英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后,就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)心得1
8月16日,汝城縣第一中學(xué)的宋聰老師給我們做了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用》的專題講座,她從教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀,教學(xué)資源的概念,教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的原則,如何有效地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,小學(xué)英語(yǔ)與生成性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的利用五個(gè)方面進(jìn)行了闡述。重點(diǎn)講解了如何有效地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源這一內(nèi)容,包括兩個(gè)方面:第一個(gè)方面是人力資源的開(kāi)發(fā)和利用。
1.教師資源的開(kāi)發(fā)與利用。進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)、教材分析、教法交流等培訓(xùn);采用示范課、展示課的方式;相互聽(tīng)課,相互學(xué)習(xí),集體備課。
2.學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用。如:讓學(xué)生幫助老師制作教具;讓學(xué)生收集課程資料;讓學(xué)生充當(dāng)小老師帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí);成立學(xué)習(xí)小組,讓他們互相幫助等等。
3.情感資源的開(kāi)發(fā)與利用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,增強(qiáng)情感動(dòng)機(jī);運(yùn)用教材資源,實(shí)施情感感染;發(fā)掘情感資源,促進(jìn)情感體驗(yàn);開(kāi)發(fā)隱性資源,進(jìn)行情感感悟。第二個(gè)方面是物質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)與利用。如:教材的活化利用,可將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展及豐富,教學(xué)方法可靈活多變;充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,多樣性;加強(qiáng)學(xué)生的閱讀資源的開(kāi)發(fā)與利用,鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。
宋聰老師的講座既有理論的高度又有實(shí)用的.價(jià)值,給我耳目一新的感覺(jué),對(duì)我們的教學(xué)幫助很大。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)該多對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用,讓這些資源更好地為我們的教學(xué)服好務(wù),更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>
1.單詞教學(xué)中,我準(zhǔn)備了一些過(guò)時(shí)的臺(tái)歷,然后把單詞卡片粘在每一頁(yè)臺(tái)歷上,每翻一頁(yè)臺(tái)歷都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新單詞,可以把它用在單詞的新授或復(fù)習(xí)時(shí),也可以把它用于單詞游戲中,單詞臺(tái)歷的制作既給學(xué)生新鮮感,又給學(xué)生神秘感,能很好地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.在起始階段的英語(yǔ)教學(xué)中,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我會(huì)用一些硬紙板制作一些課本中的人物頭飾,涂好顏色,每次學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演對(duì)話時(shí)我都會(huì)讓他們戴上對(duì)應(yīng)的人物頭飾,讓學(xué)生能更好地融入到扮演的角色中去,在學(xué)習(xí)中更投入,效果更好。
3.教學(xué)圣誕節(jié)的內(nèi)容時(shí),為了營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境,我讓同學(xué)們分工合作,一部分同學(xué)上網(wǎng)收集圣誕節(jié)的各種知識(shí),一部分同學(xué)準(zhǔn)備圣誕節(jié)的實(shí)物,一部分同學(xué)準(zhǔn)備圣誕歌曲及影像資料。上課時(shí),大家把準(zhǔn)備好的東西都帶到課堂上來(lái),相互交流,相互學(xué)習(xí),真實(shí)的物品、豐富的知識(shí)讓我們的課堂更活躍,讓學(xué)生的視野更開(kāi)闊?傊,做為小學(xué)英語(yǔ)教師,我們要充分挖掘自身的潛在資源,不斷從生活中、實(shí)踐中和網(wǎng)絡(luò)中獲取新信息,逐步形成新的教學(xué)資源觀,并將它轉(zhuǎn)化到教學(xué)行為中去,積極探索新的教法與學(xué)法。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)心得2
通過(guò)本次學(xué)習(xí),我們明白了中小學(xué)生素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)以人文素養(yǎng)為主,要研究構(gòu)建以培養(yǎng)人文素養(yǎng)為主的核心素養(yǎng)體系、課程體系和教育體系,包括評(píng)價(jià)體系。之所以稱為“核心素養(yǎng)”,就在于這些素養(yǎng)不是一般性的,而是“核心的素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)的定義應(yīng)該是:適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的‘必備”品格與“關(guān)鍵”能力,是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng);蛘哒f(shuō),核心素養(yǎng)是學(xué)生在21世紀(jì)最應(yīng)該具備的那些“最核心”的知識(shí)、能力與態(tài)度。
除此之外我們還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這四個(gè)方面的能力。
【語(yǔ)言能力】語(yǔ)言能力是在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言,以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感;掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)并在語(yǔ)境中整合性運(yùn)用所學(xué)知識(shí);理解口、筆語(yǔ)語(yǔ)篇所傳遞的意義,識(shí)別并賞析其恰當(dāng)表達(dá)意義的手段;有效使用口、筆語(yǔ)傳遞意義和進(jìn)行人際交流。
【文化品格】文化品格指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同,是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能獲得文化知識(shí),理解文化內(nèi)涵,比較文化異同,吸收文化精華,形成正確的價(jià)值觀念和道德情感,自信、自尊、自強(qiáng),具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的'能力。
【思維品質(zhì)】思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征,反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能辨析語(yǔ)言和文化中的各種現(xiàn)象;分類、概括信息,建構(gòu)新概念;分析、推斷信息的邏輯關(guān)系;正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn),理性表達(dá)自己的觀點(diǎn),具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力。
【學(xué)習(xí)能力】學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,具有明確的目標(biāo)意識(shí),能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源,有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù),選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法,監(jiān)控、反思、調(diào)整和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。
本次學(xué)習(xí)使我們老師獲益良多。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)心得3
最近可能因?yàn)槲业某鼍陈眯斜容^密集,導(dǎo)致很多微信以及微博上的朋友向我詢問(wèn)有關(guān)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心得和竅門(mén)。呵呵,和其他技能的學(xué)習(xí)掌握一樣(如騎車和游泳等),其實(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是學(xué)習(xí)一種技能。很難說(shuō)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有哪些通用的竅門(mén)可以放之四海而皆準(zhǔn),可以讓每個(gè)學(xué)習(xí)者一夜間掌握某種技能。如果非要說(shuō)竅門(mén)的話,我想那一定是“勤奮”和“刻苦”吧,正可謂“書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟”,除此之外,我認(rèn)為別無(wú)他法。
雖然我沒(méi)有辦法給到各位朋友們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的捷徑,但同樣作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的我,還是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及其他語(yǔ)言的過(guò)程中有一些自己的心得和感悟,在這里可以嘗試著和大家分享,希望能對(duì)正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)或打算學(xué)習(xí)英語(yǔ)的朋友們有所幫助。
總結(jié)一下,我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心得體會(huì)主要有以下幾個(gè)方面:
