教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得15篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，馬上將其記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得1
這段時間，我很榮幸地參加了20xx察右中旗中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，有專題講座，實踐模擬等。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我聆聽了老師.專家與名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一次都能感受到思想火花的沖擊；在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。通過這次培訓(xùn)，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我們的教育與新課程又有了一個新的認識通過這段時間的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還進一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習(xí)的心得：
一、專業(yè)化發(fā)展全面為我們講述了教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)知識，共分十個章節(jié)。
包含了以下十個方面：一是解讀教師角色；二是教師專業(yè)化理念與實踐；三是教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律；四是初任教師的成長；五是反思—從自己的教學(xué)中學(xué)習(xí)；六是合作----向同事學(xué)習(xí)；七是教學(xué)相長---與學(xué)生共同發(fā)展；八是教師的'教育教學(xué)研究；九是新課程與教師專業(yè)發(fā)展；十是教師評價。從這些資料中讓我對教師專業(yè)化有了全面的了解。
二、通過學(xué)習(xí)使我了解了教師專業(yè)化發(fā)展的理念與內(nèi)容。教師專業(yè)發(fā)展的理念主要包含如下幾個方面：
（一）教師專業(yè)發(fā)展首先強調(diào)教師是潛力無窮、持續(xù)發(fā)展的個體；
�。ǘ┙處煹膶I(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”；
�。ㄈ┙處煹膶I(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者；
（四）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師發(fā)展的自主性。
三、通過學(xué)習(xí)讓我更進一步地了解了教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象、形成根源及緩解對策。通過這次的學(xué)習(xí)我知道了什么叫教師的職業(yè)倦怠，也知道了教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有：
�。ㄒ唬╅L期的情緒上的倦怠感。
�。ǘ┤烁竦慕怏w。
�。ㄈ┹^低的成就感。
四、通過學(xué)習(xí)我明白了教師的專業(yè)化發(fā)展的幾個有效途徑。這包括從自己的反思中去進行提高；與同事的合作中去進行提高；在與學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)中去得到提高。
通過這次專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)，讓我提高了自己不少的理論知識，我認為在以后的工作中我可以從以下幾個方面來嘗試:
第一我們要學(xué)會多讀書、樂讀書、善讀書，這樣才會有知識的源泉。過去我們總把學(xué)習(xí)看作是工作之外的一種負擔(dān)，實際上結(jié)合教育教學(xué)中的實際問題
展開有效的學(xué)習(xí)，對教學(xué)案例的研究，這些并不是可望而不可及的。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展是同步一體、互動生成的。要讓“一桶水”變成“長流水”，就要學(xué)會自己給自己充電，學(xué)會終身學(xué)習(xí)。
第二，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)，感受最前沿的教育理念，捕獲最豐富的信息。工作中我們面對的只是一個學(xué)校的學(xué)生，對其它學(xué)校以及國內(nèi)外的教育咨詢和理念了解比較匱乏，我們可以借助實現(xiàn)最廣泛的交流，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的背景中，教師完全能夠體驗實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的空間之廣闊。
第三、教育是一門科學(xué)，教師應(yīng)具備良好的教學(xué)能力，能獨立進行教學(xué)設(shè)計，選擇和運用教學(xué)方法因材施教，運用各種教學(xué)技巧的能力并有一定的教學(xué)機智。在教學(xué)實踐中親近學(xué)生、走進課堂尋求教學(xué)對策。在集體化情境中的個別化學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生寫作業(yè)，定期評價學(xué)生的進步，課后還要經(jīng)常進行自我反思與探究。
第四，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。課堂中，教師組織學(xué)生觀察和討論，給學(xué)生以心理上的支持和鼓舞。老師只是一個參與者、合作者和組織者，從不同的角度肯定孩子們的答案，激勵孩子們?nèi)ヌ剿�，分享著孩子們成長的快樂。讓學(xué)生敢說“不”，敢問“為什么”。
總之，現(xiàn)在的教師不應(yīng)該是手持一支粉筆，一本教科書的“老夫子”。要做的更多是:學(xué)習(xí)、實踐、研究、創(chuàng)造，做一位能帶領(lǐng)學(xué)生不斷成長的發(fā)展者.
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得2
從教xx年，經(jīng)歷新課程改革的風(fēng)風(fēng)火火，在改革中歷練，在勤懇中耕耘，在忙碌中學(xué)習(xí)，在成長中培育著一批又一批的優(yōu)秀學(xué)子。勤勤懇懇、任勞任怨的工作，迎來送去，不變的是對崗位的熱愛，教了一批又一批學(xué)生，雖未取得什么驚人的業(yè)績，但看到學(xué)生們一個個步入了社會，走向不同的崗位，心中感到十分快慰。本次遠程培訓(xùn)，認真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師專業(yè)標準》對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標準的四個基本理念我感悟頗多，現(xiàn)在總結(jié)如下：
一、教師的發(fā)展必須做到“德為先”
教師要按照國家的規(guī)章制度嚴以律己、寬以待人。做社會和學(xué)生的楷模。熱愛學(xué)生，對差生和“問題”學(xué)生要找出其現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，盡最大努力幫助他們，讓他們走出學(xué)習(xí)的困境，克服自身的心理障礙。熱愛本職工作，把所有的精力都投入到教育教學(xué)及教學(xué)科研上，力爭把自己的工作做得更加完善。
真正關(guān)愛每一個學(xué)生，把正確的育人理念化為可操作的具體實踐，開展適合學(xué)生身心發(fā)展、激發(fā)學(xué)生潛能發(fā)展的素質(zhì)教育,讓每一個孩子健康快樂成長�！捌渖碚瑒t不令而行”。在教育崗位上把做人和育人融為一體，嚴格要求自己，不斷修煉自己，使自己形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，用自身良好的品德魅力去贏得學(xué)生和家長的信任和支持，以淡泊名利、無私奉獻的精神狀態(tài)感染他人。
二、教師的發(fā)展必須做到“生本位”
教師要按照國家的規(guī)章制度進行合理、合法、合規(guī)的教學(xué)，就必學(xué)做到以學(xué)生為本，就是把學(xué)生作為學(xué)校教育和管理的根本，就是時時處處把學(xué)生的切身利益放在學(xué)校改革和發(fā)展的首位，就是從學(xué)生的立場和角度出發(fā)去開展工作。當然，“以學(xué)生為本”不是說對學(xué)生的任何行為乃至不合理想法和行為置之不理，任其發(fā)展；決不是一味的在學(xué)生犯錯誤后的姑息遷就、視而不見。我們是站在學(xué)生發(fā)展的立場上，充分肯定學(xué)生的進步、積極行為，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘出每位學(xué)生的潛在的進步機會與潛能。教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，注重學(xué)生的成長過程，注重過程性評價，關(guān)注學(xué)困生的成長和進步，注重學(xué)生的個體差異，對不同程度的學(xué)生要求應(yīng)有所差別。
三、教師的發(fā)展必須做好“能為重”
教師的發(fā)展是在充實自己的理論知識、在課堂教學(xué)中實踐佐證、改進、改良理論知識的過程。因此，教師應(yīng)該積極參加教研活動、積極參與學(xué)校內(nèi)外的理論培訓(xùn)，積極吸收先進的理論，積極的把理論指導(dǎo)實踐，在實踐中又要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法和教育方法存在問題時，又要學(xué)習(xí)教育理論和教學(xué)方法，只有不斷地學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐。整個過程中，教師在一次次的成功中不斷獲得自信與提高，在借鑒別人先進經(jīng)驗中成長，把教學(xué)對象結(jié)合起來，取其精華去其糟粕，教師要建立一套適合自己教學(xué)環(huán)境及教學(xué)對象的'教學(xué)方法。
