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《一夜的工作》的教學(xué)心得
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的情況，教師動(dòng)情地講解課文，隨課文情節(jié)的變化而或喜或憂，或哀或怒，可是同學(xué)們卻常常沉默著，沒有融入文本創(chuàng)設(shè)的情境中，在朗讀時(shí)，也時(shí)常平淡無味，毫無真情地投入。對(duì)此，我們常常抱怒：“唉，現(xiàn)在的學(xué)生呀……”，其言下之意識(shí)就是埋怨學(xué)生情感淡薄。
其實(shí)不然，學(xué)生也是人，“人非草木，孰能無情”，我們的學(xué)生一樣是情感豐富的。在觀看影片時(shí)，他們也會(huì)隨主人翁的喜而喜，隨主人翁的悲而悲，也有禁不住流淚的時(shí)候。
那為什么在我們的課堂上會(huì)有學(xué)生毫無表情，生硬無味地朗讀呢?最近，有幸聆聽了特級(jí)教師王松舟老師執(zhí)教的《一夜的工作》，尤其品味了王松舟老師在《一夜的工作》中“極其簡(jiǎn)單”一詞的教學(xué)后，我才悟出學(xué)生不能真情投入朗讀的原因在于教師在教學(xué)中沒有創(chuàng)設(shè)多方對(duì)話的條件，聯(lián)系文本中的內(nèi)容，幫助學(xué)生把一些詞語理解到位品位到位。教師常以自身體驗(yàn)來代替同學(xué)們的體驗(yàn)，使得學(xué)生與文本之間沒有產(chǎn)生共鳴，學(xué)生與教師之間沒有產(chǎn)生共鳴。在閱讀時(shí)，學(xué)生自然就讀不出味道，讀不出真正的理解與真切的感受。
欣賞王松舟老師執(zhí)教的《一夜的工作》，給我留下了深刻的印象，也給了我不少啟示。那簡(jiǎn)潔的教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，簡(jiǎn)易的教學(xué)媒介以及教師飽含激情地教學(xué)引導(dǎo)，看似是那樣“簡(jiǎn)單”，仔細(xì)尋思一番卻又是那樣的“不簡(jiǎn)單”。課中“極其簡(jiǎn)單”一詞的教學(xué)就很值得品味。
一、從句子入手，感知“極其簡(jiǎn)單”一詞
師：有誰對(duì)簡(jiǎn)樸的一夜感觸很深?就請(qǐng)找出相應(yīng)的句子讀一讀。
生：“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”
師：同學(xué)們請(qǐng)用眼睛盯著讀，一個(gè)詞一個(gè)詞地盯著看，盯著盯著，就會(huì)有一個(gè)詞跳入你的眼簾。
生：(盯著讀)“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已�！�
師：跳到你眼里的是那個(gè)詞?
生甲：如此而已。
生乙：極其簡(jiǎn)單。
(品味：王老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，字時(shí)行間透出一種自信，一種對(duì)學(xué)生的信任。王老師創(chuàng)設(shè)了這種輕松、充滿信任與期待的對(duì)話模式，與學(xué)生間真誠溝通，拉近了師生間心靈的距離。一句“盯著，盯著，就會(huì)有一個(gè)詞跳入你的眼簾�！笨此坪�(jiǎn)單，卻最大限度地給了學(xué)生思考的空間，在無形中暗示著學(xué)生讀句子要抓住詞語來體會(huì)來品味的教學(xué)理念，真是不簡(jiǎn)單。)
二、挖掘文本，創(chuàng)設(shè)想象空間，體會(huì)“極其簡(jiǎn)單”
師：簡(jiǎn)單，就是簡(jiǎn)單，為什么還要在前面加個(gè)“極其”?到書上找找，從哪些地方看出是“極其簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單得極其”?
生甲：一張不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈。
師：前面是宮殿式的，后面是一張不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，閉上眼，看到了嗎?你看到了什么?
生：我看到了一張不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
師：把你看到的化作朗讀。讀──
生：(讀)“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
師：這是怎樣的簡(jiǎn)單?
生：“極其簡(jiǎn)單”。
師：你還從哪兒體會(huì)到了這是“極其的簡(jiǎn)單”?
生“這是宮殿式的房子，但室內(nèi)很簡(jiǎn)單。
板書：
宮殿式
師：你的回答很不簡(jiǎn)單，她沒找到別的卻特別注意到了“宮殿式”這三個(gè)字，看到了嗎?把你看到的讀出來。
生：“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”
師：這是怎樣的簡(jiǎn)單。
生：“極其簡(jiǎn)單�！�
師：這可是一座高大的宮殿式的房子，同學(xué)們猜想一下，這所宮殿式的房子曾經(jīng)可能是誰住的?
