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      中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)

      時(shí)間:2023-05-23 23:14:01 心得體會(huì) 我要投稿

      中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)

        當(dāng)我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時(shí),將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣有利于我們不斷提升自我。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)

      中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)1

        《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》主要是為了立德樹人的根本任務(wù),規(guī)定了學(xué)生和老師的相關(guān)權(quán)利和義務(wù),也能進(jìn)一步地保障和規(guī)范學(xué)校制度,保證學(xué)生的合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生的健康成長,也是法治社會(huì)建設(shè)一部分。并且教育懲戒的`實(shí)施更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步,今后我們需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合,積累經(jīng)驗(yàn),以立德樹人為本,讓學(xué)生更好地成長。

      中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)2

        這份由教育部保駕護(hù)航的征求意見稿,終于落實(shí)了廣大教師與家長期盼已久的心愿——

        為教育撥亂反正。

        再一次證明了——好的教育,必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;好的老師,必然是管教同步、嚴(yán)慈同體的。

        成就孩子最好的方式,必然是家長不護(hù)短,老師不姑息,一起為了孩子的教育而發(fā)力!

        01今天老師退一小步,明天孩子掉一大步

        在網(wǎng)上看到一個(gè)帖子。

        一個(gè)媽媽發(fā)帖求助,說老師不管她孩子了,該怎么辦?原來,她孩子學(xué)習(xí)一向不自覺,成績不好,老師為了幫孩子提高成績花了很多心思。上周,老師因?yàn)楹⒆記]做作業(yè),讓他留下來補(bǔ)做。家里的老人知道了,直接跑去學(xué)校鬧了一場,罵得老師都哭了。這下好了,老師也不管孩子了,急壞了他媽媽。

        帖子下有網(wǎng)友評論:

        “老師心里都有陰影了,真是逼著老師不管。”;“這得多傷心啊!任何一個(gè)老師都不敢管了!贝_實(shí),家長的無理取鬧,有可能逼得老師不管孩子。

        每個(gè)老師的初心都是為了孩子好,給他們上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課等等,都盡可能發(fā)現(xiàn)孩子沒學(xué)好的地方,幫他們鞏固。老師不僅是孩子學(xué)習(xí)上的良師,更是孩子生活中的守護(hù)者,噓寒問暖,規(guī)范行為,德育教導(dǎo),樣樣到位。

        然而,現(xiàn)在的老師卻被逼得一再對孩子讓步。打比方說,有學(xué)生推倒了另一個(gè)學(xué)生,老師該怎么做?從前的老師想都不用想,直接批評,讓孩子知道推人是不對的。

        現(xiàn)在的老師,卻是三思而不能行。

        管吧,又怕傷了孩子的自尊心,回去找家長告狀。不管吧,萬一孩子下次在馬路橫沖直撞,危及生命怎么辦?對孩子的不斷讓步,正在逼得老師節(jié)節(jié)敗退。如果教育只是為孩子開脫,那最終受害的只會(huì)是孩子。如果家長舍不得管孩子,學(xué)校不敢管孩子,最終能管的就只有監(jiān)獄了。社會(huì)的最后一道防線就是教育,千萬不要輕易向孩子讓步。

        02老師再不管,熊孩子就沒救了

        前段時(shí)間,一條“小孩故意把孕婦推倒”的新聞刷屏。問他為什么這么做,小孩竟然回答:“我看電視上孕婦摔倒會(huì)流產(chǎn),所以我想看看她會(huì)不會(huì)流產(chǎn)!倍嗝纯膳!

        正因?yàn)闆]人管好孩子,孩子越來越任性,想做什么就做什么。他們尚且沒有正確的規(guī)則、道德、法律意識(shí),對于什么該做、什么不該做其實(shí)是不清楚的。憑著“好玩”二字,差點(diǎn)害死了兩條生命,這就是縱容孩子的代價(jià)。不管是在家庭教育中,還是在學(xué)校教育中,教育都不應(yīng)縱容,不能自由散漫。

        在大部分孩子眼里,好老師的標(biāo)準(zhǔn)是這樣的:要求盡量寬松,不會(huì)板著臉批評自己;作業(yè)布置得少,就算不做也沒關(guān)系;什么事情都向著自己,絕對不會(huì)跟家長告狀……

        事實(shí)上,如果孩子遇到這樣的老師,那才是教育的悲劇。隔壁班班主任是個(gè)相當(dāng)綿軟的老師,她對學(xué)生很好,經(jīng)常買禮物送給學(xué)生。有時(shí)候?qū)W生沒做作業(yè),或者違反紀(jì)律,她本想好好批評,結(jié)果學(xué)生一撒嬌她就訓(xùn)不下去了。年底的時(shí)候,學(xué)校對這個(gè)老師做了停職處理,讓她回家反思。

        原因是她班里的學(xué)生闖禍太多,已經(jīng)有5名學(xué)生被記過,甚至有學(xué)生在校外打架斗毆。難怪有人說,老師手中有戒尺,講臺(tái)上有教鞭,才能教好孩子。

        教育應(yīng)該是嚴(yán)肅的,甚至,應(yīng)該是嚴(yán)格的。不對孩子的學(xué)習(xí)落后寬容,他們才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),一點(diǎn)點(diǎn)把成績提上來。不對孩子的違紀(jì)犯規(guī)寬容,只有從小規(guī)范了孩子的行為,他們以后才不會(huì)犯更大的錯(cuò),闖更大的禍。

        教育最可悲的現(xiàn)象:孩子無法無天,老師不敢管,家長舍不得管,將來社會(huì)管!

        03老師不放棄孩子,是孩子最大的福氣

        校園之外沒有溫室,長大之后沒有兒戲,F(xiàn)在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”,家長舍不得打,舍不得罵。從小活在蜜罐里的孩子,只會(huì)變成溫室里的花朵,缺乏對世界的認(rèn)知,缺乏對他人的理解,缺乏到達(dá)目標(biāo)的堅(jiān)持,缺乏對抗挫折的能力。

        我們沒有控制、抑制和約束好孩子,一味以愛的名義對他們讓步,這樣的教育是不對的。

        這樣的孩子,是不會(huì)有前途的。

        從教多年,我至今記得一位家長是如何配合老師的。

        她最初很不滿我的嚴(yán)格,因?yàn)樗畠好看位丶液蠖急г,說老師今天又罰她了。于是,她直接找到了我。我向她解釋,她的女兒丟三落四,有時(shí)忘了帶作業(yè),有時(shí)忘了帶課本。我說:要是現(xiàn)在慣著孩子,她將來工作了,丟了公司的機(jī)密文件,誰來負(fù)責(zé)呢?家長沉默了很久,終于答應(yīng)配合我一起糾正孩子。

        在學(xué)校,若她女兒再次忘帶作業(yè)課本,那我就罰她坐一天“飛機(jī)位”。在家里,她每天都提醒女兒清點(diǎn)作業(yè)課本,第二天出門前也要重新檢查一遍。慢慢的,她女兒再也不會(huì)忘帶東西,在學(xué)習(xí)上也變得更加細(xì)心。

        好的教育一定是以最恰當(dāng)?shù)姆绞,把孩子引向更好的路。老師不?huì)放棄任何一個(gè)孩子,但家長也要配合,才能更好地教育孩子。

        孩子不愛學(xué)習(xí),我們不能慣著他,一定要弄清楚原因,然后引導(dǎo)他們重新愛上學(xué)習(xí),F(xiàn)在還不好好學(xué)習(xí),以后就來不及了。孩子經(jīng)常闖禍,我們不能不當(dāng)一回事,該批評就批評,該懲罰就懲罰,一定要讓孩子知錯(cuò)就改。

