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      教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得

      時間:2023-02-16 16:38:03 學(xué)習(xí)心得 我要投稿

      教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得(15篇)

        我們心里有一些收獲后,心得體會是很好的記錄方式,這樣能夠給人努力向前的動力。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得,希望對大家有所幫助。

      教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得(15篇)

      教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得1

        這段時間,我很榮幸地參加了20xx察右中旗中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn),內(nèi)容豐富,形式多樣,有專題講座,實踐模擬等。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,我聆聽了老師.專家與名師的報告,他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng),每一次都能感受到思想火花的沖擊;在一次次的感悟中,頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。通過這次培訓(xùn),收獲頗豐、感想頗深:眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界,許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我們的教育與新課程又有了一個新的認識通過這段時間的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)到了豐富的知識,還進一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì),下面我從以下幾個方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習(xí)的心得:

        一、專業(yè)化發(fā)展全面為我們講述了教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)知識,共分十個章節(jié)。

        包含了以下十個方面:一是解讀教師角色;二是教師專業(yè)化理念與實踐;三是教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律;四是初任教師的成長;五是反思—從自己的教學(xué)中學(xué)習(xí);六是合作----向同事學(xué)習(xí);七是教學(xué)相長---與學(xué)生共同發(fā)展;八是教師的教育教學(xué)研究;九是新課程與教師專業(yè)發(fā)展;十是教師評價。從這些資料中讓我對教師專業(yè)化有了全面的了解。

        二、通過學(xué)習(xí)使我了解了教師專業(yè)化發(fā)展的理念與內(nèi)容。教師專業(yè)發(fā)展的理念主要包含如下幾個方面:

        (一)教師專業(yè)發(fā)展首先強調(diào)教師是潛力無窮、持續(xù)發(fā)展的個體;

       。ǘ┙處煹膶I(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”;

       。ㄈ┙處煹膶I(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者;

       。ㄋ模┙處煹膶I(yè)發(fā)展要求教師發(fā)展的自主性。

        三、通過學(xué)習(xí)讓我更進一步地了解了教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象、形成根源及緩解對策。通過這次的學(xué)習(xí)我知道了什么叫教師的職業(yè)倦怠,也知道了教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有:

        (一)長期的情緒上的倦怠感。

       。ǘ┤烁竦慕怏w。

       。ㄈ┹^低的成就感。

        四、通過學(xué)習(xí)我明白了教師的專業(yè)化發(fā)展的幾個有效途徑。這包括從自己的反思中去進行提高;與同事的合作中去進行提高;在與學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)中去得到提高。

        通過這次專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí),讓我提高了自己不少的理論知識,我認為在以后的工作中我可以從以下幾個方面來嘗試:

        第一我們要學(xué)會多讀書、樂讀書、善讀書,這樣才會有知識的源泉。過去我們總把學(xué)習(xí)看作是工作之外的一種負擔(dān),實際上結(jié)合教育教學(xué)中的實際問題

        展開有效的`學(xué)習(xí),對教學(xué)案例的研究,這些并不是可望而不可及的。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展是同步一體、互動生成的。要讓“一桶水”變成“長流水”,就要學(xué)會自己給自己充電,學(xué)會終身學(xué)習(xí)。

        第二,我們可以借助網(wǎng)絡(luò),感受最前沿的教育理念,捕獲最豐富的信息。工作中我們面對的只是一個學(xué)校的學(xué)生,對其它學(xué)校以及國內(nèi)外的教育咨詢和理念了解比較匱乏,我們可以借助實現(xiàn)最廣泛的交流,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的背景中,教師完全能夠體驗實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的空間之廣闊。

        第三、教育是一門科學(xué),教師應(yīng)具備良好的教學(xué)能力,能獨立進行教學(xué)設(shè)計,選擇和運用教學(xué)方法因材施教,運用各種教學(xué)技巧的能力并有一定的教學(xué)機智。在教學(xué)實踐中親近學(xué)生、走進課堂尋求教學(xué)對策。在集體化情境中的個別化學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生寫作業(yè),定期評價學(xué)生的進步,課后還要經(jīng)常進行自我反思與探究。

        第四,教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。課堂中,教師組織學(xué)生觀察和討論,給學(xué)生以心理上的支持和鼓舞。老師只是一個參與者、合作者和組織者,從不同的角度肯定孩子們的答案,激勵孩子們?nèi)ヌ剿鳎窒碇⒆觽兂砷L的快樂。讓學(xué)生敢說“不”,敢問“為什么”。

        總之,現(xiàn)在的教師不應(yīng)該是手持一支粉筆,一本教科書的“老夫子”。要做的更多是:學(xué)習(xí)、實踐、研究、創(chuàng)造,做一位能帶領(lǐng)學(xué)生不斷成長的發(fā)展者.

      教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得2

        從教xx年,經(jīng)歷新課程改革的風(fēng)風(fēng)火火,在改革中歷練,在勤懇中耕耘,在忙碌中學(xué)習(xí),在成長中培育著一批又一批的優(yōu)秀學(xué)子。勤勤懇懇、任勞任怨的工作,迎來送去,不變的是對崗位的熱愛,教了一批又一批學(xué)生,雖未取得什么驚人的業(yè)績,但看到學(xué)生們一個個步入了社會,走向不同的崗位,心中感到十分快慰。本次遠程培訓(xùn),認真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師專業(yè)標準》對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標準的四個基本理念我感悟頗多,現(xiàn)在總結(jié)如下:

        一、教師的發(fā)展必須做到“德為先”

        教師要按照國家的規(guī)章制度嚴以律己、寬以待人。做社會和學(xué)生的楷模。熱愛學(xué)生,對差生和“問題”學(xué)生要找出其現(xiàn)象產(chǎn)生的根源,盡最大努力幫助他們,讓他們走出學(xué)習(xí)的困境,克服自身的心理障礙。熱愛本職工作,把所有的精力都投入到教育教學(xué)及教學(xué)科研上,力爭把自己的工作做得更加完善。

        真正關(guān)愛每一個學(xué)生,把正確的育人理念化為可操作的具體實踐,開展適合學(xué)生身心發(fā)展、激發(fā)學(xué)生潛能發(fā)展的素質(zhì)教育,讓每一個孩子健康快樂成長!捌渖碚,則不令而行”。在教育崗位上把做人和育人融為一體,嚴格要求自己,不斷修煉自己,使自己形成正確的人生觀、世界觀和價值觀,用自身良好的品德魅力去贏得學(xué)生和家長的信任和支持,以淡泊名利、無私奉獻的精神狀態(tài)感染他人。

        二、教師的發(fā)展必須做到“生本位”

        教師要按照國家的規(guī)章制度進行合理、合法、合規(guī)的教學(xué),就必學(xué)做到以學(xué)生為本,就是把學(xué)生作為學(xué)校教育和管理的根本,就是時時處處把學(xué)生的切身利益放在學(xué)校改革和發(fā)展的首位,就是從學(xué)生的立場和角度出發(fā)去開展工作。當然,“以學(xué)生為本”不是說對學(xué)生的任何行為乃至不合理想法和行為置之不理,任其發(fā)展;決不是一味的在學(xué)生犯錯誤后的姑息遷就、視而不見。我們是站在學(xué)生發(fā)展的立場上,充分肯定學(xué)生的進步、積極行為,調(diào)動學(xué)生的積極性,挖掘出每位學(xué)生的潛在的進步機會與潛能。教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中,合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,注重學(xué)生的成長過程,注重過程性評價,關(guān)注學(xué)困生的成長和進步,注重學(xué)生的個體差異,對不同程度的學(xué)生要求應(yīng)有所差別。

        三、教師的發(fā)展必須做好“能為重”

