2023新課標解讀心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,如此就可以提升我們寫作能力了。那么好的心得體會是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的2023新課標解讀心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
2023新課標解讀心得體會1
根據(jù)新課標總目標和實施教學(xué)建議,我們應(yīng)該在今后的教學(xué)改革中做到以下幾點:
一、堅持素養(yǎng)導(dǎo)向,圍繞“為什么教”和“為誰教”,準確把握課堂,立足于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的素養(yǎng)要求,幫助學(xué)生樹立正確價值觀,培養(yǎng)必備品格和關(guān)鍵能力;
二、設(shè)定教學(xué)目標,改革教學(xué)過程和教學(xué)方法,把立德樹人的根本任務(wù)落實到具體教育教學(xué)活動中。注重學(xué)生“在做中學(xué)習(xí)”,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識、運用知識的過程,體會學(xué)科思想方法。
三、注重課堂真實情境的創(chuàng)設(shè),增強學(xué)生認識真實世界、解決真實問題的能力。
四、推進數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)。探索大單元教學(xué),積極開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動,促進學(xué)生對知識的舉一反三、一題多解和多題一解、融會貫通的能力,加強知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),促進知識結(jié)構(gòu)化。
五、落實因材施教。創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境,凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,開展個體化差異教學(xué),加強學(xué)生個別化指導(dǎo),滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。引導(dǎo)學(xué)生明確每節(jié)課、每個單元的學(xué)習(xí)目標,進行自主規(guī)劃和自我監(jiān)控,提高他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)良好的`思維習(xí)慣。
六、更新教育評價觀念,改進評價方式。全面落實新時代教育評價改革要求,改進只看結(jié)果的評價,強化學(xué)習(xí)過程評價,健全綜合評價,著力推進評價觀念、方式方法改革,提升考試評價的質(zhì)量。不斷強化素養(yǎng)導(dǎo)向,開展綜合素質(zhì)評價。倡導(dǎo)評價促進學(xué)習(xí)的理念,注重提高學(xué)生自我評價、自我反思的能力,引導(dǎo)學(xué)生合理運用評價結(jié)果改進學(xué)習(xí)。完善創(chuàng)新評價方式方法,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察、記錄與分析,關(guān)注學(xué)生真實發(fā)生的進步,倡導(dǎo)針對學(xué)生的真實的評價。加強師生對話交流,增強評價雙方自我總結(jié)、反思、改進的意識和能力,倡導(dǎo)協(xié)商式評價。注重動手操作、作品展示、口頭報告、典型行為表現(xiàn)等多種方式表現(xiàn)性評價。推動考試評價,提升考試評價質(zhì)量,強化考試評價與課程標準教學(xué)的一致性,促進“教—學(xué)—評”有機銜接。
七、結(jié)合“雙減”政策,提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量,實行大單元作業(yè)設(shè)計,增強針對性,豐富類型,合理安排難度,有效減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負擔(dān)。
作為一名新課改的實施者,我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標實施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實發(fā)揮新課標在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
2023新課標解讀心得體會2
盡管義務(wù)教育語文課程標準(20xx版)是對原實驗稿的完善,通過仔細認真的學(xué)習(xí),我們會發(fā)現(xiàn)其修訂后的課程標準所彰顯的基本思想和精神。其中,有的是堅守、重申,有的是調(diào)整、改進,有的是補充、增加。比如:關(guān)于語文課程性質(zhì)定位和基本特點的問題,關(guān)于語文課程的核心概念和基本目標的問題,關(guān)于語文課程具體內(nèi)容的問題,關(guān)于課程實施建議的可操作性問題,關(guān)于語文知識教學(xué)和能力訓(xùn)練的問題,關(guān)于識字寫字教育的問題,關(guān)于課程標準體例和語言表述的問題。課標在習(xí)作教學(xué)、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)等方面也做出了諸多調(diào)整,比如強調(diào)習(xí)作的低門檻,突出與生活的緊密聯(lián)系;要求設(shè)計的體驗性活動和研究性專題要體現(xiàn)語文特點,內(nèi)容適量,便于實施,等等。這些基本思想和精神聚焦在幾個核心概念上,這幾個核心概念形成了新課標的核心范疇。就是:語文特質(zhì)語文素養(yǎng)語文實踐—這是義務(wù)教育語文課程標準的核心概念。所以,對新課標的領(lǐng)悟和踐行,不妨從深入理解、準確把握這幾個核心概念入手。
