讀《先生》有感
品味完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？下面是小編精心整理的讀《先生》有感，希望能夠幫助到大家。
讀《先生》有感1
“上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云�！辈诲e(cuò)的，櫻花飄飛的景象確實(shí)讓人贊嘆，但花下成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班卻擾了魯迅先生的清靜。只見他們那油光可鑒的大辮子，高高聳起的學(xué)制帽，伴隨著刺耳的調(diào)笑聲，讓這美好的景象瞬間被打破，幸得有一位人物的`出現(xiàn)，改變了魯迅先生的心，那便是他的老師——藤野先生。
這是我初讀這篇文章的觀感，藤野先生雖為異國老師，但也正因?yàn)樗拇嬖�，才給魯迅先生帶來了恒久的慰藉，讓他在紛繁的環(huán)境下得以暫時(shí)的安寧。
文章是這樣描述他的形象的：一位黑瘦先生，八字須，戴著眼鏡，總是挾著一疊大大小小的書。從文字來看，這似乎是位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋�。但�?jù)留級(jí)生說，他常常忘記戴領(lǐng)結(jié)，總是一身舊衣，模糊極了，便又像是個(gè)不修邊幅的人了。如此反差交織，讓我忍不住笑出了聲。
其實(shí)在讀完這篇文章后，我發(fā)現(xiàn)文章題目雖為藤野先生，但對于這位老師的描述在文中并不多出現(xiàn)。更多在于作者自己的故事，夾帶著一些自己和老師之間的瑣碎小事。依我之見，魯迅先生這樣設(shè)計(jì)的原因，也恰恰是因?yàn)樘僖跋壬膮⑴c，才有了今日的他。雖不多言，但字里行間都溢滿情意，讓最初的師生情誼蛻變成了忘年之交。
我喜歡藤野先生對學(xué)生一點(diǎn)一滴的愛，對學(xué)生的期望。是他使魯迅先生在紛繁的環(huán)境下得以暫時(shí)的安寧與慰藉。他不是自視清高，莊嚴(yán)不可觸碰；而是和藹可親，平易近人，他從未有過民族偏見。我也喜歡魯迅先生，喜歡他的知恩不忘，更喜歡他為國立志的決心。
其實(shí)漫漫人生長路，在我們的學(xué)習(xí)，生活中，也會(huì)遇到一個(gè)知心的人。他或是同學(xué)，或是老師。他能夠幫助你解決煩心事，能夠和你分享人生重要的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，能夠引領(lǐng)你不斷前進(jìn)。斯人如彩虹，相遇當(dāng)珍惜……
讀《先生》有感2
“魯迅的歡笑聲是明亮的，是以內(nèi)心的開心�！彼俏恼聝�(nèi)容的第一句話。本來認(rèn)為擁有“一”字胡子和“軟毛刷”秀發(fā)的魯迅很嚴(yán)肅認(rèn)真端莊的我，一見到他們，便不由自主大吃一驚�！肮蜒陨僬Z”的魯迅先生為什么會(huì)有這般歡喜的、發(fā)自肺腑的哈哈大笑？帶上這第一個(gè)疑惑，我逐漸讀蕭紅的這篇《回憶魯迅先生》。
一字不落地看完全篇后，我發(fā)現(xiàn)了在文章內(nèi)容中，能夠很顯著地看得出魯迅先生的性情和為人正直。
就要我在那一個(gè)疑惑談起吧。蕭紅數(shù)次寫到他的微笑：“明亮的魯迅的歡笑聲”、“轉(zhuǎn)過身坐著休閑躺椅上才自身笑起來”、“針對打破抑郁心情的展然的爆傷的笑”、“笑而不答”……這能夠看得出魯迅先生并并不是始終皺著眉頭，只是平易近人的.。在其中，魯迅先生有一次還玩笑，對早上才見面的蕭紅說“朋友一場”，由此可見他也會(huì)像小朋友一樣調(diào)皮，心里充滿了快樂和幽默風(fēng)趣。魯迅的微笑一直很“明亮”、痛快，這也可以看得出他辦事干脆利落，不拖拖拉拉，品行端正、大氣。這也感染了蕭紅，讓她的日常生活更為絢麗多彩。
本文中，針對魯迅先生行走的描繪尤其精彩紛呈：“剛著手遮陽帽往來頭頂一扣，另外左腳就外伸來到，好像不顧一切地走著�！边@盡管僅僅魯迅先生的習(xí)慣性姿勢，但卻使我們看到了一個(gè)堅(jiān)決、珍惜青春的魯迅先生。
魯迅先生“開心吃硬的，煎炸的，便是用餐也開心吃硬飯”、“喜愛北方地區(qū)口感”、“便是之后得病的情況下，也并不大吃牛乳”。這反映出他很有自身與眾不同的念頭，很有個(gè)性，也很堅(jiān)持不懈自身的觀點(diǎn)，有自身的標(biāo)準(zhǔn)和完美的愛好，有一些固執(zhí)、執(zhí)著。但這類性情也使他辦事鍥而不舍，一氣呵成，從來不急于求成，總不許自身空余著，即便病了也“又談漢語翻譯，又談某學(xué)術(shù)期刊”，還忙著“�！逗Ｉ鲜隽帧返男�，印珂勒惠支的畫，譯《死魂靈》下邊”，“要做的事兒非馬上就做不能”；看待工作中一絲不茍，注重高效率。他的一生是繁忙的一生，是普普通通而更有意義的一生。
除這種之外，他還很愛惜青年人——雖然蕭紅做的小點(diǎn)心不那麼美味可口，他或是客套地說“我再吃好多個(gè)嗎”；他嚴(yán)苛地規(guī)定中華民族的下一代，對她們寄予希望，由于對學(xué)員的不滿意而發(fā)火，由此可見他十分在意學(xué)員，另外也管束著自身，給小輩搞好楷模；他很謙虛，尊重別人，送行要送至正門口，還讓別人用自身寫作的紙稿擦手、包炸油條，很節(jié)約紙張，沒有由于自身文學(xué)家的影響力而趾高氣昂，瞧不起人，他自始至終以一顆良好的心態(tài)應(yīng)對全部人民群眾……
最終，我想說的是：“魯迅，您的身上有非常多寶貴的質(zhì)量，非常值得大家學(xué)習(xí)培訓(xùn)。您不愧為大家我國的‘民族魂’！”
讀《先生》有感3
《藤野先生》回憶魯迅在仙臺(tái)留學(xué)時(shí)期的生活，記敘了魯迅與藤野先生的相識(shí)、相處，離別的過程和對他的懷念。魯迅初到東京時(shí)，看到的是清國留學(xué)生在飽含中國人的恥辱的上野公園的櫻花樹下的身影，聽到的是留學(xué)生們傍晚學(xué)跳舞的喧鬧。這讓魯迅甚為厭惡，也正是這樣，他去了仙臺(tái)，在那與藤野先生相識(shí)。藤野先生的衣著模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，他了解中國女人裹腳。在這一個(gè)個(gè)片斷中，我看到了那個(gè)對學(xué)生要求嚴(yán)格的藤野先生，那個(gè)對魯迅關(guān)愛有加，毫無民族偏見的藤野先生，那個(gè)對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的藤野先生。這樣一位有著高貴人格的老師，也難怪魯迅說："在我所認(rèn)為我?guī)煹闹�，它是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。"
