新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),就十分有必須要寫一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?以下是小編整理的新課標(biāo)解讀的心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)1
在學(xué)校教研組工作的安排下,我學(xué)習(xí)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。通過學(xué)習(xí),我受益匪淺。
一、我對(duì)“如何在語文教學(xué)中創(chuàng)造真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境,凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。
我們知道語文來自于生活,最終還是要在生活中運(yùn)用,所以在教學(xué)中凸顯語文的實(shí)踐性是十分有必要的!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說:“語文學(xué)習(xí)情境源于生活中語言文字運(yùn)用的真實(shí)需求,服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題,創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)建立語文學(xué)習(xí)社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián),符合學(xué)生認(rèn)知水平;應(yīng)整合關(guān)鍵的語文知識(shí)和語文能力,體現(xiàn)運(yùn)用語文解決典型問題的過程和方法。”所以我們?cè)诮虒W(xué)中一定要牢記語文學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)。我在教學(xué)部編版三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作三《了解傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí),因?yàn)檫@個(gè)主題比較貼近學(xué)生的生活,大部分同學(xué)對(duì)春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)都比較熟悉。為了讓學(xué)生在生活中對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日有更深刻的認(rèn)識(shí)。我先讓學(xué)生利用各種方式搜集傳統(tǒng)節(jié)日的來歷,風(fēng)俗,傳說,故事等,接著讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào),然后將傳統(tǒng)節(jié)日的故事整理下來回家后講給自己的家人聽一聽,最后引導(dǎo)孩子們親自動(dòng)手實(shí)踐,比如和家人包粽子,做花燈,做月餅等。這樣的語文學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)了語文,同時(shí)又將語文知識(shí)運(yùn)用到生活中,加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的印象,學(xué)中取樂,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總而言之,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,教師應(yīng)利用無時(shí)不有、無處不在的語文學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,校園生活,社會(huì)生活等相關(guān)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)在各種場合學(xué)語文,用語文的'意識(shí),建設(shè)開放的語文學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)生探究問題,解決問題的興趣和熱情,引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場景和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用。
二、我樹立了“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化,探索語文教與學(xué)方式變革”的意識(shí)。
隨著時(shí)代的發(fā)展,語文教學(xué)已不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式了。作為老師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源為自己的教學(xué)增色添彩!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái),拓展學(xué)習(xí)空間,豐富學(xué)習(xí)資源整合,多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提供多層面、多角度的閱讀表達(dá)和交流的機(jī)會(huì),促進(jìn)師生在語文學(xué)習(xí)中的多元互動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)工具,支持學(xué)生開展自主合作探究性學(xué)習(xí),為學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢分析和診斷,學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)化教學(xué),提供及時(shí)準(zhǔn)確的反饋和個(gè)性化指導(dǎo)。積極關(guān)注教學(xué)流程,教育學(xué)方法資源知識(shí)學(xué)習(xí)評(píng)估等變化,探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí)!痹诮虒W(xué)中,我充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓寬學(xué)生的視野,提升課堂學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí),我利用希沃易課堂中的多種功能(課件推送)等,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如在掌握多音字后的課堂練習(xí)時(shí),通過課堂互動(dòng),將練習(xí)發(fā)送到學(xué)生的平板中,學(xué)生自主完成后進(jìn)行生生互評(píng),既保證了每個(gè)學(xué)生積極地參與到課堂中來,又有效地鞏固了學(xué)生的知識(shí)。
教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間,通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流,拉近了教師與學(xué)生的心理距離,增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。并且通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析使教師能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問題,更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然改動(dòng)較大,但都是在原有課程標(biāo)準(zhǔn)上的創(chuàng)新。其內(nèi)容豐富,內(nèi)涵深遠(yuǎn)。作為一名老師只有不斷研讀,在教學(xué)中始終立足新課標(biāo),尊重課堂實(shí)際,在實(shí)際教學(xué)中領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神,方能真正學(xué)有所悟,學(xué)有所感,學(xué)有所用。
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)2
在初步研讀了新課標(biāo)后,我有幸參加了xx市《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》暑期專題培訓(xùn),通過兩天半的在線培訓(xùn),此次活動(dòng)由國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員與一線優(yōu)秀講師,帶領(lǐng)大家深入解讀與研究20xx年版的新課標(biāo),圍繞“新課標(biāo)”針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心問題進(jìn)行研討,讓我扎扎實(shí)實(shí)地領(lǐng)會(huì)了新課標(biāo)的精神。通過線上學(xué)習(xí),結(jié)合自己具體的教學(xué)實(shí)踐,我深刻的認(rèn)識(shí)到在新課標(biāo)背景下我們的數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)什么樣的數(shù)學(xué)人,反思我們的數(shù)學(xué)課程教學(xué)要如何改進(jìn)實(shí)施?
