人物類文章應(yīng)該怎樣寫及其范文
一、寫作指導(dǎo)
在記敘文寫作中,進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫是不可缺少的。進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫,不是隨心所欲的,想怎樣寫就怎樣寫,而應(yīng)該像魯迅先生指出的那樣:人物語(yǔ)言的描寫,能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)。這就是說(shuō)從人物語(yǔ)言的描寫中看出人物的鮮明特點(diǎn)。那么,怎樣才能達(dá)到這種境界呢?
1、 人物語(yǔ)言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。
2、 人物語(yǔ)言的描寫,力求反映人物的特征。成功的對(duì)話描寫,不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn),而且也要能反映出人物的思想感情,表現(xiàn)人物的性格特征。
3、 人物語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔,避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。
4、 具有鮮明個(gè)性的人物語(yǔ)言描寫,并不是垂手可得,而要通過(guò)艱辛的努力才能獲得。
同學(xué)們?yōu)樽约汗P下的人物設(shè)計(jì)語(yǔ)言,更應(yīng)該如此。
心理描寫,是對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫。深入描寫人物的內(nèi)心活動(dòng),是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動(dòng)的引起是有原因的,把心理活動(dòng)的起因?qū)懬宄瑢?duì)于展示人物形象是必不可少的。通過(guò)心理描寫來(lái)展示人物形象,一定要把心理活動(dòng)的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。不然,人物的形象無(wú)論如何都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。
心理活動(dòng)的展現(xiàn)和其它事物的發(fā)展一樣,都是有層次的。我們把人物心理活動(dòng)的層次逐漸寫出來(lái),人物形象的展示也會(huì)越來(lái)越具體。寫心理活動(dòng)時(shí),有一點(diǎn)要特別注意:用第一人稱寫人時(shí),可以寫我的心理活動(dòng),但不能寫別人的心理活動(dòng)。因?yàn)閯e人心里是怎樣想的,我是無(wú)法知道的呀!
在現(xiàn)實(shí)生活中,不同人物之間的性格特征,或同一人物在不同環(huán)境下內(nèi)在性格的變化,常常處在不協(xié)調(diào)的矛盾狀態(tài)之中。為了顯示人物性格的差異,寫作文就必須通過(guò)對(duì)比加以表現(xiàn),將他們面對(duì)相同的事物作出不同的反應(yīng)抖落出來(lái),從而突出人物的形象。
通過(guò)對(duì)比描寫來(lái)突出人物形象,要注意幾點(diǎn):
一、 運(yùn)用對(duì)比描寫,不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合,主要看作文的材料是否適合采用對(duì)比的寫法。如果材料本身需要用對(duì)比的寫法,那么作者才可以通過(guò)對(duì)比來(lái)寫人,完成自己的寫作意圖。如果材料的本身不適合采用對(duì)比的手段,那么也不要人為的牽強(qiáng)附會(huì),為對(duì)比而對(duì)比。
二、 兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)比,不能割裂開來(lái)先寫一個(gè),后寫一個(gè),互不相干,而是圍繞中心事件敘述,刻畫兩個(gè)人不同的思想性格。
寫人,如果從一個(gè)側(cè)面去描寫,人物形象往往單薄。如果從多個(gè)側(cè)面去描寫,人物形象就容易豐滿。多側(cè)面地描寫人物形象,這個(gè)側(cè)面的選擇不是隨心所欲的,而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側(cè)面,分工而又合作地表現(xiàn)人物形象。
通過(guò)多側(cè)面描寫來(lái)豐滿人物形象,我們可以稱它是眾星拱月。月就是人物,星就是側(cè)面,拱就是多側(cè)面展示人物形象的過(guò)程。不過(guò)應(yīng)該看到,眾星拱月的眾星也不是平分秋色的,它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。所以在寫眾星的時(shí)候,是沒(méi)有必要平均使用力量的。