1、多聽(tīng)英文廣播、多看英文書(shū)籍或視頻
語(yǔ)言能力不外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人的英文水平如何,也無(wú)非是從這四個(gè)方面分別去衡量。語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)輸入和輸出同時(shí)進(jìn)行的過(guò)程,我們能輸出(應(yīng)用,即說(shuō)與寫(xiě))多少,很大程度上取決去我們?cè)?jīng)輸入(學(xué)習(xí),即聽(tīng)和讀)了多少。通俗的講就是,說(shuō)不好英語(yǔ)往往是因?yàn)槁?tīng)英文聽(tīng)的少,寫(xiě)不好英語(yǔ)經(jīng)常是由于看的英文材料少。所以要全面提升自己的英文水平,需要從提升自己的英文信息輸入量開(kāi)始,多聽(tīng)英文,多看英文。即使剛剛開(kāi)始會(huì)聽(tīng)不懂,會(huì)覺(jué)得無(wú)聊,但要知道萬(wàn)事開(kāi)頭難,只要堅(jiān)持,就一定可以有提升。
至于去哪里聽(tīng)英文以及聽(tīng)什么,我想當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源已經(jīng)足夠解決這個(gè)問(wèn)題了。以我自己為例,我目前會(huì)使用蘋(píng)果手機(jī)中的“Podcasts”這個(gè)軟件來(lái)訂閱自己喜歡的頻道,一但喜歡的頻道有節(jié)目更新,手機(jī)會(huì)自動(dòng)講新的節(jié)目下載到本地,以供隨時(shí)離線觀看。節(jié)目的時(shí)長(zhǎng)通常為 10-30分鐘左右,剛好可以填充每天的碎片時(shí)間。(我目前訂閱的是"NBC Nightly News"以及美國(guó)一個(gè)著名的牧師Joel Osteen每周的傳道視頻)。除此之外,還有很多很不錯(cuò)的APP可以為我們創(chuàng)造很好的學(xué)習(xí)英文的機(jī)會(huì),如我常用的"TED",這個(gè)App不但可以幫助聽(tīng)眾學(xué)習(xí)英語(yǔ),還可以讓聽(tīng)眾學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的前沿知識(shí)以及高超的演講技巧。
經(jīng)常聽(tīng)英文,即使有些內(nèi)容聽(tīng)不懂也沒(méi)關(guān)系。持續(xù)的聽(tīng),有助于我們形成英文思維(聽(tīng)的時(shí)候,大腦下意識(shí)的會(huì)用英文處理信息),有助于糾正自己的發(fā)音,同時(shí)像聽(tīng)音樂(lè)一樣,常聽(tīng)英文還有助于我們學(xué)習(xí)英文講話時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。一句話,常聽(tīng)英文會(huì)潛移默化的提升我們的語(yǔ)感。
至于讀英文的話,我覺(jué)得最好還是從自己感興趣的話題入手,時(shí)不時(shí)的去瀏覽相關(guān)的英文網(wǎng)站或購(gòu)買(mǎi)相關(guān)領(lǐng)域的英文書(shū)籍。興趣是最好的老師,有興趣的事情自己總會(huì)不自覺(jué)的多花些時(shí)間。而且將閱讀的主題鎖定在自己感興趣的范圍以內(nèi),而不是廣泛的閱讀,會(huì)增加相關(guān)單詞出現(xiàn)的頻率,這無(wú)疑也有利于記單詞。如我曾經(jīng)很癡迷于政治人物的傳記,于是在讀Obama的書(shū)的時(shí)候,由于相關(guān)單詞反復(fù)出現(xiàn),且會(huì)用在不同的語(yǔ)境下,我很快就記住了書(shū)中的“Veteran", "Referendum"等和政治有關(guān)的生詞,并深刻的理解了他們的意思。包括我此刻在以色列旅行,手中的旅行指南中,有很多詞我也不懂,畢竟我沒(méi)有用英文學(xué)習(xí)過(guò)歷史,對(duì)以色列的文化也認(rèn)識(shí)不多,但由于這幾天花了大量的時(shí)間來(lái)閱讀,很快也記住了和耶穌撒冷有關(guān)的一些單詞。如Crusader,synagogue, wail,cardo等詞匯。故我認(rèn)為越集中閱讀主題,越有利于提升學(xué)習(xí)效率,我的單詞量就是這么不斷的積累起來(lái)的。
這樣的感悟來(lái)源幾年前我和澳大利亞籍的妹妹(7歲)一起看她的教材,應(yīng)該是自然課的教材,發(fā)現(xiàn)里面很多動(dòng)物和植物的名字我都不認(rèn)識(shí),而妹妹卻很清楚。當(dāng)時(shí)讓一向自詡英文超好的我,很難堪。細(xì)想起來(lái),很大程度上由于我從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)和動(dòng)物生物學(xué)有關(guān)的書(shū)籍,說(shuō)到底還是閱讀量太小。粗算了一下,一年下來(lái)我最多閱讀10本英文書(shū),一輩子讀過(guò)的加在一起估計(jì)也不超過(guò)100本英文書(shū)。而妹妹可能每年就能讀30本,7歲的她的總體閱讀量可能比我還多,故英文比我好或者單詞量比我大,也是很正常的。其實(shí)只要堅(jiān)持閱讀,寫(xiě)作水平和單詞量都會(huì)迅速提升。這只是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題。
2、開(kāi)口慢慢說(shuō)
我經(jīng)?吹胶芏嗯笥言趯W(xué)習(xí)英文的時(shí)候很著急開(kāi)口講話,其實(shí)我覺(jué)得說(shuō)話這件事最不能著急。很多時(shí)候我們英語(yǔ)說(shuō)不流利,發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很奇怪,大都和著急開(kāi)口有關(guān)。按照上一條的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該先大量的輸入然后才是輸出。英文聽(tīng)得少,沒(méi)有形成語(yǔ)感,直接張口就說(shuō),難免語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)受到母語(yǔ)的影響;而發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),很多時(shí)候是因?yàn)槲覀兎直娌怀霾顒e:如長(zhǎng)短音的區(qū)別,r和漢語(yǔ)拼音r的不同發(fā)音,v和w,s和th的發(fā)音等等,如果我們聽(tīng)得不夠,無(wú)法有效的識(shí)別出差異,自然我們也不會(huì)發(fā)音很準(zhǔn)。記得當(dāng)年我學(xué)西班牙語(yǔ)時(shí),很長(zhǎng)時(shí)間分不出r和l的發(fā)音,故這兩個(gè)發(fā)音總是發(fā)不準(zhǔn),直到專心聽(tīng)了一個(gè)月以后,終于可以聽(tīng)出差別,當(dāng)然最終也可以把這個(gè)音發(fā)得很準(zhǔn)。
慢開(kāi)口除了可以保證發(fā)音準(zhǔn)確以外,更主要的是可以幫助我們養(yǎng)成正確的英文思維方式。當(dāng)我們著急說(shuō)的時(shí)候,我們的大腦通常是在飛速的進(jìn)行中譯英的行為,即把中文先想出來(lái),然后迅速的轉(zhuǎn)換成英文。這個(gè)過(guò)程由于大腦轉(zhuǎn)速很快經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤,最常見(jiàn)的就是時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤,動(dòng)詞形式的使用錯(cuò)誤,單復(fù)數(shù)的錯(cuò)誤,以及男女性別代詞的錯(cuò)誤。相反,一旦將說(shuō)話的速度放慢,很慢很慢的時(shí)候,我們的大腦就有能力處理英語(yǔ)本身了。
舉個(gè)例子,如果我想表達(dá)“她是一個(gè)好人”,當(dāng)表達(dá)速度很慢時(shí),你就不會(huì)先反應(yīng)中文的東西然后再進(jìn)行翻譯(即她是She, 是是Is,一個(gè)是a, 好人是nice person),取而代之的是整個(gè)過(guò)程都可以直接用英文處理(She is a nice person)。試試看,慢到一定程度時(shí),思考的時(shí)候一定是She-----is------a------nice----person. 整個(gè)思考過(guò)程可以沒(méi)有中文的干擾。
這樣的過(guò)程其實(shí)才是形成英文思維的最原始的過(guò)程。雖然這樣說(shuō)英文開(kāi)始會(huì)很慢,甚至?xí)獾酵瑢W(xué)和朋友的恥笑,但假以時(shí)日,正確的方法熟練了,一定會(huì)越來(lái)越快的。有了正確的和連貫的英文思維,在表達(dá)過(guò)程中便很少犯語(yǔ)法的錯(cuò)誤了(如She和He混淆,忘了用第三人稱單數(shù)動(dòng)詞等)。這個(gè)道理就好像小孩子學(xué)走路一樣,姿勢(shì)最重要,不怕慢,熟能生巧,最終一定可以跑起來(lái)。而如果一開(kāi)始一味求快,一直是磕磕絆絆的,永遠(yuǎn)也沒(méi)有流程的那一天。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)培養(yǎng)英文思維是無(wú)比重要的。開(kāi)始慢沒(méi)有關(guān)系,甚至我們要可以求慢。否則絕對(duì)是欲速則不達(dá)。
這方面,我們需要向最擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一類人群---嬰兒們學(xué)習(xí)。他們一定都是大量聽(tīng),并不著急開(kāi)口的一群人。但一旦他們開(kāi)口講話,則相對(duì)流利,且很少犯語(yǔ)法錯(cuò)誤。他們剛開(kāi)始講話慢,其實(shí)是思維的形成過(guò)程,這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的一步。
3、將單詞直接對(duì)應(yīng)含義,不翻譯
每當(dāng)我們看到一個(gè)認(rèn)識(shí)英文單詞的時(shí)候,總會(huì)有第一反應(yīng)將這個(gè)單詞和其他事物鏈接起來(lái)。在大腦中不同的信息存儲(chǔ)方式,會(huì)造成我們讀取信息時(shí)的巨大差別。如看到或聽(tīng)到Apple這個(gè)詞,大多數(shù)人先想到的是中文的“蘋(píng)果”二字,然后才是蘋(píng)果這個(gè)物體。而很少有人看到Apple這個(gè)詞,會(huì)直接聯(lián)想到蘋(píng)果這種通常是酸甜味道的水果。這就是翻譯惹的禍。這樣的信息存儲(chǔ)方式,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,很常見(jiàn)卻非常不可取。因?yàn)檫@樣會(huì)限制我們對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力,我們需要打破這種慣性,我們需要將單詞直接和他的本意鏈接起來(lái)。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí),效率才會(huì)更高。試想,如果你看到Shell這個(gè)詞,你的腦海里不是“貝殼”這兩個(gè)字,而是“弧形的、硬硬的外殼”,是一種朦朧的概念。你自然在使用時(shí)就可能猜到Shell不但是貝殼,還可能是果殼甚至是龜殼。體會(huì)一下這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率吧。既不容易忘,還能觸類旁通。