《藤野先生》也同樣記錄了魯迅的心路歷程，學(xué)醫(yī)救國到棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，表達(dá)了魯迅深深的愛國主義情感。在魯迅留學(xué)日本之時(shí)，是"風(fēng)雨如磐暗故園"之時(shí)，也是魯迅個(gè)人處于"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"的時(shí)期。他曾說："我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦"，戰(zhàn)爭時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰。"但從匿名信事件、看電影事件，中國人的麻木不仁中，魯迅才深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)醫(yī)可以拯救人的身體，卻不能拯救人的靈魂。魯迅說："從那一回以后，我便覺得學(xué)醫(yī)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何強(qiáng)健，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。""我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。"
《藤野先生》中的藤野一直鼓舞著魯迅從事反帝反封建的斗爭，"每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光下瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加了勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。"藤野先生影響了魯迅的一生，一個(gè)重要原因就是藤野對魯迅傾注了無私的愛。他平等公正、一絲不茍的`為一個(gè)清國留學(xué)生改作業(yè)，連一根畫錯(cuò)位置的血管也要當(dāng)面替學(xué)生改過來；他關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異，聽說中國人敬鬼，擔(dān)心魯迅不肯上解剖課；他尊重學(xué)生，盡管替魯迅棄醫(yī)從文感到惋惜，但理解魯迅這位弱國子民的強(qiáng)國夢，臨別還贈(zèng)與題寫了"惜別"二字的相片。這些對一個(gè)受盡了歧視和污辱的清國留學(xué)生是多么大的鞭策和鼓舞啊。
藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，對魯迅真誠的關(guān)懷，還有，對于中國，對于"人"的熱愛。作品的字里行間，無不洋溢著魯迅對這位恩師的贊揚(yáng)與牽掛。藤野先生對魯迅的耐心輔導(dǎo)，是希望將日本精湛的醫(yī)學(xué)技術(shù)傳入中國，為中國的人們治療身體上的疾病（事實(shí)上，魯迅先生留日學(xué)醫(yī)的目的，也是如此），在此，藤野先生將醫(yī)術(shù)還原到了它本來面目——為著所有人的健康而學(xué)醫(yī)，而不是以自己個(gè)人的利益為目標(biāo)，著實(shí)可敬！
在文章的末尾，魯迅先生寫他至今，仍然被藤野先生的影子鞭策著不斷地"寫為‘正人君子’所厭惡的文字"，又一次表達(dá)了作者對藤野先生的懷念和敬佩。熱愛學(xué)生、理解學(xué)生，使藤野具有了強(qiáng)大的人格魅力，以至于影響學(xué)生的一生。
因此，作為教師，高尚的人格魅力有利于建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)上的師生互動(dòng)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下精神的底子。在學(xué)校人際關(guān)系中，居首位的是師生關(guān)系。美國羅杰斯的"人際關(guān)系"理論、前蘇聯(lián)的"合作教育學(xué)"，都把師生關(guān)系提到辦學(xué)水平的高度來認(rèn)識(shí)。良好的師生關(guān)系必須依靠深厚的師生情感來維系，教師對學(xué)生的關(guān)心和熱愛、學(xué)生對教師的敬佩和愛戴，是產(chǎn)生師生情感的源泉，也是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。蔡云芝先生與學(xué)生的關(guān)系就十分和諧，他愛學(xué)生，教學(xué)生唱歌跳舞，和學(xué)生打成一片，關(guān)心愛護(hù)弱勢學(xué)生，為受到不公平待遇的學(xué)生"打抱不平"，難怪學(xué)生做夢都想到他，幾十年以后仍然惦念著他。
對學(xué)生而言，教師一般都具有天然的影響力，如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權(quán)力基礎(chǔ)之上的，那是不穩(wěn)固的。而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的，那就相當(dāng)持久而且強(qiáng)大了，這種影響甚至強(qiáng)大到足以影響學(xué)生的一生，教師高尚的德行和追求，深入學(xué)生心田，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。魯迅就是時(shí)時(shí)受著藤野先生的鞭策，幾十年過去了，仍不敢有絲毫懈怠，他堅(jiān)韌的斗爭著，為民族的覺醒和解放而奮斗。在魯迅的精神家園里，有藤野播下的種子。