生甲：公主住過，也可能皇帝住過。
生乙：可能住過一位英俊的王子。
生丙：可能住過一位有權(quán)有勢(shì)的大官。
……
師：這所房子曾住著一位比皇帝還大的人，他就是皇帝的攝政王載豐，他可是一位獨(dú)攬大權(quán)的卿王。想想這宮殿里會(huì)有什么?
生甲：金銀財(cái)寶。
生乙：翡翠珠寶，名人字畫。
……
師：是啊!當(dāng)這所宮殿住著我們敬愛的周總理時(shí)，這房子還有金銀財(cái)寶嗎?
生：沒有。
師：你們看到了什么?
生：一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
師：當(dāng)我們敬愛的周總理在這宮殿式的房子里辦公時(shí)，你們看到翡翠珠寶，名人字畫了嗎?
生：沒有。
師：你們看到了什么?
生：一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
師：這樣一個(gè)總理手撐大權(quán)，可是他的辦公室卻只有──
生：“一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)類，如此而已�！�
師：這個(gè)辦公場(chǎng)所真是──
生：“極其”簡(jiǎn)單。
師：你能給“極其”換一個(gè)詞嗎?
生：非常。
師：不夠啊!
生：特別。
師：不夠啊!
生：極端。
師：不夠啊──這個(gè)詞能換嗎?不能啊──請(qǐng)你再讀讀這“極其的簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單得極其”。
生：(帶著理解深情地讀)“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”
(品味：詞是語言的最小單位，它具有概括性。一些詞語的意義在課文中已表達(dá)出來了，但也有一些詞語所包含的意義，在文中表現(xiàn)得不明顯，同學(xué)們不能深刻體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與精妙，這需要通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，才能顯露出詞語意義的聯(lián)系系統(tǒng)，才能使學(xué)生真正體會(huì)詞語的意義，品味作者用詞的準(zhǔn)確。王老師的一句“同學(xué)們猜想一下，這所宮殿式的房子曾經(jīng)可能是誰住的?”引導(dǎo)學(xué)生借助想象感受“宮殿”的大與豪華，從而使學(xué)生在腦中將“宮殿”與“一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅”形成對(duì)比，在對(duì)比中體會(huì)周總理辦公場(chǎng)所是這樣的“極其簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單得極其”。王老師巧妙地挖掘文本，創(chuàng)設(shè)聯(lián)想空間，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生漸漸體會(huì)總理辦公條件的“極其”簡(jiǎn)單，從而引領(lǐng)學(xué)生將體會(huì)融入朗讀中。在理解和體會(huì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生朗讀起來自然就流露出了自己真切的感受。讓我不得不佩服這別有用心的引導(dǎo)，真是不簡(jiǎn)單。)
三、巧妙點(diǎn)撥，感悟“極其簡(jiǎn)單”
師：這“極其簡(jiǎn)單”背后有一種極其不簡(jiǎn)單的東西啊!是什么?
生甲：是那不簡(jiǎn)單的精神。
生乙：不簡(jiǎn)單的生活條件，不簡(jiǎn)單的設(shè)備。
……
師：是啊，如此的簡(jiǎn)單，又是如此的不簡(jiǎn)單!讓我們?cè)偃タ纯纯偫磙k公室的辦公設(shè)備。
生：(帶著感悟地讀)“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小椅，一盞臺(tái)燈，如此而已�！�
(品味：海德格爾說過，語言是人存在的精神家園，人存在于言語之中。語文學(xué)科正是從語言入手，直指人文內(nèi)容，然后再回歸語言，是一種不斷互逆的運(yùn)動(dòng)。即“意” 由“言”生而又歸于“言”。這里的“意”即學(xué)生在文學(xué)作品中感受到的知識(shí)和精神，“言”指掌握和運(yùn)用語言的技巧、能力等。王老師在一步一步的引導(dǎo)中，有意地給予學(xué)生天意地接受。一句“這極其簡(jiǎn)單背后有一種極其不簡(jiǎn)單的東西。”巧妙點(diǎn)撥了學(xué)生的內(nèi)心感悟，從而使學(xué)生在“極其簡(jiǎn)單”一詞中感悟出了文本中所包含的人文精神。不僅如此，學(xué)生在王老師的引導(dǎo)下，在對(duì)語文言語的誦讀，分析，感受，品味的過程中，學(xué)會(huì)了語文知識(shí)技能和方法，得到思維的訓(xùn)練、思想的啟迪、精神的陶冶和人格的完善。語文課也由此變得豐富深刻、本色鮮明、味道深厚。讓我不得不感嘆這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)真不簡(jiǎn)單!)
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