“教研能力”是構(gòu)成教師人格魅力的核心部分，是教師立足講臺的資本，是教師具備的專業(yè)管理水平以及掌握和運用本專業(yè)知識的能力，這是教師增強自身影響力的重要基礎(chǔ)，是師能體現(xiàn)師德的最好詮釋。教師學(xué)習(xí)、實踐，引導(dǎo)教師合作、共享，拓寬視野，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升教育水平。
四、教師的發(fā)展必須要“學(xué)為上”
教師要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水。在網(wǎng)絡(luò)化的社會中，知識日新月異，社會飛速進步，教師要立足講臺，必須崇尚“進取”的精神，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。做到“活到老，學(xué)到老”。當今社會發(fā)展日新月異，教學(xué)手段在不斷的更新，教師如果在原地踏步，就不能適應(yīng)新時代的教學(xué)需要。教師不學(xué)習(xí)和應(yīng)用電腦，不學(xué)習(xí)課件制作、如何適應(yīng)現(xiàn)代的多媒體教學(xué)的需求？怎樣能教好學(xué)生呢？由此可見，“終身學(xué)習(xí)”對于我們教師是何等的重要。 通過本次培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，讓本人更加堅定投身于教學(xué)中的立場與信心。明確了今后發(fā)展方向，知道了自己的差距與不足，同時，也認識到了自己的優(yōu)勢。本人將在今后的工作中，愛崗敬業(yè)，努力提高自身修養(yǎng)，遵守教師職業(yè)道德，嚴格要求自己。在教育教學(xué)工作中，尊重學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主動性，關(guān)注學(xué)生非智力上的成長。在工作中探索學(xué)生成長規(guī)律，改進教育教學(xué)方法，不斷探索、反思、進取，研究新策略，努力提高自己的教育教學(xué)能力。讓自己成為一名優(yōu)秀的教師！
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得3
通過對《教師專業(yè)發(fā)展標準》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深感教師職業(yè)內(nèi)涵之廣博。學(xué)習(xí)了教師專業(yè)發(fā)展之后，覺得自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上有些陳舊，認識了在新課程背景下教師要不斷學(xué)習(xí)，朝專業(yè)化發(fā)展的方向努力，以提高自己的專業(yè)水平，不斷促進自己的專業(yè)發(fā)展。深深的感到自己差距。那么如何才能實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就淺談一些我個人的看法：
一、勤于學(xué)習(xí)，做一個博學(xué)的人。
“活到老，學(xué)到老”我經(jīng)常在想，今天我該如何做老師？雖然按原來的做法也行，只要完成硬任務(wù)就行，但是我總會覺得少點什么？少什么呢？那就是自己心靈的充實。怎樣才能使我們的心靈變得充實呢？我想我們最應(yīng)堅持的是終身學(xué)習(xí)，我們的工作面臨的是鮮活的孩子們，孩子們的思維是活躍的，他們的學(xué)習(xí)能力是最強的，如果我們的思維僵化了，一定和他們產(chǎn)生距離，也就不能真正地去理解學(xué)生，也就不能塑造有能力，有個性的全面發(fā)展的學(xué)生。
二、勤于思考，做一個智慧的人。
“師者，傳道授業(yè)解惑也。 ”教師擁有什么，他才能夠給學(xué)生什么。教師只擁有知識、技能，他就只能傳授學(xué)生知識，訓(xùn)練學(xué)生技能；教師擁有智力、能力，他才能夠發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。惟有智慧才能啟迪智慧。為了祖國的花朵，為了祖國未來，我們必須做個勤于思考，有智慧的人。
智慧的語文教師主張教育以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)注重自主、合作、探究。其教育教學(xué)思想變革不只是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育基礎(chǔ)上的某些細枝末節(jié)的修修補補，不是傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)藝術(shù)和技術(shù)上的不斷精進，而是對傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)方法從根本上重新認識和思考，敢于對傳統(tǒng)教育思想包括教學(xué)方法的根本上的改革，顛覆性的改革，大膽實踐，努力創(chuàng)新。
三、勤于自律，做一個高尚的人。 “
學(xué)高為師，身正為范”高尚的教師必須對學(xué)生充滿愛。熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。然而熱愛學(xué)生并不是一件輕易做到的事，讓學(xué)生體會到教師的愛就更加困難。 “你愛學(xué)生嗎？” “你會愛學(xué)生嗎？” “學(xué)生感受到你的愛了嗎？”工作過程中我也曾經(jīng)感嘆，為什么有些學(xué)生不能體會出我對他的愛呢？有時反而對我的愛充滿警惕和不屑。
通過學(xué)習(xí)，我真正的意識到，原來我的感情還是沒有到位，甚至有點急于求成，只要愛貫串在我平時的一點一滴，一言一行，相信學(xué)生一定會領(lǐng)會到的，也終會得到學(xué)生由衷的尊敬，這是我努力的方向。
四、勇于承擔(dān)責(zé)任，做一個負責(zé)任的人。
借用一位臺灣校長高震東的話：“天下興亡，匹夫有責(zé)”應(yīng)改為“天下興亡，我的責(zé)任”如果今年高考每個人都額外加10分，那不等于沒加嗎？“天下興亡，匹夫有責(zé)”等于大家無責(zé)。 “匹夫有責(zé)”要改成“我的責(zé)任” “以天下興亡為，已任”是孟子思想。是��！要是我們每個人都勇于承擔(dān)責(zé)任，這個世界將變得十分美好。當我們辦公室臟了時———“我的責(zé)任”我們馬上把它做好。當學(xué)校衛(wèi)生沒打掃干凈時——“我的責(zé)任”我們馬上安排學(xué)生或者自己做好。當有孩子沒完成作業(yè)時———“我的責(zé)任”為什么他不完成語文作業(yè)？是我布置多了還是深了或是他根本不喜歡語文呢？？？教師專業(yè)化發(fā)展是我國教師教育改革的一個重要取向，也必將成為教師教育實踐的主流話語，作為青年教師的我，更應(yīng)該努力成為一名具有專業(yè)化素養(yǎng)的教師，
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得4
關(guān)于自主發(fā)展——教師專業(yè)成長的五項修煉這一專題講座是由市小學(xué)語文的教研員陳中杰老師主講的，他所介紹的教育教學(xué)經(jīng)驗深深吸引著我，也讓我重新審視“教師”這一職業(yè)。教師，作為培養(yǎng)人才的人，要有高尚的思想道德，要有多樣化的教學(xué)方式、現(xiàn)代化的教學(xué)理念，以及較強的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教師專業(yè)成長，是教師生命的成長，心靈的成長，是對教師職業(yè)的認同感和承受力的成長，是對教師職業(yè)與教育對象愛的增長，是生活態(tài)度和生活方式的改變與提升。
我，作為教師中的一員，必須堅持不懈地學(xué)習(xí)，腳踏實地地工作才能適應(yīng)教學(xué)，才能使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到成長。陳中杰老師對此也給出了他的五項建議，即教師專業(yè)成長的五項修煉。
1、悅己——做幸福的老師。首先，要把心放平，把心態(tài)放平，要有一顆淡泊而不淡薄的心，淡定且堅定的行走于教師專業(yè)成長之路。其次，想要成為一名幸福的老師就要擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美得眼睛，能夠?qū)ふ疑钪械男】鞓�，讓教書育人成為一種享受。再次，時代在進步，社會在發(fā)展，現(xiàn)如今的孩子們也比當時年少的我們有了很大的發(fā)展，作為孩子們成長那個道路上的“引導(dǎo)員”的我們也要不斷地提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，同時也要培養(yǎng)自己高雅的愛好，利用自己的學(xué)識與才藝形成自己的教學(xué)魅力，也使孩子們享受課堂。
2、愛人——做學(xué)生喜歡的老師。師生平等是實現(xiàn)“愛人”的前提。國內(nèi)外的教育家都說要尊重孩子，那怎樣才是尊重孩子呢？尊重孩子的天性，孩子天生活潑、好動，愛玩，他們生來就是一個探究者，他們在好奇心的驅(qū)使下一次又一次地探究與嘗試，在這一過程中他們可能會做出一些與我們成人的規(guī)則世界所悖的事情，但這正是孩子們所學(xué)習(xí)的過程，我們所能做的必須做的就是在孩子們偏離運行軌道時拉一拉，在孩子們動力不足時推一推，在孩子們迷失方向時指一指。尊重孩子的差異，孩子的差異是他長期生活的不同的環(huán)境，不同的經(jīng)歷，不同的思維方式所產(chǎn)生的.，是他們成為一個個鮮活個體的條件。作為老師我們要發(fā)現(xiàn)孩子的不同，尊重孩子的不同，發(fā)展孩子的不同，使孩子像自己、做自己。
3、厚知——做學(xué)者型教師。這就簡單明了多了，一句話，即活到老學(xué)到老，教到老學(xué)到老。不斷地充實自己，增加自己大腦中的知識儲備，才能不照本宣科，才能使課堂更具魅力更有吸引力。
4、提能——做研究型教師�；蛟S我們沒辦法像教育家或?qū)W者那樣做一些大型的研究，提出一些新穎的教育理念，開發(fā)一些更新型的課程，但至少我們可以做好對教材的研究。真正在授課前，認真研讀教材，了解作者及教材編寫者的真正意圖，再以教材為基礎(chǔ)拓展延伸加深理解，尋找適合的教授方法，提高課堂質(zhì)量。