以后碰到陌生的英文單詞時(shí),盡可能讓別人幫你表述這個(gè)物體或形容一個(gè)動(dòng)作,而不是直接告訴你對(duì)應(yīng)的中文詞。即使留在你腦海中的是一個(gè)模糊的概念,你對(duì)這個(gè)單詞也會(huì)有更深刻的印象,并更容易掌握該單詞的用法。這就是理解單詞和背單詞的差別,也是知識(shí)和智慧的差別。前者會(huì)隨時(shí)間的推移而漸漸遺忘,而后者則往往印象相對(duì)深刻一些,因?yàn)槟憷斫饬诉@個(gè)詞,不僅僅是背了下來(lái)。
當(dāng)自己有一定英文基礎(chǔ)后,盡量不用英漢雙語(yǔ)字典,而是應(yīng)該改用英英字典,即用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)。沒(méi)有了中文對(duì)應(yīng)單詞的出現(xiàn),就沒(méi)有了干擾因素,這將特別有利于記住單詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用單詞。
4、用造句的方法輔助來(lái)記單詞
我認(rèn)為最好的記單詞的方法就是試著用新學(xué)習(xí)的單詞去造句,至少造5個(gè)不同的'句子。只有有能力使用這個(gè)單詞,才說(shuō)明你已經(jīng)駕馭了它。這個(gè)方法比傳統(tǒng)的英文配對(duì)中文的記憶法,記單詞的速度要慢,但是卻不容易忘記。長(zhǎng)期來(lái)看,能記住多少單詞甚至?xí)褂枚嗌賳卧~才是王道,而絕對(duì)不是曾經(jīng)背過(guò)多少單詞。
5、優(yōu)先學(xué)習(xí)動(dòng)詞
任何語(yǔ)言中,名詞都是無(wú)窮盡的,永遠(yuǎn)也學(xué)不完,記不全。相比之下,動(dòng)詞的總數(shù)則相對(duì)要少很多。不過(guò),動(dòng)詞往往是句子的主干,是句子中最最要的詞匯。故理解了動(dòng)詞的含義,在看書(shū)時(shí)結(jié)合文章語(yǔ)境,很多時(shí)候也可以猜測(cè)對(duì)應(yīng)的名詞是什么;日常交流中也是一樣,只要你會(huì)說(shuō)動(dòng)詞,再配合相應(yīng)的肢體語(yǔ)言,則對(duì)方大都會(huì)理解你們的意圖。甚至還會(huì)教你你不會(huì)說(shuō)的名詞。最簡(jiǎn)單的例子就是,如果我去一個(gè)陌生的國(guó)家買(mǎi)東西,假設(shè)我基本上不會(huì)說(shuō)該國(guó)的語(yǔ)言,但只要我會(huì)說(shuō)“要”或者“是”“喜歡”這樣的動(dòng)詞,配合手勢(shì),賣(mài)東西的人往往會(huì)告訴你,你買(mǎi)的是什么,你只需要認(rèn)真記住那個(gè)名字就是了。我覺(jué)得動(dòng)詞的學(xué)習(xí)將會(huì)輔助名詞的學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言,從有限的英語(yǔ)動(dòng)詞開(kāi)始學(xué)起,將大大的提高學(xué)習(xí)效率。
6、要勤加練習(xí)
英文有句話叫做"Practice makes perfect",和中文的"孰能生巧"有異曲同工之妙。語(yǔ)言作為一種技能,需要去使用,才能真正把它掌握。參加身邊的英語(yǔ)角;和英文好的朋友多交流;或者結(jié)識(shí)外國(guó)朋友都是在給自己創(chuàng)造實(shí)地練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
不要害怕丟臉,即使一句不會(huì)說(shuō),也要勇敢的去說(shuō)。在即使一句話都不會(huì)說(shuō)的極端情況下,至少第一次你能學(xué)會(huì)用英語(yǔ)打招呼,然后第二次肯定還會(huì)學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言(如我叫什么,我來(lái)自哪里等),這些都標(biāo)志著語(yǔ)言能力的進(jìn)步。環(huán)境會(huì)促使你迅速成長(zhǎng)。但最關(guān)鍵的是要邁出第一步。抓緊一切時(shí)間去說(shuō)去寫(xiě),很快語(yǔ)言能力就可以上一個(gè)新的臺(tái)階。任何技能的學(xué)習(xí),都應(yīng)該遵循“學(xué)習(xí)-->嘗試-->應(yīng)用”的完整循環(huán),缺一不可。只學(xué)不練是無(wú)法掌握語(yǔ)言這個(gè)技能的。
英語(yǔ)目前在國(guó)際范圍內(nèi)已經(jīng)越來(lái)越流行且越來(lái)越重要了。無(wú)論是為了接觸世界前沿的科學(xué)知識(shí),還是為了研讀高質(zhì)量的報(bào)告,抑或是為了出國(guó)旅游,學(xué)好英語(yǔ)都將會(huì)給我們帶來(lái)巨大的便利和明顯優(yōu)勢(shì)。
以上就是我個(gè)人的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一點(diǎn)點(diǎn)心得,希望能對(duì)讀者們有所幫助。不細(xì)致之處,還請(qǐng)諒解。同時(shí)也歡迎各位讀者就各類學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)和我展開(kāi)討論。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)心得4
本假期我學(xué)習(xí)了小學(xué)英語(yǔ)教材教法—新課標(biāo),感覺(jué)收獲頗多。我對(duì)本次學(xué)習(xí)的最大的體會(huì)是:新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識(shí)技能的傳授的落后觀念。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師,學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué),其次讓學(xué)生樂(lè)學(xué),最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)
能力,培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
二、面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育
現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,要做到面向全體學(xué)生,正確實(shí)施素質(zhì)教育,必須注意以下幾點(diǎn):
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得,能力有所提高,更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我,建立自信,擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展,既要從事教學(xué)活動(dòng),又要從事教育活動(dòng)。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí),密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。以學(xué)習(xí)為中心,就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中,不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ),通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式,讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè),從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的,在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個(gè)學(xué)生,特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生,要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們所做的嘗試,保護(hù)他們的積極性,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性,培養(yǎng)合作意識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)情景
用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
四、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點(diǎn):
一、是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識(shí)課,不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)。“玩”是兒童的天性,“游戲”是兒童的'重要的學(xué)習(xí)方式,從這種認(rèn)識(shí)出發(fā),“活動(dòng)”就應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放,只有在活動(dòng)中兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感,才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。
二、重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí),提高技能,磨練意志,活躍思維,展現(xiàn)個(gè)性,發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中,我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng),學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。
三、是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,一定要滿足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。
尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義,一層含義是要認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生是有差異的,另一層含義是我們應(yīng)該做到針對(duì)不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué),讓每一個(gè)孩子都有所獲
學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在不斷更新,駕馭英語(yǔ)的能力在不斷提高,掌握的詞匯在不斷擴(kuò)充,社會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高,教師只有通過(guò)對(duì)新教材的學(xué)習(xí),迎接新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn),大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中,努力落實(shí)新課標(biāo),善于鉆研,才能駕馭教材,才能滿足學(xué)生的求知欲!
