校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧,下面是小編整理的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
開(kāi)學(xué)前學(xué)校組織的校本培訓(xùn),通過(guò)學(xué)習(xí)讓我感觸頗多。
一、思考校本培訓(xùn)的作用。
剛開(kāi)始我總認(rèn)為校本培訓(xùn)只是走過(guò)場(chǎng),沒(méi)有什么實(shí)際意義。但三位領(lǐng)導(dǎo)講的都很精彩,從師德、師能、創(chuàng)新等諸多方面對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn),培訓(xùn)目標(biāo):教師有良好的職業(yè)道德風(fēng)范,更新教育觀念,樹(shù)立現(xiàn)代教育思想,整體提高教師思想素質(zhì)。進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革,實(shí)施主體參與課堂教學(xué)模式。校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力,為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
二、爭(zhēng)做一名人民滿意的老師。
在新課程理念下,校本培訓(xùn)給了我們這樣一個(gè)反思,我們應(yīng)當(dāng)做什么樣的老師?我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?我想就我自己而言,通過(guò)這次校本培訓(xùn),我將會(huì)重新認(rèn)識(shí)自己,重新找準(zhǔn)目標(biāo),從師德教育、基本功技能、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面全面加強(qiáng)自己。
1、做“學(xué)習(xí)型”的教師:以前我的認(rèn)識(shí)就是“春蠶到死絲方盡”,教師的工作的確需要奉獻(xiàn)。通過(guò)這學(xué)年的校本培訓(xùn)后,我又認(rèn)為新課程中有愛(ài)心,有創(chuàng)意,能夠擴(kuò)展教學(xué)資源,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。如關(guān)于真才實(shí)學(xué)的'老師。也許“給學(xué)生一杯水,自己首先得有一桶水”的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí),而是將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”,所以要不斷的充實(shí)和提高自己的能力,實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展,終身學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。
2、做“榜樣型”的教師:在教師行為上,要明確教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的,影響不是一時(shí)的,而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的,所以教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師一言一行,一舉一動(dòng),學(xué)生都喜歡模仿,將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響,因此,教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣,凡是教師要求學(xué)生要做到的,自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已,以身作則,才能讓學(xué)生心服口服,把你當(dāng)成良師益友。
通過(guò)校本培訓(xùn),我的教育教學(xué)理論有了較大提高,在以后的工作學(xué)習(xí)中,努力把握每一次的培訓(xùn)機(jī)會(huì),不斷努力提升自我。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
通過(guò)學(xué)校組織的新課程培訓(xùn),讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思,二次備課。
現(xiàn)就課后反思,二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課,強(qiáng)調(diào)教師作用,忽視學(xué)生能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性,忽視教學(xué)的生成性;強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授,忽視激發(fā)情感;強(qiáng)調(diào)解題技巧,忽視生活運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,忽視課程整合。
許多教師只重視課前的備課,而不善于課后的反思,這已成為我們不得不面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題。
課前備課、書(shū)寫教案固然重要,但課后教學(xué)反思,進(jìn)行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高.眾所周知,每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲,對(duì)原有的提出挑戰(zhàn)。
我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生,他們有敏銳的思維、豐富的想象,有一定的觀察力、思考力,他們正在不斷更新知識(shí)。
而且,我們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)也總是在不斷地變化,這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。
雖然在課堂上也不乏急中生智,使教學(xué)收到意想不到的功效的先例,但的隨機(jī)應(yīng)變卻留下了敗筆。
不論教師有無(wú)經(jīng)驗(yàn),處理起這類問(wèn)題都會(huì)很棘手,在上課時(shí)難免總會(huì)留下諸多遺憾。
課后的教學(xué)反思在一定程度上會(huì)保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng),彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。
教學(xué)反思是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的有效手段。
教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái),讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的`實(shí)際情況,諸如教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充是否合理,教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否突出,
教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一,教學(xué)目標(biāo)是否完成,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識(shí)、能力。
總之是對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,通過(guò)反思、體會(huì)和,就可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià),可以找到反饋的信息,
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一學(xué)期過(guò)去了,我將自己的校本培訓(xùn)心得體會(huì)展示如下:教學(xué)是教師最本職的工作,校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)潛力,為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本年度,學(xué)校從師德教育、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研潛力培養(yǎng)等諸多方應(yīng)對(duì)全校教師進(jìn)行了培訓(xùn)。
在本年度的校本培訓(xùn)中,對(duì)教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和潛力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注,如教師的敬業(yè)精神、負(fù)職責(zé)的態(tài)度和成長(zhǎng)目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較證明,教師的知識(shí)不僅僅有量與質(zhì)的問(wèn)題,而更重要的是結(jié)構(gòu)問(wèn)題——教師所需要的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí),都是在具體的教育實(shí)踐中整合,而專家致力于某方面的研究,見(jiàn)多識(shí)廣,經(jīng)驗(yàn)豐富,能夠給教師帶給迅速有效的幫忙。
通常某一類專門的教師培訓(xùn)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí),把教師當(dāng)成了學(xué)生,從基本的教育理論到各科的教學(xué)資料、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn),也就是全面的培訓(xùn),這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn),但針對(duì)性不夠,因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴?優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,也有自己的短處,而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長(zhǎng)避短,很好地解決這類問(wèn)題。教師長(zhǎng)期在學(xué)校任教,教師之間、校長(zhǎng)與普通教師之間,每人的長(zhǎng)處、短處彼此都十分了解。比如,年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足,不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)用心性不能很好地調(diào)動(dòng)等,經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對(duì)這些常規(guī)問(wèn)題對(duì)青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),這些指導(dǎo)能夠在課堂中、也能夠在課堂外、辦公室里。所以,這樣的培訓(xùn)模式針對(duì)性強(qiáng),在某些方面能夠起到立竿見(jiàn)影的效果。
“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課,在信息化時(shí)代,只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí),才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍,教師尤其就應(yīng)如此。
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通過(guò)五天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí),聆聽(tīng)了師訓(xùn)中心四位老師的講座,使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),特別是對(duì)校本研修、高效課堂的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),幾位老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高,可謂受益匪淺,進(jìn)一步增強(qiáng)了我戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):
一、教育觀念要更新
通過(guò)這次培訓(xùn),使我認(rèn)識(shí)到,隨著新的基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施,對(duì)教師提出的要求更高,這對(duì)于我們教師是一次新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),也使我感到壓力更大,作為教師要如何適應(yīng)新形勢(shì)變化的要求,這次培訓(xùn)能從思想觀念上得到更新。