5、樂群——做合作型教師。學(xué)校的發(fā)展需要合作，教師自身的發(fā)展成長也要在合作中得以實現(xiàn)。怎樣才能做一名合作型的教師呢？首先，要與學(xué)生合作，建立良好的師生關(guān)系。其次，要與教師合作，教師自身的成長與發(fā)展需要教師之間的合作學(xué)習(xí)，通過彼此教學(xué)經(jīng)驗的交流，教學(xué)方式的對比，激發(fā)教師思考、探究、創(chuàng)新，尋求更好的教學(xué)方案。最后，要與家長合作，在與家長的交流中了解孩子，在與家長的溝通中吸納合理化建議，為孩子的成長，也為自身的成長。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得5
通過教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉(zhuǎn)變，我深感肩上壓力的沉重，更感責(zé)任的重大。我要不斷地思索，不停的探討，永不停止的實踐，把自己的工作落到實處。
一、教師應(yīng)具備學(xué)習(xí)精神、敬業(yè)精神、奉獻精神和創(chuàng)新精神
1、學(xué)習(xí)精神。知識經(jīng)濟的到來，學(xué)習(xí)型社會的形成，新課程改革的上場，不得不促使教師們參加到學(xué)習(xí)中來，繼續(xù)教育，終身學(xué)習(xí)。教師要不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地鉆研，要使自己的觀念能夠與世界教育發(fā)展同步，用科學(xué)發(fā)展觀來對待工作、對待學(xué)生、對待教育事業(yè)。
2、敬業(yè)精神。教師要把辦好教育作為自己的一項事業(yè)來做，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，團結(jié)協(xié)作，為人師表，以高度的責(zé)任感做好本職工作，對教學(xué)工作精益求精，并能夠與時俱進，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)發(fā)展水平。
3、奉獻精神。奉獻精神是教師的基本職業(yè)道德。教師不僅要向?qū)W生們傳授科學(xué)文化知識，更要向?qū)W生們傳承中華民族的偉大精神；不僅要教會學(xué)生們怎樣學(xué)習(xí)，更要教會孩子們怎樣做人。教師承擔(dān)著培養(yǎng)各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒有止境，也無法用尺寸計量的。他們必須具備一種特殊的精神，默默無聞的勞動來自于對教育事業(yè)的執(zhí)著和對教學(xué)的熱愛，源于看到學(xué)生成長的喜悅，并由此感到個人生活的充實和價值。
4、創(chuàng)新精神。教育改革是學(xué)校的生命之所在，是學(xué)校發(fā)展的'必由之路。教師要開展創(chuàng)新教育，首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新，也包括教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，營造良好氛圍。
觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內(nèi)容，是推進基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，新課程倡導(dǎo)“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個
性差異，讓學(xué)生體驗獲得知識的過程”的理念。站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進行教學(xué)設(shè)計，把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程。教師要精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動中，獲取知識、發(fā)展能力。
在鉆研教材中，盡量發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達到理想的教學(xué)效果。
三、改變評價觀念，注重課后反思。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，教師及時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予及時評價，使評價成為教學(xué)過程的一部分，以評促學(xué)，以評促發(fā)展。課后教師要對教學(xué)效果進行反思，要善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進和提高。積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后，教師記下本課的創(chuàng)新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。
通過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔(dān)。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得6
7月26日上午，國家督學(xué)、國培專家、河南師范大學(xué)李帥軍教授給我們做了精彩的報告《核心素養(yǎng)背景下教師專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展》，使我受益匪淺。
一、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的含義
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合。內(nèi)容為九大核心素養(yǎng)：社會責(zé)任、國家認同、世界理解、人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新。研制中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，根本出發(fā)點是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)，突出強調(diào)社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，使之成為中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。
盡管我國一直在推進素質(zhì)教育、強調(diào)立德樹人、力求讓學(xué)生全面發(fā)展，但基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實并不盡如人意�！皯�(yīng)試教育”與片面追求升學(xué)率問題依然嚴重，學(xué)生學(xué)習(xí)往往是被動學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)以及探究能力的提升，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教學(xué)效益低，嚴重影響學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、主動發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。此所謂“應(yīng)試教育扎扎實實”、“素質(zhì)教育轟轟烈烈”。
二、核心背景下教師專業(yè)素養(yǎng)
核心素養(yǎng)背景下的教師專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力。
1.專業(yè)理念與師德包含下面幾個方面：
（1）職業(yè)理解與認識方面要做到：愛崗敬業(yè)、為人師表；
�。�2）在對學(xué)生的態(tài)度與行為方面要做到：關(guān)愛學(xué)生；
�。�3）在教育教學(xué)的態(tài)度與行為方面要做到：育人為本，德育為先，教書育人，尊重規(guī)律，因材施教，引導(dǎo)和促進學(xué)生的自主發(fā)展。（4）在個人修養(yǎng)與行為方面要做到：富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心；樂觀向上、熱情開朗、有親和力；善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)；勤于學(xué)習(xí)，不斷進��；衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。
2.教師的專業(yè)知識包含下面幾個方面：
（1）在教育知識方面：掌握中學(xué)教育的基本原理和主要方法；掌握班級、共青團、少先隊建設(shè)與管理的原則與方法；掌握教育心理學(xué)的基本原理和方法，了解中學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點；了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法；了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展的過程與特點；了解中學(xué)生群體文化特點與行為方式。教師不僅要知道教什么，而且更應(yīng)懂得怎樣教，怎樣才能教得好。
�。�2）在學(xué)科知識方面：理解所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法；掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能；了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系；了解所教學(xué)科與社會實踐及共青團、少先隊活動的聯(lián)系。
�。�3）在學(xué)科教學(xué)知識方面：掌握所教學(xué)科課程標準；具有依據(jù)國家課程標準進行課程開發(fā)的知識；掌握根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時的特點開展有針對性教學(xué)的知識。
（4）在通識性知識方面：具有自然科學(xué)和人文社會科學(xué)方面的知識；具有有關(guān)藝術(shù)方面的知識；具有信息技術(shù)知識；具有有關(guān)中國教育國情的知識。
3.教師的專業(yè)能力包括以下幾個方面：