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)心得5
今天是8月18日,有幸參加贛榆區(qū)小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn),真是收獲多多。
首先,范老師為我們解讀了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)基本要求》,通過(guò)她的講解,為我們學(xué)期出的集體備課,指明了方向,很多的迷霧,也漸漸地?zé)熛粕⒘,心中豁然開(kāi)朗。
第一部分綜述
第二部分教學(xué)活動(dòng)
一、課前準(zhǔn)備
(一)集體備課
1、以中心校為單位,建立英語(yǔ)中心集體備課組(與教研組合二為一),實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。
2、根據(jù)《英語(yǔ)集體集體備課手冊(cè)》的備課提綱,重新審視每個(gè)單元,每個(gè)課時(shí)的核心內(nèi)容、抓重點(diǎn)、理思路、使每位教師都明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),知道下一課時(shí)以何種方式對(duì)前一課時(shí)進(jìn)行知識(shí)的復(fù)現(xiàn)、反饋和鞏固。
3、活動(dòng)形式:沙龍研討、觀摩研討、模擬上課、備課展評(píng)、語(yǔ)音過(guò)關(guān)、作業(yè)設(shè)計(jì)與展評(píng)、錯(cuò)題檔案歸類與整理等。
4、每周一次集體備課,活動(dòng)要有實(shí)效,有成果。
。ǘ﹤(gè)人備課
1、教案編寫(xiě)
、俑鶕(jù)集體備課研討內(nèi)容及本班實(shí)際情況,合理調(diào)整內(nèi)容,特別是學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)及練習(xí)設(shè)計(jì)。
、诿鞔_每單元的教學(xué)任務(wù)、合理劃分課時(shí),知道每課時(shí)不同板塊的教學(xué)重、難點(diǎn)。
Storytime板塊分為兩部分(Story+words),Story下面的words在Story中出現(xiàn)的,放在第一課時(shí),通過(guò)聯(lián)系上下文學(xué)習(xí);Story中沒(méi)有出現(xiàn)的新單詞和第二課時(shí)Funtime結(jié)合起來(lái)進(jìn)行詞句的`強(qiáng)化練習(xí)。
Funtime板塊是進(jìn)行詞句的再練習(xí),不但要學(xué)習(xí)Storytime中已學(xué)的知識(shí),深入學(xué)習(xí)本課的新單詞、新句型,更應(yīng)該梳理、總結(jié)本單元的主要句型、單詞和詞組。
Cartoontime不同于Storytime,引導(dǎo)學(xué)生讀懂小故事即可,學(xué)有余力的可以表演小故事。
Letter/Soundtime,Song/RhymetimeandCheckout/Tickingtime內(nèi)容較為繁雜,應(yīng)設(shè)計(jì)一條主線,對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效串聯(lián),使語(yǔ)言既嚴(yán)謹(jǐn),有不失活潑。
最后課時(shí):設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),不同層次的訓(xùn)練,設(shè)計(jì)綜合性的語(yǔ)言活動(dòng)(穿插Tickingtime)。
③建構(gòu)式生態(tài)課堂重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,所以在備課中交流展示必不可少。要考慮留給學(xué)生學(xué)習(xí)、展示的空間,關(guān)注語(yǔ)言實(shí)踐面和語(yǔ)言使用率,把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。
、馨鍟(shū)中應(yīng)注明課題及板塊,讓學(xué)生明確每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,體現(xiàn)不同板塊特點(diǎn),不可雷同。
⑤教后筆記中主要反思高效課堂的建構(gòu),如何用最有效的方式、方法達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo),或記錄某一個(gè)教學(xué)片斷的得與失,忌假話、大話、空話。
2、課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)
①不同板塊的作業(yè)形式
模仿性替換練習(xí)、選詞填空、聽(tīng)句子選單詞、選擇填空、回答問(wèn)題、看圖說(shuō)話、語(yǔ)段表達(dá)、閱讀理解、聽(tīng)力訓(xùn)練等。
②三、四年級(jí)要重視英文抄寫(xiě)指導(dǎo),每次半頁(yè)左右,重在書(shū)寫(xiě)。
五、六年級(jí)要重視英文寫(xiě)話指導(dǎo),圍繞單元話題,寫(xiě)幾句連貫的話;《補(bǔ)充習(xí)題》每單元批改兩次。
③課外練習(xí)選定
課外作業(yè)分為:基礎(chǔ)性練習(xí)和拓展性練習(xí)。
二、課堂教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的核心理念是:教師少講、學(xué)生多說(shuō)、課堂組織應(yīng)該簡(jiǎn)單。每一課時(shí)、每一板塊的教學(xué)都要有一定的教學(xué)主線,只要抓住主線,松弛有度,有放有收即可。
常見(jiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)大概流程如下:
活動(dòng)導(dǎo)入----學(xué)習(xí)新知----課內(nèi)練習(xí)----歸納提升
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)心得6
8月16日,汝城縣第一的宋聰老師給我們做了《英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)發(fā)與》的專題講座,她從教學(xué)開(kāi)發(fā)與的現(xiàn)狀,教學(xué)資源的概念,教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的原則,如何有效地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,英語(yǔ)與生成性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的利用五個(gè)方面進(jìn)行了闡述。重點(diǎn)講解了如何有效地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源這一內(nèi)容,包括兩個(gè)方面:
第一個(gè)方面是人力資源的開(kāi)發(fā)和利用。
1、教師資源的開(kāi)發(fā)與利用。進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)、教材分析、教法交流等培訓(xùn)。采用示范課、展示課的方式。相互聽(tīng)課,相互學(xué)習(xí),集體備課。
2、學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用。
如:讓學(xué)生幫助老師制作教具。讓學(xué)生收集課程資料。讓學(xué)生充當(dāng)小老師帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí),成立學(xué)習(xí)小組,讓他們互相幫助等等。
3、情感資源的開(kāi)發(fā)與利用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,增強(qiáng)情感動(dòng)機(jī)。運(yùn)用教材資源,實(shí)施情感感染。發(fā)掘情感資源,促進(jìn)情感體驗(yàn)。開(kāi)發(fā)隱性資源,進(jìn)行情感感悟。
第二個(gè)方面是物質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)與利用。如:教材的活化利用,可將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展及豐富,教學(xué)方法可靈活多變。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,多樣性。加強(qiáng)學(xué)生的閱讀資源的開(kāi)發(fā)與利用,鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。
宋聰老師的講座既有理論的高度又有實(shí)用的價(jià)值,給我耳目一新的感覺(jué),對(duì)我們的教學(xué)幫助很大。我們?cè)谄綍r(shí)的.教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)該多對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用,讓這些資源更好地為我們的教學(xué)服好務(wù),更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>
1、單詞教學(xué)中,我準(zhǔn)備了一些過(guò)時(shí)的臺(tái)歷,然后把單詞卡片粘在每一頁(yè)臺(tái)歷上,每翻一頁(yè)臺(tái)歷都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新單詞,可以把它用在單詞的新授或復(fù)習(xí)時(shí),也可以把它用于單詞游戲中,單詞臺(tái)歷的制作既給學(xué)生新鮮感,又給學(xué)生神秘感,能很好地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、在起始階段的英語(yǔ)教學(xué)中,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我會(huì)用一些硬紙板制作一些課本中的人物頭飾,涂好顏色,每次學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演對(duì)話時(shí)我都會(huì)讓他們戴上對(duì)應(yīng)的人物頭飾,讓學(xué)生能更好地融入到扮演的角色中去,在學(xué)習(xí)中更投入,效果更好。
3、教學(xué)的內(nèi)容時(shí),為了營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境,我讓同學(xué)們分工合作,一部分同學(xué)上網(wǎng)收集的各種知識(shí),一部分同學(xué)準(zhǔn)備圣誕節(jié)的實(shí)物,一部分同學(xué)準(zhǔn)備圣誕歌曲及影像資料。
上課時(shí),大家把準(zhǔn)備好的東西都帶到課堂上來(lái),相互交流,相互學(xué)習(xí),真實(shí)的物品、豐富的知識(shí)讓我們的課堂更活躍,讓學(xué)生的視野更開(kāi)闊。總之,做為小學(xué)英語(yǔ)教師,我們要充分挖掘自身的潛在資源,不斷從生活中、實(shí)踐中和網(wǎng)絡(luò)中獲取新信息,逐步形成新的教學(xué)資源觀,并將它轉(zhuǎn)化到教學(xué)行為中去,積極探索新的教法與學(xué)法。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)心得7
英語(yǔ)一直是部分學(xué)生較為頭疼的科目,很多學(xué)生覺(jué)得很難學(xué),很多老師也覺(jué)得很難教,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我有幾點(diǎn)建議與大家分享。
第一,認(rèn)真?zhèn)湔n,吃透教材。自己先做到完全掌握教材內(nèi)容,才能更好的教給學(xué)生。
第二,研究教法,注重教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中,多用歸納法,學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)歸納總結(jié)出來(lái)的東西,更能加深印象,尤其是在語(yǔ)法教學(xué)中,應(yīng)多讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。此外,還要多舉例子,一些短語(yǔ)、語(yǔ)法點(diǎn)講起來(lái)挺枯燥的,學(xué)生不感興趣,我們就要注意舉一些貼近學(xué)生生活的`例子,比如我在講beableto的用法時(shí),我就舉例說(shuō)“我小時(shí)候能爬樹(shù)”,學(xué)生覺(jué)得挺好玩的,一下子就有興趣了;講discuss的用法時(shí),我就舉例“他們正在討論這個(gè)周末去哪里、這個(gè)周末吃什么”。用鮮活的例子,用老師、學(xué)生舉例,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高注意力。
第三,在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)相長(zhǎng)。有時(shí),學(xué)生提出的問(wèn)題是教師在備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的,很難迅速回答出來(lái),我認(rèn)為在面對(duì)這種情況時(shí),不要敷衍了事,不要怕自己不會(huì)丟面子,學(xué)生的疑問(wèn)會(huì)引發(fā)雙方的思考,師生一起思考、解決,能增長(zhǎng)彼此的知識(shí),也讓師生在探尋中感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
第四,重視基礎(chǔ)。英語(yǔ)本就是積累性學(xué)科,對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)要做到反復(fù)練習(xí),從最基本的單詞、短語(yǔ)和課文填空抓起,重復(fù)講解,鞏固強(qiáng)化。
第五,注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,機(jī)械操練固不可少,但理解記憶比機(jī)械操練更能加深記憶,授課過(guò)程中要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)點(diǎn)記憶才會(huì)更深刻。
我認(rèn)為學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有所欠缺的是聽(tīng)力和作文。在日常教學(xué)中,我們對(duì)于聽(tīng)力練習(xí)得少,聽(tīng)后只對(duì)了答案,講解得少,因此,在今后的教學(xué)過(guò)程中,要針對(duì)有問(wèn)題的題目進(jìn)行重聽(tīng),注重方法技巧的練習(xí);在作文方面,注重過(guò)程性寫(xiě)作,不能只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去寫(xiě),要做到強(qiáng)化基礎(chǔ),注重過(guò)程,鞏固句型,給出語(yǔ)言的支撐,讓學(xué)生自己討論寫(xiě)作框架及內(nèi)容,注重范文的分析,從仿寫(xiě)開(kāi)始,發(fā)揮學(xué)生的智慧,讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)糾錯(cuò)、自主糾錯(cuò)。