二、教育教學(xué)理論要加強(qiáng)
過(guò)去我對(duì)校本研修概念模糊,似是而非,不知校本研修究竟是什么?這次培訓(xùn),聽(tīng)了陳大勇老師《中小學(xué)教師校本研修的基本方法與策略》,我才恍然大悟。校本研修的目的是提高教師專業(yè)素質(zhì),促進(jìn)教師成長(zhǎng)為研究型、專家型、學(xué)者型的教育者;改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境,解決在新課程改革,特別是在課堂教學(xué)中面對(duì)的各種具體問(wèn)題;建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、合作交流、勇于探索的學(xué)習(xí)型校本研修機(jī)制。在日常教學(xué)中,通過(guò)“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、實(shí)踐反思”,能促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)、帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)校本研修,能提高教研組活動(dòng)的“含金量”;能以文化的力量推動(dòng)老師專業(yè)成長(zhǎng)。能讓磨課真正成為教師的“練功場(chǎng)。能使教學(xué)反思追求有效性
三、追求有效的課堂教學(xué)是我永遠(yuǎn)的追求
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。其核心理念是“生本”。以前也讀到一些關(guān)于課堂的有效性的一些文章,但通過(guò)這次陳大勇老師《探索有效課堂教學(xué)模式,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)》的講座,使我更深刻地理解了課堂的有效性。進(jìn)一步理解了有效課堂教學(xué)模式,掌握了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的教學(xué)中,我會(huì)把追求有效的課堂教學(xué)作為我永遠(yuǎn)的追求。努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,做一名研究型、專家型、學(xué)者型的教師。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)水平得到提高
過(guò)去我總認(rèn)為教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是一回事。后來(lái)弄明白了。但總認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)難寫,比寫論文還難。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),聽(tīng)了錢小軍老師《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》講座后,又通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。使我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn),它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。是在教案的.基礎(chǔ)之上,加了一些學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境分析、設(shè)計(jì)的教學(xué)思想理念、課后說(shuō)課反思等欄目。通過(guò)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),我真正領(lǐng)會(huì)了教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。
五、教研活動(dòng)能力得到提高。
作為教研組長(zhǎng),過(guò)去在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí),總是犯難,不知搞些什么活動(dòng)比較好?甚至,很多時(shí)候開(kāi)展的活動(dòng)都是無(wú)效的。這次通過(guò)聽(tīng)了史亦秋老師《教研組活動(dòng)的有效性》的講座后,使我大開(kāi)眼界,讓我明確了教研組活動(dòng)的含義和價(jià)值,掌握了教研組工作有效開(kāi)展應(yīng)具備的條件、有效教研活動(dòng)開(kāi)展需要的技能以及有效開(kāi)展教研活動(dòng)的方法;同時(shí)我發(fā)現(xiàn)了以前教研組活動(dòng)中存在的問(wèn)題。使我明確了今后教研組活動(dòng)的目標(biāo)和方向,極大地促進(jìn)了我繼續(xù)搞好教研組工作的信心和決心。以前,我們?cè)陂_(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)時(shí),沒(méi)有重點(diǎn)、沒(méi)有目標(biāo),隨心所欲,想到哪就說(shuō)到哪,沒(méi)有起到通過(guò)活動(dòng),提高教學(xué)水平的目的。這次培訓(xùn)通過(guò)聽(tīng)了陳自群老師《聽(tīng)課與評(píng)課技巧》的講座后,我才真正體會(huì)到,聽(tīng)課、評(píng)課是一門藝術(shù),開(kāi)展好此項(xiàng)活動(dòng),既能提高講課老師的教學(xué)水平,又能促進(jìn)評(píng)課老師改進(jìn)自己教學(xué)工作存在的缺點(diǎn)和不足;同時(shí)能提高整個(gè)教研組的教研水平。也極大地豐富了教研組活動(dòng)的內(nèi)容。
總之,此次校本研修骨干教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí),猶如為我打開(kāi)了一扇窗,進(jìn)行了一次充電,使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗,使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,更為我今后開(kāi)展教研活動(dòng)指明了方向。今后我一定與教研組全體教師共同致力于新課改的研究和探索中,共同尋找適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),為新時(shí)代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才作出貢獻(xiàn)!
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通過(guò)一學(xué)期的校本培訓(xùn),和其他的培訓(xùn)方式、繼續(xù)教育方式,本人談一下在校本培訓(xùn)中的三個(gè)問(wèn)題。
一、校本培訓(xùn)的意義
作為教師繼續(xù)教育的一種重要形式,校本培訓(xùn)在適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展,是深化我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展的一條重要途徑。
(一)校本培訓(xùn)有利于提高教師實(shí)際教育的能力和水平
《中小學(xué)教師繼續(xù)教育觀定》明確提出了我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育
性質(zhì)與目標(biāo):“中小學(xué)教師繼續(xù)教育,是指對(duì)取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)而開(kāi)展的培訓(xùn)!
“中小學(xué)教師繼續(xù)教育要以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)!
教師參與繼續(xù)教育“其學(xué)習(xí)的目的不只是提高自己的學(xué)術(shù)水平,更主要的是提高自己的教育水平,并直接為教學(xué)服務(wù)。”
“中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的價(jià)值最終是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響來(lái)體現(xiàn)的!
中小學(xué)教師繼續(xù)教育要為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)、直接為教學(xué)服務(wù)、要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響上,決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式必須具有針對(duì)性、實(shí)效性和靈活性,必須有助于中小學(xué)當(dāng)前的問(wèn)題解決。
(二)校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參與積極性
成人教育中,受教育者的主體意識(shí)很強(qiáng),當(dāng)他沒(méi)有意識(shí)到參加培訓(xùn)是一種需要時(shí),效果不會(huì)很好。也就是說(shuō),缺乏主體的活動(dòng),就沒(méi)有主體的發(fā)展。
由于教師身心發(fā)展已經(jīng)成熟,認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到一定水平,在教師身上顯現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我探究、自我解決、不斷進(jìn)取的個(gè)體,在一定意義上說(shuō)是具備較強(qiáng)的自我教育能力的自我教育者。利用教師主體經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我發(fā)展的前提。事實(shí)上,教師在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心參與繼續(xù)教育,參學(xué)者往往抱著“我是來(lái)接受教育的”的被動(dòng)心理,信息流向主要是“培訓(xùn)者→參學(xué)者”,基本沒(méi)有“參學(xué)者→培訓(xùn)者”、“參學(xué)者→參學(xué)者”的信息溝通與信息交流,這種信息流向一方面是培訓(xùn)者信息的陳舊和日漸枯竭,另一方面中小學(xué)教師自身經(jīng)驗(yàn)不被重視、教師缺乏主體“外化”實(shí)證主體的機(jī)會(huì),他們中蘊(yùn)藏的寶貴的信息資源得不到重視和利用,很容易失去參與繼續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性。
校本培訓(xùn)的環(huán)境有利于形成教師主體意識(shí):培訓(xùn)過(guò)程中,第個(gè)教研組一個(gè)下午不排課,分教研組培訓(xùn)人數(shù)少一些,活動(dòng)效果可能要好一些,這樣做不僅有利于明確教師參與的義務(wù)和責(zé)任,而且增加了教師的參與機(jī)會(huì);同時(shí),校本培訓(xùn)培訓(xùn)主題集中在所在學(xué)校的問(wèn)題中,和當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,教師的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題更容易受到重視和關(guān)注,教師參與積極性更強(qiáng);更為重要的是,校本培訓(xùn)有利于滿足不同層次教師學(xué)習(xí)需求,培訓(xùn)成果可以直接內(nèi)化為教師的教育教學(xué)能力,轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育教學(xué)效益,有利于形成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。所以,校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參與繼續(xù)教育的積極性,提高中小學(xué)教師繼續(xù)教育質(zhì)量。
。ㄈ┬1九嘤(xùn)有利于彌補(bǔ)繼續(xù)教育資源不足
由于種種條件的限制,廣大教師不可到高校去參加繼續(xù)教育、去參加社會(huì)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn),所以校本培訓(xùn)以學(xué)校為陣地,因校制宜、內(nèi)向挖潛,學(xué)校、老師都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)姆绞,選取適合需要的內(nèi)容,有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù),是一種機(jī)動(dòng)靈活的.培訓(xùn)方式
。ㄋ模┬1九嘤(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)