《藤野先生》也啟發(fā)著我們當(dāng)代教師：提高自身修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力，努力提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生以影響一生的精神食糧。
讀《先生》有感4
同學(xué)們，幾年來，大家一定看過許多的課外讀物。當(dāng)然我也一樣，我看過的書里印象最深的是《我的伯父魯迅先生》。
這篇課文給我印象最深的是，我爸爸和伯父一起救助一位車夫。一天，我和爸爸、媽媽一起去伯父家，外面北風(fēng)呼呼地怒號(hào)著，天色十分陰暗。街上的人都匆匆忙忙地趕著回家。走在離伯父家不遠(yuǎn)的地方，看見一個(gè)黃包車夫正坐在地上呻吟，車子扔在一邊。爸爸跑過去問說：“您怎么了？”拉車的從那灰白的抽動(dòng)著的嘴唇里發(fā)出微弱的聲音：“我的.腳被玻璃扎進(jìn)了腳心�！甭犕臧职诌B忙跑到伯父家。不一會(huì)兒，就和伯父拿著藥和紗布出來。他們把黃包車夫扶到車上，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，小心地把車夫腳心的玻璃拔出來。拔出來后伯父馬上拿硼酸水幫他洗干凈，又幫他敷上藥。扎好繃帶后，拉車的說完謝謝后剛要走，就被伯父叫住了。伯父走過去從口袋里拿出一些錢給他，把剩下的藥和繃帶也給他了。拉車的拉住伯父的手不停地說謝謝。
讀完后我慚愧地低下了頭，我和魯迅先生相比簡直一個(gè)是天，一個(gè)是地。記得有一次我和幾個(gè)朋友一起騎車去公園。我們停下來休息的時(shí)候，聽見一個(gè)微弱的聲音。走近一看，一位老奶奶摔倒在那里。我看了一眼就趕緊走了。那時(shí)候的我怕惹麻煩，居然沒有伸出援手�，F(xiàn)在回想起來真的覺得很羞愧，也很后悔。
要是我們每個(gè)人都能像魯迅先生那樣善良正義，相信這個(gè)社會(huì)會(huì)更加美好的。
讀《先生》有感5
初次聽說《先生》這本書是孫殿鑌校長的大力推薦。他言辭鑿鑿，對這本書推崇有加。初讀這本書是在20xx年的暑假，可能是歷史專業(yè)畢業(yè)的原因吧，我沒有感覺到別人所說的書的枯燥，反而多了份親切。那時(shí)做了一些摘抄，心靈受到了些震動(dòng)，卻不敢提筆寫下心中的感悟，生怕在各位先生面前班門弄斧，有傷讀書人的稱呼。再讀《先生》這本書是在20xx年的寒假，除了再次接受心靈的洗禮，斗膽寫下點(diǎn)感受，算是表達(dá)對諸位先生的敬意。
“先生”本是出生在前的意思。
“先生”一詞最早出自《詩·大雅·生民》“誕彌厥月，先生如達(dá)�！背錾谇罢�，自然年歲較長，經(jīng)歷較多，知識(shí)較廣，所以“先生”就用來指年長又有知識(shí)的人了，也是能夠成為后生晚輩老師的人。以此外延為對有一定地位、學(xué)識(shí)、資格的人可以稱為先生。古漢語“先生”一詞是對有學(xué)問者的尊稱，并非所有人都可稱為先生，本書中的“先生”二字保持了這層基本含義。正像鄧康延在“序”中所言：“民國的學(xué)者、政要、作家、名士，縱有諸多稱呼，我覺得終不及‘先生’二字來得親近且大氣，可以俯身可以仰望。這在當(dāng)下雖是個(gè)加上姓氏就被常呼的字眼，卻又是個(gè)能遙想到鞠躬的場景�！�
民國在我的心中的影像是模糊，記憶里只有動(dòng)蕩，在民國歷史的舞臺(tái)上，各色人等你方唱罷我登場，生旦凈末丑輪番出演，國弱民貧。于是在一個(gè)個(gè)風(fēng)雨動(dòng)蕩的時(shí)代里，先生們?nèi)缧浅揭粯尤饺蕉�，用他們那宛如燈塔的光芒照亮了�?dāng)時(shí)的黑暗，也在不知不覺中為華夏指出未來的方向，影響著一代代的學(xué)子。
蔡元培、胡適、馬相伯、張伯苓，梅貽琦、竺可楨、晏陽初、陶行知、梁漱溟、陳寅恪，十位民國時(shí)期的教育家，一個(gè)個(gè)學(xué)貫中西，不僅有深厚的國學(xué)根基，又對西方的民主科學(xué)感同身受。他們深諳“天下興亡匹夫有責(zé)”之理，雖生于亂世，顛沛流離于戰(zhàn)火，卻不求茍全性命，努力投身于教育救國的偉大實(shí)踐之中，為多災(zāi)多難的國家培養(yǎng)了一大批仁人志士。他們的名字，大都在上學(xué)期間接觸過，其中有幾位，老師在授課時(shí)曾極力推崇，讓我牢牢記住了他們的名字。再次近距離了解他們的事跡，更增加了發(fā)自肺腑的崇敬！
在十位先生中，有三位致力于平民教育。他們分別是晏陽初、陶行知和梁漱溟。他們認(rèn)為：世界上最寶貴的財(cái)富就是人，世界上最寶貴的礦藏就是“腦礦”，而平民教育是開發(fā)“腦礦”最為簡單、最為實(shí)用的教育。
在這十位宛如燈塔的偉大的先生中，我最敬佩的還是他——晏陽初。陶行知和梁漱溟是我在大學(xué)期間早就熟識(shí)的，而晏陽初的事跡卻知之甚少�！笆澜缱罨镜囊厥鞘裁�？是黃金還是鋼鐵？都不是，最基本的要素是人民！在談及一個(gè)更好的世界時(shí)，我們的確是需要素質(zhì)更好的人民�！睘榱嗽炀退刭|(zhì)更好的人民，39歲的耶魯博士晏陽初，主動(dòng)將自己的家庭下放到河北定縣的農(nóng)村，一個(gè)很土、沒有咖啡時(shí)就把包谷面弄糊了替代的地方，通過培養(yǎng)平民的'知識(shí)力、健康力、生產(chǎn)力、組織力，來戰(zhàn)勝“愚”“窮”“弱”“私”四大頑疾。他堅(jiān)信只有窮人富足起來了，這個(gè)國家才是安全的。1943年，在紀(jì)念哥白尼逝世400周年的時(shí)候，晏陽初與愛因斯坦、杜威、福特等人一道被評(píng)為“現(xiàn)代對世界具有革命性貢獻(xiàn)十大偉人”，1945年聯(lián)合國科教文組織首次會(huì)議上，以中國的平民教育為藍(lán)本，制定了科教文組織的基本教育計(jì)劃，以在世界未開發(fā)地區(qū)推行基本教育，以掃除文盲、灌輸基本教育為目標(biāo)。
“這是一個(gè)大陸社會(huì)至今，陌生的偉人，是我們自家的圣賢。這是一個(gè)說不盡的巨人�！标剃柍趺鎸︵l(xiāng)村，埋頭用盡70年。他不僅致力于中國的鄉(xiāng)村教育，而且為全世界發(fā)展中國家的平民教育服務(wù)了一生，對整個(gè)世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我在鄉(xiāng)村從事教育也有十幾年之久。和先生的環(huán)境比較起來，當(dāng)然要優(yōu)越得多。我沒有先生的定力，晚自習(xí)后，我常常仰望夜空，考慮更多的是自己的前途命運(yùn)。在現(xiàn)實(shí)和理想之間迷失了方向。對學(xué)生、對班級(jí)我也盡心盡力，卻無先生的胸懷和境界。先生的一生，讓我仰視！
