班干部是班級(jí)的靈魂工作心得

　　本人擔(dān)任班主任工作多年，其間，一直在探索班干部的培養(yǎng)與使用等問題，經(jīng)驗(yàn)有之，感觸有之。我們知道，班干部是班級(jí)的靈魂，如果一個(gè)班級(jí)真正推行了民主管理，那么實(shí)際的管理者一定是班干部和團(tuán)結(jié)在班干部周圍的全體同學(xué)們。沒有班干部，班主任一個(gè)人想把班級(jí)管理好，那簡(jiǎn)直是不可能的事情。作為班主任，不管你承不承認(rèn)，你都在不同程度上借助著班干部的力量，是他們幫助你管理班級(jí)，給你節(jié)省出很多的時(shí)間去做其他的事情，是他們?yōu)槟惴謶n解愁，當(dāng)然這對(duì)班干部來說是鍛煉，是提高，是成長(zhǎng)。反地來，在培養(yǎng)和使用班干部的過程中，班主任也在經(jīng)受著考驗(yàn)和鍛煉，也在不斷的提高和成長(zhǎng)。我之所以有這樣的感觸，正是源自于現(xiàn)在的班級(jí)中班干部的表現(xiàn)。

　　一、班干部的能力問題

　　班干部是真正的管理者，班主任很大程度上是班級(jí)管理的監(jiān)控者和指引者。所以班干部的素質(zhì)直接決定著班級(jí)管理的效果。事實(shí)上，很多人認(rèn)為班干部是班主任的助手，實(shí)際上是顛倒的，班主任應(yīng)該成為班干部的助手，這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，同時(shí)給班干部提供了足夠的發(fā)揮才華的空間。否則，就變成了我們?cè)趶?qiáng)迫學(xué)生服從于自己的管理。我認(rèn)為，教育是教書育人，是幫助學(xué)生成材，我們存在的目的正是為了使學(xué)生更好的發(fā)展，絕不是管好學(xué)生。管得好的學(xué)生，不一定有發(fā)展，相反可能因?yàn)槭艿搅诉^多的限制，使得原本有的天性與天賦也被扼殺掉了。這樣的教育無疑是可悲的。把管理班級(jí)的權(quán)利交還給學(xué)生才能更好地體現(xiàn)民主，體現(xiàn)師生的和諧。

　　二、班長(zhǎng)決定性地位

　　班長(zhǎng)做為一班之長(zhǎng)，絕對(duì)處于班級(jí)的決定性地位，班長(zhǎng)選對(duì)了，班級(jí)狀態(tài)才能好，班長(zhǎng)選錯(cuò)了，班主任就要受苦了，班級(jí)的成員就要受害了。班長(zhǎng)，班長(zhǎng)，一班之長(zhǎng)。班長(zhǎng)就是班級(jí)的首領(lǐng)。首領(lǐng)在管理中一定處于決定性的位置。毫無疑問，班長(zhǎng)是決策者。當(dāng)然他決策的過程要體現(xiàn)班級(jí)成員的意見，要符合班級(jí)團(tuán)隊(duì)的整體利益。很多班主任有過這樣的懊惱：我怎么選了這樣一個(gè)班長(zhǎng)��！后悔死了。如果不是選錯(cuò)了班長(zhǎng)，我的班級(jí)肯定會(huì)更棒。這種現(xiàn)象正是班長(zhǎng)決定性地位的體現(xiàn)

　　三、班干部可以能力差，但必須思想正

　　班干部尤其是班長(zhǎng)如果沒有端正的思想，班級(jí)風(fēng)氣必邪。班長(zhǎng)是決策者，領(lǐng)導(dǎo)者，班干部是決策者的團(tuán)隊(duì)。班干部的能力差一點(diǎn)最多導(dǎo)致班級(jí)管理效率低下，但是如果班干部思想出現(xiàn)了問題，比如班干部帶頭犯錯(cuò)誤，班干部帶頭違反紀(jì)律，班干部帶頭與班主任作對(duì)，這個(gè)班級(jí)便已經(jīng)很危險(xiǎn)了，這時(shí)候，班主任必須及時(shí)更換班干部并在最快的時(shí)間里扶正班級(jí)整體輿論氛圍。當(dāng)然班干部的思想出現(xiàn)問題是有原因的，可能是因?yàn)榘喔刹渴艿侥承�壞風(fēng)氣的影響，也可能是因?yàn)榘嘀魅尾皇艽蠹覛g迎，也有可能是班干部的素質(zhì)問題，但總的來說這些都是班干部不成熟的表現(xiàn)。