終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念,適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)需要,必須開(kāi)展終身學(xué)習(xí)。在諸多社會(huì)職業(yè)中,教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會(huì)工作者之一,學(xué)校必須以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢(shì)變化。在學(xué)習(xí)型組織中,“學(xué)習(xí)不再是孤立的活動(dòng),人們不必撇開(kāi)工作專門抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。相反,學(xué)習(xí)就是工作的核心,學(xué)校就是教師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此,要改變過(guò)去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念,在教學(xué)和工作的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí),提高和充實(shí)自己!薄爸挥薪M織捅有眾多會(huì)學(xué)習(xí)的團(tuán)體,才可能發(fā)展成為善于學(xué)習(xí)的組織!毙1九嘤(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一,以工作中的問(wèn)題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過(guò)工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值;同時(shí),通過(guò)校本培訓(xùn)的組織和管理,加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流,增進(jìn)團(tuán)結(jié)與友誼,互幫互學(xué),互教互學(xué),互相激勵(lì),比學(xué)趕幫,建設(shè)會(huì)學(xué)習(xí)的教師群體,促進(jìn)學(xué)校由教師忙于授課、輔導(dǎo)、出題、判卷的事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織發(fā)展。
二、校本培訓(xùn)的組織
。ㄒ唬┬1九嘤(xùn)的制度化建設(shè)
1、教師發(fā)展不僅是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的條件,也應(yīng)該是學(xué)校管理的目標(biāo)。學(xué)校要對(duì)學(xué)校教師發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃,這種規(guī)劃不能僅僅停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中,而是應(yīng)該經(jīng)過(guò)自上而下、自下而上的反復(fù),成為明確而具體的規(guī)劃方案,使每一個(gè)教師都能從中找到位置和方向,使之成為全體干部、教師的共識(shí),激勵(lì)學(xué)校成員為此目標(biāo)奮斗和努力。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意挖掘和協(xié)調(diào)繼續(xù)教育資源,實(shí)施校本培訓(xùn)。
。、教師參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高,不僅是中小學(xué)教師的義務(wù),也是中小學(xué)教師的權(quán)利。學(xué)校要把保障教師參與培訓(xùn)提高作為以法治教的重要內(nèi)容,依據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》等政策法規(guī),創(chuàng)造條件,為教師繼續(xù)教育提供條件保障。
。、校本培訓(xùn)的制度化:(1)校本培訓(xùn)的工作制度,即把什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么內(nèi)容、什么人實(shí)施、什么人參訓(xùn)、什么要求等以制度的方式固定下來(lái),成為教師群體和個(gè)體必須遵守的規(guī)范;(2)檢查考評(píng)制度,每學(xué)年(或?qū)W期)對(duì)教師繼續(xù)教育檢查考評(píng)些什么、由誰(shuí)實(shí)施、怎樣實(shí)施、對(duì)檢查考評(píng)結(jié)果怎樣處理進(jìn)行明確要求,使之成為制度。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
20xx年4月27日和28日,我和學(xué)校的幾位教師有幸參加了云南省科教院培訓(xùn)中心組織的《校本教研策略培訓(xùn)》的學(xué)習(xí),不但使我加強(qiáng)了對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí),而且讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)校本教研的新理念和校本教研的具體實(shí)施。
在昆明理工大學(xué)新迎校區(qū)大禮堂兩天的學(xué)習(xí)中,我們分別聽(tīng)了上海市教育科學(xué)研究院教師教育中心王潔主任的《高效教研活動(dòng)的策劃與實(shí)施》、《有效校本教研活動(dòng)開(kāi)展的問(wèn)題與解決》兩個(gè)講座,云南省教科院中學(xué)研究室方貴榮主任的講座《聚焦問(wèn)題,提高質(zhì)量》,江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》、《教師微型課題的研究方法》兩個(gè)講座,還聽(tīng)了昆明市盤龍小學(xué)李紅校長(zhǎng)作盤龍小學(xué)校本教研的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流。
聽(tīng)了王潔主任《高效教研活動(dòng)的策劃與實(shí)施》、《有效校本教研活動(dòng)開(kāi)展的問(wèn)題與解決》兩個(gè)講座后,是我認(rèn)識(shí)到:有意義的校本教研必須做到心中有規(guī)則,手上有技術(shù),腦中有智慧。還讓我充分意識(shí)到校本教研的目的不僅僅是培養(yǎng)教師去傳遞課堂或者完成書(shū)本,而且確保為具有不同需要的學(xué)生而學(xué)習(xí)。
在方貴榮主任的講座《聚焦問(wèn)題,提高質(zhì)量》中,方主任冷靜分析了制約課堂教學(xué)改革的原因:學(xué)校沒(méi)有成為真正的學(xué)習(xí)型組織;教學(xué)研究的思路有問(wèn)題;教學(xué)研究的方法不得其門而入。還了解了深化校本教研的基本路線是:自我反思→同伴互助→專業(yè)引領(lǐng)。從中總結(jié)出:教學(xué)即教研,成長(zhǎng)即成果。
聽(tīng)了江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》、《教師微型課題的研究方法》兩個(gè)講座后,使我知道了什么叫微型課題,微型課題是一種應(yīng)用性研究,即運(yùn)用教育理論解決實(shí)踐中具體問(wèn)題的研究。俗話說(shuō):“工欲善其事,必先利其器”,完成一項(xiàng)工作,科學(xué)的方法是成功的一半。對(duì)于教育科研來(lái)說(shuō),針對(duì)研究課題的不同類型,采用恰當(dāng)?shù)姆椒,同樣顯得十分重要。它不僅有助于我們便捷、有效的完成科研課題,而且使我們的研究顯得更具有科學(xué)性和實(shí)效性。一般來(lái)說(shuō),中小學(xué)教育科研常采用的方法主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法等。當(dāng)然,這并不是教育科研方法嚴(yán)格意義上的科學(xué)分類,而是因?yàn)檫@些方法跟日?蒲泄ぷ髀(lián)系緊密而被經(jīng)常采用。同一研究課題,往往會(huì)交叉采用幾種不同方法,這在研究過(guò)程中要是具體情況靈活處理。
聽(tīng)了昆明市盤龍小學(xué)李紅校長(zhǎng)作盤龍小學(xué)校本教研的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流后,是我深有感觸。聯(lián)系我校校本教研的開(kāi)展,發(fā)現(xiàn)我校校本教研的開(kāi)展存在諸多不足。李校長(zhǎng)從四方面介紹了他們學(xué)校校本教研的開(kāi)展情況:
首先,創(chuàng)建一個(gè)生機(jī)勃勃的校本教研保障體制,讓校本教研滋生活力。1、領(lǐng)導(dǎo)班子理念創(chuàng)新,步子堅(jiān)實(shí);2、校本教研網(wǎng)絡(luò)清晰,職責(zé)明確;3、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)舍得投入,合理使用。
第二,完善一套全面規(guī)范的校本教研管理體制,為校本教研注入活力。1、制定校本教研遠(yuǎn)景規(guī)劃,明確學(xué)校實(shí)施校本教研的目的性;2、建立校本教研管理獎(jiǎng)勵(lì)體制,激發(fā)教師參與校本教研的積極性。
第三,建立一個(gè)富有成效的校本教研工作模式,使校本教研富有活力。1、加強(qiáng)研究,不斷反思,促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng);2、利用優(yōu)勢(shì),積極承辦教研活動(dòng),成為校本教研的起點(diǎn);3、全面參與,積極開(kāi)展課題研究,成為校本教研的焦點(diǎn)。
第四,走出一條持續(xù)發(fā)展的校本教研特色之路,使校本教研充滿活力。1、在課堂教學(xué)上,堅(jiān)持“一個(gè)理念,積極發(fā)展”的課堂態(tài)勢(shì);2、在教學(xué)研究上,堅(jiān)持“課題研究,全員參與”的教研機(jī)制;3、在師資培訓(xùn)上,堅(jiān)持“重點(diǎn)切入,全面提高”的培養(yǎng)方法。
從幾位專家、老師的匯報(bào)交流,我受益匪淺,特別是在課堂教學(xué)上。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中,提出了語(yǔ)文教學(xué)的基本理念,即:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,體現(xiàn)語(yǔ)言本質(zhì)。
課堂教學(xué)要有梯度,照顧好各層次的學(xué)生,是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的關(guān)鍵。從備課開(kāi)始,就應(yīng)該考慮到學(xué)生差異的問(wèn)題。只有這樣,才能在課堂上讓各個(gè)層次的學(xué)生都能施展身手,各顯神通,讓能力強(qiáng)的`學(xué)生得到提高,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生增強(qiáng)自信。記得讀書(shū)時(shí)代的我,非常內(nèi)向,害怕回答問(wèn)題,因?yàn)槲覜](méi)有自信啊。其實(shí),基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生一般是能主動(dòng)參與課堂的,但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就不同,他覺(jué)得自己不會(huì),怕錯(cuò),怕被笑話,等等。這些心理都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)。所以,我想,在課堂教學(xué)中,在不挫傷學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上,要特別照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué),給他們參與的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們加入活動(dòng),增加他們的自信。
還要抓好課后作業(yè)、課外輔導(dǎo),是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的保證;A(chǔ)薄弱的學(xué)生課堂效率一般都不高,這會(huì)影響到他作業(yè)的完成率和準(zhǔn)確率。因此,需要老師關(guān)注課后的他們,對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導(dǎo)。這些工作可以是老師親自去做,但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多的話,不妨調(diào)動(dòng)學(xué)生力量。讓基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生一起完成課后作業(yè),有問(wèn)題可以互相討論。在這一過(guò)程中,基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固的知識(shí),基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決了問(wèn)題,對(duì)課堂知識(shí)可以基本掌握,一舉兩得,共同進(jìn)步。我曾經(jīng)在班級(jí)開(kāi)展過(guò)一幫一活動(dòng),但由于自己跟蹤不足,致使效果不夠明顯。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的,對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還應(yīng)該做好糾錯(cuò)講解、定期單獨(dú)復(fù)習(xí)的工作。