�。�1）教學(xué)能力：在教學(xué)設(shè)計方面：科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)計劃；合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計教學(xué)過程；引導(dǎo)幫助中學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。在教學(xué)實施方面：營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學(xué)；有效調(diào)控教學(xué)過程，合理處理課堂偶發(fā)事件；引發(fā)中學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力；發(fā)揮好共青團、少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中。在教育教學(xué)評價方面：利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學(xué)生發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價；自我評價教育教學(xué)效果，及時調(diào)整和改進教育教學(xué)工作。
（2）組織與管理能力：建立良好的師生關(guān)系，幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系；注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行育人活動；根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動；指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展；妥善應(yīng)對突發(fā)事件。
�。�3）溝通與合作能力：與學(xué)生的溝通交流能力；與同事的合作交流能力；與家庭、社區(qū)的`溝通合作能力。
（4）反思與發(fā)展能力：反思能力；研究能力；生涯發(fā)展規(guī)劃能力。
三、核心素養(yǎng)背景下的教師專業(yè)發(fā)展
1.現(xiàn)代教師的專業(yè)角色
�。�1）探求者：要結(jié)合工作中發(fā)現(xiàn)的問題開展研究，善于提出課題；要學(xué)習(xí)和掌握教育科研的程序和方法，注意搜集與研究有關(guān)的文獻資料，注意研究過程和使用方法的規(guī)范性；盡可能與專家合作開展研究，或者爭取專家的指導(dǎo)，這樣就能夠逐步成長為教育研究者。
�。�2）合作者：合作學(xué)習(xí)，在合作對象上包括三個方面：一是師師合作；二是師生合作；三是生生合作。在合作過程中，也包括三個方面：一是全員合作；二是全程合作；三是全域合作。
�。�3）指導(dǎo)者：指導(dǎo)學(xué)生確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標；指導(dǎo)學(xué)生掌握研究問題的思路和方法；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略；指導(dǎo)學(xué)生收集、處理信息；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的優(yōu)勢和個性；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造。
�。�4）學(xué)習(xí)者：面對瞬息萬變的信息時代，面對層出不窮的新觀念、新知識、新學(xué)科、新技術(shù)，面對新課程全新的設(shè)計思路、全新的目標、全新的內(nèi)容、全新的實施策略，面對急劇發(fā)展變化的教育對象，教師應(yīng)是一個學(xué)習(xí)者，并且要善于學(xué)習(xí)，方能適應(yīng)教育改革的需要。（5）自省者：反思教育理念、教學(xué)思想；反思教學(xué)過程；反思教育結(jié)果：反思教育整體；反思教育個案。
2.教師專業(yè)發(fā)展的策略
�。�1）專家引領(lǐng)：聆聽專家教育教學(xué)理論學(xué)術(shù)報告或教育教學(xué)改革學(xué)術(shù)講座，獲取信息，拓展視野，提高素質(zhì)；觀摩著名特級教師的課堂教學(xué)或觀看其錄像課，學(xué)習(xí)其課堂教學(xué)改革的理念、方法和藝術(shù)；邀請專家來校，對教師的教學(xué)過程和環(huán)節(jié)進行現(xiàn)場診斷，分析過程，理清思路，找出問題，總結(jié)經(jīng)驗，提升水平；請專家對教師進行個別指導(dǎo)，有針對性地解決問題；通過網(wǎng)絡(luò)或座談、對話等形式，與專家對教育教學(xué)改革問題進行對話交流或互動研討；邀請專家對骨干教師進行帶徒指導(dǎo)，促使他們形成教育教學(xué)特色；舉辦研修班，邀請專家就課程實施和開發(fā)等問題進行指導(dǎo)研究。
�。�2）校本教研：校本教研是基于學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長的研究。它以發(fā)生在學(xué)校教學(xué)現(xiàn)實場景的真實問題以及提升教學(xué)常規(guī)、教學(xué)水平、教學(xué)管理等方面為研究內(nèi)容，深深根植于學(xué)校與教師的現(xiàn)實需求。突出以校為本，開展校本教研是一種有效選擇。
�。�3）科研沙龍：每次沙龍要有一兩個中心主題，這些主題一定要從教師真實的教育教學(xué)土壤之中提煉出來，它既是教師所關(guān)心的熱點和重點問題，也是教師體驗過的問題；教師要事先做好準備。圍繞主題，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實踐進行反思，擺出問題，總結(jié)過去，理清思路，形成體會，提出困惑，尋求對策；沙龍的主持人要具備一定的教育教學(xué)理論水平和實踐經(jīng)驗；在沙龍進行時，要認真做好記錄，以便沙龍結(jié)束后進行分析和總結(jié)，提煉出規(guī)律性的東西。
�。�4）專業(yè)進修：一是“三個為主”的原則。即在職為主、業(yè)余為主、自學(xué)為主。二是分類要求的原則。對于新上崗的青年教師，專業(yè)進修的重點是教育教學(xué)常規(guī)，使之較快地熟悉和了解學(xué)生，掌握學(xué)科課程標準、教材以及教育教學(xué)方法；對于已勝任教學(xué)工作的教師，應(yīng)深入鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，加深拓寬專業(yè)知識，使自己成為學(xué)有專長，較有特色的骨干教師；對于教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)成績突出的教師，則結(jié)合自己的工作，深入開展教育教學(xué)研究和教育教學(xué)改革實驗，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，進行著書立說，使自己成為教育教學(xué)的專家。三是學(xué)用結(jié)合的原則。
�。�5）生涯規(guī)劃：入職適應(yīng)期；成熟勝任期；高原平臺期；成功創(chuàng)造期。
通過學(xué)習(xí)，我對核心素養(yǎng)背景下教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展有了更深層次的認識，回歸崗位，要親身實踐于教育教學(xué)中，全面落實立德樹人，全面深化基礎(chǔ)教育改革（王文湛教授），站在課程的高度設(shè)計教學(xué)（李沖鋒教授），在核心素養(yǎng)背景中實施教學(xué)，用發(fā)展的眼光評價學(xué)生（苗學(xué)杰副教授），掌握核心技術(shù)，讓教師專業(yè)成為“不可替代”（王紅教授），不僅做好“經(jīng)師”，更要做好“人師”，丹心育桃李，書香沁人生（王茝教授）！
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得7
在互聯(lián)網(wǎng)教師專業(yè)發(fā)展研修過程中，收獲甚豐。通過觀看視頻案例和理論專業(yè)主講教師的講座到完成提交作業(yè)這一系列緊密銜接的過程，使我在理論體系建構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)整合上產(chǎn)生了一個極大的飛躍。
一、 掌握方法 提高能力
通過觀摩，了解到日常教學(xué)中該如何樹立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的學(xué)習(xí)情境，開展學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)活動，提供行之有效的教學(xué)媒介，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲，得到個體充足發(fā)展。這不僅僅是教學(xué)教學(xué)方法的專業(yè)技能提高，同時也增強了課程再整合能力。
二、 專家指導(dǎo) 深及其里
專家們的課程深入淺出，大量鮮活生動的教學(xué)案例讓我們感到如發(fā)生在身邊一般。案例背后的`思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)，也引起了深層次的反思。專家們高深的理論支撐、豐富的實踐經(jīng)驗和各具特色的授課風(fēng)格也深深吸引了我。
親身實踐的課堂
學(xué)習(xí)中，我認識到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法和方式是多種多樣的，除了閱讀教材、聽評課、加強練習(xí)外，也可以通過演示、表演等活動可深入實際調(diào)查研究，分析解決實際問題。語文是最接地氣的學(xué)科，它是生動的，是現(xiàn)實的。自主探索、親身實踐是語文學(xué)習(xí)的重要形式，我們的每個知識點都可以貫穿在一個現(xiàn)實的情境中，這樣的課堂才是鮮活的。
理念整合的課程
專家提出，課程并不是高大上的理論，應(yīng)該是一線教師摸得著的課程理念、課型設(shè)置、課堂內(nèi)容的整合。教師通覽教材的能力為課程的整合提供巨大的幫助。例如部編版教材中許多內(nèi)容的設(shè)計都需要思考，深及里才能悟其道。在低年級教材中設(shè)置了“我和大人一起讀”板塊，就是從低年級起培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，課后思考題也多數(shù)是課外閱讀的提示引導(dǎo)，把語文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成學(xué)讀、自讀、興趣讀的循環(huán)式閱讀網(wǎng)，這也是主編溫儒敏教授多次提出的整本書閱讀。相信如果每一個課程，老師都從教材入手解讀文本，提煉出理論精華，相信我們的課程也會發(fā)展的越來越多樣化。一切皆有可能。
