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中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)讀書(shū)心得
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)資格證考試中的必要教材，下面就是小編為您收集整理的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)讀書(shū)心得的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)讀書(shū)心得一
本人經(jīng)學(xué)校推薦有幸參加了教育部高校網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程。我從事的是會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)工作，這次培訓(xùn)選擇的是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程。這門課程是由北京工商大學(xué)楊有紅、歐陽(yáng)愛(ài)平老師精心給學(xué)員們準(zhǔn)備的精彩視頻講座，作為一名從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作的青年教師，通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我受益匪淺。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐和本次學(xué)習(xí)體會(huì)，就如何提高《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》及相關(guān)課程教學(xué)效果，談幾點(diǎn)自己的看法。
一、注重案例教學(xué)，通過(guò)案例激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，是中財(cái)課程應(yīng)當(dāng)成為常態(tài)的教學(xué)方法
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。目前，該課程教學(xué)多停留于老師課堂上講理論、舉例題，課后布置作業(yè)，再做答疑的傳統(tǒng)教學(xué)模式。突出特點(diǎn)表現(xiàn)為在上課過(guò)程中教師是主角，學(xué)生只是被動(dòng)的當(dāng)聽(tīng)眾，課堂教學(xué)效果不好。因此，我們有必要轉(zhuǎn)變教育觀念，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，重點(diǎn)激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性。案例教學(xué)模式是激活學(xué)生能動(dòng)性的有益方法，從具體實(shí)例分析入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,再上升到理論的高度,從而達(dá)到闡明某個(gè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則或基本原理的目的。這就要求教師在課前充分備課，根據(jù)學(xué)生的層次，篩選與學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備相匹配、與實(shí)際生活相接近的案例。在教學(xué)過(guò)程中，教師啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)解決實(shí)際案例，讓他們總結(jié)出相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度把握。
二、中財(cái)課程更需要注重重點(diǎn)難點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力目標(biāo)的定位為：培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、系統(tǒng)認(rèn)知能力、理論分析能力，進(jìn)行創(chuàng)造性思維和科學(xué)研究的訓(xùn)練。這樣的定位就決定了在教學(xué)過(guò)程中要區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)、講究教學(xué)方法、完善考評(píng)體系等。
上好這門課，需要講授內(nèi)容重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。備好課是基礎(chǔ)，對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容，我們需要對(duì)所講的內(nèi)容能全面駕馭，注意所講授內(nèi)容重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。因?yàn)槿说木κ怯邢薜�，不可能在五十分鐘�?聽(tīng)課過(guò)程中至始至終的做到全神貫注。我的經(jīng)驗(yàn)是：對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容需要重復(fù)兩到三變，讓他們從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上對(duì)這些重點(diǎn)爛熟于心，對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容做到不忽略、不遺漏。非重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生基本上通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課后看書(shū)都能讀懂，因此沒(méi)有必要花費(fèi)太多想心思講。
三、不斷豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是提高教學(xué)效果的重要途徑。
對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)而言，企業(yè)更青睞有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的員工。如果教學(xué)僅限于理論，則學(xué)生畢業(yè)后就面臨比較大的就業(yè)技術(shù)障礙。增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，就需要教師既要具備豐厚的理論素養(yǎng)和較豐富的實(shí)踐能力。因此，教師有必要利用寒、暑假去企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事實(shí)踐工作，甚至于兼職從事會(huì)計(jì)工作。這樣既可以關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)拓寬培養(yǎng)的視野，也能保證實(shí)戰(zhàn)能力和社會(huì)發(fā)展不脫節(jié)。
總而言之，教育部的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是一個(gè)拓寬教學(xué)視野，提升教師素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)能力的良好契機(jī)，類似的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以后可以多舉辦。以上是個(gè)人的學(xué)習(xí)后感受，不足之處還望批評(píng)指正。
