專題講座學(xué)習(xí)心得筆記心得

　　關(guān)于專題講座學(xué)習(xí)心得筆記

　　主要觀點(diǎn)記錄

　　聽了兩位教授對《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，使我受益匪淺，首先我了解了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的背景，對研制《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》有了必要性的認(rèn)識：１，規(guī)范教師專業(yè)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。２，設(shè)立教師合格標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教育公平。３，為職前培養(yǎng)，職后培訓(xùn)提供目標(biāo)參照。４，符合國際教師教育改革發(fā)展趨勢。５，小學(xué)教師錄用，評價(jià)，考核，注冊的依據(jù)。６，是制定《中國教師標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)性文本。并對研制《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的原則有了一定的認(rèn)識：１，體現(xiàn)教育發(fā)展規(guī)律，特別是教師專業(yè)化的時(shí)代要求。２，針對性，國際視野與本土實(shí)際相結(jié)合。３，可操作性，具體可行。４，通用性，具有普遍指導(dǎo)意義。５，發(fā)展性與引領(lǐng)性。

　　其次，我理解了內(nèi)容：一，基本理念１，學(xué)生為本。小學(xué)兒童是主動發(fā)展的，享有基本權(quán)益的個(gè)體。小學(xué)教師要尊重兒童的主體地位和平等權(quán)益。小學(xué)兒童具有好奇好問，天真活潑，規(guī)則意識強(qiáng)等鮮明特點(diǎn)，小學(xué)教師要尊重和遵循小學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律。小學(xué)教育的目標(biāo)是通過學(xué)校學(xué)習(xí)生活促進(jìn)小學(xué)兒童身心全面和諧發(fā)展，小學(xué)教師應(yīng)對小學(xué)兒童的身心健康和教育工作全面負(fù)責(zé)，堅(jiān)持科學(xué)教育方法，因人施教，促進(jìn)小學(xué)兒童生動活潑，主動地發(fā)展。２，師德為先。小學(xué)教師的教育對象是身心發(fā)展迅速可塑性大，理性認(rèn)識萌芽并快速發(fā)展，對成人又相對依賴的兒童，小學(xué)教育階段也是兒童進(jìn)入穿越家庭范圍的社會化起始階段，這些特點(diǎn)決定了他們既需要成人的精心呵護(hù)與幫助又是接受教育的黃金時(shí)期。因此，小學(xué)教育是需要高度責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的事業(yè)，小學(xué)教師要有良好的職業(yè)道德，要富有愛心，耐心和細(xì)心，熱愛兒童，為人師表，給予兒童精心的教育培養(yǎng)，保證兒童快樂，健康地成長。３，能力為重。小學(xué)教育教學(xué)工作是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)工作，小學(xué)各學(xué)科和各種教育活動都需要科學(xué)設(shè)計(jì)與合理組織。在不同的情境和條件下的學(xué)校教育教學(xué)活動中，小學(xué)兒童都會有不同的需求和行為表現(xiàn)，，小學(xué)教師必須具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，才能提供具有發(fā)展適宜性的教育策略。小學(xué)教師要主動把理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐相結(jié)合，不斷通過實(shí)踐，反思，再實(shí)踐，再反思，提升專業(yè)能力，形成教育智慧。４，終身學(xué)習(xí)。小學(xué)教師既是小學(xué)教育工作者，又是與小學(xué)兒童，與教育改革以及社會共同成長的學(xué)習(xí)者。小學(xué)教師要形成終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的意識，了解社會變化和教育變革，了解初等教育和小學(xué)教育的改革與發(fā)展，不斷追求新知識和吸納新的研究成果，不斷提高師德修養(yǎng)和提升教育智慧。

　　最后，學(xué)習(xí)了這些之后，留給我一些反思：主動收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究。制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

　　案例式學(xué)習(xí)心得

　　我班有一位男同學(xué)小徐，他在這次學(xué)校黨支部開展的即知即改活動中與我結(jié)對，是一個(gè)需要幫助的孩子。一年級家訪時(shí)就給我留下了深刻的印象，他不像其他孩子或者與老師交流或者乖乖地呆在一邊聽老師和家長談話，而是躲到沙發(fā)和墻壁的夾縫中任憑你怎樣叫喚也不出來。當(dāng)時(shí)我就在想，這個(gè)孩子的個(gè)性與其他孩子不一樣，在今后的教學(xué)中會碰到很多問題。果然，開學(xué)后，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的他在課堂上注意力不易集中，經(jīng)�？吹剿�在做小動作，老師提醒，他停下，不到三分鐘又開始玩起來。老師想叫他回答問題，他卻躲到桌子底下。與家長溝通交流后，家長也著急，帶他看了醫(yī)生并帶來了心理診斷報(bào)告，孩子的智商正常，但是有抑郁傾向，為了孩子的身體和心理的健康需要老師配合，不能對他有過高的要求。面對這樣一個(gè)學(xué)生該怎樣對他進(jìn)行教育，怎樣使他接受課堂上的知識呢？于是我針對他的情況制定了適合他的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識課文要求的最簡單的字詞，會寫，會默。能讀好課文，在課堂上能起立讀詞語，課堂上，我常常提醒他集中注意力，當(dāng)然，我不是直接點(diǎn)名，而是走到他身邊摸摸他的小手，或者腦袋，下課后，我經(jīng)常抽空與他交流課堂所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)利用課余時(shí)間對他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，手把手教他寫字，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)橫平豎直，默寫不能達(dá)到要求就找到他的進(jìn)步點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，使他樹立自信。除了學(xué)習(xí)，我在生活上關(guān)心他，比如補(bǔ)課時(shí)為他準(zhǔn)備小點(diǎn)心，平時(shí)早上見到他主動和他打招呼，為他整理一下衣領(lǐng)，摸摸他的頭，經(jīng)常和他談心，用小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)他等。我的舉動讓他感受到了老師對他的愛。

　　取得的實(shí)際效果

　　在我的關(guān)心下他的字比原來有進(jìn)步了，也能在有自信的情況下起立回答問題了。他的進(jìn)步讓我高興，同時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的抑郁傾向比以前減輕多了。當(dāng)然，他的起色還不是很大，還需要在今后不斷的努力，不過我相信只要努力從他自身的特點(diǎn)出發(fā)，不以成績?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)來衡量他，將來這個(gè)孩子一定會有發(fā)展，也一定能成功。

　　以學(xué)生為本是教育和諧的根本特征，以學(xué)生為本的最終目的，就是要體現(xiàn)在學(xué)生的終身發(fā)展上，就是要對學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)。正如法國思想家盧梭所說的：“真正的教育在于使兒童的自然本性得到發(fā)展�！�

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