        教師的發(fā)展是在充實自己的理論知識、在課堂教學(xué)中實踐佐證、改進、改良理論知識的過程。因此,教師應(yīng)該積極參加教研活動、積極參與學(xué)校內(nèi)外的理論培訓(xùn),積極吸收先進的.理論,積極的把理論指導(dǎo)實踐,在實踐中又要不斷地總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法和教育方法存在問題時,又要學(xué)習(xí)教育理論和教學(xué)方法,只有不斷地學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐。整個過程中,教師在一次次的成功中不斷獲得自信與提高,在借鑒別人先進經(jīng)驗中成長,把教學(xué)對象結(jié)合起來,取其精華去其糟粕,教師要建立一套適合自己教學(xué)環(huán)境及教學(xué)對象的教學(xué)方法。

        “教研能力”是構(gòu)成教師人格魅力的核心部分,是教師立足講臺的資本,是教師具備的專業(yè)管理水平以及掌握和運用本專業(yè)知識的能力,這是教師增強自身影響力的重要基礎(chǔ),是師能體現(xiàn)師德的最好詮釋。教師學(xué)習(xí)、實踐,引導(dǎo)教師合作、共享,拓寬視野,不斷更新知識結(jié)構(gòu),提升教育水平。

        四、教師的發(fā)展必須要“學(xué)為上”

        教師要給學(xué)生一杯水,教師必須要有一桶水。在網(wǎng)絡(luò)化的社會中,知識日新月異,社會飛速進步,教師要立足講臺,必須崇尚“進取”的精神,樹立終身學(xué)習(xí)的理念。做到“活到老,學(xué)到老”。當今社會發(fā)展日新月異,教學(xué)手段在不斷的更新,教師如果在原地踏步,就不能適應(yīng)新時代的教學(xué)需要。教師不學(xué)習(xí)和應(yīng)用電腦,不學(xué)習(xí)課件制作、如何適應(yīng)現(xiàn)代的多媒體教學(xué)的需求?怎樣能教好學(xué)生呢?由此可見,“終身學(xué)習(xí)”對于我們教師是何等的重要。 通過本次培訓(xùn)與學(xué)習(xí),讓本人更加堅定投身于教學(xué)中的立場與信心。明確了今后發(fā)展方向,知道了自己的差距與不足,同時,也認識到了自己的優(yōu)勢。本人將在今后的工作中,愛崗敬業(yè),努力提高自身修養(yǎng),遵守教師職業(yè)道德,嚴格要求自己。在教育教學(xué)工作中,尊重學(xué)生,關(guān)心愛護學(xué)生,充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,注重調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主動性,關(guān)注學(xué)生非智力上的成長。在工作中探索學(xué)生成長規(guī)律,改進教育教學(xué)方法,不斷探索、反思、進取,研究新策略,努力提高自己的教育教學(xué)能力。讓自己成為一名優(yōu)秀的教師!

      教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得3

        在學(xué)校的發(fā)展過程中。教師的作用是巨大的、無可替代的,只有教師發(fā)展,才能有學(xué)生的發(fā)展,只有教師專業(yè)得到良好發(fā)展,才能打造優(yōu)秀的骨干教師群體,形成良好的教師團隊,才能促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我認為新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展,學(xué)校要做好引導(dǎo)工作,引導(dǎo)教師成為積極進取者。首先,加強專業(yè)精神教育。

        一個優(yōu)秀和成功的教師應(yīng)具備多方面的素質(zhì),概括起來主要包括三方面:專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)精神。

        第一,專業(yè)知識強調(diào)的是會不會,專業(yè)技能強調(diào)的是能不能,而專業(yè)精神是基于對從事的專業(yè)價值、意義深刻理解的基礎(chǔ)上,形成奮斗不息、追求不止的精神,專業(yè)精神是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心,可以促進教師不斷豐富專業(yè)知識,提高專業(yè)能力,是教師專業(yè)成長與完善的根本動力。

        第二,成為專業(yè)發(fā)展的主人:在以往教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式中,教師的角色往往只是被動的.,教育行政部門規(guī)定的繼續(xù)教育的目標和內(nèi)容與教師實際需求和自身發(fā)展需要脫節(jié)。繼續(xù)教育在教師心目中只是任務(wù)觀點、效果較差,事實上,教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)建立在教師自主、自動地尋求發(fā)展的基礎(chǔ)上,教師不僅是“教人者”,也是“學(xué)習(xí)者”,更是“自我教育者”,每個教師必須自覺引導(dǎo)自己的專業(yè)發(fā)展。在新課程背景下,教師的專業(yè)發(fā)展不僅是一個目標,也是一個過程,必須是學(xué)校的驅(qū)動和有意識的自我發(fā)展相結(jié)合,必須強調(diào)教師的自主、自律和自覺,以新課程為契機,明確自己的專業(yè)發(fā)展責(zé)任,制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,成為專業(yè)發(fā)展的主人。

        第三,學(xué)校在管理上要以人為本。一是學(xué)校管理者要樹立“學(xué)校是教師的學(xué)!钡睦砟,營造良好的尊師環(huán)境和文化氛圍,突出教師專業(yè)地位;二是主要尊重教師專業(yè)權(quán)利,形成良好評價機制,鼓勵教師冒尖,發(fā)揮主體性;三是要千方百計提高教師待遇,改善教師工作環(huán)境,關(guān)心教師疾苦,聽取教師意見,幫助教師成長,增強教師的職業(yè)自豪感。

        作為教師,我們曾經(jīng)為無數(shù)學(xué)生的未來設(shè)計、勾畫,也經(jīng)常為一次考試而苦心積慮,為一節(jié)公開課而徹夜不眠,甚至為和學(xué)生的一次談話而盤算良久,但是,卻沒有認真思考過一些簡單卻深刻的問題:我現(xiàn)在是一個什么樣的教師?我要成為一個什么樣的教師?我怎樣才能成為這樣的教師?我是否在不斷地設(shè)計著自己的教育理想?我是否在不懈地追求著一種自我的完善?我一生的教育生涯應(yīng)如何度過?我們不防靜下心來“規(guī)劃”一下自己。

        蘇格拉底曾說,未經(jīng)省察的人生不值得過。對于教師而言,沒有思考這些問題,其成長就會處于盲目狀態(tài),不僅成長速度很慢,而且會走很多彎路,其職業(yè)原動力和職業(yè)成效感、職業(yè)幸福感都會受到影響。對絕大多數(shù)教師來說,教育是要從事一輩子的工作,是要與整個生活乃至生命休戚相關(guān)的事業(yè)。所以,我們應(yīng)該也必須為自己生命中最重要的事情——教師生涯做個像樣的規(guī)劃。設(shè)計良好的職業(yè)生涯,不僅可以保障專業(yè)成長和持續(xù)發(fā)展,更為重要的是可以促進我們建立和提升自己的教育專業(yè)地位與人生價值,在具體實在的成功中體味教育者獨有的幸福。

      教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得4

        隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,校本教研、教師的專業(yè)化發(fā)展正在受到越來越多的關(guān)注。校本教研是推動課程改革進一步深化的內(nèi)在動力,是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。而教師的專業(yè)化發(fā)展又是促進教師提升自身素質(zhì),逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在學(xué)習(xí)《校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展》一書中,以下是自己學(xué)習(xí)所得:

        一、校本教研的內(nèi)涵

        校本教研是一個新事物,其內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展特點還有待探討,但有一點是不容置疑的,即校本教研是為了滿足學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要,是以學(xué)校為基本單位,著眼于學(xué)校的整規(guī)劃和發(fā)展,以學(xué)校實情為出發(fā)點,以具體實踐為落腳點,在上級教研部門的直接指導(dǎo)下,由校長、教師、學(xué)生共同參與的,旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力,促進師生共同發(fā)展而開展的教學(xué)研究。它著重強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究,既注重解決實際問題,又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展,是保證新課程改革試驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。校本教研的基本特征是以校為本,強調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究,學(xué)校是教學(xué)研究的基地,教師是教學(xué)研究的主體,應(yīng)該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學(xué)生為本”和“以解決具體問題為本”的原則。