一、語文特質(zhì)
語文課程究竟是什么樣的課程?語文課程的特質(zhì)是什么?這是一個長期爭論無定論的問題,許多語文教師強烈要求語文課程標準能對此作出明確的回答。經(jīng)過討論修訂,新的課標對語文課程性質(zhì)的表述作了如下修改:語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通,吸收古今優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。顯然,這一慎重研究、修改后的表述,把語文課程的特質(zhì)聚焦在學(xué)習(xí)語言文字運用上,進而突顯了實踐性和綜合性。與此同時,課標又堅守了工具性與人文性統(tǒng)一這一基本特點。這樣的表述,我以為,就會把大家從工具性與人文性統(tǒng)一的爭論中擺脫出來,又引導(dǎo)大家把目光投向了學(xué)習(xí)語言文字運用,去關(guān)注和研究語文的特質(zhì)。無疑這是重要的,又是智慧的,其實葉圣陶老先生早就揭示了語文的特質(zhì):語文教師必須具備兩個觀念,其一便是在教學(xué)的時候,內(nèi)容方面固然不可忽視,而方法尤其應(yīng)當(dāng)注重。他進一步指出了語文教學(xué)特有的任務(wù)便是重視語言文字的理解和運用,便是要重視語文的形式和方法。我覺得稱其為核心目標一點不夸張。也揭示了語文的特質(zhì)。所謂的工具性與人文性的統(tǒng)一,應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一于此——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用。
可以這么說,語言文字的學(xué)習(xí)和運用不斷彰顯著語文的特質(zhì),讓語文成為語文。但長期以來,直至現(xiàn)在,語文教學(xué)只重視內(nèi)容而忽略方法,忽略形式,忽略語言文字的學(xué)習(xí)和運用。現(xiàn)今,新課標的頒發(fā),我們更應(yīng)當(dāng)堅定不移地在學(xué)習(xí)語言文字運用上下足功夫,讓語文真正歸位。
二、語文素養(yǎng)
語文的核心任務(wù)大家都會清楚地記得,語文課程標準實驗稿中有這樣的規(guī)定和表述:語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與提高。修訂稿保留了這一表述。這是一種堅守。也道出了學(xué)習(xí)語言文字運用是語文的特質(zhì),而圍繞這一特質(zhì)展開的任務(wù)是語文素養(yǎng)的形成與提高,所以說這是語文課程的核心任務(wù)。
到底什么是語文素養(yǎng)?各有各的理解,課標修訂組負責(zé)人溫儒敏教授是這樣說的:‘語文素養(yǎng)’這個概念,體現(xiàn)一種新的`更闊大的教育視野。課程標準所說的‘語文素養(yǎng)’,是指中小學(xué)生具有的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代要求的聽說讀寫能力以及語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。溫儒敏教授把語文素養(yǎng)界定在三個重要方面:聽說讀寫能力、文學(xué)文章的學(xué)識修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。而這三個方面,都離不開語文的特質(zhì),即學(xué)習(xí)語言文字運用。因此語文素養(yǎng)的形成與提高應(yīng)當(dāng)是語文教育的核心任務(wù)。
三、語文實踐
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。我認為,學(xué)習(xí)語言文字運用是課標的第一核心概念,語文素養(yǎng)是第二核心概念,而綜合性、實踐性則是第三核心概念。實踐性與綜合性既有區(qū)別又有聯(lián)系,實踐的東西往往具有綜合性,所以我認為實踐是語文教育的基本方式。
說到語文實踐,自然想到慣常使用的訓(xùn)練。提到訓(xùn)練記得錢夢龍先生有過這樣的提法:以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練位主線。凈不是針對語文來講的,但相當(dāng)一段時間在語文課堂教學(xué)中有一定的影響,說課、評課都好引用。從現(xiàn)今的新課程標準的角度來看,如果語文教學(xué)以訓(xùn)練為核心,或曰以訓(xùn)練為主線是不行的,訓(xùn)練只是語文實踐的一種方式,語文實踐這一概念無論內(nèi)涵還是外延,都大大超過了語文訓(xùn)練,語文實踐的形式、方式更豐富、更開放。比如,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出,要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式、實踐方式,使知識活了起來,培養(yǎng)了學(xué)生的能力,這些能力學(xué)生是可以帶得走的。根據(jù)以上認識,語文訓(xùn)練現(xiàn)在雖然仍在語文新課程中,但訓(xùn)練一詞不能再像以前那樣頻繁出現(xiàn)。
2023新課標解讀心得體會3
20xx年新課標提出:數(shù)學(xué)課程目標的確定,立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程育人價值。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),主要包括“三會”、“四基”和“四能”,表現(xiàn)為:抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。它們既相對獨立、又相互交融,是一個有機的整體。同時,增加了以下內(nèi)容:
(1)理解負數(shù)的意義。
(2)知道實數(shù)山有理數(shù)和無理數(shù)組成。
(3)能用數(shù)軸_上的點表示實數(shù),能比較實數(shù)的大小。
(4)能借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義
(5)能利用乘法公式進行簡單的推理。
(6)了解代數(shù)推埋。
(7)理解函數(shù)值的意義。
(8)知道二次函數(shù)系數(shù)與圖象形狀和對稱軸的關(guān)系。
(9)會求二次函數(shù)的最大值或最小倩,并能確定相應(yīng)白變量的值,能解決相應(yīng)的實際問題。
(10)知道二次函數(shù)和一-元二次方程之間的關(guān)系。
(11)能用尺規(guī)作圖:過百線外一點作這條百線的平行線。
(12)理解角平分線的慨念。
(13)不能用尺規(guī)作圖:過圓外一點作圓的切線。
(14)知道同弧(或等弧)所對的圓周角相等。
(15)理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義
(16)會計算組數(shù)據(jù)的'離差平方和。
(17)經(jīng)歷數(shù)據(jù)分類的活動,知道按照組內(nèi)離差平方和最小的原則對數(shù)據(jù)進行分類的方法。
(18)會計算四分位數(shù),了解四分位數(shù)與箱線圖的關(guān)系,感悟白分位數(shù)的意義。
2023新課標解讀心得體會4
20xx年4月21日,義務(wù)教育課程方案和課程標準(20xx年版)頒布。語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分。語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程,工具性與人文性統(tǒng)一,是語文課程的基本特點,語文課程不僅有自身的課程標準和育人功能,也要為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。對比20xx年版的語文標準,新版課標進一步明晰了時代新人的培育要求,為未來的學(xué)生成長刻畫了清晰的圖像,強調(diào)了“集群”“整合”的實施策略,堅持目標導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向,進一步明確了語文課程應(yīng)著力培養(yǎng)正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
一、突出素養(yǎng)導(dǎo)向,強化課程育人功能
語文課程圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,確立課程目標!靶抡n標”提出,核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
1、核心素養(yǎng)內(nèi)涵包括以下四個部分:
。1)文化自信
要求熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化,有開闊的文化視野和一定的文化底蘊。
。2)語言運用
要求具有良好的語言,形成個體語言經(jīng)驗,有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力,在具體語言情境中能夠有效溝通交流。
。3)思維能力
指聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷的能力。
。4)審美創(chuàng)造
具有感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力;涵養(yǎng)高雅情趣、具備健康的審美意識和正確的審美觀念。
2、學(xué)段要求的主要變化體現(xiàn)如下:
第一學(xué)段(1-2年級)1)對書法和書寫的重視進一步提高和20xx年相比,20xx年版本把對漢字的要求進一步細化,包括提出對書法、筆順、寫字美感的要求。大方向是:降低寫字量,關(guān)注寫字過程,注重寫字基本功的培養(yǎng)。這個難度其實是20xx年就提出了,到了20xx年,并沒有調(diào)整,所以國家的方向在寫字量上都是一致的,“減負”減的'是量的要求!岸嗾J”是為了盡快閱讀,“少寫”是為了以后能夠?qū)懞、寫快?)語文從泛讀到整本書閱讀的要求提高對比20xx年版本你會發(fā)現(xiàn),整本閱讀計劃被放進核心素養(yǎng)的總目標里,這里包括了鼓勵孩子用自己喜歡的方式向別人介紹讀過的書。對于第一學(xué)段,也要求孩子能背誦優(yōu)秀詩文50篇,課外閱讀總量不少于5萬字。3)鼓勵孩子從生活中出發(fā),寫實話、落實處、言之有物,我手寫我心。20xx年版本的“寫話”、“口語交流”和“綜合性學(xué)習(xí)”,在20xx年版本已經(jīng)合并且升級為“表達與交流”“梳理與探究”這兩部分的描述,學(xué)校和家庭是孩子感到特別親切的環(huán)境,要讓孩子有話可寫、有話要寫,離不開留心看世界,但對于孩子來說,只有寫他們想寫的,才能逐漸培養(yǎng)起對寫話的興趣。
第二學(xué)段(3-4年級)
1)書寫卷面要求是規(guī)范、端正和整潔到了3-4年級,對于書寫的工整、字形美的要求,仍然是進一步細化的。
2)閱讀整體框架和要求一致,重視朗讀、重視默讀、學(xué)習(xí)略讀、強化誦讀新課標要求第二學(xué)段的孩子能閱讀整本書,初步理解主要內(nèi)容并主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受,孩子背誦優(yōu)秀詩文需要達到50篇,課外閱讀總量應(yīng)該在40萬字以上,養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,學(xué)會收藏圖書資料,樂于與同學(xué)交流。