一、夯實(shí)老內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)新導(dǎo)向
通過學(xué)習(xí)不僅夯實(shí)和重溫了課程標(biāo)準(zhǔn)的老內(nèi)容,更是解讀了20xx版新課標(biāo)的新增內(nèi)容和導(dǎo)向。課程標(biāo)準(zhǔn)從20xx年出版到20xx年出版,再到今年的20xx年出版,基本上每十年改一次。今年新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征,與20xx年版的還是有不少的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”,要設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容,重點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)中,要通過學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建,融合“四基”“四能”“情感態(tài)度價(jià)值觀”和“核心素養(yǎng)”的具體表現(xiàn),形成階段性評(píng)價(jià)主要依據(jù)。確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo):“四基”基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);“四能”發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力。
數(shù)學(xué)不僅是運(yùn)算和推理的工具,還是表達(dá)和交流的語言。課標(biāo)明確提出要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實(shí)。素養(yǎng)目標(biāo)不是一節(jié)課就能培養(yǎng)的,知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)只能作為階段性目標(biāo)。這就要求我們?cè)趥湔n中提前預(yù)設(shè),提升學(xué)生哪方面的素養(yǎng),從真實(shí)情境問題出發(fā),改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。核心素養(yǎng)具有整體性、一致性的特點(diǎn),在理解性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元結(jié)構(gòu)化整合,注重學(xué)習(xí)能力的遷移,舉一反三,減負(fù)提效。
同時(shí),新課標(biāo)中還倡導(dǎo)要積極開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。很多孩子都覺得學(xué)了數(shù)學(xué)只能用在教室內(nèi),但數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,絕不是孤立的。比如:數(shù)學(xué)的建系和地理、美術(shù)、建筑等學(xué)科可以融合,數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和信息技術(shù)可以融合等。我們要勇于“跨”,才能更全面的培養(yǎng)學(xué)生。
二、注重實(shí)踐數(shù)學(xué),提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)
xxx教授在《聚焦核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)綜合、突出實(shí)踐的義務(wù)教育課程改革》的講座上提出義務(wù)教育課程如何落實(shí)核心素養(yǎng)?答案是“核心素養(yǎng)為宗旨,學(xué)習(xí)主題為框架,內(nèi)容聚焦大概念,教學(xué)過程重實(shí)踐,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展”。數(shù)學(xué)知識(shí)本身與核心素養(yǎng)沒有直接關(guān)系,而是數(shù)學(xué)知識(shí)所表現(xiàn)出來的知識(shí)形態(tài),如研究對(duì)象的概念、性質(zhì)、關(guān)系、運(yùn)算、規(guī)律等,構(gòu)建了數(shù)學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的'橋梁。比如:與“概念”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué),可著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的抽象能力;與“性質(zhì)”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué),可著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的推理能力;與“關(guān)系”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué),可著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的模型觀念;與“運(yùn)算”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué),可著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的運(yùn)算能力等等。課程內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)綜合,彰顯課程理念的變化。從注重教什么,到關(guān)注為什么教;從注重共同基礎(chǔ)到關(guān)注個(gè)性需求;從注重學(xué)科邏輯到關(guān)注生活邏輯。