面向全體學(xué)生中的培優(yōu)工作這一步不可丟。在科組討論過(guò)程中,有老師就反映了,培優(yōu)補(bǔ)差工作中,大部
分老師都慢慢將重點(diǎn)放在補(bǔ)差這方面,而忽略培優(yōu)工作的開(kāi)展。我自己在這方面也是做的嚴(yán)重不夠,課堂上給基礎(chǔ)好的學(xué)生準(zhǔn)備的挑戰(zhàn)問(wèn)題不夠新穎、不夠尖端,有時(shí)只是完成了教學(xué)任務(wù)而已。課外呢,只是給基礎(chǔ)好的學(xué)生推薦了一些資料,在他們買回資料后沒(méi)有做跟蹤和具體的輔導(dǎo),因此,在教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)了“高分不高,高分不多”的情況。
總之,教學(xué)要面向全體學(xué)生,培優(yōu)補(bǔ)差,這是一件長(zhǎng)期的細(xì)致的工作,只有抓早、抓細(xì)加堅(jiān)持,才能真正將這項(xiàng)工作抓好。在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我認(rèn)識(shí)到自己做得不足,我會(huì)爭(zhēng)取在以后的工作中認(rèn)真做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生,面向全體學(xué)生,用自己的“愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”使每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步,使自己的每一項(xiàng)工作都有所收獲。我相信,付出過(guò),努力過(guò),一定會(huì)有收獲。抓好校本教研工作和提高教育教學(xué)質(zhì)量是相互促進(jìn)的,所以,搞好校本教研工作是非常有必要的。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
在8月29日和30日兩天,參加了學(xué)校的校本培訓(xùn),聆聽(tīng)了優(yōu)秀教師和專家的匯報(bào),從中學(xué)到了很多。從于秀梅老師身上感受到做教師的辛勤付出和幸福收獲,從孫榮鑫老師的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成感受到了“為孩子的幸福人生奠基”的理念,從呂健主任的“四個(gè)穿越”感受到對(duì)教育的摯愛(ài)和執(zhí)著,從解現(xiàn)任老師的介紹中看到了一位語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)的負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生人生引領(lǐng)的長(zhǎng)效。在這里,我想重點(diǎn)談?wù)剬?duì)孫榮欣老師關(guān)于學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方面的一些體會(huì):
一、有明確的目標(biāo)
孫老師在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的習(xí)慣問(wèn)題之后,就有一個(gè)明確的目標(biāo),要把學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣、寫字習(xí)慣等達(dá)到一個(gè)怎樣的要求,教師的目標(biāo)是明確的理想目標(biāo),更是堅(jiān)定的執(zhí)行目標(biāo)。
二、有可行的方法
孫老師在習(xí)慣培養(yǎng)方面是有方法的,尤其是對(duì)習(xí)慣的細(xì)節(jié)培養(yǎng),非?茖W(xué),非常細(xì)致,非?尚校瑢懽肿藙(shì)、坐的姿勢(shì)、聽(tīng)課習(xí)慣,時(shí)時(shí)處處,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,舍得花時(shí)間,舍得下功夫。
三、有激勵(lì)的措施
孫老師是一個(gè)有心人,她會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以有效的評(píng)價(jià),更會(huì)在學(xué)生不感興趣,不夠積極的時(shí)候,主動(dòng)探索更簡(jiǎn)單易行的更有實(shí)效的評(píng)價(jià)方式,評(píng)價(jià)語(yǔ)言客觀全面,是評(píng)價(jià),更是指導(dǎo)。
四、有長(zhǎng)久的堅(jiān)持
有人說(shuō)“人是習(xí)慣的奴隸。”因此,好習(xí)慣,益終生;壞習(xí)慣,害終生。從這個(gè)意義上說(shuō),形成一個(gè)好習(xí)慣很難,改變一個(gè)壞習(xí)慣也很難。作為教師,接觸學(xué)生時(shí),學(xué)生已經(jīng)有了各種各樣的習(xí)慣,形成一個(gè)好的習(xí)慣必然需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持。這一點(diǎn),孫老師心理上有準(zhǔn)備,行動(dòng)上有堅(jiān)持,也正因?yàn)檫@種堅(jiān)持,才養(yǎng)成了學(xué)生各方面良好的習(xí)慣。
其實(shí),孫老師遇到的學(xué)生習(xí)慣問(wèn)題,我也遇到過(guò),也曾試著努力去解決它,但往往在開(kāi)始的目標(biāo)就不是很明確,或者說(shuō)目標(biāo)定的就不高,而在執(zhí)行時(shí)很容易對(duì)困難妥協(xié),不自覺(jué)地放松要求,降低標(biāo)準(zhǔn)。缺少了對(duì)教育方法的主動(dòng)探究,缺少了對(duì)細(xì)節(jié)的用心關(guān)注,更缺少了了執(zhí)行時(shí)的堅(jiān)持不懈。聽(tīng)了孫老師的講座,我發(fā)現(xiàn)了自身存在的問(wèn)題,并努力在行動(dòng)中改正,使學(xué)生受益。
好習(xí)慣,益終生,對(duì)學(xué)生如此,對(duì)教師也是。
通過(guò)一段時(shí)間的校本培訓(xùn),感觸頗多。培訓(xùn)內(nèi)容中,對(duì)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)這部分內(nèi)容我的感受最深。
到底什么是師德師風(fēng)?師德,是教師職業(yè)道德、師風(fēng),是教師的行為規(guī)范。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別重要。因?yàn),教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿!捌渖碚,不令而行;其身不正,隨令不行!睈(ài)崗敬業(yè),教書(shū)育人,為人師表,誨人不倦。這些都是師德師風(fēng)的體現(xiàn)。
“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,踏上了三尺講臺(tái),也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?,通過(guò)培訓(xùn),我認(rèn)為,熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。
一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生,無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng),有責(zé)任心,有道德心,有事業(yè)心,有耐心,有嚴(yán)父慈母心,才會(huì)敬崗愛(ài)業(yè),樂(lè)于奉獻(xiàn),竭盡全力教育學(xué)生,才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己,規(guī)范自己的言行,更好地做到為人師表。教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品,而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命的,正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就,那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。
在我的身邊,許多老師敬崗愛(ài)業(yè)的事跡常常感動(dòng)著我。尤其是很多班主任,他們是真正將自己的'心掏出來(lái)給學(xué)生,這樣的老師非常值得我學(xué)習(xí)。相比之下,自己有時(shí)覺(jué)得付出的還不夠?傊(jīng)過(guò)通過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我更堅(jiān)定了自己“教書(shū)育人”的思想,要逐步從以下幾個(gè)方面努力做,完善自己。要堅(jiān)定不移地?zé)釔?ài)自己的教學(xué)事業(yè)。
“做一天蠟燭,就要發(fā)一天光;做一只春蠶,就要吐一寸絲!笔俏业慕逃^和思想觀。我不會(huì)有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想,有的就是一種教師的使命感。因?yàn)槲疑钌畹囟茫航處煹墓ぷ魇巧袷サ,也是艱苦的,教書(shū)育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強(qiáng)烈地使命感為基礎(chǔ)的,是要以強(qiáng)烈的責(zé)任心做代價(jià)的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人,是要甘于辛勞,甘于付出,甘于無(wú)怨,這是師德的首要條件。
1、要熱愛(ài)自己的學(xué)生
教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛(ài),首先應(yīng)該是溫暖的,是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師,應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)他們給予各方面的關(guān)注,從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫助,把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系,變成“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的喜悅,分擔(dān)挫折的煩惱。
通過(guò)培訓(xùn),我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生。“愛(ài)”是一門藝術(shù),能愛(ài)是一個(gè)層面,善愛(ài)則是另一個(gè)層面、作為教師,今后我要努力做到能愛(ài)、善愛(ài),去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”,要愛(ài)他們具有極大的可塑性,要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性,要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。
“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行;愛(ài)要以理解尊重,信任為基礎(chǔ);“愛(ài)”要一視同仁,持之以恒;“愛(ài)”面向所有學(xué)生。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí)儲(chǔ)
我要在新學(xué)年里,不斷學(xué)習(xí)他人的新經(jīng)驗(yàn),使自己具有一桶源源不斷的“活水”如果不強(qiáng)化“自育”意識(shí),力學(xué)苦練,做到“問(wèn)道在先”“業(yè)有專攻”恐非易事。只有這樣才會(huì)受到學(xué)生的欽佩,你在學(xué)生面前會(huì)更有說(shuō)服力,更具威信。信息社會(huì)發(fā)展迅猛,學(xué)生接觸到的新鮮事物也是不斷增多,因此教師的知識(shí)要跟上時(shí)代步伐時(shí)時(shí)更新。
以上是我培訓(xùn)所感。我會(huì)在今后的教學(xué)工作中,時(shí)時(shí)處處以師德規(guī)范自己,將愛(ài)心灑向?qū)W生,把知識(shí)傳授給他們,讓學(xué)生真正做到德、智、體全面發(fā)展。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