分支龐大的語文課
在聽取專家講座的同時，我一直在思考，語文學(xué)科的供給分支有多少?在哪些領(lǐng)域可以為語文學(xué)科助力，不想則罷，細數(shù)出來著實驚人。比如：生活實踐就是語文大課堂，我們每堂課中如果都能與生活實際相聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會上漲不少;閱讀書籍可以為語文增添力量，在不斷的讀書中，運用多種形式的讀書方法來提高學(xué)生思維力;誦讀積累為語文大放異彩，會讀就會悟，讀書百遍其義自見這個道理誰都懂;自然科學(xué)為語文助力，萬象更新其中所含內(nèi)容一定會擴寬視野……其實，還有很多很多方面，只要留心觀察， 學(xué)習(xí)語文很有趣，我們有得天獨厚的條件，那就是我們是中國人，寫方塊字，說中國話。
由研及思，由思方能行，研修這個平臺再一次讓我有整體的思考與規(guī)劃，真好。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得8
反復(fù)聽了這節(jié)課，湯教授的講課讓我收獲頗多。湯教授說：教師是通過自助達到幫助學(xué)生學(xué)會自助的過程。這里提到的第一個自助是對教師提出了更高的要求，因為在知識不斷更新，各種中西文化相互滲透的今天，教師必須著眼未來，不斷提高自身的知識水平，才能“與時俱進”，才能有“料”交給學(xué)生，如果教師本身不能自助，怎能去幫助別人呢？正應(yīng)了“工欲善其事，必先利其器”，這里的“器”可以比做老師！而第二個自助，是通過教師的教育，引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，獨立的去學(xué)習(xí)知識，開啟學(xué)生心智的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生自信，自立，自強，促進其身心俱健的教育，促進其主動發(fā)展的終生教育。作為一名剛剛走上工作崗位的教師，我倍感責(zé)任重大。在今后的`工作中，我一定會不斷的學(xué)習(xí)，不斷的開闊自己的視野，不斷的提高自己，然后去幫助我的學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)的過程成長，在成長中收獲，在收獲中快樂成長。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得9
認真聆聽了專家對中學(xué)教師專業(yè)標準的解讀，感受頗深，也對自己的工作有了更深的認識和理解。教育，為的是世界的未來；教師，是構(gòu)造未來世界的工程師。教師的思想素質(zhì)和工作好壞，決定著教育的發(fā)展水平和質(zhì)量。我想在我以后的教學(xué)工作中我會全面的了解每一位學(xué)生，把握好教材，在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生進行思想教育，合理地組織教育教學(xué)活動，有效地管理并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
主要觀點記錄
教師專業(yè)標準是基本理念是：學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。所以如果要做一名合格的教師，就要規(guī)范自己的行為，促進專業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展的能力，提升教育思想和教育理念。
一、教師專業(yè)標準的實行背景。
1.教師職業(yè)是一個專業(yè)的職業(yè)，不同于其余的行業(yè)。
2.教師專業(yè)保準是合格到的標準。
3.為教師的職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)提供了目標參照。
4.為我國教師專業(yè)發(fā)展提供了比準。
5.在教師錄用等過程中需要這樣的一句。
6.專業(yè)標準在四大標準中處于基礎(chǔ)的地位。
二、研制的思路
在結(jié)合自己本國的實際和國外經(jīng)驗的前提下制定的。
三、框架結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
維度、領(lǐng)域和基本要求。專業(yè)知識和專業(yè)能力。
下面我將結(jié)合自己的實際談?wù)剬@些基本理念的認識，通過教師專業(yè)標準的基本理念學(xué)習(xí)，我在思想受到了一定的啟發(fā)，感受良多，現(xiàn)將自己學(xué)習(xí)后的點滴認識與學(xué)員交流：
一、在我的教學(xué)中，我首先要以學(xué)生為本，老師只是扮演組織者和指導(dǎo)者的'角色。我們先要教會學(xué)生的應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法，課堂上要多采取游戲等方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)。學(xué)生身心全面的和諧發(fā)展。以學(xué)生為本，以師德為先，以能力為重，以終身學(xué)習(xí)為典范。所謂的以學(xué)生為本，是指要尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長�；叵霂啄甑慕虒W(xué)實踐活動，本人還是很注重以學(xué)生為本的。在教學(xué)上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，根據(jù)學(xué)生的身心特點，采用直觀形象的教學(xué)方法，力求調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)生欲望，從而很好地按時完成教學(xué)任務(wù)。
二、在工作中，師德為先，要富有愛心，耐心，細心，熱愛學(xué)生，為人師表，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，給予學(xué)生精心的教育培養(yǎng)，做學(xué)生健康成長的引路人。告訴我們要熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，實現(xiàn)社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。在今年的教學(xué)活動中，我始終堅持以德育為先，把德育滲透在數(shù)學(xué)與美術(shù)課堂教學(xué)中，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還及時對學(xué)生進行自強自立教育，使學(xué)生明白做什么事都要學(xué)會獨立思考，不可以過度依賴大人。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我還對學(xué)生進行了誠實守信教育，鼓勵學(xué)生做錯事要勇于承認錯誤，不要隱瞞錯誤，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。另外，我還結(jié)合平時的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進行了了努力學(xué)習(xí)，與人合作等思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，讓他們懂得與人合作的樂趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。
三、平時多讀書，增強自己的專業(yè)能力，把教學(xué)理論和實踐相結(jié)合，不斷實踐反思，形成教育經(jīng)驗。以能力為重，把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究學(xué)生，遵循學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。做為一名資深年長的教師，我總是把提高自身業(yè)務(wù)能力當成首要任務(wù)，不僅在工作之余堅持教育教學(xué)理論的自學(xué)，還積極配合學(xué)校的工作，進行各種各樣的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，不斷地提升自己的實踐水平。在學(xué)中求進步，在進步中求知識，是我長期堅持的工作原則。
四、堅持終身學(xué)習(xí)。作為一名英語教師，我們要注重專業(yè)知識的積累，了解中西文化的差異，提高文化素養(yǎng)。我們只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電，了解社會和教育變革，了解初等教育改革與發(fā)展，才能跟上時代的步伐。樹立終身學(xué)習(xí)的典范。學(xué)習(xí)先進小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗并不能滿足日新月異的教學(xué)變化，除了平時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開通個人博客，加大與教師隊伍的溝通交流，為自己開拓自己的視野做了較多的準備。平時積極撰寫教學(xué)隨筆，教學(xué)教育論文，為提高自己的教學(xué)能力打下良好的基礎(chǔ)。
總之，經(jīng)過教師專業(yè)標準的學(xué)習(xí)，我相信以后的教學(xué)中，自己的工作目標一定會更有方向性及準確性。以后我一定嚴格按照專業(yè)標準的基本內(nèi)容來要求自己，力求讓自己成為一位德才兼?zhèn)涞暮细窠處煛?/p>
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得10
我們幼兒園這次學(xué)習(xí)了《幼兒園教師專業(yè)技能發(fā)展》，給我的感觸很深，讓我對幼兒教師這一職業(yè)又有了更深刻的認識和了解�！队變簣@教師專業(yè)技能發(fā)展》中“以幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念，對幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。通過這次學(xué)習(xí)，給我感觸最深的有以下兩點：
一、關(guān)于師幼溝通方面的技巧。