“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),扎根于現(xiàn)實(shí),應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”,是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗雷登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則。基于這個(gè)原則,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來,使數(shù)學(xué)問題生活化,生活問題數(shù)學(xué)化;使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,并服務(wù)于生活,從而了解數(shù)學(xué)價(jià)值,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí),體驗(yàn)生活,認(rèn)識(shí)社會(huì)。
誠然,數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容,在突出綜合性、著眼實(shí)踐性的同時(shí),還應(yīng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。即從數(shù)學(xué)的角度去提出問題、理解問題,用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法去研究問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種新的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式,我們將不斷研究、不斷改進(jìn)、逐步完善,使實(shí)踐活動(dòng)能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生真正在實(shí)踐中“獲得良好的數(shù)學(xué)教育,使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
這次培訓(xùn),為我打開了一扇,讓我領(lǐng)略到了諸位名師大家的無限探索熱情、無窮教學(xué)創(chuàng)意和無止境的教學(xué)追求;這次培訓(xùn),更讓我對(duì)新課標(biāo)有了嶄新的認(rèn)識(shí)和深刻的理解。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時(shí)代已經(jīng)正式來臨,我們不能只在一成不變的教學(xué)老路上埋頭苦干,還要時(shí)不時(shí)地抬頭看看前方和遠(yuǎn)方。教育教學(xué)的不斷變革,意味著我們需要隨時(shí)隨地去擁抱變化,革新自己,勇于嘗試。心中有課標(biāo),教學(xué)有尺度,讓學(xué)生完整經(jīng)歷探究的過程,明晰知識(shí)的產(chǎn)生由來,這是高于知識(shí)層面的數(shù)學(xué)本質(zhì)理解,也是高于技能層面的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。注重體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生在增長知識(shí)與技能的同時(shí)發(fā)展思維與能力素養(yǎng)。
用新課標(biāo)指導(dǎo)課堂教學(xué),創(chuàng)建學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)課堂,聯(lián)系教學(xué)實(shí)際積極思考,用新理念新方法落實(shí)好標(biāo)準(zhǔn)的要求。用篤行和奮斗去譜寫新課程理念的新篇章!不負(fù)時(shí)代,不負(fù)學(xué)生,一起向未來!
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)3
通過這次學(xué)習(xí),使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),使我對(duì)過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對(duì)今后的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施有了更多的思考及指導(dǎo)作用。
通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)我們要克服以往在語文教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的'領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
20xx版語文新課標(biāo)里優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),基于核心素養(yǎng)發(fā)展水平,增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式,設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)科之間的相互聯(lián)系。我們要著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),凸顯學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。
在新課標(biāo)學(xué)習(xí)中讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞,我們的祖國日益強(qiáng)大,綜合國力逐漸增強(qiáng),我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。我們就應(yīng)該讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí),熱愛中華文化。繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)民族自信心。