        孩子在12歲之前的成長十分關(guān)鍵,不要等到孩子變“壞”才補(bǔ)救,那只會(huì)讓你后悔莫及。正如劉濤所言:對孩子不能一味遷就,必須要有一個(gè)管得住他的人。老師不怕狠心,老師也希望成為那個(gè)管得住孩子的人,但千萬別讓老師寒心。

        04教育少不了愛,更少不得懲罰

        沒有哪個(gè)孩子一生下來就無法無天,每個(gè)“熊”孩子的背后,都站著溺愛的家長。教育除了愛,更不可缺少的是管教,或者說是懲罰。電影《老師·好》中的苗老師,正是傳統(tǒng)意義上的好老師。

        他看到有女學(xué)生抹口紅,當(dāng)即拿著紙巾給她擦掉;他發(fā)現(xiàn)有男學(xué)生抽煙,就罰他們站一整天;他看到有學(xué)生別著斧頭當(dāng)“混混”,立刻將他趕出了教室……

        正是這么一個(gè)大膽管學(xué)生的老師,讓“混混”變成了有志青年,讓抽煙喝酒打架的學(xué)生變成了善良勇敢的好學(xué)生,讓上課愛偷看小說的'學(xué)生變成了講臺(tái)上的教師……

        那時(shí)候大家才明白,原來管你最嚴(yán)的老師,愛你最深。愛的教育,不是萬能的。對于一個(gè)紀(jì)律散漫、不思進(jìn)取、無心向?qū)W的學(xué)生,單純用愛去感化,只會(huì)顯得教育蒼白無力。

        唯有動(dòng)用上管教與懲罰的力量,孩子才能明辨是非對錯(cuò),知道什么該做,什么不該做。著名教育家馬卡連柯說:“沒有懲罰的教育是不完整的教育!

        只有懲罰,才能讓孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步;只有懲罰,才能讓孩子敬畏規(guī)則;只有懲罰,才能營造尊師重教的社會(huì)氛圍。

        愛和懲罰,是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠(yuǎn)流長,從春秋時(shí)期的孔子開始,懲罰就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲罰,沒有懲罰的教育就不是完整的教育。

        希望所有家長都能明白:若把縱容孩子視作愛,那么,老師其實(shí)不愛孩子。老師的愛,必然是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;老師對于教育的信念,從來不曾改變。老師的良苦用心,全都融合在對孩子的“教”與“管”中。

      中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)3

        多少年來,教師懲罰不聽話的孩子都是天經(jīng)地義的事情,作為我們八十、九十年代出生的人來說,哪一個(gè)不是從小在父母和教師的“棍棒”之下成長起來的?我清楚記得小時(shí)候家長會(huì)以誠心誠意的口吻請求我的老師:“李老師啊,孩子不聽話就辛苦您使勁打,要一直打到聽話為止……”老師是真的聽取了家長的意見。但是我很感激我的家長和我的老師,是他們精心的付出才有了今天健康完整的我。

        后來,不知是誰提出所謂的“賞識(shí)教育”,說什么“好好子都是夸出來的”,孩子在家要父母夸、爺爺奶奶夸、姥姥姥爺夸、七大姑八大姨夸,在學(xué)校要老師夸、同學(xué)夸……我認(rèn)為這些言論都是沒有科學(xué)的理論依據(jù)的,但是很多家長都信以為真了。您試想,一個(gè)孩子整天被夸贊聲音包圍著,他的心智能健康地發(fā)展嗎?他們得到真正的快樂嗎?他們能獨(dú)自承擔(dān)現(xiàn)實(shí)生活給他們帶來的壓力嗎?他們能成為頂天立地的祖國棟梁之材嗎?他們一旦在校遇到挫折或者被老師批評就會(huì)抑郁,就會(huì)尋死覓活,更有甚者,家長會(huì)追到學(xué)校問責(zé)教師,甚至毆打老師……這樣荒唐至極的事情屢見不鮮。導(dǎo)致廣大教師們整日“提心吊膽”,不敢充分自主管理學(xué)生,生怕給自己招來“禍患”……這一切都是不良教育風(fēng)氣造成的,為什么會(huì)有這些不良的教育風(fēng)氣呢,因?yàn)榻處煹氖种袥]有了“戒尺”,教師說話變得不“硬氣”了,教師儼然成了弱勢群體中的弱勢群體了。

        20xx年12月23日,教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,規(guī)則中明確規(guī)定了中小學(xué)校及其教師在教育教學(xué)和管理過程中對學(xué)生實(shí)施教育懲戒,對于廣大教師朋友來說,真是“教師擁有懲戒權(quán),翻身農(nóng)奴把歌唱”了。

        針對規(guī)則的頒布,我表示贊成。這條規(guī)則讓廣大教師朋友在行使懲戒權(quán)時(shí)有據(jù)可依,有法可依。而且此規(guī)則所稱的教育懲戒,是指“學(xué)校、教師基于教育目的,對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治,促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為”。由此可見,規(guī)則的制訂是以為了“學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的行為”而制定的,真正做到了“以人為本”的教育理念。

        但是“懲戒”不等同于“懲罰”。我認(rèn)為“懲戒”的重點(diǎn)應(yīng)該落在“戒”上,是教育者通過合情合理合法的手段或者方式讓學(xué)生引以為戒,“戒”掉壞毛病,養(yǎng)成好習(xí)慣。而“懲罰”的落腳點(diǎn)是在“罰”上,如體罰、變相體罰、身體上的懲罰和心靈上的懲罰等。

        規(guī)則的第十二條中也做了明確的規(guī)定,“教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中,不得有下列等八條不當(dāng)行為”。這也是在給“懲戒”與“懲罰”之間劃出了一條清晰的分界線。我們廣大教師在行使懲戒權(quán)時(shí)也得嚴(yán)格把二者區(qū)分開來,不要混淆二者。

        就算教師對規(guī)則的內(nèi)容爛熟于心,那么在行使懲戒權(quán)的時(shí)候就不會(huì)再一次的`“引火上身”了嗎?是否會(huì)有家長為了護(hù)短再一次的“強(qiáng)詞奪理”呢?比如把教師對孩子的“語言勸導(dǎo)”說成“當(dāng)眾侮辱”他的孩子,把教師讓孩子做的“書面檢討”說成是對孩子的“千字文變相體罰”等。

        從這一點(diǎn)出發(fā),我覺得在規(guī)則正式執(zhí)行前還得扭轉(zhuǎn)家長的育兒觀念。要讓家長明白老師都是全心全意為了孩子的健康成長才這么做的,要讓家長明白我們成年人的世界要遵紀(jì)守法,孩子從小更是要有規(guī)則意識(shí)、法治意識(shí),自己孩子在校違反了校紀(jì)校規(guī)就要按照規(guī)定進(jìn)行懲戒,孩子必須要對自己的行為負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任!耙(guī)則意識(shí)”“法制意識(shí)”不僅要深入孩子們的心靈,更要讓它深入家長們的心中。這才是教師能夠有效順利行使教育懲戒權(quán)的可靠前提。

        規(guī)則中的第四條說到“實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律,注重育人效果;遵循法治原則,做到客觀公正;選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”。其中“選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”這句話讓我想到了一個(gè)影視片段,大致內(nèi)容是這樣的:

        老和尚帶著小和尚過著安靜的生活,一天小和尚在水邊玩耍,看到青蛙,就把一塊石頭綁在青蛙的身上,看到青蛙掙扎游水,小和尚開心極了;小和尚看到小魚,又把石頭拴在小魚的背上,看到小魚艱難地游著,小和尚開心極了;小和尚又看到一條小蛇,又把石頭綁在小蛇的身上……老和尚在高處的巖石上打坐,目睹了小和尚的一切,卻沒有說話。

