(shuō)。

　　看《讀懂孩子》里的幾篇文章，我覺得自己與孩子的相處模式有了一些新的想法。

　　一．傾聽孩子，共同成長(zhǎng)，和孩子進(jìn)行有效溝通。

　　我們必須在父母和孩子這個(gè)關(guān)系基礎(chǔ)上，建立起朋友關(guān)系，以朋友關(guān)系來(lái)跟孩子交往。

　　這種朋友關(guān)系是非常和諧的，溫馨的，充滿親情的。比如跟孩子的一句話，一個(gè)小小的動(dòng)作，都會(huì)拉近你跟孩子之間的距離，都會(huì)讓孩子感到你跟他非常近，非常親。

　　當(dāng)然有效溝通的基礎(chǔ)是你要充分信任和尊重孩子。處在青春期的孩子，他們認(rèn)為自已已經(jīng)長(zhǎng)大，自我意識(shí)增強(qiáng)了，自尊心提高了，煩惱增多了，也有了個(gè)人隱私。我們不放心孩子，難免會(huì)對(duì)孩子作出一些限制，有時(shí)會(huì)做出一些對(duì)孩子不尊重的表現(xiàn)，引起孩子的反感

　　二．避免反來(lái)復(fù)去的嘮叨，體會(huì)孩子的感受。

　　孩子的問題不能只怨孩子。不要反復(fù)嘮叨。比如，孩子受了委屈，心里很難過(guò)，我們應(yīng)該面對(duì)面的和孩子真誠(chéng)的交流，幫助孩子分析問題，找出癥結(jié)。使他不再糾結(jié)，難過(guò)。這種朋友式的表達(dá)，孩子覺得父母非常理解自己，有了這種溝通，孩子就會(huì)變得更加聽話。有嘮叨的父母，就很有可能會(huì)有一個(gè)逆反的孩子。

　　三．激發(fā)孩子的夢(mèng)想，讓孩子快樂成長(zhǎng)

　　幾乎每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想，哪怕是一個(gè)成績(jī)平平的孩子，一個(gè)不太聽話的孩子。

　　孩子們?cè)谡劦阶约旱膲?mèng)想時(shí)，往往會(huì)神采飛揚(yáng)、激動(dòng)萬(wàn)分，然而，很多父母卻常常對(duì)孩子的夢(mèng)想不屑一顧，甚至直接否定。做家長(zhǎng)的要善于發(fā)現(xiàn)孩子的夢(mèng)想，激發(fā)孩子的夢(mèng)想，給孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，給孩子增添信心和力量，

　　最近公布的一項(xiàng)研究結(jié)果表明，勤奮并非成功秘訣，快樂才是成功的重要因素。保持快樂心境的人們，更容易建立良好的人際關(guān)系，并且保持健康的體魄，所以更容易獲得事業(yè)成功。

　　如果你的孩子始終保持一種快樂的、積極的狀態(tài)，那么你的孩子一定是個(gè)身心健康，有所作為的孩子。切記：無(wú)論你的孩子多么不如意，只要你對(duì)孩子充滿希望，孩子就會(huì)給你帶來(lái)驚喜！