當(dāng)今的社會(huì)，已不同于往日，文盲、半文盲幾乎不存在了。但城鄉(xiāng)之間的教育差距并沒有發(fā)生根本性的變化�，F(xiàn)在能有幾人能像先生那樣扎根鄉(xiāng)村，無怨無悔、奉獻(xiàn)一生？
我非常贊同鄧康延對諸位先生一句話的評(píng)價(jià)：蔡元培“大學(xué)教育的長者，小學(xué)課本的童心”；胡適“儒雅之河，靜水深流”；馬相伯“為叫醒中國，自稱是叫了一百年的狗”；張伯苓“津門一戶南開，進(jìn)出多少榮辱”；梅貽琦“聯(lián)大八年寒梅，清華一徑新竹”；竺可楨“時(shí)事風(fēng)云難測，守拙浙大氣象”；晏陽初“平民教育，用花的念想培土”；陶行知“春風(fēng)走過，大地知道”；梁漱溟“人生辯論會(huì)，諍言獨(dú)高遠(yuǎn)”；陳寅恪“學(xué)問是命的另一面，撐著獨(dú)立自由”。
他們雖然早已遠(yuǎn)去，但“他們的背影，是我們民族的正面。”你們都是我的“先生”，是我做人、做學(xué)問的楷模！“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長。”在各位先生面前，深深地鞠個(gè)躬。文/張正敏
讀《先生》有感6
但他卻從來未離開過家鄉(xiāng)，庫克上校生病了，沒想回復(fù)他的是一只企鵝葛雷塔！現(xiàn)在波普先生家有二只企鵝了， ，但是我又一想，那是因?yàn)檫@會(huì)對我的學(xué)習(xí)受到很大的影響，那企鵝住在哪？等等等等想不完的'問題，他總是憧憬著到極地去探險(xiǎn)，是美國羅伯特？羅素畫的，。
而翻譯呢？是中國安聿麒翻譯的， 《波普先生的企鵝》全文講的是：油漆匠波普先生和他的家人住在寧靜的靜水小鎮(zhèn)， 但是最后我決定不養(yǎng)企鵝，企鵝從哪來？如果我有企鵝了，波普只好向水族館求救，成績就會(huì)像滑滑梯一樣降下來， 《波普先生的企鵝》是美國理查德？阿特沃特和弗洛倫斯？阿特沃特寫的，有一天。
但不久就成了十二只企鵝 我讀了《波普先生的企鵝》以后我也想養(yǎng)企鵝了，好在他有一只來自南極的神氣十足的企鵝庫克上校做伴，但是。
讀《先生》有感7
波普先生原來是靜水小鎮(zhèn)的一名油漆匠，沒人知道他在想什么，他酷愛科學(xué)，期望有朝一日能夠成為一名科學(xué)家。他很喜歡看《南極奇遇記》。遠(yuǎn)在南極的杜雷克大將，送他一只企鵝，波普先生給他取名叫庫克大將。企鵝目光中充滿了央求，很心愛，它得意忘形的從一個(gè)皮椅滑到另一個(gè)皮椅上，當(dāng)它發(fā)現(xiàn)桌上有金魚，就吞進(jìn)了肚子里。
為了讓企鵝有個(gè)舒暢的空間，波普先生請來工人在冰箱進(jìn)步行了改修。有一天，波普先生帶著他的企鵝到街上逛，庫克大將對每個(gè)當(dāng)?shù)囟己塬C奇，它來到玻璃門前，還以為是南極的冰，就一向啄著他們。有兩個(gè)記者要對企鵝進(jìn)行采訪，庫克獵奇地打量著開麥拉在那轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，成果線纏住了機(jī)器，十分困難才弄好，記者開端采訪了，人們打量著企鵝，都想摸它，波普先生真實(shí)受不了，搭車一溜煙把企鵝帶回到家中。
有一天，庫克生病了，一反常態(tài)，波普先生就帶它去看獸醫(yī)，總算治好了庫克，他非常感謝他們，可是它仍是有點(diǎn)不高興。波普先生向史密斯博士求助，博士也送來了一只企鵝取名叫葛蕾塔，兩只企鵝成婚了，一周下了7個(gè)蛋，這樣的.話要好多時(shí)刻孵蛋。孵出的小企鵝身高比父母矮一尺，毛都是黑乎乎的，還特別散亂，為了分辯，波普先生在企鵝后背上涂上白色油漆。有了這么多企鵝，波普先生把他的地下室改成了企鵝的樂土，他讓裝飾工人在地上室裝了許許多多的冷空調(diào)，還在中心打一個(gè)洞還放了許多小魚，好讓小企鵝們學(xué)會(huì)捕食，還給它們?nèi)×瞬煌男彰�。后來，波普先生帶著企鵝們?nèi)グ缪�，企鵝們過得很不高興。
最終，波普先生也到了南極去，為什么呢？由于他理解了，那兒才是企鵝的真實(shí)樂土。
讀《先生》有感8
再一次語文課上，語文老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》這篇課文。
《我的伯父魯迅先生》這篇課文主要講了三件事，第一件事是我和伯父談《水滸傳》，第二件事是我和伯父談碰壁，第三件事是和爸爸、伯父一齊救助一位車夫。這幾件事給我的印象很深，讓我體會(huì)到了魯迅先生的品質(zhì)。
有一天，作者和爸爸媽媽去她的伯父魯迅先生家。在伯父的家門口發(fā)現(xiàn)了一個(gè)受了傷的黃包車夫。作者的爸爸經(jīng)過詢問，明白了這個(gè)黃包車夫受傷的原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，之后跟伯父一齊幫這個(gè)黃包車夫包扎好傷口。最后伯父又把一些錢給了他，要他在家里好好養(yǎng)傷。這一件事，使我對魯迅的敬佩之情油然而生。讀完文章，再回頭想想，魯迅的品德實(shí)在是太高尚了。在我們的生活中，又有多少人能像魯迅那樣助人為樂，做了好事而又不要報(bào)酬的.呢?我就親身經(jīng)歷過一次與文章中的這件事恰恰相反的事情。事情是這樣的：一次，一個(gè)小朋友獨(dú)自玩著玩著，突然踩到一塊香蕉皮，四腳朝天滑倒了，他大哭起來。但是，在旁邊的路人，都只是冷眼相觀，卻沒有一個(gè)愿意前來幫忙這位小朋友，把他扶起來的，有的人甚至幸災(zāi)樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑，還就這個(gè)小弟弟的狼狽樣而議論紛紛。我也是這行人中的一個(gè)。此刻想起來，我真是很慚愧。
在此，我期望每一個(gè)人都能熱心地幫忙別人，這樣不僅僅會(huì)使世界更完美，還會(huì)使自己更快樂!