        二、教師的專業(yè)化發(fā)展

        教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程。前者是指教師個體專業(yè)化,主要包括理論素養(yǎng)專業(yè)化、學(xué)科知識專業(yè)化、教學(xué)實踐專業(yè)化等方面;后者是指教師職業(yè)專業(yè)化。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)化程度,是教育改革的重大主題之一,是教師教育研究的核心課題。教師的專業(yè)化發(fā)展是關(guān)系著教育改革成敗的關(guān)鍵。因此,采取有效措施加快教師的專業(yè)發(fā)展就是教育界面臨的一大課題。目前,農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師,由于受條件限制,他們的專業(yè)化發(fā)展受到制約;同時,教師教育制度、教育科學(xué)的改進與發(fā)展等都是制約教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與發(fā)達國家相比,我國教師的專業(yè)化尚處于中、低水平,這必將影響新課程改革的進一步深化,影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

        三、校本教研是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系

        從專業(yè)的角度來看,教師的成長離不開教育教學(xué)實踐,教師的發(fā)展只能在學(xué)校,在具體的教學(xué)實踐中,在對自己實踐的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場所,又是教師專業(yè)成長的地方,加強校本教研正是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

        1、加強校本問題的研究,促進教師理論素養(yǎng)的專業(yè)化

        美國著名學(xué)者波斯納曾指出教師成長的公式為:教師成長=經(jīng)驗+反思,這個公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。在校本研究中,關(guān)注更多的是實踐價值,即著重解決教師教育教學(xué)中所面臨的實際問題。教師的經(jīng)驗來自于教學(xué)實踐,通過課堂教學(xué)實踐,發(fā)現(xiàn)一些新情況、新問題,產(chǎn)生一些疑惑,這些問題和疑惑是課前沒有想到的,課后與其他教師共同交流和探討,及時解決問題,這樣,教師的教學(xué)經(jīng)驗就不斷地得到豐富和完善,教師的專業(yè)水平也在潛移默化中得到提升。但有一點應(yīng)該引起足夠的重視,即教師的教學(xué)經(jīng)驗大多處于一種散亂的無序的狀態(tài),校本教研的目的之一就是使教師從學(xué)科理論高度認識自己的教學(xué)經(jīng)驗,使之形成一種理性的、自覺的教學(xué)行為。這種轉(zhuǎn)變是要通過教師對自身教育教學(xué)實踐的反思來完成的,反思是進行校本教研的基礎(chǔ)和前提。許多教師對教學(xué)反思缺乏理性思考,對發(fā)現(xiàn)的問題不能進行深層次的探究,得過且過,或者對教學(xué)中的疑惑囫圇吞棗,一知半解,這樣教師始終不能提升自己的業(yè)務(wù)水平,幾十年原地踏步。而實施校本教研,就是要求教師反思自己的教學(xué)究竟存在哪些問題,哪些是關(guān)鍵性的問題,為什么是關(guān)鍵問題;做到課前想一想,自己的教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)什么教育理念,使用什么教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課后,認真反思一下,自己有什么收獲,存在哪些不足,今后怎樣改進;等等。教師在反思過程中,對教學(xué)會有更多的理性認識。要具有這種反思能力,必須掌握豐富的教育理論,如教育教學(xué)的一般原理、課程與教學(xué)的知識、課程評價的知識、教材的呈現(xiàn)順序、學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點等知識,這就必然促進教師自覺主動地學(xué)習(xí),不斷領(lǐng)悟教育的真諦,擴展理論視野,形成正確的教學(xué)態(tài)度和堅定的教育信念,提高自主學(xué)習(xí)能力,使教師的理論素養(yǎng)得到不斷的提升,為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。

        2、開發(fā)校本課程,促進教師學(xué)科知識的專業(yè)化

        校本課程是校本教研的重要組成部分,其開發(fā)的價值在于促進教師專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生個性的發(fā)展,從而形成學(xué)校的辦學(xué)特色。校本課程指的是學(xué)校根據(jù)先進的教育理念,針對本校教師的需求和教師在教學(xué)實踐中提出的具體問題,充分利用學(xué)校的課程資源,通過自行研討、設(shè)計,并在專業(yè)研究人員的指導(dǎo)下編制的體現(xiàn)本校特色的、多樣性的、可供教師選擇的課程。教師參與校本課程的開發(fā),必然會促進教師學(xué)科知識的專業(yè)化發(fā)展。因為,校本課程的內(nèi)容大多來自現(xiàn)實生活,貼近學(xué)生生活,很多知識對教師來說可能也是陌生的,會使教師面臨許多新的教學(xué)觀念、材料和策略的挑戰(zhàn)。這就要求教師不但在教學(xué)思想、教學(xué)模式上要隨著社會的變化而不斷變化,注重學(xué)生本位,著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,促進學(xué)生個性的充分發(fā)展,而且要密切關(guān)注本學(xué)科知識的不斷更新和變化,了解學(xué)科課程的發(fā)展前景和規(guī)劃,不斷調(diào)整教學(xué)方法,更新自己的知識結(jié)構(gòu),使之更趨于合理,更能適應(yīng)新課程改革的需求。同時,開發(fā)校本課程還能增進教師對學(xué)校的歸屬感,提高教師的工作滿足感和責(zé)任感,在課堂教學(xué)中更能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)小組學(xué)習(xí),更能體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。可見“課程的改革,從某種意義上說,不僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人”。校本課程的開發(fā)過程實質(zhì)上是一個變革過程,是教師對自己的專業(yè)知識和課堂教學(xué)過程的'一個再回顧、再反思的過程,也是教師的學(xué)科知識不斷豐富完善的過程,使教師成為課程的主要參與者和主持者,而不再是被動的“消費者”。

        總之,校本課程的開發(fā)能使教師具有一個更開放的思維系統(tǒng),具有更強的批判性反思能力,豐富教師的學(xué)科知識,增強教師的探究性學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)今,強調(diào)學(xué)生進行“探究性學(xué)習(xí)”和“合作性學(xué)習(xí)”,而校本課程的開發(fā),則是教師探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的一種有效方式,是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

        3、開展校本評估,促進教師教學(xué)實踐的專業(yè)化

        教師的專業(yè)發(fā)展最終是在教學(xué)實踐中得以體現(xiàn)的,要將校本教研落到實處,使之不流于形式,必須有一套相對完善的評估體系,以促進教師將先進的教育教學(xué)理念運用到具體的教學(xué)實踐中,并通過實踐與反思,與教學(xué)對象不斷互動,不斷強化自己的教學(xué)實踐能力,通過教學(xué)實踐重構(gòu)自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu),做到既能掌握先進的教育理論又能站在學(xué)科前沿,在處理教材和運用學(xué)科理論知識上運籌帷幄。

        四、教師的專業(yè)化發(fā)展增強了校本教研實施的可能性

        校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系是相輔相成,密不可分的,兩者是在教師的教學(xué)實踐中共同發(fā)展、共同提高的。一方面,校本教研促進了教師的專業(yè)化發(fā)展,提高了教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平,教師在校本教研中不斷成長,涌現(xiàn)出一大批專家型的教師;另一方面,教師的專業(yè)知識和教育理論素養(yǎng)得到提高,有利于教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)具體問題,自覺進行教學(xué)反思,同時使課程研發(fā)的能力得到提高,使教師無序的、散亂的教學(xué)經(jīng)驗上升到自覺的教育教學(xué)行為,為更好地實施校本教研打下堅實的基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下,要使教師的專業(yè)化得到可持續(xù)發(fā)展,就必須開展行之有效的校本教研活動,走“科研興校,科研強師”之路,充分調(diào)動廣大教師投身教育科研的積極性,努力營造濃厚的科研氛圍,培養(yǎng)出一批批專家型的、研究型的教師,從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)面貌有一個大的改觀,以保證新課程改革的順利進行。