我們作為幼兒老師，一天到晚都在和孩子打交道，首先要積極的與幼兒溝通，在生活中做幼兒的親人，在游戲中做幼兒的伙伴，在精神中做幼兒的朋友，在困難中做幼兒的導(dǎo)師。比如，我們剛接觸一個新的班級，首先要先熟悉每個孩子的名字，并盡快的記住每一個孩子的名字。這樣，讓孩子明白了老師對他的尊重。我們還應(yīng)該學(xué)會傾聽每個孩子的心聲，不要輕易的打斷孩子的談話，讓孩子把話說完，要學(xué)會尊重孩子的想法，讓孩子的心理能夠得到健康的成長。
二、要用真心去愛孩子，要用快樂去感動孩子。
作為一名合格的幼兒教師，要時刻裝著一顆愛幼兒的心，一顆對每個幼兒負責(zé)的心，對待每個幼兒都要有耐心，照顧幼兒要細心，給與精心的呵護和教育，把幼兒的健康和安全放在首位，不諷刺挖苦幼兒，更不體罰和變相體罰幼兒，真正的把幼兒當成我們的.好朋友。在一日活動中我們要時時關(guān)注他們，哪怕一個鼓勵的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著我們對孩子的愛。我們要多鼓勵、多表揚，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。在教育活動中及時給予孩子評價，樹立孩子的自信心，同時也是對孩子的一種肯定。只要我們營造出了快樂的環(huán)境和氣氛，我們的一舉一動，一言一行，甚至只是一個小小的眼神，都能讓孩子體會出其中的快樂。
通過學(xué)習(xí)《幼兒教師專業(yè)技能發(fā)展》，我明白了，在今后的工作中，我要擺正心態(tài)，多和有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)和討論，取長補短，盡自己最大的努力，爭取做得更好！
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得11
1月15日，學(xué)校上傳了《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》資料和教育局關(guān)于這項工作的安排文件，正式啟動了我校制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的工作。我積極學(xué)習(xí)，用心理解，并制定了自己教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，現(xiàn)談本次學(xué)習(xí)心得。
教師在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃最值得關(guān)注和思索的是什么？我自問。
要關(guān)注自己的教育教學(xué)，要思索教書育人是否引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助了學(xué)生，是否有利于學(xué)生的進步與成長。
教師眼光內(nèi)聚，聚焦課堂，提升自身的教學(xué)技能和技藝，從遵行教育教學(xué)規(guī)律到自覺科學(xué)施教，再到教學(xué)富有藝術(shù)性，這是教師必然要走的從教之路。一步步穩(wěn)健走過，走來一個清純、自然、平和、睿智的教師。
教師要眼睛平視，要目中有人，學(xué)生不僅僅是施教對象，更應(yīng)是生命中的貴人。今日殷切地關(guān)注學(xué)生的成長，學(xué)生就會有充滿希望的明日。
教師不可心猿意馬，心有旁鶩。要沉得住氣，靜得下心，走內(nèi)含式發(fā)展之路。教師長期的知識儲備與文化沉淀，加之豐富的教學(xué)實踐，必定厚積薄發(fā)，無意中形成文化的張力，成為名副其實的文化人，成為真正意義上的專家和學(xué)者。外延式發(fā)展也許是一時的喧鬧，不足于成大氣。
教師因教學(xué)成績使然，常心浮氣躁；因職稱的評聘使然，易心灰意冷，處于社會弱勢的教師，經(jīng)常自慚形穢。此時教師容易將自身這條船開向錯誤的航道，抱怨社會，指責(zé)學(xué)生，憤世嫉俗。修心，就成為教師必然的課題。唐詩宋詞是修行的良方，一句一頓，吐納之間，華章緩緩道來。寧靜中沉思，誦讀中感悟，美麗的詞句滋養(yǎng)心靈。
寫到這里，想起了春秋時魯國大夫叔孫豹稱“立德”、“立功”、“立言”為“三不朽”�！傲⒌隆�，即樹立高尚的道德；“立功”，即為國為民建立功績；“立言”，即提出具有真知灼見的言論。此三者是雖久不廢，流芳百世的。用現(xiàn)在更平易的話來說，就是“三做”——“做人、做事、做文章”。
“立功”“立言”和“立德”是中國傳統(tǒng)倫理人生價值觀的`核心內(nèi)容。封建時代，立德無非是做帝王的忠臣孝子；立功不外做君主的良犬猛禽，立言不過宣揚綱常禮儀。但“三立”所蘊含的民族文化、民族精神，博大精深，世代傳承。于是，“三立”便成為古今多少仁人志士的人生目標和理想。但這“三立”的標準之高，有如登天。古代的文人在“三不朽”面前慚愧自責(zé)了，將自己的一腔熱情賦予高山流水、清風(fēng)明月，誰知竟洞天別開，開創(chuàng)了自己的人生境界，無意中讓自己流芳百世。
人生在世，縱有千萬憾但也得實實在在地過�；钪鸵小傲⒌铝⒐α⒀浴背绺吒信c使命感，即使明知不可為也要為之，要使“養(yǎng)天地正氣法古今完人”成為畢生的追求。
師者，信守師德，遵行教育規(guī)律，此謂立德；教育教化學(xué)生，讓其成人成才，此謂立功；教育敘事，記錄下所思所想，可謂立言。這樣想來，教師時時刻刻實踐著“三不朽”，也在超越著“三不朽”。何憂之有，何憾之有，何恨之有？
選擇了教師，離不開三尺講臺，經(jīng)年孜孜不倦的磨煉，在教室這不大的天地間，長袖善舞。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得12
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，校本教研、教師的專業(yè)化發(fā)展正在受到越來越多的關(guān)注。校本教研是推動課程改革進一步深化的內(nèi)在動力，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。而教師的專業(yè)化發(fā)展又是促進教師提升自身素質(zhì)，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在學(xué)習(xí)《校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展》一書中，以下是自己學(xué)習(xí)所得：
一、校本教研的內(nèi)涵
校本教研是一個新事物，其內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展特點還有待探討，但有一點是不容置疑的，即校本教研是為了滿足學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要，是以學(xué)校為基本單位，著眼于學(xué)校的整規(guī)劃和發(fā)展，以學(xué)校實情為出發(fā)點，以具體實踐為落腳點，在上級教研部門的直接指導(dǎo)下，由校長、教師、學(xué)生共同參與的，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力，促進師生共同發(fā)展而開展的教學(xué)研究。它著重強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革試驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。校本教研的基本特征是以校為本，強調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究，學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，應(yīng)該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學(xué)生為本”和“以解決具體問題為本”的原則。
二、教師的專業(yè)化發(fā)展
教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程。前者是指教師個體專業(yè)化，主要包括理論素養(yǎng)專業(yè)化、學(xué)科知識專業(yè)化、教學(xué)實踐專業(yè)化等方面;后者是指教師職業(yè)專業(yè)化。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)化程度，是教育改革的重大主題之一，是教師教育研究的核心課題。教師的專業(yè)化發(fā)展是關(guān)系著教育改革成敗的關(guān)鍵。因此，采取有效措施加快教師的專業(yè)發(fā)展就是教育界面臨的一大課題。目前，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師，由于受條件限制，他們的專業(yè)化發(fā)展受到制約;同時，教師教育制度、教育科學(xué)的改進與發(fā)展等都是制約教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與發(fā)達國家相比，我國教師的專業(yè)化尚處于中、低水平，這必將影響新課程改革的進一步深化，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、校本教研是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系
從專業(yè)的角度來看，教師的成長離不開教育教學(xué)實踐，教師的發(fā)展只能在學(xué)校，在具體的教學(xué)實踐中，在對自己實踐的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場所，又是教師專業(yè)成長的地方，加強校本教研正是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。
1、加強校本問題的研究，促進教師理論素養(yǎng)的專業(yè)化