　　四、班干部人才可遇不可求

　　班干部的能力尤其是班長(zhǎng)，在你接受班級(jí)之前便已經(jīng)有了一定的決定性。但不固定，可以改變，只是較難。有很多班主任會(huì)有這樣的感觸，我選了一個(gè)班長(zhǎng)，他有很好的積極性，就是能力不強(qiáng)，甚至性格也有些缺陷。比如班干部缺乏魄力，班干部膽識(shí)不夠，班干部不會(huì)團(tuán)結(jié)同學(xué)，班干部虛榮心太強(qiáng)等等。你交給他任務(wù)，他總是先拖拉一陣子，甚至壓根沒有去做。于是你很失望。別急，只要班干部的思想沒有問題，我們就應(yīng)該耐著性子培養(yǎng)班干部的能力。比如你讓班干部布置大掃除任務(wù)，他以前沒有做過，一下子想不出辦法來，便只好魯莽的應(yīng)付，效果自然不好。那么你就教給他方法，第一次將詳細(xì)的任務(wù)單制定出來，讓班干部直接執(zhí)行，下一次在遇到大掃除他就明白怎么樣做既省時(shí)又省事而且效率高了。所有的人都是在不斷的慢慢的發(fā)展變化的，我們的能力不強(qiáng)的班干部也是這樣子，不要灰心。

　　五、適當(dāng)?shù)慕o班干部壓擔(dān)子

　　要適當(dāng)?shù)慕o班干部壓擔(dān)子，擔(dān)子太輕班干部會(huì)體會(huì)不到自己的責(zé)任，擔(dān)子太重，班干部可能會(huì)因?yàn)橥瓴怀扇蝿?wù)撂挑子。有合適的擔(dān)子就有合適的積極性。班干部初上任，在他的腹中原本是有一個(gè)完美的計(jì)劃的，可是當(dāng)他真正的面對(duì)班里一大攤子問題的時(shí)候，他慌了神了，不知道從何做起了。于是我們經(jīng)常感到很多班干部無所作為、形同虛設(shè)，甚至很多同學(xué)竟然忘記了還有這樣一個(gè)班干部。人是在完成任務(wù)或者活動(dòng)中成長(zhǎng)的，也即實(shí)踐鍛煉人。所以班主任要適時(shí)的給班干部壓擔(dān)子，只要設(shè)置這個(gè)班干部就一定讓他有事干，否則就不要設(shè)置。但同時(shí)還要注意，擔(dān)子不能太重，太重了班干部知道自己完不成，便會(huì)出現(xiàn)不為所動(dòng)的情況，撂挑子。擔(dān)子本身就是一種責(zé)任，適當(dāng)?shù)膿?dān)子，適當(dāng)?shù)呢?zé)任讓班干部感覺到自己的責(zé)任心在完成任務(wù)的過程當(dāng)中慢慢的得以提升，班干部的能力也會(huì)逐漸提高。

　　六、班干部會(huì)犯錯(cuò)誤

　　班干部也是學(xué)生，所以也會(huì)犯錯(cuò)誤，但是跟普通同學(xué)來比，班干部如果犯錯(cuò)誤，影響就會(huì)很大。所以在班干部的管中，面對(duì)易犯錯(cuò)誤的班干部要有耐心。在學(xué)生管理工作中，我們最不喜歡的事情可能就要數(shù)班干部帶頭犯錯(cuò)了。這里的錯(cuò)誤不是有意實(shí)施的，而是在不知不覺中犯下的。比如學(xué)校規(guī)定學(xué)生不允許佩戴首飾，可是班長(zhǎng)的脖子里竟然有一條鐵鏈子，班主任發(fā)現(xiàn)了心里邊肯定是不好受的。這說明的問題是班干部的責(zé)任意識(shí)榜樣示范意識(shí)不強(qiáng)，班干部將自己等同于一般學(xué)生，那么就一定不是合格的班干部。所以我們應(yīng)該要求，班干部必須有表率意識(shí)。要讓班干部明白，我們不能將自己等同于一般學(xué)生，如果班干部將自己等同于一般學(xué)生便不是合格的班干部了。在工作中，面對(duì)這樣的班干部我們需要一定的耐心，同樣也是用壓擔(dān)子的方式培養(yǎng)他的積極性和責(zé)任性，以及榜樣示范意識(shí)。