語文學(xué)科是一門育人的學(xué)科,教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)、技能,還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。總之,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下。語文教師任重而道遠(yuǎn)。我會(huì)在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)深入研讀,為高質(zhì)量教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),增強(qiáng)情境性、實(shí)踐性是新課標(biāo)對(duì)課程理念實(shí)施提出的主要內(nèi)容,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)(以下簡稱標(biāo)準(zhǔn))頒布實(shí)施,相信初中語文教師的教學(xué)理念會(huì)發(fā)生改變,語文課堂對(duì)“教”與“學(xué)”雙方要求也會(huì)有所改變,而構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群將是其中最重要的一個(gè)因素。
“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是以任務(wù)為導(dǎo)向,以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體,整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)在此基礎(chǔ)上增加了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)任務(wù)群由這些學(xué)習(xí)項(xiàng)目組成,結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)更為全面完整。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng),要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生立德樹人、文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造,進(jìn)一步對(duì)教師提出更高的要求,F(xiàn)以部編版初中語文八年級(jí)下冊(cè)《在長江源頭各拉開冬》為例,談?wù)勅绾卧谛抡n程背景下完成語文學(xué)習(xí)群的組建。
《在長江源頭各拉丹冬》是八年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇文章,在文學(xué)體裁上屬于游記散文,全文以有“西藏的歌者和行者”之稱的馬麗華跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經(jīng)歷和感受,展現(xiàn)了雪域高原中冰塔林的神奇與壯美的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)大自然美麗景色的喜愛和贊美之情。
從課程標(biāo)準(zhǔn)看,這一單元所選課文皆為游記,目的是讓學(xué)生明白旅游其實(shí)也是一種閱讀,是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的另一種方式!对陂L江源頭各拉丹冬》是采用移步換景法的觀察角度,繼上一篇《壺口瀑布》定點(diǎn)觀察法之后的文章,它的意圖很明晰:學(xué)習(xí)兩種不同的寫景角度。我想了解這些之后,為建設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)群有更好的幫助。
一、注重主題,以文化人
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容組織原則:在加強(qiáng)語文基礎(chǔ)的基本上,堅(jiān)持文化人,構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群!耙晕幕恕敝拔摹卑ㄖ腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、外國優(yōu)秀文化、日常生活科技進(jìn)步文化,而《在長江源頭各拉丹冬》通過長江源頭雪域高原的各拉丹冬雪山的雪水向前流淌,從而締造了長江,而長江一路向東奔涌,養(yǎng)育了兩岸的萬千子民,孕育千年文化,它不僅是生命之源,開啟長江生命之旅,更是中華民族的生命之源,它所能表達(dá)的是對(duì)中華民族悠久歷史文化的贊美。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于作者情感感受體驗(yàn)的任務(wù),可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)關(guān)于長江的歌曲,或是播放關(guān)于介紹長江源頭各拉丹東的紀(jì)錄片,在音頻或視頻中首先得到情感體驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)各拉丹東的初印象,感受長江源頭的壯美。
二、貼切文本,找準(zhǔn)任務(wù)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)建議在教學(xué)過程中立足學(xué)習(xí)任務(wù)群,追求少而精,實(shí)而活。根據(jù)這一要求,教師在課前不僅要熟讀每一個(gè)單元提示說明,同時(shí)還要認(rèn)真揣摩每一篇文本前的課前預(yù)習(xí),文本后的課后思考探究以及積累拓展,從中獨(dú)具慧眼去找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容,從中建立不同的學(xué)習(xí)任務(wù)群。本單元為游記散文,可以根據(jù)游記散文的特點(diǎn):所至、所見、所感,從方法,語言,情感三方面去構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于游蹤的尋找任務(wù),完成“所至”:提示地點(diǎn)詞語,讓學(xué)生掌握根據(jù)重點(diǎn)詞語,去了解作者行走痕跡,從而區(qū)別定點(diǎn)觀察法和移步換景法的不同之處。同時(shí)在對(duì)所見的景物中獨(dú)取冰塔林的描寫組建任務(wù),完成“所見”:尋找文本中對(duì)冰塔林的描寫句子,判斷其觀察角度,以及不同觀察角度中呈現(xiàn)的不同特點(diǎn),從而掌握景物描寫中不同的描寫角度,除俯視、仰視、平視之外,還有遠(yuǎn)看、近看、細(xì)看,體會(huì)在不同角度中相同景物的不同點(diǎn):高處俯視的晶瑩連綿,近處平視的壯美奇特,細(xì)致觀察的熠熠生輝。當(dāng)然,在感受觀察角度的過程中組建對(duì)冰塔林描寫語句的賞析任務(wù),感受本文語言看似隨意,實(shí)則精巧,用詞很“日!,實(shí)際上不乏精心錘煉、準(zhǔn)確傳神之處。