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)讀書(shū)心得二
1課程調(diào)查情況反饋
絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，對(duì)課程感興趣，但感覺(jué)課程難度大，應(yīng)加大分崗實(shí)訓(xùn)力度。
2課程內(nèi)容重新序化
市場(chǎng)上，大多數(shù)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教材按先講資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等六大會(huì)計(jì)要素，后講財(cái)務(wù)報(bào)告的順序予以編排。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為初學(xué)者在接觸資產(chǎn)中的難點(diǎn)資產(chǎn)(如投資類資產(chǎn))的內(nèi)容時(shí)，會(huì)感到內(nèi)容生澀、抽象，難以理解和掌握。于是，將課程內(nèi)容進(jìn)行重新序化，將原來(lái)的“六要素+報(bào)表”的七大教學(xué)情境，按會(huì)計(jì)相關(guān)工作崗位改為“認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、出納崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、工資薪酬核算崗位、稅務(wù)崗位、債權(quán)債務(wù)核算崗位、資金核算崗位、損益及利潤(rùn)核算崗位和總納崗位”十大教學(xué)情境。
3改革教法，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在理論知識(shí)部分以講授法為主，學(xué)生每次上課要接受的知識(shí)量大，這種“填鴨式”的教學(xué)方式，往往讓學(xué)生深感疲憊，卻無(wú)法掌握知識(shí)點(diǎn)，久而久之，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性。為改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)改革過(guò)程中，我們嘗試了幾種教學(xué)方法，起到了良好的課堂效果。
3.1引入“微課”，巧設(shè)教學(xué)情境
理論知識(shí)點(diǎn)多、賬務(wù)處理復(fù)雜是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的典型特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，在十大教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把龐雜的理論內(nèi)容分解成若干子情境，引入“微課”模式，將每節(jié)課的理論講解壓縮在20分鐘以內(nèi)。以固定資產(chǎn)核算崗位為例，進(jìn)一步分解為“認(rèn)識(shí)固定資產(chǎn)、外購(gòu)固定資產(chǎn)、分期付款購(gòu)固定資產(chǎn)、一攬子購(gòu)多項(xiàng)固定資產(chǎn)、營(yíng)建固定資產(chǎn)、其他方式取得固定資產(chǎn)、固定資產(chǎn)的折舊、固定資產(chǎn)的后續(xù)支出、固定資產(chǎn)清理和固定資產(chǎn)的清查”十個(gè)子情境。理論知識(shí)講解前拋出一個(gè)簡(jiǎn)單案例，讓同學(xué)們?cè)诎咐袑ふ易约盒枰獙W(xué)習(xí)的知識(shí)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)理論知識(shí)，最后分子情境和崗位要求引出較為復(fù)雜的案例，讓學(xué)生再次體驗(yàn)做賬實(shí)務(wù)，看似淡化了理論部分學(xué)習(xí)，無(wú)形之中卻把握了足夠的知識(shí)。
3.2運(yùn)用“等價(jià)轉(zhuǎn)換”理念，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化
所謂“等價(jià)轉(zhuǎn)換”，是指通過(guò)分析理解，挖掘交易或事項(xiàng)的實(shí)質(zhì)，將復(fù)雜的交易或事項(xiàng)理解為相對(duì)簡(jiǎn)單并熟悉的交易或事項(xiàng)。例如，在存貨核算崗位下設(shè)的“售后回購(gòu)”子情境中，將“先銷售隔段時(shí)間再買回”的問(wèn)題等價(jià)轉(zhuǎn)換為“融資問(wèn)題———以售出商品作為抵押從商品購(gòu)買方處取得借款，回購(gòu)價(jià)高出先前銷售價(jià)的部分看作是回購(gòu)期間的利息費(fèi)用”。再如在固定資產(chǎn)核算崗位下設(shè)的“分期付款購(gòu)固定資產(chǎn)”子情境中，將問(wèn)題等價(jià)轉(zhuǎn)換為“設(shè)備的購(gòu)買方從銷售方處借款購(gòu)買某項(xiàng)固定資產(chǎn)，分期支付價(jià)款，支付的總價(jià)款高出現(xiàn)銷形式下買價(jià)的部分，作為付款各期的借款利息費(fèi)用”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“等價(jià)轉(zhuǎn)換”，總能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
3.3運(yùn)用“類比分析”方法，提高教學(xué)效率
在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，一個(gè)巴掌拍不響，所有的交易或事項(xiàng)都是有交易雙方的。一個(gè)合格的會(huì)計(jì)人員自然是無(wú)論充當(dāng)哪個(gè)角色，均能順利完成相關(guān)的賬務(wù)處理。例如，在債權(quán)債務(wù)核算崗位下設(shè)的“債務(wù)重組”子情境中，先引導(dǎo)學(xué)生理解債務(wù)人的.相關(guān)賬務(wù)處理，再站在債權(quán)人的角度思考相關(guān)賬務(wù)處理，最后剖析雙方會(huì)計(jì)處理的本質(zhì)區(qū)別:債務(wù)人永遠(yuǎn)是獲利的一方，故形成“營(yíng)業(yè)外收入———債務(wù)重組利得”，而債權(quán)人由于作出讓步，一定是損失的一方，故形成“營(yíng)業(yè)外支出———債務(wù)重組損失”，或由于前期過(guò)于謹(jǐn)慎，需沖回已確認(rèn)的“資產(chǎn)減值損失”。再如在資金核算崗位下設(shè)的“債券的發(fā)行”子情境中，先從債券的發(fā)行方入手，理解其賬務(wù)處理，再站在債券的購(gòu)買方(即投資方)的角度，把抽象的實(shí)際利率法下持有至到期投資的賬務(wù)處理講解完畢，同時(shí)完成了應(yīng)付債券和持有至到期投資兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工作，一定程度上提高了教學(xué)效率。
3.4注重多門課程之間的聯(lián)系與運(yùn)用