3)打通語文的聽說讀寫,提高學(xué)生的表達能力對比20xx年的課改,除了把“習(xí)作”和“口語交際”合并為“表達與交流”之外,還強調(diào)了對學(xué)生表達能力的要求,鼓勵孩子清楚明白講述見聞,說自己的感受和想法,樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通,能觀察世界不拘形式地寫下自己的感受和想法,課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
第三學(xué)段(5-6年級)
1)具有較強的獨立識字能力,書寫流利工整。學(xué)生能累計識字3000字左右,會寫2500字左右。
2)閱讀能力提升幅度大新課標要求學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字,能閱讀整本書,并能抓出要點,從圖文組合材料中找出有價值的信息,嘗試用多媒介閱讀,能背誦優(yōu)秀詩文60篇,課外閱讀總量不少于100萬字。
3)具有初步的組織策劃能力和良好的表達溝通能力新課標提到,學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習(xí)作素材,學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。習(xí)作要有一定速度,課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。學(xué)生能策劃簡單的校園活動和社會活動,對策劃的主題進行討論和分析,通過調(diào)查訪問、討論演講等方式,開展專題探究活動,從對語文知識的識記走向?qū)φZ文的實踐運用和綜合探究。
二、優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù),注重核心素養(yǎng)聯(lián)系
新版課標的一個重要突破是在于課程內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化,提供了更加有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)任務(wù),從目標上注重核心素養(yǎng)的落實與滲透,且任務(wù)群之間相互聯(lián)系和支撐,整體圍繞學(xué)生的生活實踐、學(xué)習(xí)過程和價值觀形成幾個方面展開。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容在新增的“主題與載體形式”和“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩個板塊以任務(wù)群的形式呈現(xiàn)。
1、主題與載體形式包含了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。在新版課標中明確提出了,課文選編體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的作品應(yīng)占60%-70%;反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品,以及外國優(yōu)秀文化作品占30%-40%。
2、內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式——以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),共6個學(xué)習(xí)任務(wù)群(任務(wù)群要求:情境性、實踐性、綜合性)
3、如何落實課程內(nèi)容提出的新變化:泰勒說,學(xué)習(xí)經(jīng)驗既不是一門課程所傳授的內(nèi)容,也不僅僅是教師活動,而是“學(xué)習(xí)者與使他起反應(yīng)的環(huán)境中的外部條件之間的相互作用”,學(xué)習(xí)經(jīng)驗結(jié)構(gòu)化是促進學(xué)生建構(gòu)新的認知的基礎(chǔ);谛掳嬲n標的要求更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生全場域,全時空的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累與轉(zhuǎn)化,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多有意義的學(xué)習(xí)情境,促進學(xué)校課堂與社會文化之間的廣泛聯(lián)系,在更為廣闊的視野中生成解決問題的方案,強調(diào)“做中學(xué)”,讓“學(xué)習(xí)即實踐參與”成為基本的育人途徑。注重現(xiàn)實生活變化和時代進步所帶來的挑戰(zhàn)與變革,更加關(guān)注如何從促進人的素養(yǎng)發(fā)展方面來組織知識,還要更加注重將知識既能轉(zhuǎn)化為人的本質(zhì)力量,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中改造自己的身心組織和主觀世界,將書本上形式化的概念、經(jīng)典變成人與社會現(xiàn)實互動中的視野、立場、方法,成為人們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的思路、膽識和智慧,潛移默化成做事的知識、做人的準則,就成為了孩子們面向未來發(fā)展的核心素養(yǎng)。
三、注重質(zhì)量標準,促進學(xué)生全面發(fā)展
“學(xué)業(yè)質(zhì)量標準”對教師教學(xué)以及家庭教育都具有指導(dǎo)性的作用,準確地分析“學(xué)業(yè)質(zhì)量標準”能幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)和成長!皩W(xué)業(yè)評價標準”這一概念是20xx年新課標中首次提出的概念。通過文本我們可以梳理出“學(xué)業(yè)評價標準”的框架以及3個要點,需要我們引起重視!