      教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得5

        學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的場所,也是教師學(xué)習(xí)、研究的場所,是促進教師專業(yè)素質(zhì)形成和發(fā)展,促進教師專業(yè)成長和成熟的基地。英語教師應(yīng)通過工作與學(xué)習(xí)的整合,對自己的知識與經(jīng)驗進行重組,不斷研究和解決英語教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。特別應(yīng)高度重視英美文化的學(xué)習(xí),因為英語作為語言不能脫離英美文化而存在,不能脫離英美社會繼承下來的各種行為和信念,因而英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際因素,這些因素在很大程度上影響對英語的學(xué)習(xí)和使用。譬如我國學(xué)生在路上碰到英美人時習(xí)慣用“Where are you going ?”,其實它非但不能表達我們見面時說“到哪兒”所表達的那種關(guān)切問候的信息,反而有可能會引起誤解。故此作為英語教師,在工作中必須加強對英美國家文化的學(xué)習(xí)和了解,只有如此,才能處理好語言教學(xué)和文化的關(guān)系,才能保障在英語教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的場合使用恰當、得體的,真實、地道的英語。實踐證明,不斷學(xué)習(xí)是英語教師逐步走向成熟,提高專業(yè)水平的基本途徑。

        英語教學(xué)不僅要求學(xué)生大量接觸真實、地道的英語,而且要求學(xué)生具有使用英語的機會和條件。同時,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異,他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同,因而單一的.學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。因此,開發(fā)豐富多彩的英語課程資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的渠道,使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語,是英語課程改革的一個重要舉措。通過學(xué)生親身感受和直接體驗英語及英語的運用,對提高英語教學(xué)的效果有至關(guān)重要的作用。

        因此,在英語教學(xué)中,教師除了要合理有效地使用教科書,還應(yīng)善于利用其他課程資源,特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志以及其他英語實踐活動,通過教師創(chuàng)造性地對這些資源加以整合,形成富有特色的課程資源體系,這樣才能滿足學(xué)生自主決定學(xué)什么、怎么學(xué)、什么應(yīng)該學(xué)、在什么地方學(xué)等選擇性學(xué)習(xí)的需要,不斷提高學(xué)生自主學(xué)在英語教師專業(yè)素質(zhì)諸因素中,課程資源開發(fā)能力處于重要性的地位,這是英語課程改革的必然要求,要進一步推進課程改革,英語教師就必須具備這種開發(fā)、整合資源的能力。

      教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得6

        認真聆聽了專家對中學(xué)教師專業(yè)標準的解讀,感受頗深,也對自己的工作有了更深的認識和理解。教育,為的是世界的未來;教師,是構(gòu)造未來世界的工程師。教師的思想素質(zhì)和工作好壞,決定著教育的發(fā)展水平和質(zhì)量。我想在我以后的教學(xué)工作中我會全面的了解每一位學(xué)生,把握好教材,在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生進行思想教育,合理地組織教育教學(xué)活動,有效地管理并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

        主要觀點記錄

        教師專業(yè)標準是基本理念是:學(xué)生為本,師德為先,能力為重,終身學(xué)習(xí)。所以如果要做一名合格的教師,就要規(guī)范自己的行為,促進專業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展的能力,提升教育思想和教育理念。

        一、教師專業(yè)標準的實行背景。

        1.教師職業(yè)是一個專業(yè)的職業(yè),不同于其余的行業(yè)。

        2.教師專業(yè)保準是合格到的標準。

        3.為教師的職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)提供了目標參照。

        4.為我國教師專業(yè)發(fā)展提供了比準。

        5.在教師錄用等過程中需要這樣的一句。

        6.專業(yè)標準在四大標準中處于基礎(chǔ)的地位。

        二、研制的思路

        在結(jié)合自己本國的實際和國外經(jīng)驗的前提下制定的。

        三、框架結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

        維度、領(lǐng)域和基本要求。專業(yè)知識和專業(yè)能力。

        下面我將結(jié)合自己的實際談?wù)剬@些基本理念的認識,通過教師專業(yè)標準的基本理念學(xué)習(xí),我在思想受到了一定的啟發(fā),感受良多,現(xiàn)將自己學(xué)習(xí)后的點滴認識與學(xué)員交流:

        一、在我的教學(xué)中,我首先要以學(xué)生為本,老師只是扮演組織者和指導(dǎo)者的角色。我們先要教會學(xué)生的應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法,課堂上要多采取游戲等方式開展教學(xué),讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)。學(xué)生身心全面的和諧發(fā)展。以學(xué)生為本,以師德為先,以能力為重,以終身學(xué)習(xí)為典范。所謂的以學(xué)生為本,是指要尊重小學(xué)生權(quán)益,以小學(xué)生為主體,充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性;遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律,提供適合的教育,促進小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。回想幾年的教學(xué)實踐活動,本人還是很注重以學(xué)生為本的。在教學(xué)上,以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主,根據(jù)學(xué)生的身心特點,采用直觀形象的教學(xué)方法,力求調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)生欲望,從而很好地按時完成教學(xué)任務(wù)。

        二、在工作中,師德為先,要富有愛心,耐心,細心,熱愛學(xué)生,為人師表,以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生,給予學(xué)生精心的教育培養(yǎng),做學(xué)生健康成長的引路人。告訴我們要熱愛小學(xué)教育事業(yè),具有職業(yè)理想,實現(xiàn)社會主義核心價值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生,尊重小學(xué)生人格,富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心;為人師表,教書育人,自尊自律,做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。在今年的`教學(xué)活動中,我始終堅持以德育為先,把德育滲透在數(shù)學(xué)與美術(shù)課堂教學(xué)中,在完成教學(xué)任務(wù)的同時,還及時對學(xué)生進行自強自立教育,使學(xué)生明白做什么事都要學(xué)會獨立思考,不可以過度依賴大人。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我還對學(xué)生進行了誠實守信教育,鼓勵學(xué)生做錯事要勇于承認錯誤,不要隱瞞錯誤,培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。另外,我還結(jié)合平時的教學(xué)任務(wù),對學(xué)生進行了了努力學(xué)習(xí),與人合作等思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法,讓他們懂得與人合作的樂趣,懂得做什么事都要努力才能成功的道理。

        三、平時多讀書,增強自己的專業(yè)能力,把教學(xué)理論和實踐相結(jié)合,不斷實踐反思,形成教育經(jīng)驗。以能力為重,把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合,突出教書育人實踐能力;研究學(xué)生,遵循學(xué)生成長規(guī)律,提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思,不斷提高專業(yè)能力。做為一名資深年長的教師,我總是把提高自身業(yè)務(wù)能力當成首要任務(wù),不僅在工作之余堅持教育教學(xué)理論的自學(xué),還積極配合學(xué)校的工作,進行各種各樣的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn),不斷地提升自己的實踐水平。在學(xué)中求進步,在進步中求知識,是我長期堅持的工作原則。

        四、堅持終身學(xué)習(xí)。作為一名英語教師,我們要注重專業(yè)知識的積累,了解中西文化的差異,提高文化素養(yǎng)。我們只有不斷的學(xué)習(xí),不斷地給自己充電,了解社會和教育變革,了解初等教育改革與發(fā)展,才能跟上時代的步伐。樹立終身學(xué)習(xí)的典范。學(xué)習(xí)先進小學(xué)教育理論,了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法;優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),提高文化素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力,做終身學(xué)習(xí)的典范。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗并不能滿足日新月異的教學(xué)變化,除了平時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),我利用網(wǎng)絡(luò)平臺,開通個人博客,加大與教師隊伍的溝通交流,為自己開拓自己的視野做了較多的準備。平時積極撰寫教學(xué)隨筆,教學(xué)教育論文,為提高自己的教學(xué)能力打下良好的基礎(chǔ)。

        總之,經(jīng)過教師專業(yè)標準的學(xué)習(xí),我相信以后的教學(xué)中,自己的工作目標一定會更有方向性及準確性。以后我一定嚴格按照專業(yè)標準的基本內(nèi)容來要求自己,力求讓自己成為一位德才兼?zhèn)涞暮细窠處煛?/p>