寫一群人,比寫一個(gè)人、兩個(gè)人難一些,難就難在要通過(guò)一定的材料組織,巧妙地將一群人凝聚在一起,從而反映各自的思想、性格、面貌。那么,怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢?應(yīng)該抓住貫串各個(gè)人物之間的線索。寫人物群像,是不是每個(gè)人在文章中所占據(jù)的位置都一樣呢?不是的。在一群人中,有的在文章中擔(dān)任主角,有的在文章中擔(dān)任配角,誰(shuí)主誰(shuí)次,是根據(jù)表現(xiàn)文章中心思想的需要來(lái)決定的。
人體是靠骨架支撐的,文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比作靈魂,材料比作血肉,那么,結(jié)構(gòu)就是靈魂和血肉的骨架。
因此,同學(xué)們?cè)谟辛藢懭说牟牧弦院螅蛻?yīng)該進(jìn)一步考慮它的結(jié)構(gòu)。
寫人的結(jié)構(gòu)方式主要有以下兩種:
第一種,總分總式。
這是最常見最樸素的寫人結(jié)構(gòu)。它的特點(diǎn)是有一個(gè)點(diǎn)明題意的開頭(A),簡(jiǎn)潔醒目,作為文章的總起部分。主干部(B、C、D)也可以說(shuō)是文章的分述部分,它的幾段互相獨(dú)立,從不同的角度表達(dá)中心,在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結(jié)尾E是文章的總結(jié)部分,它不僅是D的自然過(guò)渡,而且常常是對(duì)B、C、D的歸納小結(jié),又是對(duì)A的照應(yīng)。
第二種,逐層進(jìn)入式。
這種結(jié)構(gòu)方式適用于用一件事寫人。它的特點(diǎn)是:第一層次A,寫事情的起因;第二層次B,寫事情的發(fā)展;第三層次C,寫事情的高潮;第四層次D,寫事情的結(jié)局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個(gè)層次寫得好,常?梢允刮恼聝(nèi)容豐富起來(lái)。
根據(jù)表達(dá)的需要,描寫人物的外貌
對(duì)人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫,叫做外貌描寫。我們有的同學(xué)一寫到以記人為主的作文時(shí),往往是作這樣的描寫:高高的個(gè)子,大大的眼睛,目光炯炯有神好像天下的人都是一個(gè)模樣。其實(shí),世界上的人有千千萬(wàn)萬(wàn),沒(méi)有完全相同的外貌。關(guān)鍵的問(wèn)題是沒(méi)有根據(jù)表達(dá)的需要,去描寫人物的外貌。
怎樣根據(jù)表達(dá)的需要去描寫人物的外貌呢?
第一、 根據(jù)表達(dá)的需要,描寫人物的外在特征。每個(gè)人物都有他(她)自己的特有外貌,總是在一定的程序上表現(xiàn)出內(nèi)在狀態(tài)。由于人們的出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境的影響,同時(shí)自己鮮明的個(gè)性,這些在他(她)的表情、姿態(tài)、服飾等方面都能流露出來(lái)。
第二、 根據(jù)表達(dá)的需要,有重點(diǎn)地描寫外貌。
有的同學(xué)他們不分主次,不根據(jù)中心思想的需要,面面俱到地進(jìn)行描寫。眉毛胡子一把抓。可是效果呢?羅里羅嗦,讓人看半天也不會(huì)知道特征在哪里。
第三、 根據(jù)表達(dá)的需要,安排好外貌描寫的順序。對(duì)于一個(gè)人的外貌,作者往往是從多方面進(jìn)行的. 這些方方面面,哪些先寫,哪些后寫,應(yīng)該遵循一定的順序。但是,有時(shí)為了表達(dá)的需要,或者觀察角度的變化,外貌描寫的順序也會(huì)有變化。
總之,外貌描寫要有利于文章的中心思想的表達(dá),有利于人物內(nèi)心世界的`展示,只有這樣,才可以說(shuō)文章的外貌描寫是成功的。
二、范例
媽媽的手
在手的世界中,有勤勞的手,懶惰的手,致富的手,靈巧的手,然而,我寫的卻是媽媽一雙勤勞的手。她的手不怎么大,長(zhǎng)期的勞動(dòng)使繭皮爬上了手指,使手背上長(zhǎng)了一層淺黑色的皮。
當(dāng)雞叫三遍的時(shí)候,媽媽的手已經(jīng)開始工作了:忙著做早點(diǎn)。臨近中午,她的手又工作了:忙著做午飯。下午,她的手又開始工作了:忙著做晚飯。夜晚,當(dāng)明月高懸的時(shí)候,媽媽的手又工作了:忙著洗衣服?傊,媽媽的手時(shí)時(shí)刻刻工作著。
媽媽的手既是勤勞的手,又是充滿母愛的手。記得一個(gè)寒冬的下午,天氣比較冷。我在做作業(yè),媽媽在做針線活。
夜深了,天氣變得更冷了,我的手直打顫,不敢寫了,怕把作業(yè)做壞。這時(shí),媽媽走到了我身旁,關(guān)心地對(duì)我說(shuō):冷嗎?我輕輕地把我的手夾在她的兩手之中。頓時(shí),我覺(jué)得無(wú)比暖和。在她的鼓勵(lì)下,我終于認(rèn)真地完成了作業(yè)。
記得還有一個(gè)隆冬的早晨,天氣很冷。為了御寒,我和伙伴們到小河邊滑冰。我一不小心,雙腳跌進(jìn)了石灰坑。我好不容易把腳提出來(lái),可皮靴里已塞滿了石灰。不能穿了,我果斷地把皮靴脫掉,準(zhǔn)備要媽媽給我洗,又一想:媽媽會(huì)批評(píng)我的。最后,我想出了一個(gè)兩全其美的辦法,把皮靴藏到門縫里,等天氣暖和一點(diǎn)再洗。第二天,天氣稍微暖和一點(diǎn),我就去洗