總之,重點關(guān)注學(xué)生在情境當(dāng)中、在不同的實踐活動中表現(xiàn)出來的解決實際問題的能力。
1、“識字與寫字”方面,孩子除了在課堂中識字以外,還可以在日常生活中,運用具體的說話語境來幫助孩子辨析多音字、多義字的讀音和字義;利用日常生活中隨處可見的路牌、包裝袋、宣傳標語、廣告等幫助孩子識字,進行生字積累,擴充孩子的識字量。
2、“閱讀和鑒賞”方面,可以在孩子閱讀完一個故事、童話或兒歌后,讓孩子復(fù)述故事的內(nèi)容,以此來鍛煉孩子的表達能力;還可以根據(jù)文章信息進行提問,鍛煉孩子通過抓住關(guān)鍵詞句來提取文本信息的能力和口頭表達能力。
3、“表達與交流”方面,教師在課堂上可利用引讀的方式,幫助學(xué)生理解和感受文本內(nèi)容,學(xué)生理解后再讓孩子朗讀,并要求讀出語氣、語調(diào)和節(jié)奏;設(shè)立古詩朗讀大會、朗誦會、課本劇表演等實踐活動,創(chuàng)立真實的語文情境,增加學(xué)生的活動體驗和切身感受,從而激發(fā)其表達的欲望。
4、“梳理與探究”方面,教師通過創(chuàng)立跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生歸整和分類的思維。例如:語文學(xué)科中的漢字、美術(shù)學(xué)科中的建筑、數(shù)學(xué)學(xué)科中的幾何圖形都有對稱之美,教師可通過設(shè)計跨學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境讓孩子發(fā)現(xiàn)“對稱”這一知識點在多門學(xué)科中均存在,甚至在日常生活中,“對稱”這一概念也無處不在。
四、強化學(xué)習(xí)情境,重視語文實踐能力
“新課標”明確提出,圍繞立德樹人根本任務(wù),以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線,從學(xué)生語文生活實際出發(fā),語文學(xué)科需要創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲,促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
在新課標中,“習(xí)作”和“口語部分”被合并成了“表達與交流”,把寫和說聯(lián)系在了一起,孩子既要能用筆寫,也要能用嘴說,可見對孩子的表達能力要求更高了。
《新課標》中還提到了“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群的概念,意味著在閱讀與表達階段,不能僅僅停留在淺顯的內(nèi)容表面,而是對學(xué)生的思辨能力和理性思考有了更高要求,語文學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂和書本,還應(yīng)該重視“生活”這本大語文書,無論是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境或?qū)嵺`活動,其主要目的都是讓孩子在自己原有的認知結(jié)構(gòu)上進行建構(gòu),重視孩子直接經(jīng)驗的獲取而不是“紙上談兵”,能具有理性的認知,批判性思考和準確的表達,以“語文知識-語文探究-語文實踐”的學(xué)科學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)語文,發(fā)揮出語文課程更加充分的學(xué)科育人作用,為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神和實踐能力,為促進德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生終身發(fā)展打牢堅實基礎(chǔ)!