關(guān)于英語(yǔ)教學(xué),我一直在反思、總結(jié),只為不斷提高自己的教學(xué)水平,提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)心得8
。壅萦(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力,因而得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可,取得了比較顯著的成效。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求,使他們面臨新的挑戰(zhàn)。我們?cè)诳隙ㄓ?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,機(jī)器不能代替人,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)永遠(yuǎn)是配角,教師永遠(yuǎn)是主角,只有教師“唱”好主角,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能取得持續(xù)、長(zhǎng)久的進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)
。圩髡吆(jiǎn)介]李宏德(1968-),男,河北承德人,上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)教研室講師,碩士,研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。(上海25)
教育部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試制度的改革,以及對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的更高要求,對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。正是在這個(gè)特殊時(shí)期,教育部在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)部分大學(xué)率先實(shí)行了教學(xué)改革,即實(shí)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。本文對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)單評(píng)述。
一、新教學(xué)大綱對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新要求
隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平及大學(xué)新生英語(yǔ)水平的不斷提高,教育部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱有了新的規(guī)定,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了新的要求,從而對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生有了更高的要求,特別是對(duì)他們的聽(tīng)力及口語(yǔ)表達(dá)能力有了更高的要求。更高的聽(tīng)力及口語(yǔ)能力要求如下:(1)聽(tīng)力理解能力:能聽(tīng)懂內(nèi)容稍長(zhǎng)的對(duì)話、短文等,并在其結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、觀點(diǎn)較為隱含時(shí)也能理解要點(diǎn);能基本聽(tīng)懂英語(yǔ)國(guó)家的廣播電視節(jié)目;能聽(tīng)懂自己專業(yè)方面的講座,并掌握其中心大意,抓住要點(diǎn)。(2)口語(yǔ)表達(dá)能力:能就一般或?qū)I(yè)性的話題較為流利、準(zhǔn)確地進(jìn)行對(duì)話或討論;能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括較長(zhǎng)、語(yǔ)言稍難的文本或講話;能在國(guó)際會(huì)議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。另外,教育部同時(shí)也對(duì)我國(guó)高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力、英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力及英漢語(yǔ)互譯能力也相應(yīng)地提出了更高的要求。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的引入
新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的推出,新的更高要求的提出,都對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師及教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足這種要求及挑戰(zhàn)。與以前的大學(xué)生相比,新一代的大學(xué)生更有個(gè)性,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了更高的要求。其實(shí),這在客觀上正反映了教學(xué),尤其是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念。正是在這種情況下,教育部決定在全國(guó)一些高校全面實(shí)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),我校即為其中之一。大學(xué)英語(yǔ)教師基本持以下這種觀點(diǎn),即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能滿足學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)接受這一要求,這可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外,現(xiàn)在全國(guó)的高校都在進(jìn)行擴(kuò)招,從而導(dǎo)致大部分高校面臨英語(yǔ)師資不足的問(wèn)題。所以,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式的引入對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有積極的推動(dòng)作用,同時(shí)可以解決某些高校師資嚴(yán)重短缺這一問(wèn)題。
三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的目的、形式和取得的成效
大學(xué)英語(yǔ)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)模式,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生唱主角,教師是學(xué)生的輔導(dǎo)者、指導(dǎo)者這一目的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,學(xué)生們主動(dòng)“點(diǎn)擊”網(wǎng)頁(yè),按照自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí),自己把握分配學(xué)習(xí)的時(shí)間。對(duì)那些自己感到有一定難度的學(xué)習(xí)材料可以多用一些時(shí)間,而對(duì)那些比較簡(jiǎn)單的材料可以一掃而過(guò),從而極大地提高了學(xué)習(xí)效率。另外,學(xué)生可以按照自己的興趣學(xué)習(xí)。豐富的網(wǎng)頁(yè)畫(huà)面和大量的學(xué)習(xí)材料可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在某種程度上,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“一對(duì)一”的教學(xué)理想。面對(duì)一臺(tái)計(jì)算機(jī)就仿佛是面對(duì)一位英語(yǔ)教師。學(xué)生可以盡情地傾聽(tīng)這位老師的講解,可以隨意地和這位老師交流,而不會(huì)有任何的害羞感,不會(huì)產(chǎn)生任何的心理焦慮。語(yǔ)言學(xué)研究表明,焦慮是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一大心理障礙。這種心理障礙對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。中國(guó)學(xué)生一向以靦腆著稱,不愛(ài)在課堂上踴躍發(fā)言,特別是不愿意在人多的場(chǎng)合講話。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)正好解決了這一問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)確實(shí)在很大程度上提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在學(xué)期期末考試中,參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班的同學(xué)在聽(tīng)說(shuō)能力方面有了顯著的提高。這種新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法也得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可。
另外,在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,大部分學(xué)生深感自己沒(méi)有機(jī)會(huì)和老師及同學(xué)練習(xí)口語(yǔ)。他們也對(duì)傳統(tǒng)的教師唱獨(dú)角戲的講課方法很反感,要求教師能夠和學(xué)生互動(dòng)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中,教師在每次上課時(shí)都能做到先給學(xué)生指導(dǎo),布置一定的自學(xué)任務(wù),然后留出一段時(shí)間找?guī)孜煌瑢W(xué)進(jìn)行小組討論。在小組討論過(guò)程中,教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新的教學(xué)知識(shí),積極參與口語(yǔ)實(shí)踐,學(xué)生們對(duì)此都很感興趣,普遍認(rèn)為這樣做對(duì)提高自己的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力很有幫助。但認(rèn)為練習(xí)的時(shí)間太少,輪到自己練習(xí)的次數(shù)也太少了。
綜上所述,我們認(rèn)為,雖然在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還存在著這樣或那樣的問(wèn)題,但總的來(lái)說(shuō)還是很有成效的。
四、英語(yǔ)教師課堂講授的作用和面臨的挑戰(zhàn)
目前,雖然使用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),但這種學(xué)習(xí)模式只占全部教學(xué)活動(dòng)中的50%。即每周一半時(shí)間在計(jì)算機(jī)房學(xué)習(xí),另外一半時(shí)間在教室里由教師口授。然而,這里存在一個(gè)問(wèn)題,網(wǎng)絡(luò)中輔導(dǎo)材料豐富多彩,從課文背景材料到文章中的語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的鞏固練習(xí)等應(yīng)有盡有,非常全面。在這種情況下,任課教師頗感為難,不知道在課堂口授時(shí)再講些什么,甚至產(chǎn)生“機(jī)器取代人”的感覺(jué)。
筆者認(rèn)為,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)確實(shí)對(duì)教師提出了很大的挑戰(zhàn),但同時(shí)也是一種激勵(lì)。這使得任課教師必須尋找新的教學(xué)方法,尋找新的教學(xué)補(bǔ)充資料,從新的角度重新審視學(xué)生們已經(jīng)了解甚至已經(jīng)基本掌握的課文,并要有效地組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)看似重復(fù)、但是事實(shí)上卻充滿刺激與挑戰(zhàn)的課堂上,教師不僅要解答學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)自學(xué)時(shí)所未能解決的問(wèn)題,還要從更深的'角度講解課文,并要想方設(shè)法吸引住學(xué)生。
當(dāng)然,在課堂上,教師進(jìn)行口授本身就是要解決學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)自學(xué)中沒(méi)能解決的問(wèn)題,在某種程度上來(lái)說(shuō),課堂教學(xué)就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的延伸。但是,這種延伸不是平淡的延長(zhǎng),而是內(nèi)容上的升華。如果能夠?qū)崿F(xiàn)這一升華,那么,這位教師就是成功者,就會(huì)讓學(xué)生感到滿意,感到有吸引力。然而,要達(dá)到這一點(diǎn)并非容易,需要教師花更多的時(shí)間備課,查找更多的相關(guān)資料,真正做到“要想給別人一滴水,自己首先要有一桶水”才行。所有這一切都要求教師進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平,認(rèn)真研究新的教學(xué)理論及教學(xué)方法,只有這樣,才能迎接新的挑戰(zhàn)。
五、協(xié)調(diào)好教師課堂教學(xué)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)系
大學(xué)英語(yǔ)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),對(duì)學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)起到了很大的作用,也必將在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。但是,筆者認(rèn)為,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,起主導(dǎo)作用的還是人,即,教師的作用不容忽視。違背了這一原則,就勢(shì)必會(huì)造成不良的后果。無(wú)論科技如何發(fā)展,社會(huì)如何進(jìn)步,人類的語(yǔ)言最終還是需要人來(lái)教的。