三、創(chuàng)設(shè)情境,感受情感
新課程標(biāo)準(zhǔn)建議在構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群中要注重學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、注重評(píng)價(jià)和資源。根據(jù)這一要求,創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境,凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,變得尤為重要。在這一環(huán)節(jié)中可以利用互聯(lián)網(wǎng)+這一學(xué)習(xí)資源,同時(shí)還可以利用跨學(xué)科融合,把相關(guān)的地理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,去構(gòu)建情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。
如何體會(huì)作者在文本中想要表達(dá)的情感,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題:文中多次寫到作者的身體狀況堪憂,她想要表達(dá)什么情感。在此環(huán)節(jié)中可以通過資料助讀的方式,或是學(xué)生自由討論的方式,展現(xiàn)各拉丹東雪山自然環(huán)境的艱險(xiǎn),人在原始惡劣的自然環(huán)境中應(yīng)該存在的哪些心理狀況,將抽象的學(xué)習(xí)具體化,從而達(dá)到與作者同行,與作者同感的情境,感受作者在困境中的那份樂觀與堅(jiān)強(qiáng)。
四、做好評(píng)價(jià),提高能力
當(dāng)下語文教學(xué)中,針對(duì)單篇學(xué)科知識(shí)逐“點(diǎn)”解析的方式依然存在,語文教學(xué)依然在“刷題”和“死記硬背”中掙扎,這樣的教學(xué)很難適應(yīng)初中學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)方式。而當(dāng)前的學(xué)業(yè)水平考試命題在注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的.前提下,更注重學(xué)生在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中注意這方面的綜合性:利用周末的休息時(shí)間,游覽美麗的家鄉(xiāng)風(fēng)光,利用觀察的不同角度,寫下觀后感,這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在游中玩,在文中游,很好的詮釋學(xué)生對(duì)文本知識(shí)點(diǎn)的掌握,同時(shí)貼近初中學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展,要求全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。那么,作為“教”一方的我們,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容的變化,在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“教”的突破,在學(xué)習(xí)任務(wù)群的驅(qū)動(dòng)下,把靜態(tài)的課堂過程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的課堂過程,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”的突破:自助、合作、探究學(xué)習(xí),達(dá)到師生共學(xué),成為一個(gè)真正優(yōu)秀的“引路人”。
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)5
靜下心來,又一次認(rèn)真地閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),感受頗深。
新課標(biāo)主要涉及了五個(gè)重大變化。
首先,強(qiáng)調(diào)文化自信。學(xué)好語文是一個(gè)中國人文化自信的重要表現(xiàn)。學(xué)科第一次和國家的戰(zhàn)略掛鉤,課時(shí)量上,語文占到20—22%,如此大的課時(shí)比重,相信語文的題目廣度會(huì)越來越大。
其次,傳統(tǒng)文化分量繼續(xù)加大,小學(xué)原來學(xué)129首古詩文,現(xiàn)在增加到160首,懶得背誦的孩子要吃大虧。
再來,語文的考試也有重大變化,除了考基礎(chǔ)閱讀、作文之外,還會(huì)考整本書閱讀,主要考察學(xué)生的提取信息能力、評(píng)價(jià)人物能力,品味語言能力。
第四,本次還首先提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群,原來高中的概念,現(xiàn)在下移到小學(xué)初中,原來孩子是一篇一篇的'學(xué),現(xiàn)在要一組一組的學(xué)。尤其是里面涉及到實(shí)用性的閱讀,思辨性閱讀,跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力,對(duì)學(xué)生要求非常高。
最后一點(diǎn),考刷題想考好語文的時(shí)代徹底過去了,以前語文考試有套路,很多孩子把套路熟悉了,刷題刷多了,語文成績差不了,這次明確規(guī)定了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),以后教學(xué)和考試會(huì)高度統(tǒng)一,命題也會(huì)更加科學(xué)精細(xì),考察的方式也會(huì)更加靈活,考查內(nèi)容會(huì)非常主觀。