        晚上小和尚累得呼呼大睡,老和尚用一塊十來斤重的石頭綁在了小和尚的后背。第二天小和尚醒了,背著大石頭太沉,請求老和尚把石頭解開,老和尚問小和尚:“難受嗎?”小和尚說:“難受。”“那青蛙、小魚和小蛇呢?”“和我一樣。”……

        老和尚命令小和尚:“背著你身上的大石頭上山去解救這三只無辜的小動(dòng)物,如果有一只小動(dòng)物因你而死,你的心里會(huì)永遠(yuǎn)背負(fù)著一塊大石頭!弊詈笾挥星嗤苎傺僖幌,生命尚存,小魚和小蛇早已死去。

        小和尚因?yàn)樽约旱念B劣讓小動(dòng)物無辜送命,自己的內(nèi)心受到了很大的譴責(zé),他坐在一邊陷入了深深的思考,這是他人生第一次深思。這場深思直達(dá)他內(nèi)心的裂變處。

        老和尚是多么高明的智者,他是我們教師的榜樣,他在小和尚犯了錯(cuò)以后“選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生(小和尚)過錯(cuò)程度相適應(yīng)”,達(dá)到了良好的育人效果,這是正確有效運(yùn)用教育懲戒權(quán)達(dá)到的良好效果。

        教育不是萬能的,沒有懲戒的教育的不完整的教育,教育是需要懲戒的。教育是一門藝術(shù),而教育懲戒權(quán)又是教育中尤為特殊的一部分,既要遵循教育規(guī)律、規(guī)則,又要靈活運(yùn)用、重視實(shí)際方式與方法。學(xué)校和教師要會(huì)用、善用、慎用教育懲戒權(quán)。我們堅(jiān)信,在社會(huì)、家長的配合下,一定能形成良好的教育生態(tài)。

      中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)4

        近期國家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》),充分體現(xiàn)了“依法治國”理念,以及國家對教育懲戒問題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護(hù),也是國家落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。

        通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)則》有關(guān)條款內(nèi)容,教育懲戒就是學(xué)校、教師行使教育權(quán)的一種具體內(nèi)容方式,也就是其履行義務(wù)的體現(xiàn)。懲戒不是目的,本著教書育人的大原則,必須并使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。

        我們作為學(xué)生家長充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理,對規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi),充分征求家長意見,配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級公約,明確教育懲治范圍和分類,做到客觀公正、合法合規(guī),使教師教育懲戒學(xué)生有章可循,并對家長和學(xué)生公開公示,也可起到警示提示的效果,解決了老師不敢管、不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問題。

        下一步,我們將積極主動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)校、老師積極開展有關(guān)工作,為更好的實(shí)行有關(guān)規(guī)則搞好心理準(zhǔn)備,共同努力創(chuàng)造人與自然、人性化和法制化的教育生態(tài)。

        教育懲戒規(guī)則(試行),它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天,對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

        教育就是循序漸進(jìn)的,就是須要“冷靜”、“感召”、“鼓勵(lì)”、“勸服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要是教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的就是更好地推動(dòng)學(xué)生蛻變,而不是把學(xué)生治服。除了一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤就是很正常的,這就須要教師的教育和鼓勵(lì)。如果一個(gè)教師能夠來到學(xué)生心中,使學(xué)生真正衣你,那么,這個(gè)教師也無須用教育懲戒權(quán)去為自己解悶。

        每一位教師也是某個(gè)孩子的家長,希望家長和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的`過程。正所謂:“十年樹木,百年樹人”一個(gè)好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長,但從細(xì)微處入手,從小小的班級開始,適當(dāng)施懲戒,獎(jiǎng)罰并行,終會(huì)成就參天的樹林。

        教育懲戒,施之有度

        班級耽誤現(xiàn)象堪稱就是一個(gè)最常用的班級問題,如何能遏止居住這一現(xiàn)象,想必?zé)o數(shù)個(gè)班級想要了無數(shù)個(gè)辦法。而某班的班主任針對這個(gè)問題明確提出了這樣的規(guī)定:并無正當(dāng)理由耽誤須要罰站,且以耽誤的時(shí)間長短去同意罰站的時(shí)間。

        這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到,但這沒有針對問題,且弊大于利。

        學(xué)生的心里蛻變對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。而在以耽誤一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里,一分鐘可能將換得十分鐘的心里蹂躪。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受老師輕微的懲罰,引致心里受蹂躪從而患上心理疾病,從疾病跑出花掉了很長的時(shí)間和精力。所以高度關(guān)注學(xué)生的心理健康就是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受的多少自傲和取笑,都就是非常有利的。

        行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中,并不能帶來實(shí)際的作用。雖然是罰站了,但學(xué)生不會(huì)意識(shí)到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣,只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站,這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題,更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始,學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到,但依舊是沒有形成正確的時(shí)間觀念,這就失去教育初衷了。

      中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)5

        師者為師亦為范,學(xué)高為師,德高為范。走上三尺講臺(tái),教書育人;走下三尺講臺(tái),為人師表。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者,更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。教育過程中的懲戒,如果與教學(xué)過程中的內(nèi)容結(jié)合起來、與教師的教育智慧結(jié)合起來會(huì)不會(huì)另有一番風(fēng)情?

        一、如何讓孩子“體面”地坐下

        二年級“認(rèn)識(shí)角畫角”的課上,在學(xué)習(xí)如何畫角時(shí),我溫和的問道:“畫角可以用工具?”學(xué)生異口同聲答道:“尺子”!胺浅:,請拿出昨天就讓你們準(zhǔn)備好的尺子……”我輕松地說道。沒等我往下說,小K大聲喊道:“老師,我同桌沒帶”。

        我回頭一看,小K的同桌小J,一個(gè)只有爺爺奶奶在身邊的孩子,沒帶學(xué)具那是很正常的!八懔!碑(dāng)我漫不經(jīng)心地說完這兩個(gè)字后,教室的左邊、右邊、中間此起彼伏的響起“老師,XXX也沒帶”,“他也沒帶”……

        “沒帶的全給我起立”,此時(shí)的我火冒三丈,一聲吼叫讓原本吵鬧的教室立刻安靜了下來,同時(shí)也讓沒帶尺子的孩子一個(gè)個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站了起來。

        看著一個(gè)個(gè)低頭不語自知犯錯(cuò)的孩子,我的腦袋瓜里閃過無數(shù)的懲罰措施,可是這樣的懲戒能解決此時(shí)的問題嗎?與其解決不了問題,就讓他們“自食其果”好了。轉(zhuǎn)念一想的我放下各種懲戒方法,故作刁難地問站著的這些孩子:“沒子罰你們自己想辦法,想一想,沒有直尺你還能畫出來嗎?”

        正如《阿甘正傳》中所說:“生活就像巧克力,結(jié)果往往出人意料 !焙⒆觽冇械恼f“用紙畫”(先前學(xué)生在折紙活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角);有的說“用紙畫不好,因?yàn)榧執(zhí)浟,我覺得用鉛筆盒畫”;有的說:“用打電話的校訊通的卡畫”……

        難得發(fā)言的小J輕聲細(xì)語地說:“老師,我覺得也可以用鉛筆畫!

        我不禁向她豎起了大拇指,緊接著追問學(xué)生為什么可以用這些“替代品”畫線段。孩子們爭先恐后的回答帶領(lǐng)著全班同學(xué)重溫了角的特征。而小K同學(xué)在回答完原因后繼續(xù)補(bǔ)充道:“我覺得還是我同桌的方法好,因?yàn)樗f的鉛筆我們每天都帶,人人都有,這個(gè)方法很實(shí)用!