讀《先生》有感9
魯迅是中國文學(xué)史上重要的一個(gè)人，他發(fā)表了第一篇白話文小說，參加新文化運(yùn)動(dòng)，對歷史的開展奉獻(xiàn)很大。 他一生只出了一本回憶性散文集《朝花夕拾》，作者回憶了從青年時(shí)期以來的經(jīng)歷。其中有一篇是《藤野先生》是作者回憶一位日本的老師藤野先生。
作者重點(diǎn)回憶了在仙臺(tái)和藤野先生學(xué)醫(yī)的故事。作者寫了藤野為我一一訂正講義，描繪出一個(gè)和藹的熱心的老教師形象�？墒亲屛腋械接行┦氖亲髡呔谷粚茖W(xué)很不嚴(yán)謹(jǐn)，對血管的位置錯(cuò)誤不但不承受還認(rèn)為自己這樣畫畫兒好看。這點(diǎn)最后學(xué)年試驗(yàn)成績給了他一個(gè)警示，“同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第�！�
我對魯迅這一點(diǎn)也很不滿意，有這樣好的老師手把手教，居然對自己的要求僅僅是沒有落第!
我認(rèn)為，魯迅這樣做是辜負(fù)了藤野先生對他的期望，也是自己時(shí)光的荒廢。只有刻苦學(xué)習(xí)才對得起民納稅的錢，只有名列前茅才能人揚(yáng)眉吐氣。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)作者醫(yī)治國人身體的理想，完成藤野先生傳播新的醫(yī)學(xué)的心愿。
在作者被譏刺后，藤野先生主持正義，為中國學(xué)生贏得了尊重。我十分欣賞他正(義)氣的`作風(fēng)。
作者認(rèn)為要救國需要救思想，于是放棄了學(xué)醫(yī)，這點(diǎn)可以理解�？墒亲屛以僖淮胃械绞氖牵僖昂苤馗星榈亟唤o作者一張反面寫著“惜別”的照相后，作者卻沒有把自己的照片寄過去(作者當(dāng)時(shí)沒有相片)，在離開西安之后也沒有補(bǔ)寄給他。
如果我是藤野先生，我會(huì)每天到傳達(dá)室問是否有信，過一陣后，我可能會(huì)擔(dān)憂是不是魯迅的信在半路寄丟了，再后來我可能會(huì)更加擔(dān)憂他的平安。因?yàn)槲覐奶僖跋壬皩λ膽B(tài)度看到，藤野是十分想培養(yǎng)魯迅的，而且從得知魯迅棄醫(yī)從文之后的“嘆息”和離別時(shí)的表現(xiàn)看，藤野是很惋惜的。魯迅盡管有他的理由，但是這些不過是借口，既然心存感謝，話怎么會(huì)無從談起呢?完全可以從幾句問候，幾句感謝談起。
但是我仍然能夠看出魯迅還是很感謝藤野先生，并以藤野先生的警示自己，要為中國革命繼續(xù)出力。只是我對他在以上幾件事情的處理有些不滿而已，我想在這點(diǎn)，我可以做得比他更好。
讀《先生》有感10
毛澤東說：“魯迅的骨頭最硬，他沒有奴性和媚骨�！笨戳宋恼隆短僖袄蠋煛罚钌罡惺艿搅唆斞傅膼蹏閼�。他直面人生，從善中尋求真理。他用一生的筆墨為葛而戰(zhàn)。如果說英國文學(xué)離不開莎士比亞，那么我們的民族也離不開魯迅——，他是現(xiàn)代中國的國魂。
《藤野老師》表現(xiàn)了魯迅崇高的愛國情懷。魯迅選擇在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，是為了治療像他父親那樣被庸醫(yī)傷害的病人，改善被嘲諷為“東亞病夫”的中國人的健康。他想通過醫(yī)學(xué)來激發(fā)中國人的意識(shí)。他懷著“我以血薦軒轅”的遠(yuǎn)大志向，投身救國，但這個(gè)夢想沒有持續(xù)多久，就被嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)擊碎了。魯迅作為一個(gè)弱國，在日本受到一些“愛國青年”的歧視。在他們眼里，中國人都是“低能兒”，可笑！魯迅解剖得了59分，所以他們懷疑他有藤野老師泄露的問題。魯迅覺得很苦，很難過。有一次，下課前幾分鐘，他看到一個(gè)中國人被槍殺，一群中國人看著好像什么都沒發(fā)生。魯迅的思想受到了極大的動(dòng)搖。這使他意識(shí)到精神麻木比身體虛弱更可怕。要改變中華民族在世界上的悲慘命運(yùn)，首先要改變中華精神，而善于改變中華精神的，首先是文藝。所以，為了拯救中國人民，魯迅毅然選擇棄醫(yī)從文，雖然他知道文學(xué)的'道路是多么艱難。
看完這篇文章，我想到了我們的生活。升旗儀式上，學(xué)生們整齊地排成一排。隨著音樂的聲音，鮮艷的五星紅旗緩緩升起，在風(fēng)中飄揚(yáng)。在這樣莊嚴(yán)的場合，幾個(gè)學(xué)生在國旗下竊竊私語，一直笑個(gè)不停。我覺得很生氣。作為一個(gè)中國人，難道不應(yīng)該以一顆愛國的心為祖國驕傲嗎？我們現(xiàn)在享受這樣優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，不都是靠黨的領(lǐng)導(dǎo)人的艱苦努力換來的嗎？想想自己，難道不應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，為祖國未來的發(fā)展而努力嗎？難道不應(yīng)該把青春貢獻(xiàn)給祖國的繁榮昌盛嗎？祖國的尊嚴(yán)受到侵犯，難道不應(yīng)該站出來嗎？我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的時(shí)光，樹立崇高的理想，塑造美好的心靈，讓我們努力學(xué)習(xí)，為祖國未來的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