作為一名青年教師,我深感能在雛鷹這個(gè)大集體里工作是十分幸運(yùn)的。因?yàn)閷W(xué)校為我們年輕教師提供了很多學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì),讓我受益匪淺;叵氘(dāng)初,“校本培訓(xùn)”這個(gè)詞語(yǔ)作為陌生的事物進(jìn)入我的思想,就象見(jiàn)到一個(gè)陌生人,我的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)由抵觸、懷疑到認(rèn)識(shí)、熟悉的過(guò)程。
記得學(xué)校剛開(kāi)始進(jìn)行校本培訓(xùn)時(shí),總覺(jué)不理解,也沒(méi)必要,而且培訓(xùn)內(nèi)容好象又比較繁雜,不僅涉及一些理論內(nèi)容,還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動(dòng),當(dāng)然更有自身專業(yè)方面的培訓(xùn)。
一開(kāi)始時(shí),我認(rèn)為這無(wú)非都是一些走過(guò)場(chǎng)的東西,應(yīng)付一下就可以了。后來(lái)覺(jué)得并非如此簡(jiǎn)單,學(xué)校及各部門及老師們都非常重視,于是在客觀條件下自己也開(kāi)始轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和態(tài)度,把校本培訓(xùn)作為一件很重要的大事來(lái)對(duì)待。雖然作為一名小學(xué)教師教學(xué)工作非常繁忙,但卻從未放松過(guò)在這方面的學(xué)習(xí),一方面在時(shí)間上盡力爭(zhēng)取,集中學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)請(qǐng)過(guò)一次假。另一方面態(tài)度上可以說(shuō)非常認(rèn)真。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn),自身對(duì)此事的認(rèn)識(shí)也由被動(dòng)的迫于環(huán)境,不得不學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動(dòng)的去學(xué)習(xí),認(rèn)為應(yīng)該學(xué)。因?yàn)樵谂嘤?xùn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中我的確感覺(jué)到受益匪淺。
一、.學(xué)習(xí)理論,提高自己的理論水平在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實(shí)際結(jié)合。
作為一名一線教師,一定要有先進(jìn)的理論作指導(dǎo),才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端,才能在課堂教學(xué)中融會(huì)貫通,將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為。由學(xué)校制定學(xué)習(xí)篇目,教師自由分散學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)筆記,并指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐,操作一段時(shí)間后,學(xué)校組織交流,教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行整改,獲得理論提升再運(yùn)用,再實(shí)踐,再反思。學(xué)習(xí)中反思,反思中實(shí)踐。來(lái)提高自己實(shí)際理論水平。教師們集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。每位教師都記了厚厚的讀書(shū)筆記,從中獲益匪淺。學(xué)校定期組織教師進(jìn)行交流,經(jīng)常會(huì)有教師為了某個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)論不休。爭(zhēng)論中,教師們對(duì)理論有更深刻的認(rèn)識(shí),經(jīng)歷從理論到實(shí)踐再上升到理論,進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程。從中領(lǐng)會(huì)到教育專家的教學(xué)思想的深邃,悟到了如何運(yùn)用到自己的教學(xué)方法中,,這種收獲是不言而喻的,不容質(zhì)疑的。個(gè)人結(jié)合自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),彌補(bǔ)集體學(xué)習(xí)的不足。
二、對(duì)自己的班級(jí)管理和課堂教學(xué)指明方向
以前,我對(duì)班級(jí)管理方法欠缺,對(duì)如何撰寫教學(xué)案例感到困惑,對(duì)如何反思小結(jié)自己的教育教學(xué)工作也感到很迷茫。我校的黃志桂老師主講的《如何有效地組織課堂教學(xué)》對(duì)我的啟示很大,特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)十法,我想以后我在教學(xué)中也可以嘗試使用。對(duì)于如何管理班級(jí),學(xué)校張華老師的《班主任如何管理班級(jí)及班級(jí)管理的藝術(shù)》為老師們做了精彩講解,讓人茅塞頓開(kāi)。作為一位教師,如何上好一節(jié)課,如何提高教學(xué)水平至關(guān)重要,學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)潘達(dá)繁老師根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)為老師們傳授經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,三四年級(jí)組長(zhǎng)李曉老師列舉身邊的實(shí)例,教老師們?nèi)绾芜\(yùn)作。張艷玲老師也就小學(xué)生作業(yè)的布置與批改進(jìn)行了演講。最后教務(wù)處徐主任也指出教師們要反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距,還要反思教師自己撰寫的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思。教師既是研究者,又是被研究者,教師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐,反思自己的教學(xué)觀念,教學(xué)行為及教學(xué)效果,從而不斷更新觀念,改善教育行為,提升教學(xué)水平,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。這樣我就得到了充分的鍛煉。我開(kāi)始嘗試寫成篇的教學(xué)隨筆、教育敘事。反思自己的課堂教學(xué)。記得蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話:“你我是朋友,各拿一個(gè)蘋果,彼此交換,交換后仍然是各有一個(gè)蘋果。倘若你有一種思想,而朋友間互相交流,那么我們每個(gè)人就有兩種思想了”。正是基于這種認(rèn)識(shí),我根據(jù)自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、疑惑或閃光點(diǎn),寫教學(xué)隨筆,以反思自己的教學(xué)情況,在平時(shí)的課堂教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究探討形成問(wèn)題的原因,然后同事間相互交流、討論,共同提高。面對(duì)疑難問(wèn)題和困惑。我仿佛有了學(xué)習(xí)、進(jìn)修的動(dòng)力。其他老師也大抵如此。
三、信息技術(shù)的運(yùn)用
以前我可謂是個(gè)“機(jī)盲”,每次查找資料或打字都要東求西求,經(jīng)過(guò)向電腦精通的老師求教,現(xiàn)在,我能夠使用學(xué)校的多媒體,能夠制作較為精美的課件了,能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作了,能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚砹。把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn),使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)就融入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn);利用課件激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,讓他們感受到原來(lái)學(xué)習(xí)是這么快樂(lè)的事,學(xué)生在每一節(jié)課堂上,享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。因?yàn)橛羞@樣的課堂氛圍,學(xué)生常常會(huì)這樣說(shuō):“老師,讓我來(lái)”;“老師給我一次機(jī)會(huì)”;“老師讓我試一試,好嗎?”學(xué)生在課堂上獲得了多方面的滿足和發(fā)展,把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)我也感受到教師只有不懈的學(xué)習(xí),將最好的方法記在自己的大腦里,并善于創(chuàng)造,才能讓課堂教學(xué)更精彩!我仿佛變得離不開(kāi)電腦了。上課時(shí)要用它,辦公時(shí)也需要它。我深切地體會(huì)到校本培訓(xùn)切切實(shí)實(shí)地給老師們提供了幫助和指導(dǎo)。
校本課程已納入研究者和實(shí)踐者的視野,對(duì)它的分析、評(píng)判也構(gòu)成了世紀(jì)末中國(guó)教育的一道亮麗的風(fēng)景線。走向校本,也就是走向每一個(gè)教師自己生活的舞臺(tái),更加關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式,更大地激發(fā)全校教師的創(chuàng)造熱情,使學(xué)校更具活力,更有效率。真正走向校本之日,也就是教育真正得到振興之時(shí)。
在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)更加努力,用所學(xué)、所悟去審視我的教學(xué),把所學(xué)的教育理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。更自覺(jué)的進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試和研究,讓課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出五彩紛呈的景觀。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
近年來(lái),我有幸參加了學(xué)校組織的各類校本教研培訓(xùn)活動(dòng),受益匪淺。無(wú)論是對(duì)于我們青年教師提高教學(xué)水平而言,還是對(duì)增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)、修心養(yǎng)性而言,都特別難能可貴。感謝學(xué)校的精心安排,更感謝多位專家在百忙中給我們帶來(lái)了豐富的精神食糧。下面,總體談一談我的學(xué)習(xí)心得體會(huì):
一、要加強(qiáng)師德修養(yǎng)
通過(guò)校本教研,我深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德修養(yǎng),不斷提高教師的思想政治素質(zhì),注重學(xué)生的人格培養(yǎng)已刻不容緩。因?yàn),教師的一言一行,不僅代表著他自己的修養(yǎng)和品性,更代表了學(xué)校的整個(gè)教師團(tuán)體。這就要求我們教師本身應(yīng)該就具有健全的人格、優(yōu)良的品行和可以以身示范的言行舉止。所有的這些都是我們年輕教師從一開(kāi)始從事教師職業(yè)之前就必須做出的最為莊重而神圣的選擇和承諾。就我個(gè)人而言,我熱愛(ài)、敬重并崇尚教師這個(gè)職業(yè),日常工作中努力讓自己的一言一行對(duì)得起自己曾承諾的尊重,把教書(shū)育人當(dāng)作自己人生中崇高的追求,根據(jù)新時(shí)期對(duì)義務(wù)階段教師的要求,盡自己全部的力量,努力成為一位德才兼?zhèn)涞男W(xué)教師。
二、要注意教學(xué)方法
