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走進(jìn)新課程的讀書(shū)心得
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?以下是小編整理的走進(jìn)新課程的讀書(shū)心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
走進(jìn)新課程的讀書(shū)心得1
這一場(chǎng)變革的核心任務(wù)是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展,其根本途徑是通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)x方式,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)x的平臺(tái)。這對(duì)教師的教育理念、教學(xué)x慣、教學(xué)方式、現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備、信息技術(shù)等來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種挑戰(zhàn),因此,要求教師改變教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色,否則,將會(huì)在課程改革中感到茫然不知所措。在新課程改革中,教師角色正發(fā)生著新的變化。學(xué)x了《走進(jìn)新課程》這本書(shū),對(duì)如何做新時(shí)期的教師進(jìn)行了反復(fù)思考,故有感而發(fā),作以隨筆。
一、善于吸收
做學(xué)x型教師新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合,要求教師開(kāi)發(fā)課程資源,每位老師都會(huì)體會(huì)到知識(shí)的困乏。現(xiàn)在的課堂是開(kāi)放的,無(wú)法預(yù)見(jiàn)的,面對(duì)學(xué)生的暢所欲問(wèn),怎樣對(duì)答如流?所以,新課改要求我們終身學(xué)x,做學(xué)x型的教師,不斷更新教育理念,不斷充實(shí)自己,不斷超越自我,改變并完善教育教學(xué)行為。
二、長(zhǎng)于研究
做反思型教師從先進(jìn)的教育理念到課堂的實(shí)踐需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程,一個(gè)不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實(shí)踐的過(guò)程,
《走進(jìn)新課程》讀書(shū)筆記》上完課后,及時(shí)反思自己的.教學(xué)實(shí)踐:今天這節(jié)課,學(xué)生收獲了沒(méi)有,老師收獲了沒(méi)有,課的哪一個(gè)環(huán)節(jié)處理得特棒,哪一個(gè)環(huán)節(jié)還有待提高,篇幅不限,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,實(shí)用就行。如果教師能做到長(zhǎng)此以往、堅(jiān)持不懈,我相信每個(gè)人都會(huì)形成自己個(gè)性的教育教學(xué)風(fēng)格,每節(jié)課都會(huì)有新意,有亮點(diǎn)。
三、勇于奉獻(xiàn)
做敬業(yè)教師敬業(yè)精神是對(duì)教師最重要的要求,我們不僅要把教育工作當(dāng)作職業(yè)來(lái)看,更要把它當(dāng)作事業(yè)從事,以孜孜不倦的工作態(tài)度,去奉獻(xiàn)著自己的愛(ài)心、真心、熱心,讓每個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展,讓家長(zhǎng)放心,讓社會(huì)滿意。這才不愧為人師。
四、敢于探索做創(chuàng)新型教師
(一)具有高尚的道德修養(yǎng)首先,要有高尚的人格。作為一名創(chuàng)新型教師要能夠安貧樂(lè)教,甘于奉獻(xiàn)。人民教育家陶行知先生留美歸國(guó)后,拒絕高官厚祿,創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范,他赤著腳,穿草鞋,與學(xué)生一起種菜、施肥,把每一分錢都用在教育事業(yè)上。
走進(jìn)新課程的讀書(shū)心得2
通過(guò)學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》我深深體會(huì)到把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念,課程改革要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。新課程關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念,改變了學(xué)生們傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,能夠使學(xué)生養(yǎng)成“自主、探究、合作”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又能提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo),我們可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究的能力和習(xí)慣。
素質(zhì)教育已經(jīng)被提及很多年,我們教師已經(jīng)被動(dòng)的變?yōu)榧庸ぁ皹?biāo)準(zhǔn)件”的工人。對(duì)學(xué)生‘車,銑,刨,磨’,使我一度忘記了自己作為一名數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)是一名關(guān)注學(xué)生心靈導(dǎo)向和人格塑造的教師。自責(zé)中看到新課改倡導(dǎo)的理念與教學(xué)方式使我更加認(rèn)識(shí)到學(xué)生全面素質(zhì)的提高是我們的首要任務(wù),更加確信教育改變家庭和世界的未來(lái)。下面談一談我在分組討論式教學(xué)模式中提高學(xué)生整體素質(zhì)方面的心得。合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究的能力和習(xí)慣。