讀《先生》有感11
我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，我的心久久不能平靜下來，我讀了一遍又一遍，魯迅生生的話我銘記在心，魯迅先生生前十分受人愛戴他死后，仍被人們所尊敬，課文中就講了幾件事說明了人們愛戴他的原因。
課文中最能教育我的.一件事是魯迅教育青年學(xué)習(xí)不能囫圇吞棗，就這一點(diǎn)。我就做的不太好，每次，媽媽帶回來的書，我很高興，但我看書卻是一目十行，草草了之。半小時(shí)一本書就看完了，媽媽考我書中的內(nèi)容，我總是被問得目瞪口呆，張冠李戴亂說一氣，其實(shí)我只注意了那些緊扣人心的情節(jié)，人物是誰，我也就覺得不重要了，讀了這篇文章后，我一定要改掉這樣不好的學(xué)習(xí)壞習(xí)慣。
我要做魯迅先生的詩名中所說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛的人�！�
讀《先生》有感12
昨天任正非先生接受媒體采訪的新聞刷了屏，我想，你至少看過訪談的摘要版，我建議你看全本，很長，我打開看時(shí)，剛好散步走到一棵大樹下，看完蚊子咬了一腿包，不覺得長。
這可能是極少有的，幾乎所有人看了都喜歡，都有收獲，都能獲得力量與安寧的訪談。當(dāng)然，總有人什么都不喜歡的，這點(diǎn)也得說一下，預(yù)防抬杠。
任正非先生可能不是那種喜歡拋頭露面的布道型企業(yè)家，不會(huì)想著蹦金句，也沒有太多技巧，可是樸素地陳述自己的看法，就有強(qiáng)大的震撼力，這可能就是以德服人吧。
我首先產(chǎn)生的是關(guān)于企業(yè)家的感慨：一個(gè)國家，善待它的優(yōu)秀企業(yè)家，那么，這個(gè)國家絕不會(huì)差，也絕不會(huì)窮，什么難關(guān)都過得去，企業(yè)家就是解決難題的。
企業(yè)家能夠工作幾十年，創(chuàng)造無數(shù)就業(yè)機(jī)會(huì)，提供海量稅收，還能進(jìn)行芯片研發(fā)這種投入大見效慢的工作。有幾十個(gè)任正非先生這種級(jí)別的企業(yè)家的，就算少一點(diǎn)，有十來個(gè)，想不繁榮都難。企業(yè)家到了一定高度，自然而然就成了教育家，他除了能夠培養(yǎng)出企業(yè)家，還能夠教化人心。
任正非先生不是傻白甜，知道世事艱難，所以他有備胎計(jì)劃，以應(yīng)對極端狀況。但他在訪談中，主旨是超越對抗，是開放，是合作，真誠地贊美蘋果和谷歌這樣的偉大企業(yè)，反對訴諸情緒化與民粹，告訴大家美國企業(yè)家其實(shí)是朋友，只不過他們必須服從美國政府的指令。這種觀點(diǎn)，很多人有，但由任正非先生說出來，才特別的有感召力，女兒被美國政府抓了，公司被美國政府制裁，仍然能夠不帶情緒，這種理性與淡定，可能也會(huì)感染絕大多數(shù)中國人吧。我想，美國人看了這個(gè)訪談，也會(huì)被他感染。人性都是相通的。
假想一下任正非先生的高度與見識(shí)不夠，在訪談中，他就訴諸民粹，打情緒牌，顯然也會(huì)有巨大的影響力，你還不好說他什么，都這么慘了，有這些情緒也正常。那么，今天就會(huì)看到更加亢奮的輿論與情緒，對立與沖突的可能性就會(huì)變大。
歷史總有其偶然性，在某個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，它挑中的某個(gè)人將改變路徑。這次選中任正非先生，他個(gè)人、家庭及公司承擔(dān)成本，對于其他人來說，卻減少走彎路的可能。
這種偶然性里有沒有必然呢？我想是有一點(diǎn)的，中國改革開放40年，企業(yè)家起起落落，華而不實(shí)的，好高騖遠(yuǎn)的，急功近利的`，不務(wù)正業(yè)的，矯揉造作的，可能暫時(shí)風(fēng)光，也能欺騙一些人，但市場運(yùn)行得夠久，時(shí)間能消除一切美顏功能，德不配位的，慢慢就會(huì)失去他們的影響力，甚至失去他們的企業(yè)與財(cái)富。如果歷史一定要在這個(gè)時(shí)間段選中一個(gè)企業(yè)家，即使不是任正非先生，應(yīng)該也是另外一個(gè)德配其位的企業(yè)家。這也是改革開放、市場經(jīng)濟(jì)的成果吧，最后一定有一批德配其位的企業(yè)家勝出。美國的市場經(jīng)濟(jì)那么久，網(wǎng)羅了那么多人才，其強(qiáng)大也是正常的，中國的市場經(jīng)濟(jì)一直持續(xù)，優(yōu)秀企業(yè)家與優(yōu)秀企業(yè)源源不斷產(chǎn)生，未來將無限美好。