我們都知道,語(yǔ)言是人類所獨(dú)有的,它屬于社會(huì)科學(xué),與人有著幾乎最密切的關(guān)系。機(jī)器本身雖然對(duì)人類有巨大的幫助,但歸根結(jié)底,唱主角的還是人本身。教師的言傳身教、個(gè)人魅力都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。有經(jīng)驗(yàn)有水平的老師非常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到的困難,也知道如何幫助學(xué)生解決這些困難,從而使學(xué)生能夠了解如何學(xué)英語(yǔ),使學(xué)生們對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚而持久的興趣。在課堂上,外語(yǔ)教師的言傳身教,舉手投足,他們豐富的肢體語(yǔ)言都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。另外,教師還可以組織各種各樣的外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),活躍課堂氣氛,為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。而所有這一切都是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所無(wú)法替代的。
總之,大學(xué)英語(yǔ)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)已經(jīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響,已經(jīng)初見(jiàn)成效。筆者有理由相信,在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一定會(huì)發(fā)揮更大的作用,大學(xué)英語(yǔ)教師也會(huì)越來(lái)越習(xí)慣這種教學(xué)模式。但是,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)輔助手段,它無(wú)法代替教師的作用。因此,大學(xué)英語(yǔ)教師要擺正人和機(jī)器的關(guān)系,要拿好自己的教鞭,不能一味依賴網(wǎng)絡(luò)課件,否則只能是適得其反。
。蹍⒖嘉墨I(xiàn)]
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英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)心得9
我原以為“教學(xué)設(shè)計(jì)”就是“教案”。通過(guò)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)后,改變了我的觀點(diǎn),加深了對(duì)英語(yǔ)《課標(biāo)》中“備課不是簡(jiǎn)單的備教材,更要備學(xué)生”的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)不是一般意義上的教學(xué)準(zhǔn)備(備課),因?yàn)橐话愕膫湔n只是教師自己根據(jù)直覺(jué)和慣例進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的活動(dòng)。而教學(xué)設(shè)計(jì)更多關(guān)注學(xué)習(xí)主體,即學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生的發(fā)展,它體現(xiàn)的是以學(xué)生發(fā)展為本的理念。
通過(guò)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)后,我對(duì)如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)有了個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)教育部《課標(biāo)》對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述。我在備每節(jié)課的教案里都要提出知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo),還有學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等。這是一個(gè)誤區(qū)。其實(shí)學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)不可能在每節(jié)課都能體現(xiàn),所以教學(xué)目標(biāo)要針對(duì)每節(jié)課的具體內(nèi)容來(lái)定,并不需要面面俱到。而知識(shí)與技能目標(biāo),過(guò)程與方法目標(biāo)確實(shí)是每節(jié)課都要關(guān)注的。情感態(tài)度和文化意識(shí)目標(biāo)可以根據(jù)單元內(nèi)容來(lái)確定,但不要硬性分配到每課時(shí)中,也就是不需要每節(jié)課都要落實(shí)每個(gè)方面的目標(biāo)。
案例:
以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)UNIT1<>第一課時(shí)為例。
這一課時(shí)采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。這個(gè)話題學(xué)生易接受,但由于地區(qū)差異,處于農(nóng)村地區(qū),學(xué)生沒(méi)有坐過(guò)飛機(jī),甚至輪船,火車,對(duì)距離遠(yuǎn)近沒(méi)有什么清晰的.概念,所以在教學(xué)前應(yīng)介紹相關(guān)的知識(shí)做鋪墊。體現(xiàn)了“備課要備教材,更要備學(xué)生”的理念。
單元教學(xué)目標(biāo)
1.能力目標(biāo)
(!)能夠正確詢問(wèn)并回答乘坐某種交通工具去某地。
(2)能夠描述人們?nèi)粘3鲂械姆绞,并?jiǎn)單陳述理由。
(3)能夠辨認(rèn)一些常見(jiàn)的交通標(biāo)志,了解并遵守交通規(guī)則,特別是要學(xué)會(huì)看交通指示燈安全地過(guò)馬路。
(4)能夠了解不同國(guó)家交通規(guī)則的異同。
2、知識(shí)指標(biāo)
(1)掌握A、B部分中的四會(huì)短語(yǔ)和句子。
(2)能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀A、B部分的三會(huì)單詞和三會(huì)句型。
(3)能夠理解并會(huì)根據(jù)指令操作相關(guān)部分的內(nèi)容。
(4)能夠區(qū)分涉及相關(guān)音標(biāo)的發(fā)音。
(5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的內(nèi)容。
3、情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)
(1)情感態(tài)度:幫助學(xué)生了解交通規(guī)則,并在生活中自覺(jué)遵守交通規(guī)則。
(2)學(xué)習(xí)策略:學(xué)會(huì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù),并用扇形統(tǒng)計(jì)圖的形式表示出來(lái)。
(3)文化目標(biāo):了解中西方交通規(guī)則的異同。
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)短語(yǔ):onfoot,bybike,bybus,bytrain.
2、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀短語(yǔ):byplane,byship,bysubway.
3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”來(lái)替換關(guān)鍵詞詢問(wèn)別人的出行方式;并能夠用句子“Igoby....”進(jìn)行回答。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)心得10
在4月2日,我參加了在XX市中新雙語(yǔ)小學(xué)舉行的XX市“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂小學(xué)英語(yǔ)研討活動(dòng)。此次活動(dòng)使我受益匪淺,讓我見(jiàn)識(shí)了新一代小學(xué)英語(yǔ)教師的風(fēng)采,又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在此次研討會(huì)中,我真正的接觸到了高效課堂,第一次近距離地感受到了高效課堂。在這次的高效課堂中,我感受到了它與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威,老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖,老師的言語(yǔ)不可置疑,而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn),也不敢提,更加不用說(shuō)上臺(tái)去展示了,老師滿堂灌,孩子卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象。在高效課堂中,孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn),老師的輔導(dǎo)地位得以明確,孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
在這次的研討會(huì)中,幾位老師向我們展示了他們的.高效課堂。我最深刻地感受是課堂真正體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。在課堂中,幾位老師把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,四人一組。讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)。而且在實(shí)際的課堂教學(xué)中,學(xué)生當(dāng)起了“小老師”。學(xué)生講解每一模塊的知識(shí)點(diǎn),糾正同學(xué)的錯(cuò)誤。共同學(xué)習(xí),共同提高。這樣老師真正合理地駕馭課堂教學(xué),合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。在一堂課中,教師只是起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用,大部分時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。并且準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏突出精講精練,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),把握考點(diǎn)。老師還充分利用資源,利用現(xiàn)代教具。如多媒體等提高課堂效率的有效手段。
通過(guò)參加這次的研討會(huì)活動(dòng),我開(kāi)闊了眼界,看到了自己的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面提高自己:怎么讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課?怎么培養(yǎng)學(xué)生的能力?怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能了。相信通過(guò)自己的不斷努力一定能不斷進(jìn)步。拉近與優(yōu)秀教師的距離。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)心得11
剛剛寫(xiě)好的一篇學(xué)習(xí)日志因?yàn)闆](méi)有事先在電腦中備份,因?yàn)榈木W(wǎng)絡(luò)原因而消失了,所以不得不再次提筆,不過(guò)這一次我可是有了上一次的教訓(xùn),先做了備份。呵呵。
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)這門(mén)課程》,老師講解的很細(xì)致也很到位,我就幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ê屠斫狻?/p>
1 、活動(dòng)應(yīng)確立明確的教學(xué)目的。
我們的教學(xué)活動(dòng)說(shuō)到底還是為教學(xué)而服務(wù)的,所以我們只有明確了自己的教學(xué)目的才能有效的開(kāi)展活動(dòng),達(dá)到活動(dòng)的最佳效果。同時(shí)注意對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí),語(yǔ)言技能 ,情感態(tài)度 ,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)幾個(gè)方面進(jìn)行滲透。
2 、活動(dòng)應(yīng)針對(duì)小學(xué)生生理、心理特征及認(rèn)知水平 。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。所以我們應(yīng)該嘗試用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。針對(duì)小學(xué)生的年齡、心理和生理特點(diǎn),可以經(jīng)常組織 guessing game, role play, chant, songs and rhymes, missing game 等不同類型的活動(dòng),并力求使活動(dòng)多而不亂?傊⒁猓 突出趣味性 (如: chant 、guessing game ) 、 低齡兒童應(yīng)多采用聽(tīng)力活動(dòng) (如: Listen & Do TPR ) 、 年齡稍大的兒童應(yīng)注重發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。
3 、活動(dòng)任務(wù)應(yīng)是學(xué)生力所能及的,但也應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。
太難的活動(dòng)會(huì)打消孩子的積極性,太簡(jiǎn)單又會(huì)覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性,所以我們一定要把握好這個(gè)度,難易適中。
4 、活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心,使全班學(xué)生共同參與。
學(xué)生是學(xué)生的主體,所以小組活動(dòng)時(shí)我們應(yīng)該考慮到給每個(gè)學(xué)生都分配任務(wù)、關(guān)注不同學(xué)習(xí)方式、不同層次的學(xué)生,這樣有助于培優(yōu)輔差。
5 、應(yīng)使學(xué)生參與活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。
這里說(shuō)的整個(gè)過(guò)程包括活動(dòng)前材料的準(zhǔn)備、活動(dòng)中同學(xué)之間的相互配合、活動(dòng)后的反饋。 讓學(xué)生在體驗(yàn)感知的過(guò)程中收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)!