為此我在課堂教學(xué)中,嘗試著組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),同桌交流、小組合作、組際交流等自主合作學(xué)習(xí),但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不盡如人意的.問(wèn)題,例如:在最初組織合作學(xué)習(xí)的時(shí)候布置任務(wù)后,立刻讓同桌之間組成小組,展開(kāi)討論,既不指導(dǎo)學(xué)生如何相互交流,也不監(jiān)控學(xué)生在小組內(nèi)的交往活動(dòng)。各組之間都在熱熱鬧鬧的討論,氣氛高漲。不再是傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式。但是,隨之而來(lái)的是我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果并不理想,學(xué)習(xí)效率也不高。甚至有學(xué)生會(huì)借機(jī)“放松一下”,或“吵鬧一下”,有的學(xué)生趁機(jī)偷懶。為了找到癥結(jié)所在,我認(rèn)真的總結(jié)反思,覺(jué)得要想讓學(xué)生自主的參與、主動(dòng)的合作探究并不只是簡(jiǎn)單的提供合作交流的空間與時(shí)間,簡(jiǎn)單的同桌交流、小組合作。那么怎么才能真正的提高合作學(xué)習(xí)的效率呢?為此我再一次仔細(xì)的研讀《走進(jìn)新課程》,這使我懂得合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,并不只是教學(xué)組織形式的改革,簡(jiǎn)單地分組、自然地合作并不能使學(xué)生相互協(xié)作,而只以積極的態(tài)度參與小組活動(dòng),也不能保證合作學(xué)習(xí)取得成功。
若要構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí),我有以下幾點(diǎn)心得:
首先,要科學(xué)合理的分組。一是人數(shù)要合理,一般以前后四人為一組,課堂上合作時(shí),只要前面兩名同學(xué)向后一轉(zhuǎn)即可,這樣可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分討論。二是盡量使小組內(nèi)有不同層次的組員,這樣便于取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外,層次不同分工也不同,這樣可以使每一個(gè)組員都能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解,讓各種不同層次的學(xué)生的智慧都能得到淋漓盡致的發(fā)揮。
其次,必須營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。讓學(xué)生敢思敢想、敢說(shuō)敢做,樂(lè)于溝通和表達(dá)。達(dá)到使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的臨界狀態(tài)。
第三,要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),可以消除后進(jìn)生的自卑感,增強(qiáng)優(yōu)等生的成功感,使學(xué)生勇于探究,善于合作。討論結(jié)束時(shí),不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào),更要注意對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。比如,師生可共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”“集體智慧獎(jiǎng)”等。這樣,使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上,使學(xué)生更樂(lè)于參與。當(dāng)然,教師在組織合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用也是很重要的。引導(dǎo)要含而不露,指而不明,開(kāi)而不達(dá),引而不發(fā)。在提出問(wèn)題后,可先不急于討論,允許學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒,有了自己的想法后再參與討論。這樣既養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣,又能保證每一位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)。
總之,合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念,我們必須去學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)策略,我們必須去研究。讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開(kāi)越盛,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。新課改中我也會(huì)遇到一些困惑但我相信:課改不一定能提高學(xué)生考試成績(jī),但一定能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在不求人人成功,但求人人進(jìn)步的理念下我想我們教師會(huì)成為真正的人類靈魂工程師。
走進(jìn)新課程的讀書(shū)心得3
讀了朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》一書(shū),深受啟發(fā),感觸很深,特別是覺(jué)得作為一位數(shù)學(xué)教師,在推進(jìn)課程改革中擔(dān)負(fù)的責(zé)任。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,不能單純依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此,在教學(xué)中,教師要更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的,借助發(fā)展性的評(píng)價(jià),讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究,從而發(fā)展能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、工作談?wù)剬?duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一些想法。
一、為什么這次課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?