皮靴。但門縫里皮靴的影子都沒(méi)有。 我著急得差點(diǎn)哭起來(lái),過(guò)了一會(huì)兒,鎮(zhèn)靜下來(lái),就到別處去找。剛找到后門,就聽見熟悉的唰、唰、唰聲。這不是媽媽的手工作時(shí)的聲音嗎?我隨著聲音走去,在天井里,我發(fā)現(xiàn)了媽媽,她正在為我洗皮靴。她的手凍得紅紅的,裂開了幾條縫。雖然天冷,但是從媽媽的兩頰中仍然掉下幾顆晶瑩的汗珠,我走到她的身邊,奪下刷皮靴的刷子,一邊說(shuō):媽媽,我來(lái)洗。媽媽關(guān)心地說(shuō):振振,我來(lái)洗。我怎么也不答應(yīng),可是,她已經(jīng)把皮靴和刷子奪去了。最終,還是媽媽洗了。她洗完后,又一絲不茍地烤皮靴,當(dāng)我重新穿上皮靴時(shí),眼睛已被淚水模糊了。
!我要贊美,贊美媽媽的手,更要贊美您——媽媽。
老師點(diǎn)評(píng)——
《媽媽的手》作者寫媽媽的勤勞品質(zhì),不是像許多同學(xué)那樣,就勤勞寫勤勞,而是選擇一個(gè)側(cè)面,從手的角度,具體而集中地表現(xiàn)了媽媽勤勞的特點(diǎn):吃的,是媽媽這雙手做好;穿的,是媽媽這雙手縫成;溫暖,是媽媽這雙手送來(lái);懶惰,是媽媽這雙手驅(qū)走,由于作者巧妙地選擇媽媽的手這個(gè)角度來(lái)寄托自己的情感,因而文章中我對(duì)媽媽無(wú)限敬愛之情就表現(xiàn)得非常充分。
我的語(yǔ)文老師
瞧,這位身穿黑華達(dá)呢中山裝,戴著黑色寬邊眼鏡,臉上帶著微笑的中年教師,他就是我們敬佩的語(yǔ)文老師――陳老師。陳老師知識(shí)淵博,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,上起課來(lái)總是那么輕松、活潑、生動(dòng)、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來(lái)總是那么風(fēng)趣、幽默,引人入勝,使我們興趣盎然。我們?cè)诓恢挥X(jué)中愛上作文,逐步懂得一點(diǎn)寫作的奧秘。
叮鈴鈴,上課的鈴聲響了,這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進(jìn)教室。今天他顯得格外興奮,走到講臺(tái)前,笑嘻嘻地說(shuō):同學(xué)們,今天我特別高興,你們知道我為什么高興嗎?我們都咧開嘴,搖搖頭。陳老師接著說(shuō):今天早上,我到貿(mào)易市場(chǎng),一元錢,買了兩只老母雞,你們說(shuō)能不高興嗎? ??
同學(xué)們哄的一聲笑了,張瑾笑得連腰也直不起來(lái)了。我想:陳老師準(zhǔn)又在開玩笑了。哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說(shuō):真的,我從來(lái)不說(shuō)假話,不信,我讀給你們聽。說(shuō)著,他拿起一本作文本大聲念了起來(lái)。原來(lái)一個(gè)同學(xué)在作文中寫他跟爸爸到貿(mào)易市場(chǎng)去買雞,爸爸只付了一元錢,買到兩只肥壯的大母雞。同學(xué)們恍然大悟,陳老師在批評(píng)有的同學(xué)寫作文不顧事實(shí),胡編亂造。陳老師說(shuō):不管你的描寫多么生動(dòng),詞語(yǔ)多么豐富,不真實(shí)的文章是沒(méi)有意義的,就不是好作文。我想,我也常犯這種毛病,如以前寫秋游時(shí),總寫春光明媚,百花爭(zhēng)艷 打這以后,同學(xué)們寫作文時(shí),總要細(xì)心琢磨,深入了解,遇到不明白總?cè)?wèn)老師。又是一堂作文課。今天,一向和藹可親的陳老師,忽然一把拉著陳俊同學(xué)拖出門外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口。哪知陳老師關(guān)上門,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)笑瞇瞇地說(shuō):同學(xué)們,大家不要緊張,現(xiàn)在我要考考大家的眼力。你們熟悉陳俊嗎?熟悉!同學(xué)們異口同聲地回答。陳老師接著問(wèn)大家:你們說(shuō)陳俊今天穿的是什么顏色、什么式樣的衣服?腳上穿的是皮鞋,布鞋,還是跑鞋?這一問(wèn),大家都怔住了,誰(shuí)也不吭聲。過(guò)了一會(huì)兒,陳老師叫陳俊走進(jìn)教室,我們這才打量起來(lái): 他上身穿一件天藍(lán)色拉鏈衫。下著海藍(lán)色的褲子,腳穿一雙解放球鞋。陳老師笑著對(duì)我們說(shuō):這就叫仔細(xì)觀察。接著又講了幾個(gè)仔細(xì)觀察的小故事,然后布置我們?nèi)ビ^察校園的花園。這次我們看得更仔細(xì)了。對(duì)花輔的每種花草,從它們的顏色到形狀,生活習(xí)性及生活規(guī)律,都進(jìn)行深入的觀察,有的還翻查有關(guān)參考書。這次作文,大家都寫得較好。通過(guò)這件事,我們懂得:要仔細(xì)觀察,才能寫出好作文。
陳老師就是這樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和作文的。你說(shuō),我們有這樣一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,能不感到高興嗎?我們對(duì)寫作怎么能不產(chǎn)生濃厚的興趣呢?