作為小學(xué)教師,一名教育工作者,深刻地認(rèn)識(shí)到此次的《新課標(biāo)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面,相較于以往更重視語文知識(shí)與能力的培養(yǎng),所以我們不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸,還有能夠和諧地讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,既能讓學(xué)生充分閱讀,又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。
我們首先要依托于新課標(biāo)中課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù)的定位和功能,準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)提示,圍繞學(xué)習(xí)主體,以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,整合學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)給予大任務(wù)、大單元、真真實(shí)情景的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),注重語文與生活的結(jié)合,注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系,加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合,引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng),注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性,培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。
通過學(xué)習(xí),我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間。教師在新的課堂教學(xué)模式下,更需要深入的研究教材,只有進(jìn)行個(gè)性化的整合和重組,才能使教材使用得心應(yīng)手。
新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)6
我有幸參加了在xx省文聯(lián)舉行的美術(shù)教研活動(dòng),為了探究小學(xué)生美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和方法,有效提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率,提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,許多美術(shù)教師都聚集在一起共同學(xué)習(xí)和交流,特別是通過參觀xx省少年兒童民俗體驗(yàn)美術(shù)作品展,給許多老師帶來的新的關(guān)于美術(shù)教學(xué)的思考。
在這次美術(shù)教研活動(dòng)中,主要以參觀優(yōu)秀兒童美術(shù)作品為主,展出的作品來自xx省的各個(gè)地方不同年齡段的學(xué)生,他們都是通過課外美術(shù)學(xué)習(xí)提高了自己繪畫等各方面美術(shù)相關(guān)能力,在某些方面都要比僅僅只是在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生要高出一籌,這不禁使在校內(nèi)參與美術(shù)教學(xué)的老師有所反思。
在參觀過程中,主要策劃這項(xiàng)展覽活動(dòng)的研究課外美術(shù)教學(xué)的老師首先向大家介紹了這次活動(dòng)的目的,以及這次美術(shù)作品展出的形式和內(nèi)容,xx省美術(shù)家協(xié)會(huì)、xx省教育學(xué)會(huì)少年兒童校外教育專業(yè)委員會(huì)和xx省兒童少年活動(dòng)中心為激發(fā)少年兒童傳承中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)、弘揚(yáng)xx民族文化意識(shí),搭建少年兒童民俗體驗(yàn)活動(dòng)和美術(shù)作品展示平臺(tái),舉辦了以“秀美xx?共筑夢想”為主題的畫展,展示了小畫家們的才華,并凝聚了教育的力量,展出的作品形式多樣,包括兒童創(chuàng)作的線描畫、水粉畫、水彩畫、彩墨畫、版畫、中國畫等充滿地域特色的作品,分為紅色精神、綠色共享、古色傳承等板塊,展示xx革命傳統(tǒng)、人文文化、自然風(fēng)光、地域文化、民族特色、民俗風(fēng)情、城市變化等主題內(nèi)容,這些兒童繪畫作品生動(dòng)有趣,充滿了想象力和創(chuàng)新,所以在最后也不免要討論課外美術(shù)教學(xué)與校內(nèi)美術(shù)教學(xué)的不同。
校外美術(shù)學(xué)生有較大的創(chuàng)作空間,而在學(xué)校里,大多數(shù)時(shí)間學(xué)生只能在教室里創(chuàng)作,受到了時(shí)間空間題材和材料等多方面的.限制,學(xué)生很難得到最大程度的發(fā)揮,而在校外學(xué)生有足夠的時(shí)間查找資料和專研技法,所以在校內(nèi)教學(xué)的美術(shù)老師應(yīng)該充分利用學(xué)校美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,和專家編制的美術(shù)教材圍繞美術(shù)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)用造型表現(xiàn)和綜合探究幾個(gè)模塊,激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力以及藝術(shù)感知力,再鼓勵(lì)對(duì)美術(shù)感興趣的學(xué)生,與校外美術(shù)相結(jié)合,成為弘揚(yáng)xx傳統(tǒng)文化優(yōu)秀的小畫家。
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