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中班學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢？以下是小編幫大家整理的中班學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
中班學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)1
在參加范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)講座后，我對(duì)幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)有了更深入的了解。同時(shí)，這本指南也是對(duì)《綱要》的細(xì)化，它清晰地描述了不同年齡段的幼兒應(yīng)該具備的知識(shí)和能力，以及他們大致可以達(dá)到的發(fā)展水平。這對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)具有很高的實(shí)操性，幫助他們更清楚地了解每個(gè)年齡階段幼兒的發(fā)展水平，并提供合理的期望作為參考。
《指南》是一本非常有指導(dǎo)性的教育書(shū)籍，涵蓋了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的五個(gè)主要領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)。它為家長(zhǎng)提供了科學(xué)實(shí)施保育和教育的建議，旨在滿足幼兒的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。其中，我印象深刻的是《指南》中強(qiáng)調(diào)的三項(xiàng)原則，即遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個(gè)體差異。這些原則要求我們既要了解幼兒發(fā)展的階段特征，又要尊重他們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中的個(gè)別差異。我們需要支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒在自己的發(fā)展水平上取得更高的進(jìn)步，并按照自己的節(jié)奏和方式達(dá)到《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展階梯。我們不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的幼兒�！吨改稀愤�強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展質(zhì)量”。在當(dāng)今世界的教育中，越來(lái)越多的社會(huì)、老師、研究者和政策制定者都將學(xué)習(xí)品質(zhì)視為兒童入學(xué)準(zhǔn)備和持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域。因此，我們的教育任務(wù)核心是從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。作為一名幼兒園老師，我相信以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并接納他們的個(gè)體差異是非常重要的。在日常教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或較弱的孩子，我經(jīng)常努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并樹(shù)立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀和兒童觀。我的責(zé)任是幫助每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上變得更好，使他們能夠達(dá)到自己的水平，并發(fā)揮出應(yīng)有的.才能。我與幼兒交談的時(shí)間非常充分，關(guān)注他們感興趣的話題，詢問(wèn)并聽(tīng)取他們對(duì)自身事務(wù)的意見(jiàn)。我重視保護(hù)幼兒的自尊心和自信心，在活動(dòng)中關(guān)注他們的表現(xiàn)，并善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給予肯定和表?yè)P(yáng)。我從不將幼兒的特點(diǎn)與其他幼兒進(jìn)行比較，而是注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。通過(guò)一些實(shí)際操作和體驗(yàn)活動(dòng)課程，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。我盡量放手讓幼兒自己完成事情，即使他們做得不好也會(huì)鼓勵(lì)并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和表?yè)P(yáng)。除了晨間活動(dòng)時(shí)的交談，我也會(huì)在自由活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)中與幼兒交流。我始終關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，了解他們的疑惑和感興趣的話題，并為他們提供充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。我盡可能多地創(chuàng)造出讓幼兒交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》，我重新認(rèn)識(shí)到作為一名教師的本職是熱愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿激情和興趣，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心。作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要具備敏銳的洞察力，還需要細(xì)心和耐心，了解幼兒的需求并給予適時(shí)的支持和幫助。此外，我還意識(shí)到生活中處處都蘊(yùn)含著教育的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于我們是否能夠發(fā)現(xiàn)并善于隨機(jī)教育。我們可以靈活運(yùn)用這些機(jī)會(huì)到教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒更加具體、生動(dòng)地理解知識(shí)。只要我用心對(duì)待幼兒，我就能成為一名出色的教師。這個(gè)過(guò)程讓我更加深刻地理解了作為一名教師所代表的真正含義，也為我的專業(yè)理論學(xué)習(xí)提供了明確的指導(dǎo)。
中班學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)2
歷時(shí)兩次，我參加了8月15日金太陽(yáng)教育學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，在活動(dòng)中，我聆聽(tīng)了兩位教師關(guān)于有效課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)的講座。另外，8月26日下午，我還在學(xué)校多功能廳聽(tīng)取了湖北大學(xué)教育科學(xué)院葉教授關(guān)于有效課堂教學(xué)指導(dǎo)的講座。這些講座使我對(duì)新課程改革的歷史使命，即對(duì)人才培養(yǎng)的深刻反思有了更深的理解；也使我對(duì)創(chuàng)新教育的核心價(jià)值，即讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，這些講座也向我展示了教育的終極目標(biāo)，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)聆聽(tīng)這些講座，我再次感受到，新課程改革的目標(biāo)是讓課堂充滿生命與活力，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，并實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究與合作學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。
學(xué)習(xí)中體會(huì)到，有效課堂學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，教師依然要做到：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)有效課堂的順利進(jìn)行。
新的課程、隨著新的標(biāo)準(zhǔn)和人才需求的出現(xiàn)，教育領(lǐng)域需要適應(yīng)并引領(lǐng)新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式。為了支撐這種新的學(xué)習(xí)模式，我們需要建立基于新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)指導(dǎo)原則的體系。而實(shí)踐這些理論的人，就是教師們。
二、開(kāi)展有效課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐，繼續(xù)推進(jìn)新課改