6 、活動(dòng)應(yīng)指向語(yǔ)言,不應(yīng)為活動(dòng)而活動(dòng)。
我們都應(yīng)該明確一點(diǎn),我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)一定都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù), 活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧,不是為了活動(dòng)而活動(dòng),而要有一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能作支撐。在活動(dòng)的過(guò)程中我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的'意義,同時(shí)注重語(yǔ)言形式。 因此,教師要善于通過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與技能。
7 、活動(dòng)要注意真實(shí)性。
我們要盡量把活動(dòng)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,盡量符合動(dòng)態(tài)真實(shí)的原則,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)意愿,使活動(dòng)延伸到課堂以外。
8 、注意活動(dòng)的時(shí)間及類型
課堂的活動(dòng)形式十分的豐富,但是我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候首先要考慮學(xué)生的有意注意時(shí)間,在考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上,要注意經(jīng)常變換節(jié)奏、活動(dòng)類型應(yīng)多樣化,這樣才能促進(jìn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。
9、注意活動(dòng)的連續(xù)性和漸進(jìn)性,使活動(dòng)有步驟地推進(jìn)。
先易后難 、 先輸入,后輸出。即先聽(tīng)、讀,后說(shuō)、寫(xiě)、隨時(shí)調(diào)整。 一堂課并不是活動(dòng)的無(wú)序結(jié)合,而應(yīng)是具有內(nèi)在的聯(lián)系的活動(dòng)序列。這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固,并向擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展。因此,在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),既要考慮活動(dòng) 的多樣性和靈活性,又要考慮其有序性。課堂活動(dòng)不僅要富于變化,難度適中,而且要連貫、緊湊和循序漸進(jìn)。
10 、分組活動(dòng)應(yīng)注意
一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)該能夠做到:活動(dòng)前做好示范、給每個(gè)學(xué)生分好角色、鼓勵(lì)學(xué)生共同合作、盡量使用英語(yǔ)、教師在教室內(nèi)巡視,隨時(shí)給與鼓勵(lì)和幫助。 在活動(dòng)過(guò)程中老師應(yīng)該維護(hù)學(xué)生安全 維持秩序 、觀察學(xué)生參與情況鼓勵(lì)角落族積極加入 、必要時(shí)放下身段融入其中 帶動(dòng)氣氛 、有紛爭(zhēng)立即排解心平氣和才繼續(xù)。
11 、應(yīng)重視活動(dòng)的 “ 最后產(chǎn)品 ” ,這是激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?/p>
活動(dòng)范圍:個(gè)人、兩人、小組或全班
活動(dòng)方式:口頭匯報(bào)、表演、展覽學(xué)生完成的圖畫(huà)、圖表或?qū)懽髯髌?/p>
活動(dòng)時(shí)間:課上、課下、學(xué)期內(nèi)
這一點(diǎn)我做的就比較好,有很多學(xué)生的優(yōu)秀作品都被我保留了下來(lái)。是很好的有價(jià)值的材料。
12 、活動(dòng)后及時(shí)反饋
教學(xué)內(nèi)容,即語(yǔ)言的反饋、學(xué)生完成任務(wù)的方式與態(tài)度的反饋,老師們除了要檢驗(yàn)成效外還應(yīng)該考慮到找出突發(fā)狀況發(fā)生原因并能立即思考改進(jìn)方式。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)心得12
XX年3月21日早,在這“草長(zhǎng)蔭飛,煙花爛漫的陽(yáng)春三月”里,我們石排鎮(zhèn)小英教研中心組成員、科組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)與全體民辦學(xué)校三年級(jí)老師歡聚一堂,共享我們的“磨訓(xùn)”成果展示課:“對(duì)話教學(xué)”、“詞匯教學(xué)”、“語(yǔ)音教學(xué)”三課型。
首先,不能不提的是課前的“開(kāi)胃菜”--來(lái)自石崗小學(xué)的郭春娜老師作的教材分析講座。郭老師文采橫溢,詩(shī)情畫(huà)意地引入三年級(jí)新版教材的更新板塊學(xué)習(xí)和新教法建議。我感觸最大的'還是郭老師提到的鄧寧霞老師的觀點(diǎn):教書(shū)如看病,不能偶爾才看準(zhǔn),是必須每次都要準(zhǔn),否則....
第一節(jié)“l(fā)et’s talk”教學(xué)課流程清晰,環(huán)環(huán)相扣,從啟發(fā)學(xué)生思維進(jìn)行文本輸入到由淺入深的文本重構(gòu),接著整體呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)輔助理解來(lái)進(jìn)行文本信息理解判斷操練,再到對(duì)比模仿跟讀,最后依圖說(shuō)話對(duì)檢測(cè)目標(biāo)句型的整體輸出。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)需要優(yōu)秀的師生演繹,燕嶺小學(xué)雖然是民辦小學(xué),但從硬件設(shè)備到師生水平都已逐步向公辦學(xué)?魁R。朱老師教態(tài)活潑生動(dòng),肢體語(yǔ)言豐富,帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)問(wèn)答,教學(xué)效果良好。但如果能拓展一下詞塊教學(xué)的話會(huì)更好,例如:a tall giraffe a big pig a short monkey等等。
第二節(jié)單詞教學(xué)課,戴老師能夠結(jié)合句子,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),也是一堂常態(tài)精品課。但在“找規(guī)律”操練環(huán)節(jié),教師的引導(dǎo)還不夠靈活,還有改進(jìn)的空間。
第三節(jié)語(yǔ)音拼寫(xiě)教學(xué)課,按照市教研室鄧?yán)蠋熕岢奈宀浇虒W(xué)法:復(fù)習(xí)例詞-找目標(biāo)音素-密集拼讀-閱讀練習(xí)-檢測(cè)。朱老師非常流暢地演繹了這個(gè)新課型,但在“閱讀”環(huán)節(jié)還是不夠大膽,擔(dān)心學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,不能閱讀,所以就跳過(guò)這步。這是我不認(rèn)同的。
最后,成老師回顧此次“磨課”活動(dòng)的幸福瞬間圖與qq備課記錄,讓我們更深刻地感受到了本次培訓(xùn)活動(dòng)的真實(shí)含義:磨出新思維的火花,磨出合作交流的默契,磨出把握教材的深度,磨出提升教材的高度!