在如何更好的運(yùn)用教學(xué)方法、教學(xué)手段以及組織教學(xué)方面,多位專家的講解給了我很大的啟示。眾所周知,理論教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生只有在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中明白實(shí)踐教學(xué)涉及到的原理,歸納理論教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題和注意事項(xiàng),才能在實(shí)踐環(huán)節(jié)中帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和研究,才能達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的,最終掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以,在理論教學(xué)中,必須按照理論教學(xué)的規(guī)范要求,高質(zhì)、高量完成授課計(jì)劃的`編制、備課,才能在講課過(guò)程中做到準(zhǔn)確、重難點(diǎn)突出,才能使學(xué)生在教師帶領(lǐng)下,掌握所需知識(shí)。在理論教學(xué)過(guò)程中還要注意因材施教,針對(duì)不同的學(xué)生,組織合適的教學(xué)內(nèi)容,采取特殊的教學(xué)手段和方法。對(duì)以往的工作要做到細(xì)致、系統(tǒng)的歸納和總結(jié),及時(shí)解決存在的問(wèn)題。
三、要轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
通過(guò)這些培訓(xùn),我更深刻認(rèn)識(shí)到:創(chuàng)新作為教育的核心,必將成為21世紀(jì)中國(guó)教育的主題。當(dāng)然,還要注意轉(zhuǎn)變教育觀念,因?yàn)闆](méi)有觀念的更新,就沒(méi)有創(chuàng)新的行動(dòng)。
教好課早已不僅僅只是把頭腦中的知識(shí)復(fù)制給學(xué)生那么簡(jiǎn)單,它要求老師們,尤其是我們年輕的老師,要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教育觀念和方法,不但要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),更要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力,這也是我們年輕教師需要向老教師虛心學(xué)習(xí)和討教的地方。
四、要有師愛(ài)
當(dāng)一名合格的教師,既要有對(duì)教育的無(wú)限忠誠(chéng),循循善誘、誨人不倦的精神,還必須有對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心,通過(guò)自己無(wú)私的愛(ài),來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的心扉,激發(fā)他們求知的欲望。“教育的一切都源自于愛(ài)”這句話便是最好的答案。如果沒(méi)有愛(ài)心,卻去找尋什么教育的“技巧”,終是舍本逐末之舉,到頭來(lái)這也只能事倍功半。教授學(xué)生不只是知識(shí)的傳授,更是對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。這次暑期培訓(xùn)使我在教育理念上有了全新的認(rèn)識(shí),我將努力在今后的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合自己的學(xué)科特色,因材施教,成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、啟發(fā)者,更要引導(dǎo)他們做對(duì)社會(huì)有用的人,這也是我今后工作中追求的目標(biāo)。
五、時(shí)刻把安全教育放在第一位
學(xué)生是祖國(guó)的花朵,是祖國(guó)的未來(lái)。生命是神圣的,是最重要的。要時(shí)刻教育孩子注意保護(hù)自己,遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。安全教育,我會(huì)常抓不懈。
六、學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
通過(guò)聆聽(tīng)專家們的講座,我深切感受到,作為一名教師,不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德,也需有先進(jìn)完備的教策略與方法。今后我將繼續(xù)以新課程改革為契機(jī),以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從規(guī)范入手,有目的,有計(jì)劃,有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究,提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
七、學(xué)會(huì)不斷在教學(xué)中反思
我今后會(huì)更加認(rèn)真教學(xué),堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆和教學(xué)案例,在反思中學(xué)習(xí),反思中進(jìn)步。只有通過(guò)不斷的自我反思,才能使自己的教學(xué)水平、教學(xué)能力有所提高。
八、以身作則,多讀書(shū),讀好書(shū)
以身作則,帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。我會(huì)認(rèn)真做閱讀記錄或者寫讀書(shū)筆記。除此之外,我還會(huì)利用課余時(shí)間多讀書(shū)、讀好書(shū),領(lǐng)悟書(shū)中的精髓,吸取書(shū)中的養(yǎng)分,充實(shí)自己。
綜上所述,在今后的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)專家們的經(jīng)驗(yàn)與方法,不斷提升自身綜合素養(yǎng),爭(zhēng)做“四有”好老師。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
實(shí)施課程改革,對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實(shí)施者,這就要求教師必須首先改變觀念和方法。個(gè)人體會(huì)到從以下幾個(gè)方面。
一、深入研究新教材更新教育教學(xué)觀念。
新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能,為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念,不在單純做知識(shí)方面的權(quán)威,將書(shū)本上的知識(shí)原原本本教給學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了,才能擺脫舊的束縛,走上創(chuàng)新之路。反而,如果教師的觀念沒(méi)發(fā)生轉(zhuǎn)變,即使面對(duì)新課程、新教材,仍舊會(huì)"穿新鞋走老路"。作為教師,一定要把握好新教材,將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。
首先,新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系,及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由,給他們一片自由的藍(lán)天;徹底改變以往的"填鴨式"教學(xué),以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正"活"起來(lái),把以教師為主的"一言堂"變?yōu)閷W(xué)生積極參與的"多言堂"。首先,要全面把握新教材的特點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去,去"感悟"和"品味"教材的內(nèi)容,通過(guò)教師的"引"和"導(dǎo)"使學(xué)生形成能力而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系:課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的"綱";而教材是教學(xué)的具體內(nèi)容,是課堂教學(xué)的具體依據(jù)。
二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
重建師生課堂生活是本次課程改革重要標(biāo)志之一,而幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方式是課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。那么,如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做以下幾點(diǎn):
正確認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這已成為我們的共識(shí)。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過(guò)去那樣,不顧兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式,采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式,而應(yīng)帶之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式。
正確認(rèn)識(shí)教材。創(chuàng)造性的使用教材,是新課程對(duì)教師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運(yùn)用教材。
改變教師的角色意識(shí)。受傳統(tǒng)觀念的影響,許多教師在教學(xué)中常常以知識(shí)傳授者的面目出現(xiàn),以管理居高臨下地對(duì)待學(xué)生——教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的`評(píng)定者,而且是絕對(duì)的權(quán)威,不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識(shí),教師就不可能公正的對(duì)待學(xué)生、真心傾聽(tīng)學(xué)生的看法和見(jiàn)解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識(shí)下,學(xué)生只能被動(dòng)的做知識(shí)的接受者、儲(chǔ)存者和知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練者。
而新的課程改革,要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席"。在新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位與師生互教互學(xué),彼此間形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體";教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程,而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程,課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。
課堂開(kāi)放以后,教師的作用不是削弱而是加強(qiáng)了。教師的目標(biāo)意識(shí)要加強(qiáng),要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo);創(chuàng)新意識(shí)要加強(qiáng),一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā);合作意識(shí)要加強(qiáng),教師應(yīng)該走下"講壇",走到學(xué)生中間,與學(xué)生一起探討與交流;調(diào)控能力要加強(qiáng),再開(kāi)放性的課堂教學(xué)中,很多情況是無(wú)法預(yù)料的,這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對(duì)新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠,只能談點(diǎn)粗淺的看法,有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),才能不斷提高。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
上周末徐主任給我們講了關(guān)于校本培訓(xùn)的內(nèi)容,我感觸頗深。一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生,無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng),有責(zé)任心,有道德心,有事業(yè)心,有耐心,有嚴(yán)父慈母心,才會(huì)敬崗愛(ài)業(yè),樂(lè)于奉獻(xiàn),竭盡全力教育學(xué)生,才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己,規(guī)范自己的言行,更好地做到為人師表。教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品,而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命的,正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就,那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。