        話音剛落,班里響起雷鳴般的掌聲,這掌聲既是送給會(huì)欣賞同學(xué)的小K,也是送給提出金點(diǎn)子的小J。而我也成為了鼓掌、點(diǎn)贊的一位觀眾。

        如今,班里偶爾還是會(huì)出現(xiàn)丟三落四沒有尺子的孩子拿起鉛筆連線、拿著校訊通卡畫線段的,但在我看來這已然成為班里一道亮麗的風(fēng)景線。因?yàn)楹⒆觽儾粌H學(xué)會(huì)了獨(dú)立解決問題,更是學(xué)會(huì)了找正確、有效的方法解決問題。

        二、如何讓孩子的插嘴“升級”

        如果有人問起班里的孩子有沒有插嘴習(xí)慣,大部分的老師肯定會(huì)毫不猶豫的說:“有啊,現(xiàn)在的孩子知道的多,膽子又大,都是想說就說!睂Ω哆@些熊孩子,我想許多老師們也會(huì)和我一樣,在剛開始的時(shí)候?qū)λ麄兒皖亹偵恼f要有禮貌,遵守紀(jì)律,要發(fā)言先舉手,如為班里一道亮麗的風(fēng)景線。因?yàn)楹⒆觽儾粌H學(xué)會(huì)了獨(dú)立解決問題,更是學(xué)會(huì)了找正確、有效的方法解決問題。

        二、如何讓孩子的插嘴“升級”

        如果有人問起班里的孩子有沒有插嘴習(xí)慣,大部分的老師肯定會(huì)毫不猶豫的說:“有啊,現(xiàn)在的孩子知道的多,膽子又大,都是想說就說!睂Ω哆@些熊孩子,我想許多老師們也會(huì)和我一樣,在剛開始的時(shí)候?qū)λ麄兒皖亹偵恼f要有禮貌,遵守紀(jì)律,要發(fā)言先舉手,如果接著有第二次、第三次,我們會(huì)很苦惱。

        班里的小Z就是上述典型的主人公,聰明加大嗓門,最喜歡在我剛開始津津有味講重點(diǎn)的時(shí)候大吼一聲“老師,這個(gè)我知道”,如果有哪節(jié)課聽不到他的聲音,原因只有一個(gè)那就是他今天沒來上學(xué)。經(jīng)過說教無用的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后,我覺得是我個(gè)人的力量太小,所以必須動(dòng)用集體的力量。

        有一次上課當(dāng)他再次插嘴時(shí),我微笑著對大家說道:“孩子們,你們和老師一樣認(rèn)為上課不應(yīng)該插嘴是不是?”

        “是!”

        得到統(tǒng)一確定的回答后我繼續(xù)說道:“那做的不對是不是應(yīng)該懲罰?”

        “是!”依舊是整齊的回答。

        “好,既然小Z那么愛發(fā)言,老是要搶我說的話,那我就罰他當(dāng)小老師上臺(tái)給我們講。” 班里的孩子都紛紛點(diǎn)頭表示贊同,其實(shí)是迫不及待的想看小Z笑話(因?yàn)樵谒麄兛磥磉@無疑是我故意讓小Z出丑)。而同作為看客的我卻十分清楚這個(gè)任務(wù)小Z是完全能勝任的'。

        只見小Z唯唯諾諾的上臺(tái),對他充滿信心的我立刻蹲下身子對著他耳邊輕輕說:“你行的,老師相信你,讓他們看黑板。”隨著小Z理直氣壯的一句“坐端正,看黑板”后,毫不遜色于老師的講解便開始了。胸有成竹、條理清晰的小Z讓臺(tái)下的孩子多了一絲刮目相看的同時(shí),更多了一份欣賞和羨慕。

        日子久了,小Z上臺(tái)當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)越來越多。偶爾也會(huì)因?yàn)殡S意插嘴上臺(tái)后無話可講或無法清楚講解題目不好意思的走下講臺(tái),但同學(xué)們和我都會(huì)一起包容他、原諒他,并不忘提醒他對問題一定要靜靜思考后才發(fā)言。

        后來,數(shù)學(xué)課上的小Z越來越認(rèn)真、自信,隨意的插嘴也越來越少。在他甚至每個(gè)孩子的心中都有同樣一個(gè)約定:當(dāng)小老師是一件很驕傲的事情,在這之前需要冷靜思考,做好充分準(zhǔn)備。

        如今班里的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了小老師這個(gè)角色,更是樂于挑戰(zhàn)小老師的角色,小老師的隊(duì)伍也從小Z一人變得越來越龐大,臺(tái)上的小老師不僅學(xué)會(huì)了面向著全班同學(xué)大大方方的講解,也用上“聽懂了嗎”“誰還有疑問”“請你來復(fù)述”等等老師的用詞,而我理所當(dāng)然地成為看客。

        師德是一種精神體現(xiàn),一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng),需要教育,更需要的是每一位教師的自我修養(yǎng)!讓我們以良好的師德,共同撐起教育的藍(lán)天!

      中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)6

        教不離懲

        近期以來,班級內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的習(xí)慣,班上執(zhí)行“無正當(dāng)理由遲到,遲到一分鐘,(教室內(nèi))罰站十分鐘”的措施。我認(rèn)為將其作為班規(guī)執(zhí)行,是可行的。

        罰站十分鐘,且是在教室內(nèi)罰站,并不影響同學(xué)們自身的學(xué)習(xí),相反還能提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì)。再者,許多學(xué)校也實(shí)行站立早讀,可見其可取之處。此外,于20xx年7月,中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán)。在不損害學(xué)生身心健康的前提下,可設(shè)一定的懲戒。因此,該建議作為班級的規(guī)定是應(yīng)被贊同的。

        這不僅是班級中,現(xiàn)在的學(xué)生越來越缺乏規(guī)則意識(shí),并且大多承受能力差。因此,越來越多的學(xué)校也開始采取相應(yīng)的措施。中國自古便有“嚴(yán)師出高徒”的諺語。雖然過于片面,但這句諺語也有其可取之處。在教育中設(shè)置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的懲罰,不僅能幫助學(xué)生改正不當(dāng)行為,而且還能促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成。

        不僅僅是學(xué)校中的教育離不開懲罰,社會(huì)上,生活中的教育同樣離不開懲罰。自古以來,教與罰便是難以分離的。古時(shí)有先生可以懲罰,如今也有教師可以懲罰。例如,學(xué)開車,師傅再三教導(dǎo),你卻仍然一竅不通。他便會(huì)呵斥你,這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的'例子在生活中太多了。

        但是,是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力,改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此,懲罰應(yīng)是適當(dāng)?shù)摹_m當(dāng)?shù)膽土P能幫助教育,可是過重的懲罰會(huì)害了別人。

        正如教育懲戒為代表的教育方式,在培養(yǎng)規(guī)則意識(shí),鍛煉承擔(dān)責(zé)任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價(jià)值和功能。也正因如此,在教育過程中設(shè)置一定程度的懲罰,至今依然廣泛存在于社會(huì)教育中。因此,教育離不開懲罰,有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

      中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)7

        規(guī)范教育懲戒,營造良好育人環(huán)境。

        近年來,教師因懲戒過度甚至對學(xué)生造成傷害的事件屢見不鮮,更因?yàn)槊襟w輿論的發(fā)酵備受社會(huì)關(guān)注,引起群眾廣泛熱議,成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題。

