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關(guān)于《普羅米修斯》的學(xué)習(xí)心得
一、以英雄為文眼，融會(huì)貫通
開始，即以問題普羅米修斯是什么樣的人？導(dǎo)入，英雄形象初步確立；接著，全班齊聲呼喚英雄的名字──普羅米修斯；從此，為全文定準(zhǔn)基調(diào)，確定了主題。然后，老師分別用范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀、學(xué)生感悟、背誦、說話等多種手段，使英雄形象逐漸高大，深入學(xué)生的心里。如讀普羅米修斯堅(jiān)定地說：一段，采用了老師范讀，使人聽之心動(dòng)。后啟發(fā)學(xué)生誰用聲音來塑造這位英雄？通過讀，感受英雄的形象。接下來，要求學(xué)生把普羅米修斯的話背下來，把英雄的聲音留在心里。最后，要求用一句話贊美英雄，以及作業(yè)──讀《黃繼光》等，這一系列的活動(dòng)，無不突顯英雄的主題，融會(huì)貫通，水到渠成。
二、抓關(guān)鍵詞，抓重點(diǎn)句，抓主要標(biāo)點(diǎn)，立足語文教學(xué)
語文教學(xué)，應(yīng)該注重知識(shí)，注重積累，注重閱讀，注重思考，注重實(shí)踐。李老師在本環(huán)節(jié)主要采用抓住關(guān)鍵詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)等，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如：死死地堅(jiān)定不會(huì)更不會(huì)等詞；感嘆號(hào)的用途，以及把文中的句號(hào)讓學(xué)生換成感嘆號(hào)來進(jìn)一步理解；將普羅米修斯說的話背下來；前后對(duì)比朗讀；圖文對(duì)照朗讀立足語文教學(xué)，注重能力培養(yǎng)。
三、巧妙整合教材，接受人格的洗禮
李老師在本堂課對(duì)教材重新進(jìn)行了整合，主要是把對(duì)比度較大的段落合在一起，或同一主題的段落合在一起。例如：先進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)是：人類獲取火種前后各是什么樣的？請(qǐng)用筆劃出來。這分別是課文的第２段和第５段。然后，一句過渡語：普羅米修斯給人類帶來了幸福、溫暖、愛，而他的命運(yùn)如何呢？（默讀第６段）他所忍受的巨大痛苦讀４、７、８自然段。這樣，通過可對(duì)比的對(duì)比，可聯(lián)系的聯(lián)系，使人物形象更加鮮明，便于學(xué)生加深印象，使人物形象豐滿于學(xué)生心中，增強(qiáng)感受。演繹了一曲呼喚英雄──走進(jìn)英雄──贊美英雄的英雄贊歌，令人蕩氣回腸，接受一次人格的洗禮。
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