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《教師人格論》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？何不靜下心來(lái)寫寫讀后感呢？那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢？下面是小編整理的《教師人格論》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《教師人格論》讀后感1
讀了《教師人格論》這部學(xué)術(shù)專著，感觸頗多，湖州師范學(xué)院王榮德教授的《教師人格論》這部學(xué)術(shù)專著是一本不可多得的優(yōu)秀的學(xué)術(shù)專著，這部學(xué)術(shù)專著緊緊抓住了教師教學(xué)過(guò)程中需要高度重視的問(wèn)題，即教師的人格修養(yǎng)，教師的人格在教學(xué)過(guò)程中的重要作用不言而喻，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紩?huì)影響到學(xué)生，良好的師德，高尚的人格是做一名優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)，王教授在《教師人格論》這部學(xué)術(shù)專著中闡述了教師的人格對(duì)教學(xué)的重要影響和作用，深刻的揭示了教師優(yōu)秀的品格，高尚的人格對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，《教師人格論》讀后感。 教師在教學(xué)過(guò)程中的作用是很關(guān)鍵的，教師不但是傳道授業(yè)解惑的，而且還承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的靈魂的培養(yǎng)，即教會(huì)學(xué)生怎樣做人，而在教育學(xué)生怎樣做人的過(guò)程中。
一名合格的優(yōu)秀教師就必須具備良好的人格修養(yǎng)，試想如果一名思想品質(zhì)惡劣，行為舉止輕浮，衣著凌亂不堪，出口臟話連篇的教師怎么可能教育好學(xué)生，這樣的教師不會(huì)贏得學(xué)生的認(rèn)同和尊重，也絕難以得到學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)的認(rèn)可和好評(píng)，面臨他們的只有被開(kāi)除教師資格的命運(yùn)，教育事業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，良好的人格修養(yǎng)無(wú)疑是一名優(yōu)秀教師必備的基本素質(zhì)。 王教授在《教師人格論》這部學(xué)術(shù)專著中揭示了教師師德，教師人格修養(yǎng)的重要作用，對(duì)現(xiàn)實(shí)中教師以及有心成為教師的人都起到了一種良好的引導(dǎo)作用，教師面對(duì)的是一群可塑性很強(qiáng)的學(xué)生，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，在教育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，良好的習(xí)慣是至關(guān)重要的。
優(yōu)秀的品格和良好的習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及及生活甚至未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用，而教師則肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格和良好的習(xí)慣的重要使命，教師除了需要過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)做好教學(xué)活動(dòng)外，好必須擁有良好的人格，即師德。 教師的`人格修養(yǎng)包括了很多方面，一名優(yōu)秀的教師必須具有正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，具有高尚的情操，只有這樣，在教育學(xué)生時(shí)，學(xué)生才會(huì)向著正確的大方向發(fā)展，形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，讀后感《《教師人格論》讀后感》。一名優(yōu)秀的教師還必須注重儀表，身為人師，穿著要得體，不講粗話臟話，衣容整潔干凈樸素大方，無(wú)形之中會(huì)使得學(xué)生學(xué)會(huì)在穿著方面注重得體，注重整潔干凈，在思想上會(huì)使得學(xué)生養(yǎng)成一種勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。一名優(yōu)秀的教師還必須心胸寬廣，充滿愛(ài)心，熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生充滿無(wú)私的愛(ài)，一名只會(huì)用體罰，用恐嚇來(lái)教育學(xué)生的教師很難成功，很難成為一名優(yōu)秀的教師。
體罰恐嚇不但難以達(dá)到教學(xué)目的，還會(huì)引起學(xué)生的反感和家長(zhǎng)的憤怒，只有心胸寬廣，教育得法，時(shí)刻對(duì)學(xué)生傾注滿腔的愛(ài)意，才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬，贏得家長(zhǎng)與社會(huì)的稱贊，良好的教師人格是做一名成功教師的必備條件。 歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的楷模，學(xué)生很容易模仿并學(xué)習(xí)教師的一言一行，而良好的教師品質(zhì)人格修養(yǎng)將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極有利的正面影響，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。王教授的《教師人格論》是一本難得的優(yōu)秀學(xué)術(shù)專著，一本優(yōu)秀的學(xué)術(shù)專著可以影響和改變一個(gè)人，王教授的《教師人格論》是一本優(yōu)秀的學(xué)術(shù)專著，我讀了這部學(xué)術(shù)專著受益匪淺，養(yǎng)成良好的人格勢(shì)在必行，尤其是對(duì)一名有志于成為一名人民教師的師范畢業(yè)生。
