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STEM+教育學(xué)習(xí)心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的STEM+教育學(xué)習(xí)心得體會，歡迎閱讀與收藏。
20xx年11月，我有幸加入了楊明歡名師工作室，成為一名楊老師網(wǎng)絡(luò)學(xué)員團隊的一名成員，并進行學(xué)習(xí)，從而了解到STEM+教育的形式、目的以及是如何實際操作的，這些知識對我的教學(xué)有重要啟發(fā)。
STEM是科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科英文首字母的縮寫，其中科學(xué)在于認識世界、解釋自然界的客觀規(guī)律；技術(shù)和工程則是在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上改造世界、實現(xiàn)與自然界的和諧共處、解決社會發(fā)展過程中遇到的難題；數(shù)學(xué)則作為技術(shù)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)工具。STEM教育模式以項目（PBL）為引領(lǐng)，學(xué)生基于真實世界的問題設(shè)計任務(wù)、參與體驗，透過科學(xué)(Science)、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）與數(shù)學(xué)（Mathematics）等跨學(xué)科課程統(tǒng)整的教學(xué)方法，產(chǎn)生直接經(jīng)驗，從而內(nèi)化為自己的能力。這種跨學(xué)科的融合教育模式，強調(diào)綜合知識和綜合能力的培養(yǎng)，無疑對我國的分科教學(xué)模式是一種大膽的挑戰(zhàn)和有益的補充。
STEM+教育的常見形式有科學(xué)研究的發(fā)現(xiàn)規(guī)律、工程設(shè)計的解決問題、創(chuàng)新課的腦洞大開，STEM+教育非常注重“動手”，只有“動手”才能動腦，而動嘴、動耳卻不一定動腦。STEM+課程設(shè)計的六要素有：一、來自現(xiàn)實問題，二、以工程設(shè)計問題為引導(dǎo)，三、讓學(xué)生進入開放式探索中，四、團隊合作，五、嚴格的教學(xué)和學(xué)科知識，六、允許問題多個答案，從失敗中改進。其中工程設(shè)計是核心，它要求與實際生活密切相關(guān)，設(shè)計過程是：提問—想象答案—計劃—創(chuàng)造—完善。STEM+課程的評估通過學(xué)生的整體表現(xiàn)、運用科學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科知識的程度、4C能力的表現(xiàn)、是否使用學(xué)術(shù)術(shù)語等方面來進行評估。
教學(xué)案例——《構(gòu)建家電博物館-陳海鋒》，讓我們切實地感受了STEM+的教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，STEM所要解決的問題都是與現(xiàn)實生活實際密切相關(guān)，這人模式主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，老師不斷激勵學(xué)生自己動力，并且讓所有同學(xué)上課都能動手、展示。
通過學(xué)習(xí)，給我最大的觸動有兩點：一是STEM教學(xué)要以學(xué)生為主導(dǎo)；二是充分發(fā)揮學(xué)生團隊協(xié)作能力。我們平時的教學(xué)獲也是盡量做到了，但只是形式上的，沒有真正達到要求�；叵胱约旱恼n堂，從導(dǎo)入開始，教師就預(yù)設(shè)好一切，一步一步引導(dǎo)學(xué)生按照我們的預(yù)設(shè)好的活動步驟去完成，即使在活動時，以小組為單位，共同合作學(xué)習(xí)，也是“一人忙，大家看”的現(xiàn)象，況且在小組內(nèi)討論不到位或根本不討論。通過學(xué)習(xí)，我真真切切地意識到以學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生團隊協(xié)作能力的重要性。在今后的教學(xué)中，不管我能做到什么程度，但我一定要做。我想，觀念會改變行為的。
以上是學(xué)習(xí)后的心得，在今后我還會通過各種形式來了解STEM課程，并在教學(xué)實踐中不斷反思和改進。
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