美國著名學(xué)者波斯納曾指出教師成長的公式為:教師成長=經(jīng)驗+反思，這個公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。在校本研究中，關(guān)注更多的是實踐價值，即著重解決教師教育教學(xué)中所面臨的實際問題。教師的經(jīng)驗來自于教學(xué)實踐，通過課堂教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)一些新情況、新問題，產(chǎn)生一些疑惑，這些問題和疑惑是課前沒有想到的，課后與其他教師共同交流和探討，及時解決問題，這樣，教師的教學(xué)經(jīng)驗就不斷地得到豐富和完善，教師的專業(yè)水平也在潛移默化中得到提升。但有一點應(yīng)該引起足夠的.重視，即教師的教學(xué)經(jīng)驗大多處于一種散亂的無序的狀態(tài)，校本教研的目的之一就是使教師從學(xué)科理論高度認識自己的教學(xué)經(jīng)驗，使之形成一種理性的、自覺的教學(xué)行為。這種轉(zhuǎn)變是要通過教師對自身教育教學(xué)實踐的反思來完成的，反思是進行校本教研的基礎(chǔ)和前提。許多教師對教學(xué)反思缺乏理性思考，對發(fā)現(xiàn)的問題不能進行深層次的探究，得過且過，或者對教學(xué)中的疑惑囫圇吞棗，一知半解，這樣教師始終不能提升自己的業(yè)務(wù)水平，幾十年原地踏步。而實施校本教研，就是要求教師反思自己的教學(xué)究竟存在哪些問題，哪些是關(guān)鍵性的問題，為什么是關(guān)鍵問題;做到課前想一想，自己的教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)什么教育理念，使用什么教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課后，認真反思一下，自己有什么收獲，存在哪些不足，今后怎樣改進;等等。教師在反思過程中，對教學(xué)會有更多的理性認識。要具有這種反思能力，必須掌握豐富的教育理論，如教育教學(xué)的一般原理、課程與教學(xué)的知識、課程評價的知識、教材的呈現(xiàn)順序、學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點等知識，這就必然促進教師自覺主動地學(xué)習(xí)，不斷領(lǐng)悟教育的真諦，擴展理論視野，形成正確的教學(xué)態(tài)度和堅定的教育信念，提高自主學(xué)習(xí)能力，使教師的理論素養(yǎng)得到不斷的提升，為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。
2、開發(fā)校本課程，促進教師學(xué)科知識的專業(yè)化
校本課程是校本教研的重要組成部分，其開發(fā)的價值在于促進教師專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生個性的發(fā)展，從而形成學(xué)校的辦學(xué)特色。校本課程指的是學(xué)校根據(jù)先進的教育理念，針對本校教師的需求和教師在教學(xué)實踐中提出的具體問題，充分利用學(xué)校的課程資源，通過自行研討、設(shè)計，并在專業(yè)研究人員的指導(dǎo)下編制的體現(xiàn)本校特色的、多樣性的、可供教師選擇的課程。教師參與校本課程的開發(fā)，必然會促進教師學(xué)科知識的專業(yè)化發(fā)展。因為，校本課程的內(nèi)容大多來自現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生生活，很多知識對教師來說可能也是陌生的，會使教師面臨許多新的教學(xué)觀念、材料和策略的挑戰(zhàn)。這就要求教師不但在教學(xué)思想、教學(xué)模式上要隨著社會的變化而不斷變化，注重學(xué)生本位，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進學(xué)生個性的充分發(fā)展，而且要密切關(guān)注本學(xué)科知識的不斷更新和變化，了解學(xué)科課程的發(fā)展前景和規(guī)劃，不斷調(diào)整教學(xué)方法，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使之更趨于合理，更能適應(yīng)新課程改革的需求。同時，開發(fā)校本課程還能增進教師對學(xué)校的歸屬感，提高教師的工作滿足感和責(zé)任感，在課堂教學(xué)中更能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則�？梢姟罢n程的改革，從某種意義上說，不僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人”。校本課程的開發(fā)過程實質(zhì)上是一個變革過程，是教師對自己的專業(yè)知識和課堂教學(xué)過程的一個再回顧、再反思的過程，也是教師的學(xué)科知識不斷豐富完善的過程，使教師成為課程的主要參與者和主持者，而不再是被動的“消費者”。
總之，校本課程的開發(fā)能使教師具有一個更開放的思維系統(tǒng)，具有更強的批判性反思能力，豐富教師的學(xué)科知識，增強教師的探究性學(xué)習(xí)能力�，F(xiàn)今，強調(diào)學(xué)生進行“探究性學(xué)習(xí)”和“合作性學(xué)習(xí)”，而校本課程的開發(fā)，則是教師探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的一種有效方式，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
3、開展校本評估，促進教師教學(xué)實踐的專業(yè)化
教師的專業(yè)發(fā)展最終是在教學(xué)實踐中得以體現(xiàn)的，要將校本教研落到實處，使之不流于形式，必須有一套相對完善的評估體系，以促進教師將先進的教育教學(xué)理念運用到具體的教學(xué)實踐中，并通過實踐與反思，與教學(xué)對象不斷互動，不斷強化自己的教學(xué)實踐能力，通過教學(xué)實踐重構(gòu)自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，做到既能掌握先進的教育理論又能站在學(xué)科前沿，在處理教材和運用學(xué)科理論知識上運籌帷幄。
四、教師的專業(yè)化發(fā)展增強了校本教研實施的可能性
校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系是相輔相成，密不可分的，兩者是在教師的教學(xué)實踐中共同發(fā)展、共同提高的。一方面，校本教研促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，提高了教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平，教師在校本教研中不斷成長，涌現(xiàn)出一大批專家型的教師;另一方面，教師的專業(yè)知識和教育理論素養(yǎng)得到提高，有利于教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)具體問題，自覺進行教學(xué)反思，同時使課程研發(fā)的能力得到提高，使教師無序的、散亂的教學(xué)經(jīng)驗上升到自覺的教育教學(xué)行為，為更好地實施校本教研打下堅實的基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下，要使教師的專業(yè)化得到可持續(xù)發(fā)展，就必須開展行之有效的校本教研活動，走“科研興校，科研強師”之路，充分調(diào)動廣大教師投身教育科研的積極性，努力營造濃厚的科研氛圍，培養(yǎng)出一批批專家型的、研究型的教師，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)面貌有一個大的改觀，以保證新課程改革的順利進行。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得13
學(xué)校的中心工作是教學(xué)，而教師是從事教育教學(xué)工作的首要校本資源，我們要充分利用和發(fā)揮這一重要教育資源，強化校本教研這一自我反思、同伴互助、共同提升的基地職能，使教師群體樸素的教學(xué)實踐、教學(xué)研究成為促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的有效途徑。
在知識經(jīng)濟時代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。今天，教師工作的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。任何一個國家的教育改革都包含許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、教育觀念的轉(zhuǎn)變等。這些改革最終都要落實到教師的身上。教師是聯(lián)系教育理想與理想人才的最直接、最形象的媒介，教師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨特職業(yè)特點的不可替代的.專業(yè)化活動。
教師專業(yè)化是指教師以合理的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具有專門的教育教學(xué)實踐能力，并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問題。教師的專業(yè)成長過程就是教師素質(zhì)的提高過程。沒有教師的專業(yè)化發(fā)展，，教師的歷史使命就無法完成。近幾年來，在教師專業(yè)發(fā)展問題的相關(guān)研究和探討中，有越來越多的專家學(xué)者倡導(dǎo)“教師行為行動研究者”、“教師成為解放性行動研究者”，主張教師從被動地專業(yè)發(fā)展向主動地進行其教學(xué)行為內(nèi)涵上的專業(yè)化轉(zhuǎn)化。教師的專業(yè)化更加注重教師在現(xiàn)實的教育教學(xué)情景中教學(xué)行為內(nèi)涵和品質(zhì)上的表現(xiàn)，教師個體內(nèi)在的專業(yè)性的加強也更需要教師主體的自我認識、自我更新，以求勝任研究型或?qū)＜倚偷慕處熃巧�。如果沒有教師個體自覺主動地進行教育理念的更新、教學(xué)經(jīng)驗反思，以及自身素質(zhì)完善，就無法真正達到教師教育和培訓(xùn)的預(yù)期目的，也很難實現(xiàn)教師專業(yè)化程度的進一步提高。
一、基本思路
通過培訓(xùn)，使不同水平、不同層次的教師在原有的基礎(chǔ)上都能得以成長和發(fā)展;通過培訓(xùn)，把學(xué)校構(gòu)建成教師的精神生態(tài)園，使教師身有閑適，心懷感激，與書為伴，超越自我;通過培訓(xùn)，使教師成為學(xué)生心中“真人”楷模：真情實感、真抓實干、真才實學(xué)、真知灼見。培訓(xùn)要堅持理論與實踐相結(jié)合，發(fā)展性與應(yīng)急性相結(jié)合，集中培訓(xùn)與分散自學(xué)相結(jié)合，顯性培訓(xùn)與隱性培訓(xùn)相結(jié)合，重結(jié)果與重過程相結(jié)合，主講式與互動式相結(jié)合。