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)心得13
小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理,按照一定的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理,按照一定的教學(xué)目的和要求,針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序、具體環(huán)節(jié)及有關(guān)曾面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃和設(shè)計(jì)。 在學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》這門(mén)課程時(shí),自己做了很詳細(xì)的筆記,特別是專家布置的作業(yè),自己也是思考了很久才提交的,“功夫不負(fù)有心人”,花了近一個(gè)月時(shí)間完成的作業(yè)取得了理想的成績(jī),獲得了“優(yōu)秀”的等級(jí)。雖說(shuō)在完成作業(yè)時(shí)確實(shí)花了不少時(shí)間和心思,但是在這個(gè)過(guò)程中自己也得到了很大的收獲。
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科,也是一門(mén)藝術(shù),形成英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(jì)( instructional planning )。古人說(shuō):“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!睆(qiáng)調(diào)無(wú)論做什么事都要預(yù)先謀劃,事前設(shè)計(jì),F(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計(jì),科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),既是體現(xiàn)教育目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性和預(yù)習(xí)性所必需,又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的前提,也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。 英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理,按照一定的教學(xué)目的和要求,針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。眾多的教學(xué)實(shí)踐告訴我們,在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下,只要教師有心,同樣可以進(jìn)行樸素卻生動(dòng)的有效的教學(xué)設(shè)計(jì);一個(gè)教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素,如清爽明了的簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師動(dòng)聽(tīng)的歌喉也能使教學(xué)充滿詩(shī)意,吸引孩子們的眼球并提升語(yǔ)言能力。
新課程的課堂是具體的,動(dòng)態(tài)生成的,它不是教師完全預(yù)設(shè)的'。所以,我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)認(rèn)真思考以下幾個(gè)層面的問(wèn)題: 觀念層面:是否充分領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的核心要素。 內(nèi)容層面:教學(xué)設(shè)計(jì)是否有明確的問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)路徑。
操作層面:是否將學(xué)習(xí)空間最大限度的留給學(xué)生。
綜上所述,以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí),要學(xué)會(huì)主動(dòng)把自己當(dāng)成“魚(yú)”,只有這樣學(xué)會(huì)了“換位思考”,能夠預(yù)想“魚(yú)”的各種感受,才會(huì)在觀念上和方法上得到自我提升,也才會(huì)真正創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。
在實(shí)際教學(xué)中,以下幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧,或許對(duì)我們的教學(xué)有幫助,可以提高教學(xué)效率。
一、因材設(shè)計(jì)
所謂因材設(shè)計(jì),就是能根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),確立教學(xué)的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中要始終圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng),讓活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)既精彩又有實(shí)效。
二、因人設(shè)計(jì)
由于學(xué)生之間具有明顯的差異性,底子不一,接受能力也不同。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師必須潛心研究各個(gè)學(xué)生,設(shè)計(jì)出多層次的教學(xué)活動(dòng),讓全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得、各展其長(zhǎng)。
我覺(jué)得,在作業(yè)設(shè)計(jì)方面尤其應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際,讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一層,設(shè)計(jì)面向成績(jī)較差學(xué)生的基礎(chǔ)題;第二層,設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的鞏固題;第三層,設(shè)計(jì)面向“尖子生”的創(chuàng)新題。
三、因難設(shè)計(jì)
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最怕“難學(xué)”,而教師最擔(dān)心“難教”。在“難”字解決之后,教學(xué)中的其他問(wèn)題馬上會(huì)迎刃而解。因此,在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中,難點(diǎn)的處理尤為重要。處理得當(dāng),有事半功倍之效。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)心得14
本學(xué)期我擔(dān)任三,四,五,六年級(jí)四個(gè)班英語(yǔ)教學(xué)工作,在教學(xué)中我嚴(yán)格遵循教學(xué)中的五個(gè)環(huán)節(jié),課前認(rèn)真?zhèn)湔n,做到既備教材,又備學(xué)生,因材施教,努力實(shí)施課堂改革,積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛
圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際,我就三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)一下自己的體會(huì):
三年級(jí)是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段,在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ):well begun is half done .(良好的開(kāi)端是成功的一半)因此,我始終讓學(xué)生在寬松,莊重,和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí),表演,競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià),為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。
在教學(xué)中,第一,要認(rèn)真授課,用情景對(duì)話,手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生,以教學(xué)生做游戲、唱歌等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,注重以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂的地方,我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀。力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂,懂了會(huì)用。第二、在批改作業(yè)上,針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題,其他學(xué)生的作業(yè)也總是按時(shí)及時(shí)地批改,并詳細(xì)地做好批注,對(duì)普遍性錯(cuò)誤,在全班重復(fù)講解、分析,這樣也對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高大有幫助。第三、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平,常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話的錄音磁帶,還讓學(xué)生表演對(duì)話,及故事內(nèi)容等。
許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆:學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離,好像很難做到“言行一致” !其實(shí)在不少英語(yǔ)課上,只要教師用一些心思,想一些點(diǎn)子,找到書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口,完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性,實(shí)用性和功能性。例如在教學(xué)Unit2 My Family的第三課時(shí)中,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了家庭成員的圖片,并把全班學(xué)生分為6兩人小組,每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓,我提問(wèn):如果這位學(xué)生是英國(guó)人,聽(tīng)不懂中文,那么怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的家人?隨即學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)的句子This is.....來(lái)進(jìn)行回答,緊接著我又問(wèn):除了上面說(shuō)的,還可以怎么介紹呢?隨即我教學(xué)了用語(yǔ):Hello! That is ..... She’s… He’s… 等句型讓他們練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問(wèn)引出用語(yǔ):Is this…? Who’s he/she?等,學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí),表演。當(dāng)然,此時(shí),我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)這一組學(xué)生的對(duì)話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”的問(wèn)答用語(yǔ)。
在課堂教學(xué)中,還要對(duì)學(xué)生有切合實(shí)際的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。比如在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景,因此學(xué)生很感興趣,參與的積極性很高,課堂氣氛十分活躍,有幾個(gè)個(gè)小組的'學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演,我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表?yè)P(yáng) “Well done ” “Very good” 等等,讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺(jué)。“學(xué)中用,用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀點(diǎn)。課上涉及的知識(shí)點(diǎn)貼近學(xué)生的日常生活,并讓學(xué)生體驗(yàn)到被認(rèn)同感和使用英語(yǔ)所能獲得的成功感,獲得了初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力,為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。在本節(jié)課中,教師實(shí)際上是“導(dǎo)演”,對(duì)學(xué)生提出角色體驗(yàn)的要求,并通過(guò)示范活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到中西方文化的差異。使學(xué)生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學(xué)習(xí)、理解所學(xué)的英語(yǔ),由此也達(dá)到了這一堂課的教學(xué)目標(biāo)。
還有在教學(xué)過(guò)程中,耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題,其中除了教學(xué)上的,還有心靈上的。育人的工作是辛苦的,對(duì)待形形色色的問(wèn)題,不計(jì)其數(shù)的學(xué)生,都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生,特別是“差生”,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差,聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài),覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此,在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外,特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑,哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答,并予以支持和表?yè)P(yáng),這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利
總之,英語(yǔ)學(xué)習(xí),興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以,作為英語(yǔ)教師,一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。課改給了作為教師的我們一定的壓力,唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思,才會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓!
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)心得15
這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),留給了我滿滿的收獲和深深的思考,現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下:
一、提高自己的基本功
名師們的基本功都非常厲害,每個(gè)老師的口語(yǔ)都很棒,脫口而出的英語(yǔ)令人欽佩。他們的教學(xué)設(shè)計(jì)好都很完美。每一個(gè)環(huán)節(jié)之間相連系的細(xì)節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨(dú)到之處。尤其是板書(shū)的展現(xiàn),環(huán)環(huán)相扣,又一目了然。周亞文老師,在Say no to bullying一課中,她在黑板上利用貼畫(huà)和示意圖將文章中的人物關(guān)系,事件的前因后果,以及事件變化發(fā)展過(guò)程展現(xiàn)的一目了然,最后畫(huà)風(fēng)一轉(zhuǎn),黑板上的板書(shū)一件一件的重疊成一本handbook。看到這里,只想拍手叫絕!
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和交際能力
讓我印象非常深刻的一句話是戈向紅老師說(shuō)的,當(dāng)她看到她們學(xué)校的英語(yǔ)老師在帶著學(xué)生們死記硬背單詞的時(shí)候,她說(shuō):“這樣教英語(yǔ),英語(yǔ)的課堂還有尊嚴(yán)么?”名師們提出英語(yǔ)課堂應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言的交際能力,創(chuàng)造課堂的意趣,而不是背單詞,背對(duì)話。他們提出英語(yǔ)課堂的問(wèn)題設(shè)置應(yīng)具有開(kāi)放性,啟發(fā)性,發(fā)現(xiàn)性,挖掘?qū)W生的`思維潛力。課堂上,多位老師多次要求學(xué)生Look, Listen and think。老師們也都很善于發(fā)掘?qū)W生,他們啟發(fā)式的提問(wèn)給了學(xué)生很大的發(fā)展空間。學(xué)生們的回答也是精彩不斷,從中我們看到了這些學(xué)生的思維和不一般的潛力。老師還要求學(xué)生多用完整的句式進(jìn)行交流,多次糾正學(xué)生以單個(gè)單詞來(lái)回答問(wèn)題的錯(cuò)誤習(xí)慣。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)?梢钥吹骄o緊圍繞教材的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的也僅僅是課本上那些話題,基本上沒(méi)有什么向外拓展的機(jī)會(huì)。但是這次上課的老師卻能將課堂向外延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。他們努力充實(shí)教材內(nèi)容,豐富教學(xué)材料,真正做到讓學(xué)生有話可說(shuō),敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。“學(xué)習(xí)英語(yǔ),了解英語(yǔ)國(guó)家的文化,不僅僅止于表面,對(duì)于外國(guó)文化中好的方面應(yīng)深化到我們的日常行為中”,這是黃慧老師的觀點(diǎn)。她要求英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合日常生活,在行為習(xí)慣和品行方面起到教育和影響。
名師們的課堂上還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方,例如:如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等。他們的教學(xué)魅力和成果,都是付出了多年的鉆研和積累,讓我深深地佩服和崇拜。同時(shí),他們的成功也將引導(dǎo)我更加努力地前進(jìn)。
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