2023新課標解讀心得體會5
聽了王老師關(guān)于新課標的解讀,特別是新課標下第一學(xué)段有效閱讀教學(xué)策略分析,使我在迷茫中找到了方向,能更好的指導(dǎo)我的教學(xué),有效合理的使用教材,開發(fā)教材,更加透徹的了解低段孩子的特點,使課堂變得輕松高效。我收獲了很多很多。
漢語文學(xué)習(xí),識字是基礎(chǔ)。沒有足夠數(shù)量的識字基礎(chǔ),很難開展有效的閱讀活動。因此,第一學(xué)段的閱讀,必然要基于充分扎實識字的基礎(chǔ)上。于識字而言,閱讀的文章是識字的載體,其表情達義居于相對次要的位置。因此,第一學(xué)段閱讀教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以下特點。
。ㄒ唬┗谧R字寫字的閱讀教學(xué)
識字原本是為閱讀服務(wù)的,但是在起始階段,學(xué)生識字量不夠的情況下恰好相反,閱讀要為識字服務(wù)。聽讀識字,在朗讀中識記生字。低年級學(xué)生朗讀課文要做到字字過目。識字是第一學(xué)段教學(xué)的重點,課文更多時候是識字的情境。閱讀是以朗讀感受為主要形式伴隨著識字進行的。課程標準中指出,第一學(xué)段“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此在教學(xué)中,“朗讀課文的要求應(yīng)盡可能低些,以聽入手,以帶讀、跟讀和指讀為主,重在培養(yǎng)朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生字字過目,出聲朗讀,邊讀邊有意識的記憶生字”。聽讀、帶讀、跟讀都強調(diào)老師的示范作用。對于識字不多的孩子來說,如果直接讀文,很難把句子讀通順,既起不到讀懂文章的目的,更容易導(dǎo)致頓讀和唱讀。所以,學(xué)習(xí)開始由老師示范朗讀是必要而且是必須的。通過老師的示范幫助學(xué)生在聽的過程中理解故事內(nèi)容,初步感受文章情趣。同時,這對于培養(yǎng)學(xué)生正確的語感也有著重要作用。聽讀過程中,學(xué)生宜同時輕聲跟隨并指讀課文,在聽讀的過程中進行識字。
第一學(xué)段選文淺顯易懂,主要是為學(xué)生提供生動的識字環(huán)境,使學(xué)生不孤立、枯燥地學(xué)習(xí)單個漢字。閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的示范作用,多帶領(lǐng)學(xué)生通過不同形式的朗讀來認識生字,了解課文內(nèi)容。當(dāng)然,作為檢驗并形成獨立識字能力,還應(yīng)該進行單個字的認讀練習(xí),掌握一定的識字方法。
。ǘ┮越套x、感受為主的閱讀教學(xué)
第一學(xué)段應(yīng)該以讀為主展開閱讀教學(xué)。前面已經(jīng)提到教讀要注意范讀、帶讀、跟讀,在這里還是要強調(diào)這樣幾方面:首先要讀準確,準確不只是把音讀準,關(guān)鍵是邏輯重音,要把句子讀通順。其次是先有感受再有感情朗讀,沒有感受就談不上感情,必然導(dǎo)致矯情造作的讀。對不同的.課文內(nèi)容,應(yīng)注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文,采用教師帶讀,學(xué)生跟讀;教師范讀,學(xué)生仿讀的形式。以對話為主的課文,采用分角色朗讀。描寫景物的課文,采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節(jié)生動的課文,采用表演的形式。為了激發(fā)興趣,可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
以讀為主,并不是不理解,而是要在讀中理解,讀中感悟。教學(xué)中,應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的語言環(huán)境,在讀中理解一些生字新詞的意思,再通過多種形式的朗讀、背誦、表演等方法,幫助學(xué)生積累詞句,并在語言環(huán)境中初步體會句號、逗號、感嘆號及問號的用法,了解一些語文基礎(chǔ)知識。
低年級學(xué)生好奇心強,要鼓勵學(xué)生提問質(zhì)疑。尤其是鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗提出問題,對于學(xué)生提出的問題老師應(yīng)認真解答。教師應(yīng)努力營造寬松的課堂氛圍,打消學(xué)生的顧慮,鼓勵學(xué)生大膽提出自己讀文中的真實問題。
。ㄈ┳灾鞅磉_下的閱讀教學(xué)(樂于與人交流)
課程標準特別強調(diào)“樂于與人交流感受”,這即是一種語文實踐。因此,在朗讀過程中,要充分調(diào)動孩子表達的欲望,積極與同學(xué)交流感受、聯(lián)想、想象。大膽表達,說真實的想法。作為老師要格外注意保護孩子表達的積極性,同時應(yīng)該意識到,既然是感受,那么一定是個性化的,也就沒有對與錯。因此,教師不應(yīng)該否定學(xué)生的感受,而應(yīng)該作為傾聽者認真傾聽每一個孩子的發(fā)言,并把相應(yīng)的感受送到朗讀中去,促進學(xué)生的理解。