二、目前，教師的教學(xué)素質(zhì)若要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，跟上時代的步伐，必須加強以下幾個方面的素質(zhì)和能力：
1、豐富教師的專業(yè)知識
一個適應(yīng)時代的教師首先必須具有扎實系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識，掌握所教學(xué)科的基本理論和基本知識。包括通用知識、學(xué)科知識、教育科學(xué)知識(教育原理知識、課程與課堂教學(xué)知識、心理健康與輔導(dǎo)知識、課堂與班級管理知識、教育環(huán)境與教育技術(shù)知識)教育研究知識等，并了解所教學(xué)科的最新成就、最新水平及未來發(fā)展趨勢。
2、提高教師的專業(yè)能力
我國的教育已從傳播知識為主轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取和應(yīng)用知識的能力、獨立分析與思考問題的能力。因此必須要培養(yǎng)教師的專業(yè)能力。包括通用能力(溝通表達能力、人際關(guān)系能力、獲取信息能力、自學(xué)能力、運用技術(shù)能力)心理輔導(dǎo)能力、解決問題能力、個案分析能力、創(chuàng)新思維能力、整合能力等。
3、培養(yǎng)教師的專業(yè)精神
教師要樹立正確的職業(yè)價值觀，增強職業(yè)責(zé)任感，提高教書育人的工作積極性，熱愛學(xué)生，樂于教學(xué)，愿為教育事業(yè)奉獻一切。
三、教師專業(yè)化發(fā)展必須遵循的原則：
1、堅持以教師發(fā)展為本的原則。
教師發(fā)展是“工程”實施的根本目的，所以學(xué)校所有的教育教學(xué)活動均應(yīng)從有利于教師素質(zhì)提高處著眼，千方百計為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，提供機遇。
2、堅持分層推進的原則。
教師按學(xué)科、年齡、知識結(jié)構(gòu)的不同可以分成苦干層次，在同一內(nèi)容上逐層完成目標。
3、堅持面向全體的原則。
所有專任教師都要參加教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。
4、堅持突出重點的原則。
對青年教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人及名師要重點培養(yǎng)，使其成為教師專業(yè)發(fā)展的帶頭人、引路人。
5、堅持校本培訓(xùn)為主的原則。
在上級統(tǒng)一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校集中力量對教師進行全方位、多層面的各種專業(yè)知識技能培訓(xùn)。
6、堅持自學(xué)自練和活動鍛煉相結(jié)合的原則。
教師應(yīng)充分利用課余時間自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉，同時學(xué)校積極開展各項活動，為促進教師的專業(yè)發(fā)展提供和創(chuàng)造機會。
總之，促進教師專業(yè)化發(fā)展，是一項必須常抓不懈的工作。我們要不斷的努力，使之成為建設(shè)學(xué)校、發(fā)展教師、成就學(xué)生、服務(wù)社會的多贏效益的重要支撐。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得14
今天聽了兩位名師教育教學(xué)經(jīng)驗介紹，深深地吸引著我、感動著我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。我收獲最大的是體會到只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗，在活動中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去實踐，去思考。教師，作為培養(yǎng)人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時代的步伐，必須樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我作為教師中的一員，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實地地學(xué)習(xí)研究，才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長起來。
贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個孩子的獨特性，贊賞每一個孩子所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個孩子所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。幫助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽。
愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻出一點愛，時時、事事呵護孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子�！边@句話我感受最深的就是一個“愛”字。我想，我們做為一名教師要熱愛學(xué)生，熱愛自己的事業(yè);還要有強烈的創(chuàng)新意識，不照搬書上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標新立異。最關(guān)鍵的`是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗的同事請教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。
通過交流，教會我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻，在生活中如何投入與面對，如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中，也讓我學(xué)會自省，學(xué)會了反思，學(xué)會了回過頭來看過去。我愿意做“教師成長”中的一名成長教師。我想，不只是我，我們?nèi)ＴS多同事都將在這次學(xué)習(xí)中逐漸成長起來。
以前我常忽略這樣或那樣的事情，通過學(xué)習(xí)后，讓我了解到了教學(xué)應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。不斷的學(xué)習(xí)、實踐與反思，讓我在教學(xué)過程中日益成長。我相信只要堅持不懈，以良好的心態(tài)對待成長中遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實踐，積極反思，就會成為一名符合現(xiàn)代教育需要的成功的教師!
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得15
學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的場所，也是教師學(xué)習(xí)、研究的場所，是促進教師專業(yè)素質(zhì)形成和發(fā)展，促進教師專業(yè)成長和成熟的基地。英語教師應(yīng)通過工作與學(xué)習(xí)的整合，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，不斷研究和解決英語教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。特別應(yīng)高度重視英美文化的學(xué)習(xí)，因為英語作為語言不能脫離英美文化而存在，不能脫離英美社會繼承下來的各種行為和信念，因而英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學(xué)習(xí)和使用。譬如我國學(xué)生在路上碰到英美人時習(xí)慣用“Where are you going ？”，其實它非但不能表達我們見面時說“到哪兒”所表達的那種關(guān)切問候的信息，反而有可能會引起誤解。故此作為英語教師，在工作中必須加強對英美國家文化的學(xué)習(xí)和了解，只有如此，才能處理好語言教學(xué)和文化的關(guān)系，才能保障在英語教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的場合使用恰當、得體的，真實、地道的英語。實踐證明，不斷學(xué)習(xí)是英語教師逐步走向成熟，提高專業(yè)水平的基本途徑。
英語教學(xué)不僅要求學(xué)生大量接觸真實、地道的英語，而且要求學(xué)生具有使用英語的機會和條件。同時，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同，因而單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。因此，開發(fā)豐富多彩的英語課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的渠道，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語，是英語課程改革的`一個重要舉措。通過學(xué)生親身感受和直接體驗英語及英語的運用，對提高英語教學(xué)的效果有至關(guān)重要的作用。
因此，在英語教學(xué)中，教師除了要合理有效地使用教科書，還應(yīng)善于利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志以及其他英語實踐活動，通過教師創(chuàng)造性地對這些資源加以整合，形成富有特色的課程資源體系，這樣才能滿足學(xué)生自主決定學(xué)什么、怎么學(xué)、什么應(yīng)該學(xué)、在什么地方學(xué)等選擇性學(xué)習(xí)的需要，不斷提高學(xué)生自主學(xué)在英語教師專業(yè)素質(zhì)諸因素中，課程資源開發(fā)能力處于重要性的地位，這是英語課程改革的必然要求，要進一步推進課程改革，英語教師就必須具備這種開發(fā)、整合資源的能力。
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