      教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得7

        通過教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn),給我最大的感受是理論得到提升,觀念得到轉(zhuǎn)變,我深感肩上壓力的沉重,更感責(zé)任的重大。我要不斷地思索,不停的探討,永不停止的實踐,把自己的工作落到實處。

        一、教師應(yīng)具備學(xué)習(xí)精神、敬業(yè)精神、奉獻精神和創(chuàng)新精神

        1、學(xué)習(xí)精神。知識經(jīng)濟的到來,學(xué)習(xí)型社會的形成,新課程改革的上場,不得不促使教師們參加到學(xué)習(xí)中來,繼續(xù)教育,終身學(xué)習(xí)。教師要不斷地學(xué)習(xí),勤奮地鉆研,要使自己的觀念能夠與世界教育發(fā)展同步,用科學(xué)發(fā)展觀來對待工作、對待學(xué)生、對待教育事業(yè)。

        2、敬業(yè)精神。教師要把辦好教育作為自己的一項事業(yè)來做,愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生,嚴謹篤學(xué),團結(jié)協(xié)作,為人師表,以高度的責(zé)任感做好本職工作,對教學(xué)工作精益求精,并能夠與時俱進,根據(jù)學(xué)科的發(fā)展,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,提高專業(yè)發(fā)展水平。

        3、奉獻精神。奉獻精神是教師的基本職業(yè)道德。教師不僅要向?qū)W生們傳授科學(xué)文化知識,更要向?qū)W生們傳承中華民族的偉大精神;不僅要教會學(xué)生們怎樣學(xué)習(xí),更要教會孩子們怎樣做人。教師承擔(dān)著培養(yǎng)各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此,教師的工作是沒有止境,也無法用尺寸計量的。他們必須具備一種特殊的.精神,默默無聞的勞動來自于對教育事業(yè)的執(zhí)著和對教學(xué)的熱愛,源于看到學(xué)生成長的喜悅,并由此感到個人生活的充實和價值。

        4、創(chuàng)新精神。教育改革是學(xué)校的生命之所在,是學(xué)校發(fā)展的必由之路。教師要開展創(chuàng)新教育,首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新,也包括教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)。

        二、轉(zhuǎn)變教育觀念,營造良好氛圍。

        觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題,是課程改革的重要目標和內(nèi)容,是推進基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件,新課程倡導(dǎo)“確立學(xué)生主體地位,尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個性差異,讓學(xué)生體驗獲得知識的過程”的理念。站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進行教學(xué)設(shè)計,把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程。教師要精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動中,獲取知識、發(fā)展能力。

        在鉆研教材中,盡量發(fā)掘教材中的情感和情趣因素,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運用不同的教學(xué)方法,根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動,根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片,以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官,從而達到理想的教學(xué)效果。

        三、改變評價觀念,注重課后反思。

        在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中,教師及時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予及時評價,使評價成為教學(xué)過程的一部分,以評促學(xué),以評促發(fā)展。

        課后教師要對教學(xué)效果進行反思,要善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗,不斷改進和提高。積極撰寫反思型教學(xué)案例,不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗和資料,有利于教學(xué)工作的深入進行,有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后,教師記下本課的創(chuàng)新“亮點”;找不足之處,寫出改進之法;想應(yīng)做之法,留下瞬間感悟,不斷積累成功中的體會、經(jīng)驗和資料,有利于教學(xué)工作的深入進行,有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后,教師記下本課的創(chuàng)新“亮點”;找不足之處,寫出改進之法;想應(yīng)做之法,留下瞬間感悟,不斷積累成功的經(jīng)驗。

      教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得8

        什么是教育?“教育本身就意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂,未能引起人的靈魂深處的變革,那么,它就不能成其為教育。”教師對教育意義的清醒意識,就是要清醒地意識到“我一定要觸動我的學(xué)生!蓖瑫r也要考慮“我對學(xué)生的觸動怎樣體現(xiàn)我所教授學(xué)科的特點”。

        作為教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)中的一項行動,“教師專業(yè)行動發(fā)展”課題研究,有效地在教師日常的教育教學(xué)實踐中促進著我們的專業(yè)成長,以至于改變著我們的專業(yè)生活,使得過去被認為是教書匠的簡單、枯燥、機械、重復(fù)的教學(xué)變得充滿探究的興趣和發(fā)現(xiàn),令人興奮、激動不已。這種變化來自于教師的教育專業(yè)意識的一種追求:我怎樣使我的每一個教學(xué)充滿教育的意義。

        課題研究結(jié)合課堂教學(xué)實踐活動,我充分認識到:

        1、工作報告教學(xué)行動創(chuàng)新的重要性

        主要特征是:

        (1)敏銳的問題意識;

        (2)引進新知識、新方法;

        (3)對教學(xué)過程的反思性批判能力;

        (4)追求教學(xué)行為合理化的研究能力;

        (5)建構(gòu)教學(xué)新目標的創(chuàng)造能力。

        這樣的要求,與傳統(tǒng)教師角色素質(zhì)要求的差別是很大的。也就是說,教學(xué)行動創(chuàng)新必然要求教師專業(yè)角色實現(xiàn)發(fā)展與轉(zhuǎn)變。這樣一個過程,必然意味著迷茫、沖突、困惑甚至痛苦。

        優(yōu)秀教師=教育過程+反思,教師的教育工作,多一份反思與監(jiān)控,就多一份提高,就與優(yōu)秀教師更接近了一程。教師只有在不斷研究新情況、新環(huán)境、新問題,并不斷地反思自己的教育教學(xué)行為,才能不斷適應(yīng)、促進教育工作,使教育、教學(xué)工作有效地展開。也就是說,當代教育專業(yè)要求教師成為反思型教師,F(xiàn)代教師不是給定的教育目的、教學(xué)內(nèi)容的盲目執(zhí)行者,而是教學(xué)的決策者、研究者和監(jiān)控者。

        2、新課程增加了教學(xué)中本來就存在的不確定性,其表現(xiàn)有:

        (1)教學(xué)目標與結(jié)果的不確定性:允許學(xué)生在知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀方面有多元表現(xiàn);

        (2)教學(xué)對象的不確定性:不使用統(tǒng)一的規(guī)格和評價標準,針對學(xué)生的不同特點進行個別化教學(xué),不同年級的學(xué)生也可以在一起上課;

        (3)教學(xué)內(nèi)容的不確定性:課程的綜合性加大,教材、教參為教師留有極大的'余地;

        (4)教學(xué)方法與教學(xué)過程的不確定性:教師有較大的自主性,將更為靈活地選擇與使用教學(xué)方法,教學(xué)過程中教師可支配的因素增多;

        (5)教學(xué)評價的不確定性:考試得分點大大減少和淡化,不再起支配作用,教師要花很多時間查找資料、補充教材的內(nèi)容。

        教學(xué)的多樣性、變動性要求教師是一個決策者,而不再只是一個執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下,教師具有更多的創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間。教師需要創(chuàng)造出特有的班級氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境,設(shè)計教學(xué)活動,通過教學(xué)表達自己的教育理念。

        3、案例反思研究方法

        (1)根據(jù)對教學(xué)行動創(chuàng)新與教師專業(yè)角色素質(zhì)發(fā)展關(guān)系的分析,我們在實踐中積極地推廣與實踐案例反思研究法,使我們的課題研究得以走向“平民化”,真正有效地促進了教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

        (2)教育案例是一個教育情境的故事。一個好的案例,就是一個生動的故事加上精彩的點評。

        (3)案例是溝通理論與實踐的橋梁,把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐緊密地結(jié)合起來。通過反思來提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù),對于改進和指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐有重要的意義。

        案例的內(nèi)容貼近實際,材料來源豐富,寫作形式靈活,易于傳播和交流。教育案例集中反映了教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑,以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對策等,就這些問題和想法開展交流、討論,對于教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平是非常有益的。