        長期以來,由于教育懲戒的不規(guī)范,部分教師在面對擾亂課堂紀(jì)律、校園霸凌等情況時(shí),有的老師袖手旁觀、放任不管,助長不正之風(fēng);有的老師簡單粗暴、過度懲戒,損害學(xué)生的身心健康,這不僅影響了正常的教育環(huán)境,更是違背了教育工作本身的初衷。因此,規(guī)范教育懲戒,營造良好的育人環(huán)境,任重而道遠(yuǎn)。

        規(guī)范教育懲戒,正面引導(dǎo)是基礎(chǔ)。由于部分家庭對孩子的過分溺愛,部分家長對學(xué)校懲戒教育非常排斥,造成教師因擔(dān)心受到師德規(guī)范處罰,而面對違規(guī)學(xué)生時(shí)不敢管、不能管的窘境。因此,應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,加強(qiáng)正面宣傳引導(dǎo),讓社會(huì)、家庭、學(xué)校多方達(dá)成共識(shí),正確認(rèn)識(shí)到規(guī)范教育懲戒的重要性和必要性。

        教育的功能是全方位的,教育的形式也是多種多樣的,教育的手段應(yīng)該是富有成效的。懲戒教育是教育的一部分,這是毋庸置疑的。對于一個(gè)教師,如果看到學(xué)生有問題不去教正,實(shí)際上是不負(fù)責(zé)任的。不履行職責(zé)做一個(gè)“佛系”教師,并不是教師的初衷,之所以這種情況普遍存在,正是我們的.教育應(yīng)該深刻反思的。如果任由教師的教鞭被束之高閣,懲戒教育被當(dāng)作師德問題對待,貽害的是教育,耽誤的下一代,毀壞的是民族的未來。

        懲戒是教育不可或缺的部分。通過懲戒教育可以讓學(xué)生知道什么該做,什么不該做。賞識(shí)教育與懲戒教育并不相悖,獎(jiǎng)懲分明才更有利于學(xué)生心理健康成長。懲戒教育是一門藝術(shù),它與體罰有著本質(zhì)不同。懲戒是以教育學(xué)生向善為目的,體罰是以傷害學(xué)生身心為目的。

        規(guī)范教育懲戒,完善細(xì)則是保障。以往由于一些程序性的規(guī)定不夠嚴(yán)密和規(guī)范,甚至有所缺失,影響了教師正確地行使教育懲戒權(quán)。為使讓教師在真正意義上實(shí)現(xiàn)敢管、能管、善管,教育部于20xx年12月23日頒布了《中小學(xué)生教育懲戒規(guī)則(試行)》,明確教師對學(xué)生的管理和教育義務(wù),及時(shí)完善、規(guī)范教育懲戒的相關(guān)細(xì)則,明確教育懲戒的范圍、程度、形式!兑(guī)則》的出臺(tái),給學(xué)校、教師都吃了一顆定心丸,讓教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒,讓家長、社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理,共同營造良好的教育生態(tài)環(huán)境。

        規(guī)范教育懲戒,師德建設(shè)是關(guān)鍵。“捧著一顆心來,不帶半根草去”,這是我國教育家陶行知的至理名言,也是他一生的真實(shí)寫照。陶行知先生“四顆糖果”的故事感動(dòng)過無數(shù)人,先生在校園看到一個(gè)男生用泥塊砸自己班上的男生,當(dāng)即制止了他,并令他放學(xué)時(shí)到校長室里去。放學(xué)后,陶行知來到校長室,這個(gè)男生已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?梢灰娒,陶行知卻掏出一塊糖果送給他,并說:“這是獎(jiǎng)給你的,因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里,而我卻遲到了!蹦猩@疑地接過糖果。隨之,陶行知又掏出一塊糖果放到他手里,說:“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的,因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí),你立即就住手了,這說明你很尊重我,我應(yīng)該獎(jiǎng)你!蹦猩@疑了,他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到男生手里,說:“我調(diào)查過了,你用泥塊砸那些男生,是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則,欺負(fù)女生;你砸他們,說明你正直善良,有跟壞人作斗爭的勇氣,應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊!”男生感動(dòng)了,他流著眼淚后悔地說道:“陶校長,你打我兩下吧!我錯(cuò)了,我砸的不是壞人,而是自己的同學(xué)呀!”陶行知滿意地笑了,他隨即掏出第四塊糖果遞過去,說:“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,我再獎(jiǎng)給你一塊糖果,可惜我只有這一塊糖了,我的糖完了,我看我們的談話也該完了!”

        這則故事,為什么如此打動(dòng)人心?我以為就在于先生不僅擁有愛心,而且擁有教育的智慧,在看到男生用泥巴砸其他的同學(xué)時(shí),沒有采用簡單粗暴的辦法打罵,而是搞清孩子犯錯(cuò)誤的內(nèi)在原因,用自己的愛心深入孩子的內(nèi)心世界,用愛心與智慧給孩子一個(gè)走出錯(cuò)誤與尷尬的臺(tái)階,讓他感受到教育的寬容與善良。很多時(shí)候,和風(fēng)細(xì)雨的教育比雷霆萬鈞的方式更有力量。我們常說的“潤物細(xì)無聲”的教育,大抵就是如此吧!

        當(dāng)然,好的教師,也不是盲目的鼓勵(lì)和寬容,更不是一味的嚴(yán)厲,必然是管教同步、嚴(yán)慈同體,讓學(xué)生有一顆安靜的心,快樂的學(xué)習(xí),健康的成長

        真正實(shí)用管用有用的教育一定是要承認(rèn)教育不是萬能的,沒有規(guī)矩,不成方圓,敬畏教育、規(guī)矩教育,這些構(gòu)成了教育的原生態(tài)。在當(dāng)今教育生態(tài)條件下,把“戒尺”請回來,可以做的事情,作家魏巍《我的老師》中蔡蕓芝先生的做法可以借鑒:高高舉起輕輕放下。高高地舉起,以示懲戒,解決不敢管、不愿管的問題;輕輕地放下,絕不要破戒,決不可輕易落到學(xué)生的身上,更不可以噼里啪啦,左右開弓,千萬不要找來不必要的麻煩。每一位老師都要知道,保護(hù)自己和保護(hù)學(xué)生一樣重要。

      中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)8

        近日,教育部研究出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)稿,將于20xx年3月1日起施行。該規(guī)則出臺(tái)背景是來源于過去過份強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,因?qū)W生教育管理問題,學(xué)生家長將學(xué)校、將老師告上法庭事件屢出不鮮;老師被動(dòng),學(xué)校尷尬,以至于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下,教育部出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行),是有利于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng),是教師履行教育管理學(xué)生基本權(quán)利和責(zé)任的底線保障。

        就對《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)的實(shí)施,作為校方和教師怎么理解、認(rèn)知、采取什么樣的方法措施,淺議個(gè)人拙見。

        一、《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)的實(shí)施是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流,扛起教育責(zé)任,培育具有“脊梁”的中國好學(xué)生保障。

        俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓”,人是自然的人,也是社會(huì)中的人,人必然要接受家庭、社會(huì)、學(xué)校各方面的管理,要遵守各項(xiàng)制度,法規(guī)政策。而過份賞識(shí)教育,會(huì)導(dǎo)致家長、社會(huì)、學(xué)校三方對教育過程中培養(yǎng)學(xué)生“成人”認(rèn)識(shí)水平不同,管理缺乏必要的底線意識(shí),規(guī)則意識(shí),學(xué)校管理的效果甚微,一度教師職業(yè)成了“高危”行業(yè),教師不敢管,學(xué)校無法管,個(gè)別學(xué)生“無法無天”。出臺(tái)這樣一個(gè)規(guī)則,就是為了形成良好的規(guī)則意識(shí),古語說:“不以恥,無以正”就是這個(gè)目的。