最后，再次感謝一下任正非先生。
讀《先生》有感13
雷伊的爸爸是個(gè)卡車司機(jī)，媽媽因?yàn)閰捑肓斯飞系纳�，跟他爸爸離婚了，所以雷伊就成了一個(gè)單親家庭的孩子，跟著媽媽來到了一個(gè)小鎮(zhèn)生活。但他在新學(xué)校里遇到了一些麻煩，沒有朋友就算了，因?yàn)閯e人的午餐不怎么好吃，只有一片面包或者幾塊餅干，而他有肉丸、奶酪蛋糕等美味的食物，導(dǎo)致他的午餐總是被人偷走。這件事讓雷伊十分苦惱，他想做一個(gè)午餐報(bào)警器來抓住那個(gè)小偷。
雷伊很生氣，因?yàn)檫t遲未接到爸爸給他承諾的電話，但又十分想念爸爸，最終忍不住給爸爸撥了電話。沒想到爸爸居然接了，雷伊十分開心。他問爸爸“土匪”的情況，爸爸抱歉地說“土匪”弄丟了，雷伊很傷心，更可怕的是他在電話里居然聽到了另一個(gè)男孩的聲音在問他爸爸什么時(shí)候帶他和媽媽去吃披薩。雷伊生氣極了，立刻掛了電話，不想再聽下去！他的.爸爸因?yàn)檫@事給雷伊寄來了一封信，向他道歉并給了他二十塊錢買冰淇淋吃。雷伊卻用這二十塊錢買了開關(guān)、電池和門鈴等，參考了圖書館里的很多書，把這些東西裝到了餐盒上，終于做成了午餐防盜報(bào)警器。
雷伊興奮地希望星期一快點(diǎn)到來，想象著警鈴響起的那一刻，自己當(dāng)場抓住那個(gè)小偷。那天卻一直沒有動(dòng)靜，也沒抓住那個(gè)小偷，雷伊卻遇到了一個(gè)新的問題：就是需要把午餐盒打開，但如果鐵絲還勾著開關(guān)的話，只要他一打開盒子，警鈴就會(huì)響。他抱著試試看的心情屏住呼吸解開了盒子，警鈴瞬間響了，聲音很大，把周圍的人都嚇了一大跳，雷伊用很抱歉的眼神看著大家，趕緊關(guān)掉了報(bào)警器。從那之后再?zèng)]有人偷他的午餐，那個(gè)小偷也一直沒有抓到，雷伊不認(rèn)為偷午餐是對的，但后來覺得很慶幸不知道那個(gè)小偷是誰，因?yàn)檫�得跟他在同一所學(xué)校上課。
雷伊的老師為了提高他們的寫作技巧，要求他們給自己喜歡的作家寫信。雷伊想到了自己讀的一本《狗兒快樂秘密》的作家漢修先生，決定給他寫信。有次他給漢修先生寫完信后收到了他的回信，漢修先生還提出了很多問題，可是雷伊卻不想回答，但媽媽說不回答完問題就不給修電視，沒辦法，雷伊只能回答漢修先生的問題。之后雷伊每次遇到不開心的事就給漢修先生寫信，堅(jiān)持每天寫日記，記錄自己每天的心情，他開始覺得寫作很輕松，這要?dú)w功于漢修先生提出的那幾個(gè)很有用的問題。
老師說雷伊的作文有進(jìn)步，認(rèn)為他應(yīng)該寫一則故事去參加比賽，學(xué)校會(huì)挑選出寫的好的學(xué)生去和一位知名的作家共進(jìn)午餐。雷伊因?yàn)楹芟肽畎职郑詈髮懥艘黄郧昂桶职衷谝黄鸬慕?jīng)歷，名叫《卡車上的一天》，他只得了入圍獎(jiǎng)，但因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)生抄襲的原因被取消資格，他有了機(jī)會(huì)跟作家一起進(jìn)餐。進(jìn)餐時(shí)雷伊問了作家?guī)讉�(gè)問題，作家說雷伊的那篇文章很有感情，讓她覺得身臨其境，只要用心寫文章，就一定能寫好，得不得獎(jiǎng)都沒有關(guān)系。這讓雷伊深深體會(huì)到了用心去做好每件事的重要性。
雷伊的爸爸帶著“土匪”來看他，找到了“土匪”雷伊很開心。但問起爸爸為什么來這里時(shí)，爸爸卻說是送花椰菜，雷伊特別失望，心想原來只是為了一筐花椰菜才順便來看他的，難道自己在爸爸心里連一筐花椰菜都不值嗎？爸爸的這種態(tài)度讓雷伊很不高興，但慢慢地雷伊開始理解爸爸。爸爸每天都要出去送貨，左耳被風(fēng)吹得都要失去聽覺了，但每次還給他和媽媽寄生活費(fèi)。雷伊覺得爸爸很不容易，也不再怪爸爸了。
雷伊覺得自己真的長大了。他明白了堅(jiān)持不懈地用心去做好每一件事情，也學(xué)會(huì)了換位思考，理解和寬容別人。
讀《先生》有感14
一、巧妙的構(gòu)思，細(xì)膩的描寫
本以為主人公是一個(gè)叫漢修先生的男子，讀了才知道這是一個(gè)叫做雷伊的男孩子的成長的故事。關(guān)于漢修先生的正面描寫并不多，只能從他的信以及那位女作家的口中了解到這是一個(gè)智慧的作家：他用巧妙的方式帶動(dòng)了雷伊，激發(fā)了雷伊的表達(dá)欲望，再現(xiàn)了雷伊從討厭寫作到愛上寫作的過程；他是一個(gè)幽默的作家，從他的回信中可見一斑，雷伊也受到了他的影響，他的文筆也有了幽默的因子。
他是一點(diǎn)懂孩子的作家，所以雷伊愿意向他傾訴。小說把雷伊的信與雷伊的日記按照章節(jié)交叉排列，從第一章還有錯(cuò)別字的短短的書信，到后面有精彩的場景描寫，情景交融的表達(dá)，我們看到了雷伊的進(jìn)步。