        4、教師課堂行為角色專業(yè)化的案例研究

        課堂教學(xué)不僅是一種有目的的行為,同時它又是一種探究性行為。我們倡導(dǎo)教師要充分利用自己教學(xué)經(jīng)驗上的優(yōu)勢,以自我觀察、自我反思、自我評價、自我監(jiān)控的元認知策略,開展教師課堂行為合理化的研究,采用案例研究的方法,對非理性的課堂問題行為進行自我反省與歸因分析,同時,創(chuàng)造性地把相關(guān)學(xué)科的新知識、新方法引進課堂教學(xué)系統(tǒng),建構(gòu)教師課堂行為的新理論、新規(guī)范、新價值。

      教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得9

        通過對《教師專業(yè)發(fā)展標準》的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深感教師職業(yè)內(nèi)涵之廣博。學(xué)習(xí)了教師專業(yè)發(fā)展之后,覺得自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上有些陳舊,認識了在新課程背景下教師要不斷學(xué)習(xí),朝專業(yè)化發(fā)展的方向努力,以提高自己的專業(yè)水平,不斷促進自己的專業(yè)發(fā)展。深深的感到自己差距。那么如何才能實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展呢?下面我就淺談一些我個人的看法:

        一、勤于學(xué)習(xí),做一個博學(xué)的人。

        “活到老,學(xué)到老”我經(jīng)常在想,今天我該如何做老師?雖然按原來的做法也行,只要完成硬任務(wù)就行,但是我總會覺得少點什么?少什么呢?那就是自己心靈的充實。怎樣才能使我們的心靈變得充實呢?我想我們最應(yīng)堅持的是終身學(xué)習(xí),我們的工作面臨的是鮮活的孩子們,孩子們的思維是活躍的,他們的學(xué)習(xí)能力是最強的,如果我們的思維僵化了,一定和他們產(chǎn)生距離,也就不能真正地去理解學(xué)生,也就不能塑造有能力,有個性的全面發(fā)展的學(xué)生。

        二、勤于思考,做一個智慧的人。

        “師者,傳道授業(yè)解惑也。 ”教師擁有什么,他才能夠給學(xué)生什么。教師只擁有知識、技能,他就只能傳授學(xué)生知識,訓(xùn)練學(xué)生技能;教師擁有智力、能力,他才能夠發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力。惟有智慧才能啟迪智慧。為了祖國的花朵,為了祖國未來,我們必須做個勤于思考,有智慧的人。

        智慧的語文教師主張教育以人為本,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的學(xué)習(xí)注重自主、合作、探究。其教育教學(xué)思想變革不只是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育基礎(chǔ)上的某些細枝末節(jié)的修修補補,不是傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)藝術(shù)和技術(shù)上的不斷精進,而是對傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)方法從根本上重新認識和思考,敢于對傳統(tǒng)教育思想包括教學(xué)方法的根本上的改革,顛覆性的改革,大膽實踐,努力創(chuàng)新。

        三、勤于自律,做一個高尚的人。 “

        學(xué)高為師,身正為范”高尚的教師必須對學(xué)生充滿愛。熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。然而熱愛學(xué)生并不是一件輕易做到的事,讓學(xué)生體會到教師的愛就更加困難。 “你愛學(xué)生嗎?” “你會愛學(xué)生嗎?” “學(xué)生感受到你的愛了嗎?”工作過程中我也曾經(jīng)感嘆,為什么有些學(xué)生不能體會出我對他的愛呢?有時反而對我的愛充滿警惕和不屑。

        通過學(xué)習(xí),我真正的意識到,原來我的感情還是沒有到位,甚至有點急于求成,只要愛貫串在我平時的一點一滴,一言一行,相信學(xué)生一定會領(lǐng)會到的`,也終會得到學(xué)生由衷的尊敬,這是我努力的方向。

        四、勇于承擔(dān)責(zé)任,做一個負責(zé)任的人。

        借用一位臺灣校長高震東的話:“天下興亡,匹夫有責(zé)”應(yīng)改為“天下興亡,我的責(zé)任”如果今年高考每個人都額外加10分,那不等于沒加嗎?“天下興亡,匹夫有責(zé)”等于大家無責(zé)。 “匹夫有責(zé)”要改成“我的責(zé)任” “以天下興亡為,已任”是孟子思想。是。∫俏覀兠總人都勇于承擔(dān)責(zé)任,這個世界將變得十分美好。當我們辦公室臟了時———“我的責(zé)任”我們馬上把它做好。當學(xué)校衛(wèi)生沒打掃干凈時——“我的責(zé)任”我們馬上安排學(xué)生或者自己做好。當有孩子沒完成作業(yè)時———“我的責(zé)任”為什么他不完成語文作業(yè)?是我布置多了還是深了或是他根本不喜歡語文呢???教師專業(yè)化發(fā)展是我國教師教育改革的一個重要取向,也必將成為教師教育實踐的主流話語,作為青年教師的我,更應(yīng)該努力成為一名具有專業(yè)化素養(yǎng)的教師,

      教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得10

        通過這段時間的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)到了豐富的知識,還進一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì),下面我從以下幾個方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習(xí)的心得:

        一、專業(yè)化發(fā)展全面為我們講述了教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)知識,共分十個章節(jié)。包含了以下十個方面:一是解讀教師角色;

        二是教師專業(yè)化理念與實踐;

        三是教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律;

        四是初任教師的成長;

        五是反思—從自己的教學(xué)中學(xué)習(xí);

        六是合作————向同事學(xué)習(xí);

        七是教學(xué)相長———與學(xué)生共同發(fā)展;

        八是教師的教育教學(xué)研究;

        九是新課程與教師專業(yè)發(fā)展;

        十是教師評價。從這些資料中讓我對教師專業(yè)化有了全面的了解。

        二、通過學(xué)習(xí)使我了解了教師專業(yè)化發(fā)展的理念與內(nèi)容。教師專業(yè)發(fā)展的理念主要包含如下幾個方面:

       。ㄒ唬┙處煂I(yè)發(fā)展首先強調(diào)教師是潛力無窮、持續(xù)發(fā)展的個體;

       。ǘ┙處煹膶I(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”;

       。ㄈ┙處煹膶I(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者;

       。ㄋ模┙處煹膶I(yè)發(fā)展要求教師發(fā)展的自主性。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括(一)專業(yè)理念;(二)專業(yè)知識;三)專業(yè)能力;(四)。專業(yè)態(tài)度與動機。

        三、通過學(xué)習(xí)讓我更進一步地了解了教師的.職業(yè)倦怠現(xiàn)象、形成根源及緩解對策。通過這次的學(xué)習(xí)我知道了什么叫教師的職業(yè)倦怠,也知道了教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有:

       。ㄒ唬╅L期的情緒上的倦怠感。

        (二)人格的解體。

       。ㄈ┹^低的成就感。同時知道了教師職業(yè)倦怠的影響有:(一)個體方面;(二)教學(xué)方面;(三)社會方面。了解了教師職業(yè)倦怠的根源包括:(一)社會方面的根源;(二)組織方面的根源;(三)個人背景方面的根源;(四)學(xué)生與教學(xué)情境。了解了一些緩解教師職業(yè)倦怠的對策:(一)以教師發(fā)展階段論透視教師職業(yè)倦怠,給處于倦怠期的教師以支援與協(xié)助。(二)加強學(xué)校文化建設(shè),建立良性支援機制。(三)建立社會支持網(wǎng)絡(luò),對教師職業(yè)持合理期望。(四)引導(dǎo)教師正確認識職業(yè)倦怠,并通過心理療法緩解壓力。尤其我想要講的是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該正確認識并及時采取相應(yīng)措施來對待本校的教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象,使學(xué)校的各項工作得以正常有序地開展。