為了推動(dòng)全新的課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)形式的實(shí)踐與檢驗(yàn)，我們?cè)诘乩韺W(xué)科中采用了157次有效課堂的試點(diǎn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。這種新形式下，教師的關(guān)注點(diǎn)從過(guò)去僅關(guān)注學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體的做法如下：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該以全體學(xué)生為視角，關(guān)注他們的全面發(fā)展，而不僅僅是部分學(xué)生；我們要注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而不僅僅追求智力的發(fā)展；我們要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，而不是強(qiáng)調(diào)一種單一模式；我們要促進(jìn)可持續(xù)的發(fā)展，而不僅僅停留在簡(jiǎn)單的當(dāng)前發(fā)展上。每一位教師在教學(xué)指導(dǎo)中都必須始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這是我們教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在教育改革中，我們需要利用學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式來(lái)構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)積極思考和充分想象來(lái)解決問(wèn)題。我們鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于打開(kāi)思維，將經(jīng)驗(yàn)貫穿其中，并勇于質(zhì)疑，以富有開(kāi)拓性和創(chuàng)造性的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們將理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮理性指導(dǎo)和感性實(shí)踐的雙重學(xué)習(xí)機(jī)制。
3、落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)，教師要進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變是一個(gè)重要的議題�，F(xiàn)在的教師不再是簡(jiǎn)單的傳授者，而應(yīng)該成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。他們需要從“工匠型教師”向“專家型教師”的角色轉(zhuǎn)變。這意味著他們不再只是指揮學(xué)習(xí)過(guò)程，傳授知識(shí)，說(shuō)教和解惑，而是要與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們探索問(wèn)題，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。這種轉(zhuǎn)變將使教師更加適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，并能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的.意識(shí)。
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：現(xiàn)今，我們可以看到學(xué)生地位正經(jīng)歷著一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變。從過(guò)去僅僅是知識(shí)的存儲(chǔ)器，學(xué)生們正在邁向成為知識(shí)的篩選器；從以前的知識(shí)的被動(dòng)接受者，他們正在逐漸成為知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。這個(gè)變化帶來(lái)了許多積極的影響和機(jī)會(huì)，為學(xué)生們提供了更廣闊的發(fā)展空間。
(3)教學(xué)手段的演變。在過(guò)去，教學(xué)方法主要注重教師對(duì)學(xué)生的傳授，而現(xiàn)代教育更加側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師的傳道、授業(yè)、解惑，而現(xiàn)代的教學(xué)手段則鼓勵(lì)學(xué)生自主悟道、自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。
教師的三個(gè)變革是教育觀念和實(shí)踐策略的轉(zhuǎn)變，這些變革對(duì)于推動(dòng)課程改革和促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
4、實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性�！�(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、有效課堂給我?guī)?lái)的思考
1、教師的教育觀念日趨完善，教師熟悉教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地以教材為導(dǎo)案啟發(fā)拓展。課堂角色發(fā)生的變化，讓教師能把平時(shí)積累的知識(shí)以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視合作與研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)的氛圍已經(jīng)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。學(xué)生之間開(kāi)始進(jìn)行更多的交流和互動(dòng)，這讓教師感受到了自主學(xué)習(xí)課堂的活力和生命力。教師們也意識(shí)到，他們應(yīng)該將重點(diǎn)從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)方法和研究能力的培養(yǎng)上，因此他們更加注重指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種變化激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們變得更加主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。
3、課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)起到了主導(dǎo)性作用。
在新課程中，我們深刻認(rèn)識(shí)到，新課程已經(jīng)不再只是對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)和新理念的理解，它更加注重自主學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新、探究和實(shí)踐的融合。在新課程指導(dǎo)下，我們與有效教學(xué)一起成長(zhǎng)，為孩子們的每一天成長(zhǎng)帶來(lái)快樂(lè)。我們希望我們的課堂能夠展現(xiàn)思想的火花碰撞，從內(nèi)心深處流淌出滋潤(rùn)精神之園的甘泉，為培養(yǎng)具有潛力和活力、可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)者鋪平道路。
中班學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)3
在假期學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)《指南》講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》提供了針對(duì)幼兒發(fā)展的詳細(xì)指導(dǎo)，包括健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等方面的目標(biāo)。同時(shí)還為我們成人在幫助孩子們實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)時(shí)提供了教育建議。該指南明確了每個(gè)年齡階段的孩子們應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力，并為我們教師們提供了有依據(jù)的不同年齡段幼兒教育的方法和方式。
我認(rèn)為在語(yǔ)言教育領(lǐng)域的第一點(diǎn)中提到的建議，我能夠比較好地實(shí)施。例如，為幼兒提供更多的傾聽(tīng)和交談機(jī)會(huì)。我經(jīng)常與孩子們探討他們感興趣的話題，并堅(jiān)持給他們講故事，一起閱讀圖書(shū)。此外，我還注重培養(yǎng)孩子們傾聽(tīng)的習(xí)慣。以前，我注意到有些孩子不夠?qū)Ｗ�，我�?huì)立即提醒他們�，F(xiàn)在，我會(huì)放輕聲音、放慢語(yǔ)速，使孩子們靜下來(lái)仔細(xì)聆聽(tīng)，這有助于培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí)，在與孩子們交流時(shí)，我一直注意語(yǔ)氣的使用，盡量結(jié)合情境使用豐富的語(yǔ)言，以便幼兒更好地理解。特別是在講故事時(shí)，我關(guān)注語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，配以表情，使人物的心情清晰可見(jiàn)，讓孩子們能夠迅速理解。通過(guò)這樣的做法，我希望成為孩子們的榜樣，讓他們也能熱愛(ài)說(shuō)話并具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。
。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說(shuō)話，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的.孩子總是很能說(shuō)，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說(shuō)。
在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說(shuō)一句話，請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會(huì)一直用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說(shuō)話以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì)說(shuō)。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
《指南》中的教育教學(xué)原則告訴我們，在實(shí)際教育過(guò)程中，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，沒(méi)有兩個(gè)孩子完全相同。我們應(yīng)該尊重孩子們既有的水平，并引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步，達(dá)到更高的水平。這種逐級(jí)提升的意義在于幫助孩子們?nèi)姘l(fā)展。因此，我將在以后的工作中繼續(xù)借鑒《指南》和《綱要》，充實(shí)自己的理論知識(shí)，以便讓孩子們得到真正合理、全面的發(fā)展。
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