圖文結(jié)合是有效促進理解與表達的好方法。第一學(xué)段的課文大多圖文并茂,圖畫內(nèi)容是對課文內(nèi)容有益的補充。無論是識字、學(xué)詞,還是理解感受,都有極大的幫助。
在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上,課程標準還提出“能閱讀淺顯的課外讀物”,教師應(yīng)大力提倡課外閱讀,并積極在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書的環(huán)境、利用可以利用的一切時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀,為學(xué)生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺,從而激勵學(xué)生保持主動閱讀的積極性。
總之,聽完本次講座,使我對課標,對教材,對學(xué)生都有了新的認識,新的理解,受益匪淺,一定要好好的消化吸收。
2023新課標解讀心得體會6
社會在進步,時代在變遷,在新課標中立足于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng),把學(xué)生學(xué)習(xí)地理從死記硬背和滿堂灌中解放出來,目前新課標的改革,無論從改革的理念上,方向上,以及其具體的要求上,都很貼近時代的脈搏,把培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)及價值觀的導(dǎo)向作為地理課標目標的理念,加強地球?qū)W科、空間科學(xué)、海洋科學(xué)和國家安全教育,并突出義務(wù)教育學(xué)段的綜合性和實踐性特征,是真正關(guān)注人的素質(zhì)提升和尊重人的發(fā)展。通過對新課標的學(xué)習(xí)、理解得出了以下幾點心得:
一、夯實基礎(chǔ)——空間感知
新課標從空間尺度的視角引導(dǎo)學(xué)生逐步認識人類地球家園,從太空→地球→地面→世界→中國由遠到近的認識邏輯,將學(xué)科知識邏輯與學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯很好的結(jié)合。地理學(xué)科中有許多章節(jié)都或多或少涉及對空間的感知。一位法國地理學(xué)者提到對于空間感知需要把握的原則有,一是分布的原則:看空間,二是調(diào)合的原則:看個體與整體之相關(guān)——空間聯(lián)系,三是互關(guān)的原則:看要素間,人地間相互關(guān)系,四是因果的原則:看因果關(guān)系,五是演變的原則:看地理過程。從空間看待一切是地理學(xué)的根本思想。
二、開拓創(chuàng)新
新課標中提到的“創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境”、“積極開展地理戶外實踐”這就是讓學(xué)生動起來手,例如在“附錄2地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計參考示例”中找到了令人興奮的`“學(xué)習(xí)活動設(shè)計”,“探索太空,筑夢航天”作為一個對“認識地球宇宙環(huán)境”的延伸,可以結(jié)合我國的航天事業(yè)的飛速發(fā)展,幫助學(xué)生認識地球宇宙環(huán)境的同時極大的提升學(xué)生的民族自豪感和自信心,形成科學(xué)探究的興趣和情懷,在學(xué)生心中種下一顆“飛天”的種子。
三、與時俱進
課程標準指出:“地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì),在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位,并在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題,維護生態(tài)安全,建設(shè)美麗中國具有重要作用!睙o論是將來人類的可持續(xù)發(fā)展還是地球的演化過程,都會涉及到地理知識,這反映出地理學(xué)對科學(xué)和社會發(fā)展的貢獻。因此作為一線教師,除了要將地理知識準確無誤傳授給學(xué)生外,還要通過課程引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的價值觀,培養(yǎng)他們成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代好少年。
通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)20xx年版課標是對20xx年版課標的全面修訂,為義務(wù)教育地理課程改革的實施開啟了新征程。作為教師,我們要引領(lǐng)學(xué)生認識人類的地球家園,并培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣和積極性。在日常教學(xué)中對學(xué)生進行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生利用地理知識應(yīng)對生活中的困難,解決生活中的實際問題。
2023新課標解讀心得體會7