        二、要正確的理解《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)教育導(dǎo)向。

        懲戒不是目的,懲戒只是一種手段,通過懲戒的手段最終達(dá)到教育的目的,所以是教育為主,懲戒有度。我們最終目的是為了讓學(xué)生樹立起良好的.規(guī)則意識(shí),鍛煉學(xué)生承擔(dān)責(zé)任,受挫折的心理品質(zhì)。因此對于《教育懲戒規(guī)則》(試行)的實(shí)施作為學(xué)校要把好方向,運(yùn)用得當(dāng);要組織教師、學(xué)生、學(xué)生家長三方進(jìn)行學(xué)習(xí)、解讀,達(dá)到共同育人的目的。

        三、方法運(yùn)用要適度,嚴(yán)慈同體,因材施教。

        (一)做到寬嚴(yán)相濟(jì),獎(jiǎng)罰分明。

        既要嚴(yán)格要求,又要寬以待人,要對所有的學(xué)生公正公平,“一把尺子量到位”標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。這樣才能起到教育懲戒的公平性、威嚴(yán)性和公正性。

        (二)做到智慧教育,立威尚可。

        懲戒不是目的,教育才是目的,在運(yùn)用教育懲戒的這個(gè)尺度上,盡量不運(yùn)用教育懲戒規(guī)則作為我們教育最好選擇,以此達(dá)到教育警示的作用。運(yùn)用過程中要注意以下幾方面:

        1.情緒激動(dòng)、沖動(dòng)的時(shí)候不能運(yùn)用。

        2.盡量不在公眾的情況下運(yùn)用懲戒教育,不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態(tài),這樣的方式是起不到教育效果的,容易讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理,要考慮學(xué)生人格尊嚴(yán),古語說:“揚(yáng)善于公堂,規(guī)過于私密”就是這個(gè)道理。

        3.懲戒方法不能過于簡單,要做到以理服人,事后一定要給學(xué)生講清楚,要讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,達(dá)到學(xué)生自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣目的,要讓習(xí)慣外化于行、內(nèi)化于心。

        (三)榜樣引領(lǐng),管教同步。

        我們教育的終極目的是讓學(xué)生“成人和成才”,所以僅靠一個(gè)懲戒的制度是解決不了的,學(xué)生很多行為習(xí)慣實(shí)際是家庭教育的折射,學(xué)校教育的折射和社會(huì)教育的折射。因此作為家長、教師,我們要求學(xué)生怎么做,而我們自己就必須先做到?鬃诱f:“己所不欲,勿施于人”,就是這個(gè)道理,起到榜樣引領(lǐng)的作用,做到自己與學(xué)生同步、同發(fā)展。

        四、愛是根源,德是根本。

        教育是根植于愛的教育,沒有愛就沒有教育。只有愛,才是教育的萬能金鑰匙,因此我們要學(xué)會(huì)用耐心、愛心、童心感化教育學(xué)生,讓學(xué)生在愛的氛圍中,過一種幸福完整的學(xué)習(xí)生活。

        總之,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)是必要的,但是教育更是一朵云推動(dòng)另一朵云,一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過程。

      中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)9

        謝軍

        《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施,給了教師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”,這是好的現(xiàn)象,是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然!兑(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類,并且對每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定,這是必然的,必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是,教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為,《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別,可以看出,這是教師的“如意棒”,也是教師的“緊箍咒”,教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中,繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。

        黃玲玲

        懲戒教育有存在的必然性,但是應(yīng)該以不傷害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ),以尊重學(xué)生的人格為前提,及時(shí)與家長溝通,在理解中達(dá)成教育共識(shí),贏得家長的理解與支持。同時(shí)懲戒教育要因材施教,做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度,可將懲戒教育與賞識(shí)教育、激勵(lì)教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識(shí)的陽光下,自信而快樂地成長,讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育,希望學(xué)生和家長體諒教師工作的不易,支持教師的工作,我相信,隨著大眾對教師工作的理解與支持,教師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心,用赤誠之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心,也盼教師們能夠運(yùn)用好手中的戒尺,讓懲戒有尺度、有溫度!

        項(xiàng)萬娟

        基于兒童立場,學(xué)生有犯錯(cuò)或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為,教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利,但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對待,教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)?引導(dǎo)教育,讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí),給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì),不能借此大肆貶低學(xué)生,傷害學(xué)生自尊。對于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生,希望家校育人合力、合作管理,家長的支持,能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長!

        鞠里

        教育懲戒的實(shí)施最根本的目的是對學(xué)生進(jìn)行教育,對學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治,更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步,教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應(yīng)該進(jìn)行懲戒的,需要老師規(guī)范的,并且詳細(xì)指導(dǎo)了教師應(yīng)該怎么做,對于日常處理學(xué)生問題很有指導(dǎo)幫助,并且有法可依。相信這些規(guī)范會(huì)更好的促進(jìn)家校共育,讓教育更有溫度,讓教育環(huán)境更加完善。

        梁爽

        “矩不正,不可為方;規(guī)不正,不可為圓。?”適當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤,養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍,利用得好,可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格,但利用得不好,也會(huì)給孩子帶來創(chuàng)傷!吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》施行,教師、家長也需要共同努力,學(xué)法、懂法、守法,嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。期待,“教育懲戒”可以為教學(xué)工作帶來新氣象。希望每一位孩子在成長過程中養(yǎng)成良好的品質(zhì),成為一個(gè)堂堂正正、頂天立地的人,希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心,敬畏家長、敬畏老師、敬畏知識(shí),與家長攜手,人人出彩、個(gè)個(gè)發(fā)光!

        程煒

        教育懲戒權(quán)雖讓教師對學(xué)生的錯(cuò)誤可以采取適當(dāng)?shù)呐u和懲戒,但這些只是教育的一種手段不是目的,我們要做的還是讓孩子們感受到愛,教育的最好方式還是用愛潤物細(xì)無聲的滋潤著孩子的心靈。教育懲戒是在以人為本,關(guān)愛學(xué)生的原則上,以幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤為目的而采用的適度批評和教育。在平時(shí)的工作中,要講究方式方法,一定要做到恰到好處,努力營造和諧的師生關(guān)系,才能促進(jìn)學(xué)生健康成長

        鄭怡

        一個(gè)國家要健康有序的發(fā)展,離不開護(hù)國之軍、救人之醫(yī)和育人之師的同心同德同舟楫。新實(shí)施的法律法規(guī)是對教育者行為的約束和規(guī)范,羅翔曾說法律是對人最低的道德要求。作為一名教師,不僅要自覺遵守法律法規(guī)的要求,更要心中有丘壑,眼里存山河,真正為孩子的健康成長搭橋鋪路做好引航教育。

        劉軒軒

        通過這次學(xué)習(xí),讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,而不是把學(xué)生治服。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師一定不要在自己情緒激動(dòng)憤怒的情況下進(jìn)行,教師一定要冷靜下來,教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,這樣處理事情才會(huì)理智,才能夠把握住分寸,不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校,社會(huì)還有家庭的共同努力下,學(xué)生會(huì)更好的去主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)在學(xué)校里健康茁壯的成長。