在小說中的確有給大家習(xí)作的建議，都是通過雷伊的回信和日記呈現(xiàn)出來的，包括多看書、多觀察、多聽、多看、多寫。在雷伊不知道怎樣寫日記時(shí)，漢修先生建議雷伊假想一個(gè)人物，以寫信的方式來傾述，于是有了"親愛的‘假’漢修先生"這樣的書信體的.日記。
書的結(jié)尾，雷伊的爸爸回來了，還帶回了小狗土匪，可最終媽媽沒有答應(yīng)復(fù)合，這種構(gòu)思還原了生活的真實(shí)，這時(shí)的雷伊已經(jīng)走出了自我的煩惱，相信自己已經(jīng)能應(yīng)對一切了，如果改為大團(tuán)圓的結(jié)尾個(gè)人覺得反倒不太好。
二、薄薄的一本書，濃濃的一份情。
讓我更感動(dòng)的不是雷伊習(xí)作水平的提高，而是他心靈的成長。作為一個(gè)離異家庭的孩子，轉(zhuǎn)學(xué)后的雷伊是孤獨(dú)寂寞的，他渴望父親的愛，曾那么埋怨父親，特別是從電話中聽到了一個(gè)男孩子的聲音后，但他最終也釋然了，從爸爸的角度去思考，諒解了爸爸。在書的結(jié)尾，雷伊的爸爸找到了小狗土匪，雷伊卻決定讓土匪跟爸爸在一起，去陪伴爸爸翻越雪山；他想方設(shè)法制作了報(bào)警裝置想抓住偷他午餐的小偷，最終在法蘭德林先生的影響下，決定不再追究此時(shí)，也許，小偷有什么難言之隱呢？
雷伊沒有因?yàn)榇驌舳货瓴徽�，是因�(yàn)樗纳磉呌袗鬯摹Ыo他正面影響的人：
雷伊的媽媽離異后自己帶著孩子，談及離婚的原因，她說是因?yàn)槔滓恋陌职痔珶釔鬯目ㄜ嚕诶滓脸錾八彩侨绱�，但是后來因�(yàn)橛辛死滓粒瑡寢岄L大了，而爸爸還沒有長大。她沒有埋怨，更沒有數(shù)落前夫的不是，讓自己變成一個(gè)怨婦。她讓雷伊明白彼時(shí)他們是有愛的，現(xiàn)在的分開是有原因的，雖然他們的生活是辛苦的。
校工法蘭德林先生寬容、樂觀、善解人意，他樂呵呵地清掃孩子的嘔吐物，和雷伊交流，時(shí)刻關(guān)注他、提醒他，是雷伊在學(xué)校最喜歡人。
那位共進(jìn)午餐的女作家貝喬稱呼雷伊為"小作家",盡管雷伊說自己只得到了榮譽(yù)入圍獎(jiǎng)，貝喬卻說："那有什么差別？每個(gè)評(píng)審的意見都不同。我就很喜歡你那篇文章，因?yàn)樗淖髡吆苷\實(shí)地寫出自己熟悉的事物，而且表現(xiàn)出很質(zhì)樸的感情。你讓我覺得身臨其境，感覺自己好像開著卡車在陡坡上載著好幾噸葡萄。"這樣的稱呼，這樣的話語，這樣的肯定，給了雷伊無限的鼓勵(lì)。
圖書館理員知曉雷伊希望漢修先生的作品，于是在第一時(shí)間把漢修先生的新作品借給雷伊，讓雷伊體會(huì)到別人對他的在意……
小說中呈現(xiàn)出的愛與痛的掙扎，不正是生活的真實(shí)嗎？我注意到，雷伊在校園內(nèi)的孤獨(dú)，注意到他沒有提到一個(gè)自己喜歡的老師。其實(shí)雷伊就是我們身邊一個(gè)普普通通的男孩子，愿在今后的人生旅途中，給予每一個(gè)孩子，不論是男孩子還是女孩子，都能給予他們陽光、雨露，愿他們像雷伊一樣完成自我成長！
讀《先生》有感15
今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，對文章中的伯父幫助黃包車夫這件事感觸很深。這件事情的大概是這樣：有一天，作者和爸爸媽媽去她的'伯父魯迅先生家。在伯父的家門口發(fā)現(xiàn)了一個(gè)受傷的黃包車夫。作者的爸爸經(jīng)過詢問，知道了這個(gè)黃包車夫的受傷原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，接著跟伯父一起幫這個(gè)黃包車夫包扎好傷口。最后伯父又把這些錢給了他，要他在家里好好養(yǎng)傷。這件事情，使我很敬佩魯迅先生。
讀完文章，再回頭想想，魯迅的品德實(shí)在是太高尚了。在我們的生活中，又有多少人能像魯迅那樣助人為樂，做了好事而又不要報(bào)酬的呢?我就親身經(jīng)歷過一次與文章中的這個(gè)事件恰恰相反的事情。事情是這樣的：一次，小朋友獨(dú)自玩而這玩兒著，突然踩到一塊香蕉皮，四腳朝天滑倒了，他大哭起來�？墒�，在旁邊的路人，都只是冷眼旁觀，卻沒有一個(gè)愿意前來幫助這位小朋友，把他扶起來的。有的人甚至幸災(zāi)樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑，還就這個(gè)小弟弟的狼狽樣而議論紛紛。我當(dāng)時(shí)也是這行中的一個(gè)�，F(xiàn)在想起來，我真是很愧疚。
從此，我希望每個(gè)人都像魯迅先生那樣能熱心地幫助別人。這樣，不僅會(huì)使世界更美好，還會(huì)使自己更快樂。
【讀《先生》有感】相關(guān)文章：
讀《我的伯父魯迅先生》有感03-01
讀格奧爾基先生帖有感03-09
關(guān)于讀藤野先生的學(xué)習(xí)心得11-26
《汪汪先生》讀后感02-25
藤野先生讀書心得12-01
《波普先生的企鵝》讀書心得12-08
魯迅先生讀后感03-18
魯迅先生的吶喊讀書心得12-08
猶豫先生與耕耘先生勵(lì)志文章11-20