        四、通過學(xué)習(xí)我明白了教師的專業(yè)化發(fā)展的幾個有效途徑。這包括從自己的反思中去進行提高;與同事的合作中去進行提高;在與學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)中去得到提高。

        總之,通過這次專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí),讓我提高了自己不少的理論知識,在以后的工作中我一定要用這些理論知識來指導(dǎo)的工作,使自己的工作更上一個臺階。

      教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得11

        8月25日下午,在波蓮中心學(xué)校聽取了由龍波小學(xué)王林校長一堂非常精彩的演講課《學(xué)校如何促進教師的專業(yè)發(fā)展》,身為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的我深有感觸,并從中學(xué)到了很多有利自己在學(xué)校管理各方面發(fā)展的知識,受益匪淺。

        學(xué)校是教師從事教學(xué)的主陣地,營造良好的反思氛圍有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展之一。例如學(xué)校可以組織多種教研活動,讓教師相互評課、說課,進行現(xiàn)場觀察,鼓勵教師間的合作。盡可能地提供相應(yīng)教材,讓教師方便地應(yīng)用各種條件,進行反思。

        很多教師自主發(fā)展意見淡簿,主要原因是缺乏反思的理論知識,不知道如何進行有效的反思。學(xué)?梢越M織多種活動,教給教師進行反思的理論知識和技能。如請專家為教師作專門講座、教師同伴進行互相輔導(dǎo)、利用在職培訓(xùn)進行反思技能的訓(xùn)練等。

        教師教學(xué)缺乏主體性反思。教學(xué)反思有助于教師將專家的理論與自身的實踐相結(jié)合,并在總結(jié)實踐的基礎(chǔ)上不斷變化自己的知識體系,從而促使經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化,實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

        本文中所說的.教學(xué)反思主要是以自己的教學(xué)過程為對象,而教學(xué)活動過程包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與評改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的考核與評定。

        極少充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源。正確認識教研網(wǎng)絡(luò)的建立,是為教師搭建了交流、展示的平臺。教師在這個平臺里學(xué)習(xí)、交流、研討、實踐,促進了教師的成長。開展豐富多彩的教研活動,提高了教師的教育、教學(xué)能力。建立校際間的教研網(wǎng)絡(luò),為教師的平等發(fā)展搭建了平臺,促進教師專業(yè)發(fā)展。

      教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得12

        工作中,這樣的場景似乎讓我們非常熟悉:幾個老師坐在辦公室,一邊批著作業(yè),一邊交流著課堂里發(fā)生的各種小插曲和感受。最常聽到的就是某班的某位同學(xué)又“惹禍”了,又有人犯了錯誤,某人上課不聽講,總跟周圍的同學(xué)說話,搞小動作,或者是撒謊不完成作業(yè),又或者是和同學(xué)打架,搗亂生事。發(fā)生的這些種種,經(jīng)常讓老師們哭笑不得。我經(jīng)常會問自己,這些孩子總是犯錯誤是怎樣的一種心理呢?在小學(xué)階段,隨著孩子們的成長他們的心理將會產(chǎn)生哪些變化?是不是真的“長大”就好了呢?帶著這樣的困惑,我學(xué)習(xí)了《小學(xué)生常見心理行為問題原因分析與策略應(yīng)對》這門課程。

        通過學(xué)習(xí)我了解了教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)!胺稿e”,一定要給予重視。我們首先該做的就是應(yīng)該找到孩子們犯錯誤的原因,究竟為什么他們會犯這樣的錯誤呢?就像是治病求醫(yī),醫(yī)生一定要對癥下藥才能藥到病除。我們也可以給孩子來一個檢查!皩W(xué)生的過錯行為是由于一些不良外部條件的影響通過學(xué)生內(nèi)部的心理活動而產(chǎn)生的”,身為老師,就要找到促成他犯錯誤的不良外部條件,也就是客觀條件,當然也不能忘記學(xué)生內(nèi)心的活動,也就是主觀意愿。

        一般情況下,客觀條件就是有某種不好的外界環(huán)境對孩子產(chǎn)生了消極影響。例如家長的溺愛,過于驕縱孩子的不良行為;有的家長平時不注意言行,說臟話,孩子逐漸學(xué)會了,在學(xué)校也會學(xué)著說;還有的家庭可能不和睦,對孩子的影響尤為嚴重。還有一種情況就是來自學(xué)校和學(xué)習(xí)方面的壓力太大,導(dǎo)致讓孩子產(chǎn)生的自卑、厭煩、放棄的心理。這些客觀因素都會影響孩子的心理發(fā)育,產(chǎn)生心理問題,讓孩子不斷的犯錯誤。

        主觀上的問題,也就是孩子自身的問題出現(xiàn)在這樣幾個方面:孩子的知識層面窄,并且道德水平低,對道德認識的.并不全面且膚淺,辨別是非的能力弱,對于外界誘惑抵抗能力不強。

        那么我們既然知道了孩子們犯錯誤的成因,就要在我們的教育教學(xué)中注意這些,多觀察孩子們的心理變化并給予他們一定的心理行為問題的輔導(dǎo)。首先,因為小學(xué)生年紀小,自覺性很差,所以身為教師的我們應(yīng)該不斷去提醒他們,幫他們養(yǎng)成“自覺”性。其次,要幫助孩子們尋找自信,多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點所在,讓孩子自己找優(yōu)點,平時多鼓勵孩子,尤其是對愛犯錯誤的孩子,找他們閃光的點去表揚贊美。第三,要讓孩子們學(xué)會“自省”,不要過于依賴老師的提醒,給學(xué)生以適當?shù)臋C會,讓他們能靜下心來思考自己的行為,使他們分清是非,善惡,意識自己過錯的性質(zhì)、危害及克服方法。最后,家校一定要配合好,一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時與家長聯(lián)系,多溝通,多交心,讓家長及時知曉孩子的錯誤行為,從而達到在家里在學(xué)校兩手抓的局面。

        最后我想說,我們應(yīng)該讓孩子們感受到來自老師和家長的愛與關(guān)注,如果我們切切實實地做到了,那么我相信,孩子們的“犯錯”問題就會不斷減少,心理行為問題也一定會得到緩解。

      教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得13

        xxxx年4月10日下午聆聽了南京曉莊學(xué)院卞志娟副教授為我們做了關(guān)于《小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展與能力提升》的專題講座一課中,讓我對我們教師教育專業(yè)的成長有了更多的認識。我認為教師的專業(yè)發(fā)展與能力的提升,關(guān)鍵在于教師的心理健康和心態(tài)的問題。

        “心理健康”是指個體內(nèi)部諧適和外部適應(yīng)相統(tǒng)一的良好精神狀態(tài)。主要表現(xiàn)為:社會適應(yīng)良好、個性健全、行為協(xié)調(diào)、情緒穩(wěn)定等。簡言之,是知、情、意等方面的健康發(fā)展。

        隨著我們社會經(jīng)濟的高速發(fā)展以及教育改革的不斷深化,教師職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠已成為不容忽視的問題,在全社會都在提倡素質(zhì)教育的今天,教師的心理健康顯得尤為重要。因此,教師的人格和心理健康狀況直接或間接地影響著學(xué)生的人格和心理健康,也影響著學(xué)生的心理與行為。

        一、心理健康是個體成長、發(fā)展的一個重要方面。

        由于教育是一種特殊的交往活動,是師生語言之間的交流,特別是心靈的溝通。在實際的工作中,我們會發(fā)現(xiàn):教師心理健康直接影響學(xué)生的'心理健康、學(xué)生的社會適應(yīng)性和人格品質(zhì)的發(fā)展。教師心理健康是促進學(xué)生心理健康教育的保證,只有健康心理的教師才能培養(yǎng)出健康的學(xué)生,才能創(chuàng)造出一種和諧與溫馨的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生心情愉快。