        查萍萍

        《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》3月1日正式試行,在學(xué)校安排下,認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的條例。雖然條例已試行,但“懲戒”的權(quán)利和方法我們還要深究。作為新時(shí)代的老師,尤其在“十不得”規(guī)定下,我們不能談“罰”色變。教育過程中,過分的賞識(shí)、表揚(yáng)和鼓勵(lì),以及對孩子錯(cuò)誤視而不見的做法,實(shí)際上是一種變相的溺愛,給予我們教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán),對孩子、學(xué)校、家長和社會(huì)都是有利的。當(dāng)然懲戒不是教育目的,它的存在并試行,是基于教育和轉(zhuǎn)化違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生,樹立健全的人格,然而如何用好這把雙刃劍呢?所謂親其師才能信其道,我認(rèn)為懲戒和關(guān)懷要并重。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)必須要善用教育懲戒的能力,要能夠理性對待懲戒的過程,不能感性的,任性的使用權(quán)利,要把握好尺度。對于懲戒的內(nèi)容,雖然條例有所規(guī)定,但應(yīng)該因“班”施教,因材施教,對于懲戒內(nèi)容,也要學(xué)校,家長,孩子達(dá)成共識(shí),建立清晰的班級“度”的標(biāo)準(zhǔn)。

      中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)10

        20xx年12月23日,中華人民共和國教育部令第49號(hào)令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,像黑夜里的一道閃電,照亮了前方崎嶇的山路。

        站在學(xué)校管理的層面,可以強(qiáng)烈的感受到國家對于教育的重視,尤其是對于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求:學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn),依法制定、完善校規(guī)校紀(jì),明確學(xué)生行為規(guī)范,健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。

        這既是給了教育人一把尚方寶劍,也是給了每一位教師一頂緊箍咒;懲戒規(guī)則也是給家長的一把保護(hù)傘,是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。

        每一個(gè)家庭都對自己的孩子寄予厚望:成龍成鳳,光耀門楣;每一位老師更是對自己的學(xué)生傾注心血:學(xué)有所成,為國爭光。教育懲戒規(guī)則的制定無疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁,一起制定一起遵守一起守護(hù),為學(xué)生的成長撐起一片蔚藍(lán)的天空。

        城南小學(xué)副校長:

        懲戒權(quán)不等于上方寶劍,不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng),深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度,將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來,嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī),不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí),盡量與學(xué)校、家長密切配合,虛心接受學(xué)校、家長、社會(huì)的監(jiān)督,讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生,也傷害了自己。懲戒的目的最終在于戒。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為,堅(jiān)持效果導(dǎo)向,多從心靈上感化,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷,爭取在愛的氛圍中,達(dá)成懲戒的教育效果。

        城南小學(xué)德育主任:

        一直以來,隨著各界對懲罰學(xué)生的關(guān)注,很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象,學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出,很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時(shí),教師可以針對不同情況作出不同的`處理辦法,而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時(shí)也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí),我們的教育才會(huì)得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任,離不開家長的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù),需要我們共同的努力。

        一年級組:

        1月20日,二年級共同體的老師們聚在一起對《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(試行)》,進(jìn)行了學(xué)習(xí),雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。

        由于強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,很長一段時(shí)間,學(xué)校和教師非常無助,談管色變,懲戒規(guī)則的出臺(tái),為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對學(xué)生的教育有了準(zhǔn)則。

        面對即將被賦予的教育懲戒權(quán),教師應(yīng)該如何運(yùn)用呢?大家達(dá)成了共識(shí)。

        1.教育是出自的愛的,對學(xué)生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段,它應(yīng)該與說服教育一起形成教育合力。

        2.教師一定要克制自己的情緒,理智處理,把握分寸,不做過激行為,不可造成不可控的后果。

        3.對學(xué)生的懲戒盡量避免在公眾場合進(jìn)行,懲戒的目的是教育學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì),使其知錯(cuò)能改,教育時(shí)尊重孩子,防止產(chǎn)生逆反心理。

        4.賞識(shí)教育、愛心教育、情感教育與懲戒教育相相合,賞識(shí)是陽光,可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風(fēng)雨,孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)接受磨練承受挫折,從而超越自我。

        教育懲戒實(shí)施方案,它就像把尺,一根標(biāo)桿樹在那里,使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進(jìn)的是需要耐心、感化引導(dǎo)、說服的。在實(shí)際教學(xué)中,教師如何正確使用懲戒權(quán),在于實(shí)施懲戒和尺度的把握。

        二年級組:

        雖然《規(guī)則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權(quán)利,給予老師現(xiàn)代版戒尺,但其本意是為了育人,而且現(xiàn)代學(xué)生心理較為脆弱,所以建議教師還是優(yōu)先以輕柔的謀引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn),進(jìn)行正面管教。對于習(xí)慣比較差的同學(xué),以情育人暫時(shí)不能達(dá)到期望的效果時(shí),這時(shí)教師可以基于平時(shí)對學(xué)生觀察用一些相對剛猛的手段懲戒學(xué)生,但也要把握好尺度,在給予孩子懲戒的同時(shí),也要讓孩子甘于受戒。個(gè)別學(xué)生在懲戒后還要及時(shí)將懲戒的原因、經(jīng)過,以及家長可以配合的注意事項(xiàng)及時(shí)和家長溝通,以達(dá)到更好的育人效果。

        三年級組:

        對于教師而言,并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán),也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,而不是任性而為。那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想,這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對和思考的問題。

        首先教育是出自于愛的,對學(xué)生的懲戒一定要出于愛的目的,并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對,達(dá)不到教育的目的。

        再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,做到學(xué)生著急老師不急,等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過激行為,不會(huì)造成不可控的后果。

        四年級組:

        1月20日,五年級所有教師在組長的領(lǐng)導(dǎo)下,共同學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教育懲戒(試行)》文件。

        本規(guī)則是教育懲戒規(guī)則,是學(xué)校及其教師在教育教學(xué)和管理過程中對學(xué)生實(shí)施教育懲戒的規(guī)則。在教育教學(xué)中,要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則,遵守基本行為規(guī)范或準(zhǔn)則。因?yàn)槲覀儚氖碌氖侨嗣竦慕逃聵I(yè),是為國家培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,所以在教學(xué)過程中我們要依法執(zhí)教、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教,依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé),保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。同時(shí)我們要遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,要忠于人民的教育事業(yè),要熱愛學(xué)生,把對學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。對于違紀(jì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒要符合教育規(guī)律,注重育人效果;遵循法治原則,做到客觀公正;選

        擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)。

        通過這次學(xué)習(xí),在教育教學(xué)中我們更加明確自己的職責(zé),貫徹師德為先,學(xué)生為本的原則,尊重學(xué)生人格,做一個(gè)富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心的老師,做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

      中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)11

        班級遲到現(xiàn)象總是屢禁不止,老師不得已實(shí)行“無正值理由遲到,遲到一分鐘,在教室內(nèi)罰站格外鐘”的措施。我認(rèn)為,這種適當(dāng)?shù)膽吞幨钦_且應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

        訓(xùn)練懲戒指老師依據(jù)肯定規(guī)范,以不損害同學(xué)身心健康為前提,以懲處為特征的一種訓(xùn)練方式。老師將遲到的同學(xué)以遲到一分鐘,罰站格外鐘的形式懲處同學(xué),這并沒有違反訓(xùn)練懲戒的標(biāo)準(zhǔn):其一,罰站不會(huì)影響同學(xué)的身心健康,其旨在制止同學(xué)的.遲到行為,掛念同學(xué)改正錯(cuò)誤。其二,在教室中罰站是在不損害同學(xué)自尊心的前提之下,使同學(xué)的恥辱心受到肯定沖擊,會(huì)使同學(xué)迫于恥辱而改正自己錯(cuò)誤。正所謂“不知恥,無以正”,就是如此。