《走進(jìn)新課程》中指出:“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。”學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí),學(xué)生以被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為主,存在著單一、被動(dòng)、封閉、單向度的知識(shí)接受等問(wèn)題,而缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等獲得知識(shí)技能的其他生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式;教師以講授為主,很少讓學(xué)生通過(guò)自己的自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得知識(shí)、發(fā)展能力;學(xué)生沒(méi)有自己的小天地,集體討論和合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少;學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常是閱讀書(shū)本知識(shí),做老師布置的書(shū)面作業(yè),而活動(dòng)性和實(shí)踐探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)很少。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們正在進(jìn)人信息化時(shí)代,這些正在改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),沖擊著原來(lái)的教學(xué)模式。如數(shù)的計(jì)算是原來(lái)教學(xué)的重中之重,而現(xiàn)在這方面的內(nèi)容,已有所減弱。原來(lái)以講授為主的教學(xué)模式,要變?yōu)閷W(xué)生自主探索、合作交流等多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用。
課程改革要求學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,的確是看到了當(dāng)今學(xué)校教育中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的`缺陷。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,是新課程改革的目標(biāo)、任務(wù)和理念之一。教師應(yīng)努力在師生之間創(chuàng)造親、助、樂(lè)的人際情境,激勵(lì)學(xué)生平等和諧地質(zhì)疑問(wèn)難,思想上相互交流和撞擊,使學(xué)生在有思想張力的氛圍中爆發(fā)出智慧的火花、創(chuàng)新思維的亮點(diǎn),從而使師生在互動(dòng)互進(jìn)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
二、小學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略
如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、討論和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,自己主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案,是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的大課題。對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,我的理解是:素質(zhì)教育是以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的,為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的理念,必需構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生初步解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力。為此筆者就此進(jìn)行了點(diǎn)滴探索。
新課程倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話與交流;過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù),而是要點(diǎn)燃火炬。因而,構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,有利于學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。例如圓面積計(jì)算公式,教材是將圓分成16等份,并把其中的一份又均分成2份,再拼成長(zhǎng)方形,從而推導(dǎo)出面積公式。我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),放手讓學(xué)生操作,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的推導(dǎo)方法。結(jié)果有的學(xué)生將圓折拼成平行四邊形后同樣能推導(dǎo)圓面積公式,他們認(rèn)為沒(méi)有必要將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,這樣更簡(jiǎn)捷。這時(shí)又有學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言,他們將圓折成三角形、梯形后也能推導(dǎo)出來(lái)。這樣的氣氛很有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的發(fā)揮。
走進(jìn)新課程的讀書(shū)心得4
教育改革是永恒的主題,社會(huì)在不斷的變革,就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念,也對(duì)教育提出了很多挑戰(zhàn)。教師想在這場(chǎng)滾滾而來(lái)的課程改革中占據(jù)主動(dòng)地位,就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),以飽滿的熱情,開(kāi)放的心態(tài)投入課程改革的浪潮,迎接新課程所帶來(lái)的全新挑戰(zhàn)?戳撕芏噙@方面的文章,對(duì)我觸動(dòng)很大。其一就是教師教育理念的轉(zhuǎn)變——要學(xué)會(huì)與他人合作。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神,我們自己也要學(xué)會(huì)與其他老師合作。有這樣一個(gè)耐人尋味的故事,叫做(天堂和地獄)。據(jù)說(shuō),有一個(gè)天真的小孩子不知天堂和地獄為何物,便去請(qǐng)教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個(gè)很深很深池子旁。小孩子看到,池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人,老人們用很長(zhǎng)很長(zhǎng)的勺子在池中舀肉湯喝,從湯中吸取營(yíng)養(yǎng)以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子:這便是地獄。緊接著,孩子又跟隨哲學(xué)家來(lái)到另一個(gè)地方。同樣的池子,同樣的肉湯,同樣是人,但天堂與地獄有天壤之別,差異何在呢?原來(lái),地獄里的人老死不相往來(lái),自己舀湯自己喝,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,營(yíng)養(yǎng)不足,精神疲憊。天堂則相反,你舀湯給我喝,我舀湯給你喝,省時(shí)又省力,營(yíng)養(yǎng)充分,身體健康。更重要的是,天堂那種“人人為我,我為人人”的人際關(guān)系使人精神愉悅。故事分明告訴我們:地獄充滿自私,天堂充滿友愛(ài)。惡性的嫉妒源于極端化的自私,而極端化的自私只能通往地獄之門,要想擺脫惡性的'嫉妒,走出地獄,就要擁有“合作”這張通往天堂的“綠卡”。應(yīng)當(dāng)看到,當(dāng)今社會(huì)不僅是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),更是一個(gè)合作的社會(huì),單打獨(dú)斗已經(jīng)難于在社會(huì)上立足,強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作是21世紀(jì)對(duì)每一個(gè)人的要求。有專家指出:21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人,富有開(kāi)拓精神的人,善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神,自己也要學(xué)會(huì)與人合作。因?yàn)椤敖粨Q一個(gè)蘋果,各得一個(gè)蘋果;交換一種思想,各得兩種思想!
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