　　七、班長(zhǎng)要有號(hào)召力

　　有威望的班長(zhǎng)才有號(hào)召力，才能團(tuán)結(jié)其他班干部。班長(zhǎng)的號(hào)召力來源于班長(zhǎng)的威望。而班長(zhǎng)要有威望，必須要具務(wù)優(yōu)秀的品德、成績(jī)、人格。而最最重要的是班長(zhǎng)的人格魅力。在學(xué)生的認(rèn)同規(guī)律中，他們認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生優(yōu)秀的班干部應(yīng)該是興趣廣、有特長(zhǎng)、有個(gè)性，能夠讓大家服氣，能夠讓大家收獲快樂和成績(jī)。班長(zhǎng)的號(hào)召力直接決定著班干部隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)問題。試想，你選了一個(gè)班長(zhǎng)，大家都不愿意聽他的，又怎么會(huì)有班干部的團(tuán)結(jié)，沒有班干部的團(tuán)結(jié)又哪來的班級(jí)的團(tuán)結(jié)。

　　八、班干部要有班級(jí)主人意識(shí)

　　沒有班級(jí)主人意識(shí)的班干部，我們很難想象他的積極性。班干部是班級(jí)的真正管理者，所以班干部要有班級(jí)主人意識(shí)，要將班級(jí)當(dāng)成自己的。如果班干部沒有班級(jí)主人意識(shí)，認(rèn)為班級(jí)的優(yōu)秀與自己無關(guān)，那么班級(jí)管理不可能有好的效果。而且這會(huì)直接帶動(dòng)很大一部分同學(xué)也這樣認(rèn)為，那么這樣的班級(jí)就沒有凝聚力可言，沒有凝聚力就是不團(tuán)結(jié)，班集體不團(tuán)結(jié)，在班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng)中必然落敗。而失敗的結(jié)果又會(huì)是全體同學(xué)收到負(fù)面的影響，成績(jī)等各個(gè)方面就很難做到優(yōu)秀。

　　九、班干部必須要能夠與班主任密切配合

　　班干部是班級(jí)的真正管理者，班主任是班干部管理班級(jí)的幫助者。班干部和全體學(xué)生是班級(jí)的真正主人，班主任只是在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中提供幫助的人。但一切事務(wù)不能絕對(duì)化，班干部在管理班級(jí)的過程肯定會(huì)出現(xiàn)問題，班主任必須起到扶正作用。我們要求班主任要做一名有思想的人。實(shí)際上，在班級(jí)管理中班主任的思想會(huì)自覺的通過班干部對(duì)班級(jí)的管理表現(xiàn)出來。班主任掌握著班級(jí)的大方向，這個(gè)方向不能偏。所以我們又要謹(jǐn)防班干部集體偏離現(xiàn)象的出現(xiàn)，因?yàn)榘喔刹坑绕涫前嚅L(zhǎng)出現(xiàn)了思想與班主任思想不一致的現(xiàn)象，受害的一定是班集體。班主任要反省自己的管理思想有無漏洞，同時(shí)必須糾正班干部的思想錯(cuò)誤。凡經(jīng)教育不能改正者或者不能有明顯的提高者，只能采取一個(gè)結(jié)果：考慮更換班干部。不能因?yàn)橐粋�(gè)班干部而影響整個(gè)班集體的發(fā)展，況且撤掉班干部之后，我們通過集體來對(duì)失職的原班干部進(jìn)行在教育，效果可能會(huì)更好。

　　總之，班干部的培養(yǎng)和使用對(duì)于班級(jí)建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。班干部團(tuán)隊(duì)的打造對(duì)于班級(jí)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展起著決定性作用，班主任必須重視。

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