        二、心理健康是個人生活、學(xué)習(xí)和工作積極性的基礎(chǔ),是一個人全面健康發(fā)展的較為重要的組成部分。

        教師心理健康是教師完成工作職責(zé)的前提條件,教師職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì)。只有教師處于積極、健康的心理狀態(tài),才能充分發(fā)揮其主動性與創(chuàng)造性,積極投入工作,充分發(fā)揮其潛能,因而取得令人滿意的工作效果。

        三、教師心理健康還直接關(guān)系到教師本人能否擁有健康、幸福的人生。

        因為教師心理健康會直接影響教師的人際交往態(tài)度與行為,影響其師生關(guān)系、同事關(guān)系,而且還會影響其家庭關(guān)系、家庭生活氛圍與質(zhì)量。因此,教師良好的心理健康狀況不僅是教師職業(yè)規(guī)范的需要,更是教師專業(yè)發(fā)展和自我追求的需要。

        教師是人,既然是人,就會有各種各樣的心理失衡問題,如果這些問題不能及時有效地解決就會產(chǎn)生心理疾病,教師一旦患有心理疾病就會產(chǎn)生負面影響,對教育事業(yè)不利。由此可見,教師的人格特征和心理健康狀況會直接或間接地影響學(xué)生及其他教師的心理與行為,而且對教師個人工作的成敗、對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高具有極其重要的作用。綜上,教師的心理健康教育在現(xiàn)今的教育形式下,應(yīng)當引起相當?shù)淖⒁猓訌娺@方面的關(guān)注與教育。

      教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得14

        在互聯(lián)網(wǎng)教師專業(yè)發(fā)展研修過程中,收獲甚豐。通過觀看視頻案例和理論專業(yè)主講教師的講座到完成提交作業(yè)這一系列緊密銜接的過程,使我在理論體系建構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)整合上產(chǎn)生了一個極大的飛躍。

        一、 掌握方法 提高能力

        通過觀摩,了解到日常教學(xué)中該如何樹立新型師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)豐富有趣的學(xué)習(xí)情境,開展學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)活動,提供行之有效的教學(xué)媒介,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲,得到個體充足發(fā)展。這不僅僅是教學(xué)教學(xué)方法的專業(yè)技能提高,同時也增強了課程再整合能力。

        二、 專家指導(dǎo) 深及其里

        專家們的課程深入淺出,大量鮮活生動的教學(xué)案例讓我們感到如發(fā)生在身邊一般。案例背后的思考與解讀,更是讓我們深受啟發(fā),也引起了深層次的反思。專家們高深的理論支撐、豐富的實踐經(jīng)驗和各具特色的授課風(fēng)格也深深吸引了我。

        親身實踐的課堂

        學(xué)習(xí)中,我認識到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法和方式是多種多樣的,除了閱讀教材、聽評課、加強練習(xí)外,也可以通過演示、表演等活動可深入實際調(diào)查研究,分析解決實際問題。語文是最接地氣的學(xué)科,它是生動的,是現(xiàn)實的。自主探索、親身實踐是語文學(xué)習(xí)的重要形式,我們的每個知識點都可以貫穿在一個現(xiàn)實的情境中,這樣的課堂才是鮮活的'。

        理念整合的課程

        專家提出,課程并不是高大上的理論,應(yīng)該是一線教師摸得著的課程理念、課型設(shè)置、課堂內(nèi)容的整合。教師通覽教材的能力為課程的整合提供巨大的幫助。例如部編版教材中許多內(nèi)容的設(shè)計都需要思考,深及里才能悟其道。在低年級教材中設(shè)置了“我和大人一起讀”板塊,就是從低年級起培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣,課后思考題也多數(shù)是課外閱讀的提示引導(dǎo),把語文教學(xué)從課堂延伸到課外,形成學(xué)讀、自讀、興趣讀的循環(huán)式閱讀網(wǎng),這也是主編溫儒敏教授多次提出的整本書閱讀。相信如果每一個課程,老師都從教材入手解讀文本,提煉出理論精華,相信我們的課程也會發(fā)展的越來越多樣化。一切皆有可能。

        分支龐大的語文課

        在聽取專家講座的同時,我一直在思考,語文學(xué)科的供給分支有多少?在哪些領(lǐng)域可以為語文學(xué)科助力,不想則罷,細數(shù)出來著實驚人。比如:生活實踐就是語文大課堂,我們每堂課中如果都能與生活實際相聯(lián)系,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會上漲不少;閱讀書籍可以為語文增添力量,在不斷的讀書中,運用多種形式的讀書方法來提高學(xué)生思維力;誦讀積累為語文大放異彩,會讀就會悟,讀書百遍其義自見這個道理誰都懂;自然科學(xué)為語文助力,萬象更新其中所含內(nèi)容一定會擴寬視野……其實,還有很多很多方面,只要留心觀察, 學(xué)習(xí)語文很有趣,我們有得天獨厚的條件,那就是我們是中國人,寫方塊字,說中國話。

        由研及思,由思方能行,研修這個平臺再一次讓我有整體的思考與規(guī)劃,真好。

      教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得15

        通過對“班級管理“這一版塊的學(xué)習(xí),讓我受益良多,其中印象最深的就是“建設(shè)優(yōu)秀班級文化”這一學(xué)習(xí)版塊。在班主任工作中,這也是班級管理的重要一部分。下面是我對建設(shè)優(yōu)秀班級文化的一點心得體會:

        “班級文化建設(shè)可分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化。這三個層面協(xié)調(diào)發(fā)展,將為班級樹立完整的文化形象。其中精神文化是班級文化的核心!睂W(xué)到這一部分時,首先,我先自己反思我平日的做法。在物質(zhì)文化方面,我能和孩子們一起愛護公物,桌椅擺齊,衛(wèi)生合格;我能與宣傳部長將絨板、展示臺進行布置、美化,根據(jù)學(xué)校要求更換主題。在制度文化上,我們制定班規(guī)并努力執(zhí)行。在精神文化方面,除了建設(shè)書香班級外,還滲透在學(xué)生交往等方面。但學(xué)完這一部分的內(nèi)容后,我發(fā)現(xiàn)自己在班級文化的建設(shè)上,尤其是精神文化上是遠遠不夠的。我發(fā)現(xiàn)自己在班級文化的建設(shè)上,尤其是精神文化上是遠遠不夠的。核心沒有立起來,其他兩方面沒有支撐,那樣班級文化是虛有其表。

        通過學(xué)習(xí),我知道了精神文化包含主人翁意識的培養(yǎng)、班級凝聚力的培養(yǎng)、人際關(guān)系的行程、意志品質(zhì)的養(yǎng)成。我所帶的班級為低段,總覺得年齡小,偶爾懶惰或是沒有形成一個好的規(guī)矩是正常,要慢慢來。可在活動中,發(fā)賴、叫苦叫累的學(xué)生大有人在,當時只是一頓訓(xùn)斥,現(xiàn)在想來,是我忽視了對他們意志品質(zhì)的培養(yǎng),如果我能在活動前進行一定的心理建設(shè),給學(xué)生提供一定的'方法,那整個氛圍一定會不同,而這種良好、向上的風(fēng)氣會時刻感染每一位學(xué)生。所以精神文化是在無形中感染、影響學(xué)生,而不是單一活動一蹴而就。

        精神文化是滲透在工作中點點滴滴的細節(jié)中,并要持久的浸潤在這種環(huán)境中才會漸漸取得成效。這讓我認識到,工作要用心,要有心,要抓住教育契機。我們的對象是學(xué)生,所以任重道遠。作為班主任,班級文化尤為重要,形式、套路根本沒用,一定要依據(jù)學(xué)情、校規(guī)等方面來開展,將核心部分抓好。同時,物質(zhì)文化與制度文化相輔,三者協(xié)同合作才是一個完整的班級文化。

        這次的理論學(xué)習(xí)讓我認識到一個完整的班級文化體系及組成部分,讓我反思自己工作的得與失。接下來的工作中,我將努力把理論知識運用到我?guī)О嗟膶嵺`中,促進自身的專業(yè)發(fā)展。

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