在我的身邊,許多老師敬崗愛(ài)業(yè)的事跡常常感動(dòng)著我。尤其是很多班主任,他們是真正將自己的心掏出來(lái)給孩子們,這樣的老師非常值得我學(xué)習(xí)。相比之下,自己也覺(jué)得有些慚愧。在上學(xué)期的班主任工作中,我沒(méi)有真正走進(jìn)幾個(gè)特殊情況學(xué)生的心靈,去了解他們?cè)趺聪,為什么這么做,往往是事情有了苗頭,出現(xiàn)了征兆,才去尋找解決的辦法,這樣往往使自己出現(xiàn)了工作上的被動(dòng),還得不到學(xué)生的理解;有時(shí)和學(xué)生交談太少,總覺(jué)得他們不會(huì)發(fā)生什么事情,尤其是女孩子,對(duì)她們細(xì)微的思想變化,更缺少耐心和細(xì)心。在下學(xué)年的教育工作中,我要立足我的本職工作,努力地樹(shù)立好自己在學(xué)生心目中的“教師、慈母、嚴(yán)父、榜樣”的形象,和學(xué)生多交朋友,多促膝談心,真正走進(jìn)她們的精神世界,讓她們健康成長(zhǎng)。
經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我更堅(jiān)定了自己“教書(shū)育人”的思想,要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做,完善自己。要堅(jiān)定不移地?zé)釔?ài)自己的教學(xué)事業(yè)。
我深深地懂得:教師的工作是神圣的,也是艱苦的,教書(shū)育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強(qiáng)烈地使命感為基礎(chǔ)的,是要以強(qiáng)烈的責(zé)任心做代價(jià)的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人,是要甘于辛勞,甘于付出,甘于無(wú)怨,這是師德的首要條件。
教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛(ài),首先應(yīng)該是溫暖的,是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師,應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)他們給予各方面的.關(guān)注,從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫助,把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系,變成“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的喜悅,分擔(dān)挫折的煩惱。
通過(guò)培訓(xùn),我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生!皭(ài)”是一門藝術(shù),能愛(ài)是一個(gè)層面,善愛(ài)則是另一個(gè)層面、作為教師,今后我要努力做到能愛(ài)、善愛(ài),去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”,要愛(ài)他們具有極大的可塑性,要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性,要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。
“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行;愛(ài)要以理解尊重,信任為基礎(chǔ);“愛(ài)”要一視同仁,持之以恒;“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。
我要在新學(xué)年里,不斷學(xué)習(xí)他人的新經(jīng)驗(yàn),使自己具有一桶源源不斷的“活水”。如果不強(qiáng)化“自育”意識(shí),力學(xué)苦練,做到“問(wèn)道在先”“術(shù)業(yè)有專攻”恐非易事。
以上是我?guī)滋炫嘤?xùn)所感。我會(huì)在今后的教學(xué)工作中,時(shí)時(shí)處處以師德規(guī)范自己,將愛(ài)心灑向?qū)W生,把知識(shí)傳授給他們,讓學(xué)生真正做到德、智、體全面發(fā)展。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
幾天的校本培訓(xùn),感觸良多。覺(jué)得當(dāng)好老師需要具備三點(diǎn):
一、技術(shù)———過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。教師具有良好的知識(shí)儲(chǔ)備,才會(huì)受到學(xué)生的欽佩,你在學(xué)生面前會(huì)更有說(shuō)服力,更具威信。信息社會(huì)發(fā)展迅猛,學(xué)生接觸到的新鮮事物也是不斷增多,因此教師的知識(shí)要跟上時(shí)代步伐時(shí)時(shí)更新。
二、藝術(shù)———智慧的課堂技巧。教育要研究方法與技巧。教育真的有很多東西等著我們?nèi)ヌ骄,很多策略等著我們(nèi)ネ诰。要讓學(xué)生愛(ài)上、上好你的課,有很多東西你要準(zhǔn)備,有很多東西要提前學(xué)習(xí)。只有這樣,你的課堂才會(huì)是技術(shù)含量高,趣味性濃。
三、身教———良好的品質(zhì)素養(yǎng)。教師要以身作則。身教才是上策,言教是基礎(chǔ)。教育學(xué)生,必須先做好自己。一位有著良好品質(zhì)的教師,能夠給學(xué)生起好榜樣的老師,在師教方面就做得到位了。以為老師以他的言行,他的自身魅力來(lái)感染他身邊的學(xué)生,這樣的教育能達(dá)到事功倍的效果。我也會(huì)時(shí)刻提醒自己,努力提高自己的素質(zhì),給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。做好言教,更做好身教。
關(guān)注學(xué)生個(gè)體,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這是我在今后著重解決的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的'獨(dú)特和創(chuàng)新之處,消除這種緊張、畏難的心理,用親切的語(yǔ)氣,和悅面容,鼓勵(lì)的話語(yǔ),激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)到多種學(xué)習(xí)方法,學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的東西,體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
通過(guò)學(xué)校組織的新課程培訓(xùn),讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思,二次備課。
現(xiàn)就課后反思,二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課,強(qiáng)調(diào)教師作用,忽視學(xué)生能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性,忽視教學(xué)的生成性;強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授,忽視激發(fā)情感;強(qiáng)調(diào)解題技巧,忽視生活運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課,而不善于課后的反思,這已成為我們不得不面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題。課前備課、書(shū)寫教案固然重要,但課后教學(xué)反思,進(jìn)行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高.眾所周知,每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲,對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生,他們有敏銳的思維、豐富的想象,有一定的觀察力、思考力,他們正在不斷更新知識(shí)。而且,我們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)也總是在不斷地變化,這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智,使教學(xué)收到意想不到的功效的先例,但的隨機(jī)應(yīng)變卻留下了敗筆。不論教師有無(wú)經(jīng)驗(yàn),處理起這類問(wèn)題都會(huì)很棘手,在上課時(shí)難免總會(huì)留下諸多遺憾。課后的教學(xué)反思在一定程度上會(huì)保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng),彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。教學(xué)反思是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的有效手段。
教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái),讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況,諸如教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充是否合理,教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否突出,教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一,教學(xué)目標(biāo)是否完成,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識(shí)、能力?傊菍(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,通過(guò)反思、體會(huì)和感悟,就可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià),可以找到反饋的信息,思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理,從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí),還可以把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái),不但能夠融合成更加完美的方案,縮小學(xué)生在課堂上實(shí)際獲取知識(shí)間的差距,在這樣多次往復(fù)的反思后的課堂中,使師生雙向完成理念的更新和更高層次的.飛躍,而且使教師在以后的教學(xué)過(guò)程中避免類似問(wèn)題的再次出現(xiàn),從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn),在不斷的反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短,形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)。
總之,如果一個(gè)青年教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是多年教學(xué)工作過(guò)程的重復(fù),他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)型教師”的水準(zhǔn)上,而無(wú)法成為對(duì)傳統(tǒng)超越的“反思型教師”。沒(méi)有教學(xué)的反思也就不可能使當(dāng)前的新課改工作走出一片新天地。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
新課程的實(shí)施更新了教師的教育觀念,改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,在課改實(shí)驗(yàn)的課堂上呈現(xiàn)了一道道亮麗的風(fēng)景線,煥發(fā)了生命的活力。通過(guò)學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)校本培訓(xùn),并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),由于老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中教育理念的認(rèn)識(shí)還存在一些偏差和模糊。我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
我們?cè)搹氖裁闯霭l(fā)去導(dǎo)入新課?