高職高專的學(xué)生普遍缺乏多門學(xué)科綜合運(yùn)用能力，比如在教學(xué)安排上，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《稅務(wù)會(huì)計(jì)》開(kāi)設(shè)于同一學(xué)期，而由于《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材中的例題通常假設(shè)不考慮相關(guān)稅費(fèi)，所以分學(xué)科考核賬務(wù)處理和計(jì)算稅額時(shí)，學(xué)生沒(méi)有太多問(wèn)題，但在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，會(huì)計(jì)核算往往伴隨著稅的計(jì)算，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到附稅的會(huì)計(jì)核算時(shí)就“丈二和尚摸不著頭腦”了。筆者認(rèn)為通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，應(yīng)將《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程有機(jī)地結(jié)合在一起，以便學(xué)生獨(dú)立完成附稅的案例。除此以外，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中經(jīng)常會(huì)涉及貨幣的時(shí)間價(jià)值，這就需要該課程與《財(cái)務(wù)管理》相聯(lián)系，便于學(xué)生掌握計(jì)量過(guò)程。
4改革學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性
4.1課前案例分析，布置預(yù)習(xí)作業(yè)
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，任課教師可按十大教學(xué)情境布置課前案例，同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館，有條件的同學(xué)甚至可以走出校門深入企業(yè)去嘗試解決問(wèn)題，不能解決的問(wèn)題帶回到課堂之中，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)加以解決。這樣一來(lái)，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和印象。
4.2聯(lián)系會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，形成基本思路
課堂上老師的授課是通過(guò)多個(gè)子情境的教學(xué)完成一個(gè)系統(tǒng)教學(xué)情境的，而同學(xué)們走上會(huì)計(jì)工作崗位后，遇到的往往是綜合而完整的交易或事項(xiàng)。這就需要同學(xué)們定期“溫故”綜合案例，對(duì)每個(gè)交易或事項(xiàng)形成基本的處理思路，如在收入的確認(rèn)問(wèn)題上，何時(shí)確認(rèn)收入、確認(rèn)多少收入、涉及哪些稅種、何時(shí)承擔(dān)納稅義務(wù)、稅款如何計(jì)算、如何編寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄等。另外，任課教師可以鼓勵(lì)同學(xué)們多歸納、多總結(jié)，有時(shí)必要的對(duì)比，可以使學(xué)習(xí)事半功倍，比如交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資和可供出售金融資產(chǎn)這三項(xiàng)投資，哪些是流動(dòng)資產(chǎn)、哪些是非流動(dòng)資產(chǎn);哪些是股票、哪些是債券;投資的相關(guān)交易費(fèi)用是否計(jì)入投資成本，花些心思進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
4.3重視分崗實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)中查找知識(shí)體系的不足，不斷改進(jìn)，形成良性循環(huán)。另外，建立學(xué)習(xí)小組，以小組為單位開(kāi)展分崗實(shí)訓(xùn)，實(shí)行輪崗。小組成員各盡其職，若一人沒(méi)有按時(shí)完成工作，很可能影響其他成員的工作，最終拖整個(gè)小組的“后腿”。如此一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的溝通能力、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
5改革評(píng)價(jià)法，增加學(xué)科成績(jī)的合理性
5.1加大平時(shí)成績(jī)比例，重在實(shí)訓(xùn)過(guò)程
改革前的評(píng)價(jià)體系雖然已引入“過(guò)程+結(jié)果”的考核體系，但期末考試筆試的70%比重卻過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論而忽視了實(shí)踐。部分同學(xué)可能平時(shí)并沒(méi)有花費(fèi)什么精力好好研究賬務(wù)處理，期末考試前的“臨時(shí)抱佛腳”也能給自己一個(gè)不錯(cuò)的考試成績(jī)，因而使該課程的成績(jī)有失偏頗。將平時(shí)、期中和期末成績(jī)比例定義為60%、10%和30%，使實(shí)訓(xùn)部分占到綜評(píng)成績(jī)的60%，可以讓同學(xué)們意識(shí)到學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)以及知識(shí)積累的重要性，自然會(huì)重視實(shí)訓(xùn)過(guò)程了。
5.2教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合
前文中提及的平時(shí)成績(jī)不僅由教師評(píng)價(jià)，還要由學(xué)習(xí)小組成員互評(píng)。畢竟在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師的評(píng)價(jià)帶有一定的片面性，而學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)，如學(xué)生的基本操作、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作等非學(xué)科方面的表現(xiàn)，小組成員才看得更清楚，更具發(fā)言權(quán)。如此一來(lái)，突出了過(guò)程性考核“既關(guān)注學(xué)習(xí)效果又關(guān)注綜合素質(zhì)發(fā)展”的特點(diǎn)。當(dāng)然，為順利完成《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革，提高該課程的授課效果，還應(yīng)不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。由于該課程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)用性和操作性的特點(diǎn)，因此應(yīng)鼓勵(lì)專職任課教師積極考取全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格中級(jí)及以上職稱，同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，以切實(shí)加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍的建設(shè)。
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