《教師人格論》讀后感2
讀了《教師人格論》這部學(xué)術(shù)專著，感觸頗多，湖州師范學(xué)院王榮德教授的《教師人格論》這部學(xué)術(shù)專著是一本不可多得的優(yōu)秀的學(xué)術(shù)專著，這部學(xué)術(shù)專著緊緊抓住了教師教學(xué)過(guò)程中需要高度重視的問(wèn)題，即教師的人格修養(yǎng)，教師的人格在教學(xué)過(guò)程中的重要作用不言而喻，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紩?huì)影響到學(xué)生，良好的師德，高尚的人格是做一名優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)，王教授在《教師人格論》這部學(xué)術(shù)專著中闡述了教師的人格對(duì)教學(xué)的重要影響和作用，深刻的揭示了教師優(yōu)秀的品格，高尚的人格對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。
教師在教學(xué)過(guò)程中的作用是很關(guān)鍵的，教師不但是傳道授業(yè)解惑的，而且還承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的靈魂的培養(yǎng)，即教會(huì)學(xué)生怎樣做人，而在教育學(xué)生怎樣做人的過(guò)程中，一名合格的優(yōu)秀教師就必須具備良好的人格修養(yǎng)，試想如果一名思想品質(zhì)惡劣，行為舉止輕浮，衣著凌亂不堪，出口臟話連篇的教師怎么可能教育好學(xué)生，這樣的教師不會(huì)贏得學(xué)生的認(rèn)同和尊重，也絕難以得到學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)的認(rèn)可和好評(píng)，面臨他們的只有被開(kāi)除教師資格的命運(yùn)，教育事業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，良好的人格修養(yǎng)無(wú)疑是一名優(yōu)秀教師必備的基本素質(zhì)。
王教授在《教師人格論》這部學(xué)術(shù)專著中揭示了教師師德，教師人格修養(yǎng)的重要作用，對(duì)現(xiàn)實(shí)中教師以及有心成為教師的人都起到了一種良好的引導(dǎo)作用，教師面對(duì)的是一群可塑性很強(qiáng)的學(xué)生，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，在教育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，良好的習(xí)慣是至關(guān)重要的，優(yōu)秀的品格和良好的習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及及生活甚至未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用，而教師則肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格和良好的習(xí)慣的重要使命，教師除了需要過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)做好教學(xué)活動(dòng)外，好必須擁有良好的人格，即師德。
教師的人格修養(yǎng)包括了很多方面，一名優(yōu)秀的.教師必須具有正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，具有高尚的情操，只有這樣，在教育學(xué)生時(shí)，學(xué)生才會(huì)向著正確的大方向發(fā)展，形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。一名優(yōu)秀的教師還必須注重儀表，身為人師，穿著要得體，不講粗話臟話，衣容整潔干凈樸素大方，無(wú)形之中會(huì)使得學(xué)生學(xué)會(huì)在穿著方面注重得體，注重整潔干凈，在思想上會(huì)使得學(xué)生養(yǎng)成一種勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。一名優(yōu)秀的教師還必須心胸寬廣，充滿愛(ài)心，熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生充滿無(wú)私的愛(ài)，一名只會(huì)用體罰，用恐嚇來(lái)教育學(xué)生的教師很難成功，很難成為一名優(yōu)秀的教師，體罰恐嚇不但難以達(dá)到教學(xué)目的，還會(huì)引起學(xué)生的反感和家長(zhǎng)的憤怒，只有心胸寬廣，教育得法，時(shí)刻對(duì)學(xué)生傾注滿腔的愛(ài)意，才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬，贏得家長(zhǎng)與社會(huì)的稱贊，良好的教師人格是做一名成功教師的必備條件。
歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的楷模，學(xué)生很容易模仿并學(xué)習(xí)教師的一言一行，而良好的教師品質(zhì)人格修養(yǎng)將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極有利的正面影響，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
王教授的《教師人格論》是一本難得的優(yōu)秀學(xué)術(shù)專著，一本優(yōu)秀的學(xué)術(shù)專著可以影響和改變一個(gè)人，王教授的《教師人格論》是一本優(yōu)秀的學(xué)術(shù)專著，我讀了這部學(xué)術(shù)專著受益匪淺，養(yǎng)成良好的人格勢(shì)在必行，尤其是對(duì)一名有志于成為一名人民教師的師范畢業(yè)生。
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