老師點(diǎn)評(píng)——
《我的語(yǔ)文老師》中,作者對(duì)兩次作文課進(jìn)行詳細(xì)的描寫,通過(guò)這兩個(gè)典型事件,反映出了陳老師生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格,寫作文象畫畫一樣;我們寫人,反映一個(gè)人的特征,應(yīng)該巧妙的選擇角度,作者就是從一個(gè)學(xué)生的角度,通過(guò)對(duì)陳老師在課堂上的動(dòng)作,語(yǔ)言的描寫,非常成功的塑造了一個(gè)教師的形象。
小小音樂(lè)家
我的小伙伴張夢(mèng)瑤,有一雙水靈靈的大眼睛,一口整齊、潔白的牙齒,可愛極 了。告訴你,她還是同學(xué)們公認(rèn)的小小音樂(lè)家呢!
有一次,我跟趙夢(mèng)雪去找張夢(mèng)瑤玩,夢(mèng)瑤正在練習(xí)拉二胡。她說(shuō):你們來(lái)當(dāng)小聽 眾,聽我演奏二胡,行嗎?我們答應(yīng)了,坐在沙發(fā)上,聽著,看著。只見她左手撥弦, 右手拉弓,腳不停地在地上打著拍子,顯得那么投入,又那么富有感情。她說(shuō):我在 藝術(shù)節(jié)比賽時(shí),一定要奪到冠軍。張夢(mèng)瑤拉了一遍又一遍,我們被深深地吸引住了。
藝術(shù)節(jié)文藝匯演那天,我跑到后臺(tái),去給張夢(mèng)瑤送冰淇淋。她說(shuō):你吃吧,我沒(méi) 有時(shí)間。我只好自己吃。我邊吃邊對(duì)夢(mèng)瑤說(shuō):夢(mèng)瑤,祝你成功!她忙說(shuō):謝 謝。輪到夢(mèng)瑤上場(chǎng)了,她走上舞臺(tái),向觀眾鞠了一個(gè)躬,然后,坐到椅子上,忘情地 演奏起一首曲子《光明行》。她的演奏優(yōu)美動(dòng)聽。觀眾們仔細(xì)地聽著,我也入了迷, 仿佛回到了抗戰(zhàn)的歲月,跟著抗日軍民浴血奮戰(zhàn)。正當(dāng)我沉浸在樂(lè)曲中時(shí),一個(gè)高音 i,結(jié)束了整個(gè)曲子。頓時(shí),臺(tái)下響起了熱烈的掌聲,老師和同學(xué)都為她的出色演 奏表示祝賀。
幾天之后,老師宣布,張夢(mèng)瑤獲得了藝術(shù)節(jié)器樂(lè)比賽第一名。聽到這振奮人心的消 息,夢(mèng)瑤激動(dòng)得眼淚奪眶而出。她知道這是自己幾年來(lái)堅(jiān)持苦練的結(jié)果,多年的汗水沒(méi) 有白流,終于為學(xué)校爭(zhēng)了光。為此,她感到無(wú)比驕傲和自豪。 啊,張夢(mèng)瑤,我佩服你,你是我們的驕傲!
老師點(diǎn)評(píng)——
開頭點(diǎn)題,中間敘寫苦練情景和參賽場(chǎng)面,最后回應(yīng)文題。一個(gè)小學(xué)五 年級(jí)同學(xué)能寫出這樣布局合理、語(yǔ)句流暢的文章,實(shí)在難能可貴。這篇習(xí)作還說(shuō)明,要在某一方面取得成就,就必須潛心鉆研,刻苦練習(xí)。
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