20xx年語文新課程標準做了比較多的調(diào)整,增加和細化了許多項目。
一、育人目標更適應(yīng)時代。
從“雙基”——“三維目標”——“核心素養(yǎng)”的變化過程看,我們培養(yǎng)人才的目標更注重綜合能力和實踐能力,提高學(xué)生的核心素養(yǎng),即在復(fù)雜問題中解決問題的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的開放、靈活、自信、專注、合作的`良好品質(zhì)。
二、體現(xiàn)了時代性。
比如網(wǎng)絡(luò)、“雙減”等,充分利用課后服務(wù),開足開齊課程:書法、勞動、綜合實踐、特色地方課程等,發(fā)展學(xué)生特長,強化義務(wù)教育階段學(xué)校的主陣地的地位。
三、重視對德育、愛國主義教育和革命文化傳統(tǒng)的教育。
四、關(guān)注教師的成長。
教師是課程標準實施的主力軍,新課標的指導(dǎo)方案從“教什么”、“學(xué)什么”到“怎么教”、“怎么學(xué)”再到“學(xué)的怎樣”、“結(jié)果怎樣”,都更加具明確具體。
總之,在新課標面前,作為課程標準的領(lǐng)跑者的一線教師,應(yīng)該以積極的態(tài)度去充分理解課標,創(chuàng)造性的應(yīng)用到實踐中去,提高自己的專業(yè)尊嚴和職業(yè)幸福感。
2023新課標解讀心得體會8
核心素養(yǎng)就是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)就是個體在面對復(fù)雜的、未知的、不確定的現(xiàn)實問題時,能夠綜合運用學(xué)科知識、思想方法和探究技能等發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題的綜合品質(zhì)。核心素養(yǎng)的提出和實踐,重要的是蘊含了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革,以有價值的知識為載體,以有意義的學(xué)習(xí)為過程,幫助學(xué)生在成長關(guān)鍵期獲得能夠獨立面對未知世界的綜合素養(yǎng)。
此次學(xué)習(xí)活動,我們后續(xù)數(shù)學(xué)課程的改革提供了理論甚礎(chǔ)。我們可以據(jù)此對我們的.數(shù)學(xué)教學(xué)有的放矢。以往我們的課程標準過于重視內(nèi)容標準、學(xué)科教學(xué)過于強調(diào)知識傳授的傾向。現(xiàn)在我們更應(yīng)從“課程育人的角度回答“以人為本”的問題,在回答“學(xué)什么”之前,更應(yīng)該思考,學(xué)生在學(xué)習(xí)了各學(xué)科課程后,留下了什么,獲得了什么適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的經(jīng)驗、思想與能力。
在這次的講座中,史寧中教授站在數(shù)學(xué)視角的最頂端來審視數(shù)學(xué)教學(xué),他從課標修訂的背景與要點,核心素養(yǎng)的理解與表達,課程內(nèi)容變化與教學(xué)建議三個維度進行了詳細的講解,給我們進一步學(xué)習(xí)和落實新課程標準作出了指導(dǎo)。通過這次的講座學(xué)習(xí),使得我對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)又有了新的認知,現(xiàn)就我印象深刻及能力范圍內(nèi)能消化的一些觀點進行簡單梳理。
一、對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)理解
數(shù)學(xué)不僅只是運算和推理的工具,還是表達和交流的語言。數(shù)學(xué)的三大基本思想:抽象、推理、模型。數(shù)學(xué)研究過程是通過抽象得到數(shù)學(xué)研究對象,通過推理得到數(shù)學(xué)結(jié)論,通過模型搭建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的橋梁。
二、對未來數(shù)學(xué)課程研究方向的把握
本次課標修訂的兩大要點:落實立德樹人的根本任務(wù)和實現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求,這說明未來數(shù)學(xué)課程將會聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué),也是我們一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。
這一次的線上講座聆聽活動,使我感到受益匪淺。新課標的落地必將帶來教學(xué)理念和教學(xué)方式的改變。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索,作為一名一線教師,唯有不斷探索,用理論指導(dǎo)實踐,用實踐來驗證理論,不斷提高自己的教學(xué)水平,才能為“雙減”工作切實貢獻出自己的一份力量。
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