淺談對高中生教育管理策略研究文章
１高中生教育管理中實施柔性管理的必要性
１．１是素質(zhì)教育理念下的必然趨勢：
素質(zhì)教育提出了人的發(fā)展與教育之間的關(guān)系以及規(guī)律性的問題，其目的是通過教育者的調(diào)控，使受教育者的各方面的發(fā)展能夠更好的適應(yīng)外部環(huán)境的變化和需求，并為受教育者營造一個健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展。而在對高中生進(jìn)行教育管理的時候，學(xué)校實施柔性管理，不僅能夠滿足學(xué)生各個層次的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生潛在的能力。而學(xué)生則會在柔性管理下，為了實現(xiàn)自我發(fā)展而自覺的提高自身各方面的能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。此外，柔性管理還有利于班級內(nèi)部的管理，通過柔性管理的方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和協(xié)作精神，使學(xué)生學(xué)會與人和諧相處。
１．２符合高中生的學(xué)習(xí)活動特點：
從高中生學(xué)習(xí)活動特點著方面來看，內(nèi)在動機(jī)是促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)的主要動力，其主要來自于學(xué)生本身，如對學(xué)習(xí)或者某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、求知欲、學(xué)習(xí)態(tài)度、理想抱負(fù)等，這些都屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。這些內(nèi)在動機(jī)不僅時間持續(xù)的比較久，而且還具有主動性，所以要想引起高中生的學(xué)習(xí)活動，就必須激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。而對于學(xué)校的'教育管理工作來說，柔性管理方式則可以有效的激發(fā)和維持學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，促使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中不是通過教師和家長的監(jiān)督，而是通過自己的努力來不斷的完善自己。
１．３有利于促進(jìn)師生間的和諧相處，健康和諧的師生關(guān)系主要表現(xiàn)為：
第一，良好的師生關(guān)系不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二，“親其師，信其道。”只有熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，喜歡跟學(xué)生做朋友的教師才能夠得到學(xué)生的尊重，在師生間才能夠產(chǎn)生一種親切感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能夠正確的接受教師的教育和指正。此外，教師關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生也會使學(xué)生養(yǎng)成一種友好、善良的品質(zhì)。
第三，師生關(guān)系除了影響教學(xué)活動的順利實施以外，還對學(xué)生的心理健康有非常重要的影響。由于高中生的思維比較活躍，學(xué)習(xí)的積極性也較高，所以在學(xué)習(xí)的過程中，他們總希望得到教師的關(guān)心和鼓勵。如果教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度持肯定的態(tài)度，那么學(xué)生的自尊心和自信心就會得到提高。而學(xué)校在進(jìn)行教育管理活動的過程中，采取柔性管理方法，可以使教師學(xué)生之間形成一種健康和諧的師生。這種師生關(guān)系不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
２柔性管理理念下優(yōu)化高中生教育管理的策略
２．１加強(qiáng)學(xué)校、社會、家庭三者之間的聯(lián)系：
學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育活動的過程中，可以通過讓學(xué)生多參加社會實踐的方式，來提高學(xué)生的責(zé)任感以及對國家、社會的認(rèn)識和體驗。如，組織學(xué)生在植樹節(jié)上山植樹，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然的意識；還可以組織學(xué)生參加街道清理以及擦除小廣告等活動，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣；組織學(xué)生進(jìn)養(yǎng)老院和孤兒院與老人和兒童進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的美德。當(dāng)學(xué)生在學(xué)生出現(xiàn)問題后，教師請家長到學(xué)校來的這一做法會使學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼心理。而學(xué)校則可以通過柔性管理方法，安排教師定期進(jìn)行家訪，讓各班的教師與家長之間進(jìn)行交流，并借此機(jī)會加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。這樣一來，當(dāng)出現(xiàn)叫家長這一情況時，學(xué)校則可以轉(zhuǎn)變方式，將叫家長來學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)樽屆恳晃活I(lǐng)導(dǎo)和教師帶著溫和解決問題的態(tài)度到學(xué)生家里進(jìn)行家訪，并將家長與學(xué)生放到與自己平等的地位上去談心。這樣不僅可以減輕家長和學(xué)生的壓力，還能夠在輕松的氣氛內(nèi)促使家長與學(xué)校一起共同參與到學(xué)生的教育管理工作中來。
２．２以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用：
在對學(xué)生進(jìn)行教育管理活動時，學(xué)校還要本著以人為本的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。目前還有許多學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行管理的時候，還是以固定的規(guī)章制度來約束學(xué)生的各種行為，這種管理方式并沒有根據(jù)學(xué)生的需求對學(xué)生進(jìn)行管理，所以不利于學(xué)生的健康發(fā)展。所以，在現(xiàn)階段，學(xué)校就要從學(xué)生的需求出發(fā)，為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，如開設(shè)選修課，讓學(xué)生自己選擇喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自助學(xué)習(xí)提供一個寬廣的空間。此外，高中生不管在學(xué)習(xí)還是習(xí)慣養(yǎng)成方面都已經(jīng)形成了自己的模式，所以在對其進(jìn)行教育管理的過程中，應(yīng)該給學(xué)生更多的空間和選擇余地，這樣學(xué)生才能積極地參與到學(xué)習(xí)中來充分發(fā)揮其主動性，實現(xiàn)自我教育和自我約束。
２．３建立良好的師生關(guān)系：
柔性管理在學(xué)校教育管理中的應(yīng)用需要一個強(qiáng)有力的實施者，而這個強(qiáng)有力的實施者則主要是教師。教師要想柔性管理在學(xué)校教育管理工作中發(fā)揮作用，則需要與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系。首先，教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生。高中生自尊心和自信心較強(qiáng)，所以教師在平時與學(xué)生相處的過程中要尊重學(xué)生，不能隨意的對學(xué)生進(jìn)行批評，傷害學(xué)生的自尊心；也不能打擊學(xué)生的自信心，因為這樣會激起學(xué)生的逆反心理，這樣會使學(xué)生對教師的言行產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生也就不會遵守老師的要求。此外，教師還要關(guān)心和熱愛學(xué)生，對每一位學(xué)生都予以關(guān)注，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，并幫助學(xué)生解決困難。其次，進(jìn)行彈性化的班級管理。教師在對學(xué)生進(jìn)行教育管理的時候，不能一味地否定學(xué)生，而是要留有余地。如在選班干部的時候，教師不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞來選擇班干部，可以試著通過學(xué)生抓鬮、輪流值班的方式來選舉班干部，做好人員的調(diào)整工作。此外，在管理的過程中，教師還要采取軟硬兼施的方法，堅決杜絕那些不良行為，而對于那些比較小的錯誤，教師則可以通過講道理的方式讓學(xué)生進(jìn)行改正。
３總結(jié)
柔性管理方法在高中生教育管理中的應(yīng)用，優(yōu)化了新課標(biāo)下的高中生教育活動，而在柔性管理理念下如何優(yōu)化高中生的教育管理工作，是現(xiàn)階段高中面臨的首要挑戰(zhàn)。為此，我們可以通過加強(qiáng)學(xué)校、社會、家庭三者之間的關(guān)系；堅持以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；建立良好的師生關(guān)系，來優(yōu)化高中生教育管理工作。
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