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理咨詢規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。這就要求數(shù)學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),要從學(xué)生出發(fā)去導(dǎo)入新課,而不是從教材出發(fā),在課堂教學(xué)中,如果總是先復(fù)習(xí)鋪墊到了新知識(shí)的"前沿陣地",然后在新舊題的對(duì)比中很自然、順理成章地進(jìn)入新課教學(xué)。這種僅從教材知識(shí)體系,從教師主觀愿望出發(fā),看似設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?導(dǎo)入,不僅難以馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的狀態(tài),而且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會(huì)到學(xué)習(xí)新知的必要性。久而久之,極易激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)觀察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
課堂上盲目表?yè)P(yáng)好嗎?
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程,要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。這就需要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),使他們享受成功的愉悅,樹(shù)立信心。于是,課堂上出現(xiàn)"好"聲一片,不管學(xué)生的思考是否到位,也不管學(xué)生的回答是否有可取之處,便盲目地進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。由于教師理解上的偏差,認(rèn)為課堂上不大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),就是與新的教育理念相違背。甚至有的教師認(rèn)為,只要對(duì)學(xué)生肯定了、表?yè)P(yáng)了、獎(jiǎng)勵(lì)了,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。其實(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)有個(gè)"度",千萬(wàn)不可濫用。如果濫用表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),那么表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)喪失其應(yīng)有的意義和價(jià)值,會(huì)讓學(xué)生"迷失自我"。
"做數(shù)學(xué)"與"說(shuō)數(shù)學(xué)"誰(shuí)更重要?
你做過(guò)的你記住了,你說(shuō)過(guò)的卻忘記了。正如美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯指出的"學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法就是做數(shù)學(xué)。"在數(shù)學(xué)教學(xué)中無(wú)論知識(shí)或技能的形成都離不開(kāi)學(xué)生"做數(shù)學(xué)"的活動(dòng)。目前,許多課堂教學(xué)學(xué)生發(fā)言熱烈,一節(jié)課學(xué)生都在搶著說(shuō),有的甚至不翻書(shū)本一下,筆不動(dòng)一下,課堂熱熱鬧鬧,課后反饋卻不盡人意。因此,在課堂上要講究節(jié)奏,該動(dòng)眼觀察時(shí)就不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,該動(dòng)腦思考時(shí)就給足時(shí)間安靜思考,該動(dòng)手時(shí)就給足空間讓學(xué)生動(dòng)手操作,該動(dòng)筆練習(xí)時(shí)就要求學(xué)生練習(xí),使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手有機(jī)結(jié)合,使課堂思看結(jié)合,說(shuō)寫結(jié)合,動(dòng)靜搭配,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
總之,新一輪課程改革給課堂教學(xué)注入了新的活力,我們期盼著新課程背景下的課堂教學(xué)越來(lái)越精彩。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
我深深體會(huì)到作為教師教書(shū)育人,為人師表是師德師風(fēng)的核心內(nèi)容。
作為一名人民教師,工作是教書(shū)育人,教書(shū)對(duì)象是學(xué)生,我們不但教學(xué)生專業(yè)知識(shí),還要教學(xué)生做人的原則。通過(guò)教書(shū)育人是師德修養(yǎng)的核心的學(xué)習(xí),結(jié)合自己的實(shí)際情況,我認(rèn)為當(dāng)一名教育工作者,要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的積累,加強(qiáng)教學(xué)法的研究,努力提高課堂教學(xué)的綜合能力,構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)氛圍。
師德核心內(nèi)容是愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表,也是最基本的要求,因?yàn)閻?ài)崗敬業(yè)是對(duì)一切職業(yè)的共同要求,沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)的精神,一切都無(wú)從談起。因此,它是師德的基礎(chǔ)。教書(shū)育人是對(duì)教師這一特殊職業(yè)的`專業(yè)要求,它是教師工作的具體內(nèi)容,師德所引發(fā)的效果如何,必須由此而體現(xiàn),所以它是師德的載體。為人師表是社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)所承擔(dān)的職責(zé)具有的特殊性而提出的比一般職業(yè)道德更高的要求,教師的人格、品行所具有的感召力,在此得到充分表現(xiàn),故而它是師德的支柱。三者形成有機(jī)整體,缺一不可。
學(xué)習(xí)教書(shū)育人是師德修養(yǎng)的核心后,我覺(jué)得教師首先要為人師表,其次要教書(shū)育人。教師不僅是知識(shí)的傳授者,問(wèn)題的解惑者,而且更重要的是教師要會(huì)教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生在德智體各方面全面發(fā)展做一個(gè)合格的社會(huì)主義接班人。教育學(xué)生體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活的方方面面,不僅教育學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,好好學(xué)習(xí),以便將來(lái)報(bào)效國(guó)家,更重要的是要教會(huì)學(xué)生做人的道理,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生的身心教育不僅要有專門的課程,而且在平時(shí)的課堂中,我們應(yīng)該利用自己學(xué)科的特點(diǎn)潛移默化地教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格和道德情操,使學(xué)生增強(qiáng)明辨是非的能力,思想覺(jué)悟和政治素養(yǎng)得到提高。中華民族的傳統(tǒng)美德有很多值得我們繼承,作為教師,我們應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任,讓學(xué)生懂禮貌,講文明、從小就懂得感恩和回報(bào),學(xué)會(huì)正確的人際交往,把我們的國(guó)家建設(shè)成一個(gè)和諧、幸福的國(guó)家。
回顧自己這幾年的工作,桃李不言,下自成蹊。我堅(jiān)持“日省吾身”內(nèi)斂務(wù)實(shí);同時(shí)積極探索在教書(shū)育人方面的新路徑好方法。不求桃李滿天下,但求問(wèn)心無(wú)愧,配得上“人民教師”這個(gè)稱號(hào)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。我相信,只要勇于攀登,不畏艱險(xiǎn),就一定能夠達(dá)到光輝的頂點(diǎn),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
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