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《相見(jiàn)歡無(wú)言獨(dú)上西樓》心得體會(huì)
從教已有五年又余，可卻從未聽(tīng)過(guò)國(guó)學(xué)課。而自己上課也是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生老師都人云亦云。而汪老師的這堂《相見(jiàn)歡》可謂為我打開(kāi)了一扇天窗，在今后的教學(xué)中會(huì)有所啟迪，真是受益匪淺�，F(xiàn)在就教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面探討個(gè)人的心得體會(huì)…
一、以點(diǎn)帶面的教
1、誦讀。教師上課用自由讀，生字讀，化節(jié)奏讀，有感情讀各種方法的朗誦。與課前教師上課時(shí)“讀文貫正，音正則字準(zhǔn)，氣正則韻出”的意味一脈相承。在教師的一次又一次的引導(dǎo)下學(xué)生懂得曲調(diào)起伏，音高快慢，綿音延長(zhǎng)的朗誦方法。印象最深刻的是教師一次次的朗誦“無(wú)言獨(dú)上西樓月如鉤”。這種以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，使學(xué)生領(lǐng)悟平長(zhǎng)仄短的朗誦意境。
2、一語(yǔ)點(diǎn)破悟種情。一首詩(shī)是一幅畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)的意境需要學(xué)生和教師共同領(lǐng)悟。汪老師就順勢(shì)提出這首詩(shī)表達(dá)了自己怎么養(yǎng)的情感呢？教師用上哀傷的音樂(lè)和悲情的語(yǔ)言描述李煜亡國(guó)之君階下生活，進(jìn)而在表達(dá)李煜心情時(shí)又抓住一個(gè)“愁”字來(lái)體現(xiàn)。教師用“相對(duì)無(wú)言，唯有淚千行。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)噎”等詩(shī)句同時(shí)還巧妙別致運(yùn)用“環(huán)境，處境，心境”升華了主題，領(lǐng)悟李煜的悠悠愁緒。
3、仿文填詞。仿文填詞是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。首先老師讓學(xué)生找出本文韻腳“樓，鉤，秋，愁，頭”。然后歸納相見(jiàn)歡的格律…壓平韻，七句，639 3339的句式。接著教師出示ppt李煜另一首《相見(jiàn)歡》的第一句的解釋和填空。通過(guò)講解讓學(xué)生根據(jù)詞意和格律知識(shí)填全首詞，又巧妙運(yùn)用小組合作突破難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。
二、循序漸進(jìn)的學(xué)
1、誦讀成韻。在這里老師恰到好處安排讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏和韻味…通過(guò)一句“無(wú)言獨(dú)上西樓月如鉤”有梯度的進(jìn)行畫(huà)節(jié)奏，平長(zhǎng)仄短，讀韻腳等。抓住詞的節(jié)奏美，音韻美，格律美讀出余音回旋縈繞的美感，為后文的知文曉義奠定了基礎(chǔ)。
2,知文曉義。常說(shuō)“詩(shī)以言志，詞以達(dá)情”老師用生動(dòng)的語(yǔ)言講述李煜的生平和創(chuàng)作背景，再配上感傷的音樂(lè)。問(wèn)你仿佛看到了什么？看到一幅怎樣的畫(huà)面？體會(huì)李煜心頭哀愁，悲痛悔恨之情。這種無(wú)言的哀傷勝過(guò)痛哭流涕之悲——剪不斷理還亂，是離愁別是一番滋味在心頭的孤獨(dú)絕望之情。在理解“環(huán)境、心境、處境”的三境是老師用上話(huà)外音鋪陳品味亡國(guó)之君李煜痛不欲生的生活和孤獨(dú)絕望的哀愁之苦。
3，學(xué)以致用方面。學(xué)生的運(yùn)用可謂長(zhǎng)江后浪推前浪，通過(guò)小組合作很好的將課堂所學(xué)的格律知識(shí)來(lái)仿文填詞：
林花謝了春紅
太匆匆
無(wú)奈（寒）來(lái)（凄）雨（夜）來(lái)風(fēng)
�。伲ㄖI
相留（去）
�。◣祝ê危〞r(shí)）
自是（人）（生）長(zhǎng)恨水（長(zhǎng)）（流）
這首填詞不管是從格律，平仄，押韻都符合相見(jiàn)歡的要求，相信不久的將來(lái)這位同學(xué)也能就自己內(nèi)心千萬(wàn)思緒形成于詩(shī)詞。
其實(shí)汪老師的課堂還有很多不足之處：普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，朗誦速度快，語(yǔ)言缺少韻味，關(guān)注的學(xué)生不到位，拖堂…可是汪老師從教只有兩年，相信時(shí)間是一杯陳釀，歷久彌香，定能騰空而起。
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