        適當(dāng)?shù)膽吞幠軌蛴喺瑢W(xué)的錯(cuò)誤行為,但并不是全部的的懲處都是正確的。當(dāng)今,有的老師體罰同學(xué),這種現(xiàn)象屢見不鮮,或許是由于他們曲解了“嚴(yán)師出高徒”這種理念,讓同學(xué)在超出其體能范圍內(nèi)跑步,在走廊等同學(xué)眾多的地方讓違規(guī)同學(xué)提著水桶扎馬步。這種教罰已經(jīng)違反了訓(xùn)練懲戒的理念,甚至?xí):ν瑢W(xué)的身體健康,損害同學(xué)的自尊心,雖然達(dá)到了維護(hù)紀(jì)律的目的,但這只是用體罰來使同學(xué)畏懼,更精確地說是馴化同學(xué),而不是教化同學(xué),這是萬萬不行取的。

        適當(dāng)?shù)膽吞帒?yīng)因人而異,孔夫子曾說過“因材施教”,而懲處同學(xué)也應(yīng)當(dāng)“因人行罰”。有的同學(xué),不當(dāng)心犯了錯(cuò),不應(yīng)進(jìn)行過重的懲處,否則會(huì)打壓到這種同學(xué)的樂觀性,使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”,屢教不改,適當(dāng)?shù)丶哟髴吞幜Χ纫参磭L不行。假如對于一個(gè)頑固的同學(xué),不加大力度訂正他,就鋪張了訓(xùn)練懲戒的存在。

        懲處,是為防止一個(gè)人走向不行訂正錯(cuò)誤的最終的防線,但不應(yīng)當(dāng)將其死死地收縮,而要留足適度的空間,讓被懲處之人進(jìn)行自身的救贖,這就是適當(dāng)?shù)膽吞帯?/p>

      中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)12

        教育懲戒權(quán)在社會(huì)、學(xué)校、教師、家長的爭論、呼喚、討論中在20xx年x月x日和大家見面了。

        最近一段時(shí)間,圍繞教師體罰學(xué)生的爭論也是一浪又一浪。《規(guī)則》將對教師懲戒權(quán)的使用原則、使用范圍、使用方式,作了詳細(xì)的規(guī)定,對教師體罰和變相體罰行為進(jìn)行了明確的界定,我們每一位老師要好好學(xué)習(xí),慎用、敢用、會(huì)用教育懲戒,教育學(xué)生不讓位,家長也應(yīng)該學(xué)習(xí)規(guī)則,理解、支持、配合學(xué)校,教育孩子不越位。

        《規(guī)則》讓學(xué)校、老師有了懲戒權(quán),但我們教師一定要謹(jǐn)記,教育懲戒的初衷是"育",是為了讓學(xué)生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學(xué)校和教師的權(quán)力,更應(yīng)該是一種教育方式,通過“懲戒”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。

        我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者,不管什么教育手段,保護(hù)好孩子身心健康是前提,健康是“1”,其余為“0”,有了“1”,“0”才有意義。因此我們的懲戒,一定要關(guān)注學(xué)生的身心,要因人而懲,要尊重學(xué)生,不能侮辱到學(xué)生的人格。細(xì)看《規(guī)則》有明確的規(guī)定,不得因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生,懲戒只能使用在學(xué)生不良行為上。學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生是不可避免的,對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,老師還是要多多鼓勵(lì),花一點(diǎn)時(shí)間為孩子補(bǔ)缺補(bǔ)差。調(diào)皮搗蛋,不愿學(xué)習(xí)的孩子,老師在懲戒時(shí),一定要了解學(xué)生的具體情況,給孩子申辯的機(jī)會(huì)。社會(huì)很復(fù)雜,孩子很脆弱,單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的,教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個(gè)孩子而是幾個(gè)家庭。

        教育要家校合力,校鬧是一種病態(tài),家長要理解并配合學(xué)校一起教育孩子。知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)校教育大于家庭,但對孩子品行的影響,家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性,行為習(xí)慣的養(yǎng)成,大部分就是模仿得來!兑(guī)則》中對懲戒權(quán)的適用范圍就是在學(xué)生的行為上,要讓孩子改掉不良的'行為習(xí)慣,是長期的過程,需要學(xué)校、家庭的共同引導(dǎo),長期督促。孩子受到適當(dāng)?shù)膽徒,家長也不必要心痛,成長的過程,不可能只有鮮花,你不可能為孩子擋住所以的風(fēng)雨。教育只有寬嚴(yán)相濟(jì),有獎(jiǎng)有懲,孩子才能在人生的路上不偏不倚,健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風(fēng)景。

      中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)13

        教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,這可以說是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長期以來,教師們最頭疼的就是在實(shí)施教育懲戒的時(shí)候沒有相關(guān)的法律依據(jù),一旦和孩子的家長產(chǎn)生理解上的矛盾,那么就很可能讓教師處于弱勢的地位。

        這部《規(guī)則》詳細(xì)的規(guī)定了能夠?qū)嵤⿷徒涞木唧w情況,同時(shí)又對教師嚴(yán)厲禁止的行為,做出了非常細(xì)化的規(guī)定。《規(guī)則》既充分保證了教師的權(quán)利,也充分保證了學(xué)生不受到體罰以及變相體罰。

        個(gè)人覺得在這里面對于罰站的時(shí)間的規(guī)定,體現(xiàn)了一種人性化和嚴(yán)謹(jǐn)性。既可以對孩子起到懲罰的作用,又可以防止因?yàn)檫^度罰站,引發(fā)孩子健康上面的風(fēng)險(xiǎn)。有了具體的時(shí)間規(guī)定以后,如果教師按照時(shí)間規(guī)定對孩子進(jìn)行懲罰,孩子出現(xiàn)了暈倒或者是健康上面的狀況。在責(zé)任劃分上面也可以做到有法可依,最大限度地避免校鬧。

        可以讓教師,真正做到,慎用懲戒,敢用懲戒,擅用懲戒。

        同時(shí),家長也不用擔(dān)心,教師懲戒孩子的時(shí)候會(huì)用體罰的方式,因?yàn)橄嚓P(guān)的規(guī)則已經(jīng)明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式:

        1、嚴(yán)禁擊打、扎針。這意味著戒尺,教鞭等,自古以來流傳下來的懲戒教具,正式退出歷史舞臺(tái)。2、嚴(yán)禁過度罰站、機(jī)械抄寫。這保護(hù)了孩子的身體健康,同時(shí)又呼應(yīng)了教育部之前關(guān)于禁止機(jī)械性重復(fù)作業(yè)的相關(guān)規(guī)定。3、嚴(yán)禁辱罵。教書育人,如果對學(xué)生采取人格上的辱罵,那么這樣的教師妄為人師。這是對教師個(gè)人道德上面的規(guī)范。4、嚴(yán)禁連坐。因少數(shù)人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰,損害公平性,也傷害同學(xué)團(tuán)結(jié),被禁止。5、嚴(yán)禁因?yàn)槌煽儜徒鋵W(xué)生。進(jìn)一步貫徹鼓勵(lì)教育為主的教育方法,呼應(yīng)減負(fù)政策。6、選擇性懲戒。維護(hù)了教育公平。7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為,避免實(shí)施懲戒的學(xué)生心理畸形發(fā)展。8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個(gè)法規(guī)留了一個(gè)可控空間。

        本人為這部《規(guī)則》的.頒布送上一個(gè)贊,它詳細(xì)規(guī)定了教師的行為,也保護(hù)了孩子的利益,既貫徹了減負(fù)的政策,也維護(hù)了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細(xì)節(jié),體現(xiàn)了規(guī)則設(shè)計(jì)者的智慧。也為現(xiàn)在比較緊張的家校關(guān)系,起到了調(diào)停的作用。相關(guān)部門也可以根據(jù)這部規(guī)則,在矛盾發(fā)生的時(shí)候,做出更科學(xué)的判斷,采取更有效的措施。

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