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機遇與挑戰(zhàn)并存實習心得
大家好，給你們介紹一下這是我的大三實習——xx一中寄宿學校頂崗實習！
幸福得太突然，一下子從即將要跟著實習導師屁股后面聽每一節(jié)半學期上不了一節(jié)變成了每天都有站上講臺的機會，這既是一個機遇又是一個挑戰(zhàn)，在今天下午之前我還是害怕和迷茫的，但我主動地聯(lián)系了我的指導老師張杰，在辦公室為我指點迷津，真是聽君一席話勝讀十年書！
我的這位指導老師是年級的語組長兼副年級長，每天忙得不可開交，今天能夠聽他給我耐心地講這么多指導我的話真是太難得了，于是我想把這些話記錄下，以避免未我或許會忘掉。
神秘感
張老師說，一堂要讓學生喜歡你的堂，那必須得做到保持“神秘感”，他舉了《觀滄�！分胁懿俚睦�，為什么一個最終沒有稱帝的人會背上千古罵名？你說他壞，可人家連皇帝都沒有做過呀？其實是由于古代的人們在流傳曹操故事時的每個歷史時期的不同所導致的，在魏晉南北朝后曹操的名聲還比較受到褒獎的，從宋朝開始成為一個轉折點，逐漸興起的話本、傳奇和民間小說等為了追求故事的沖突性與戲劇性，把曹操的壞夸大了說就成了徹底的白臉人物。你看，這不就是我們從不同的角度看問題嗎？提出一個這樣的問題，讓學生去思考，學生會覺得你是一個很神秘的老師，讓人猜不透。這不是很有意思嗎？
關于對于第一單元的，他說，每節(jié)不能面面俱到，要有重點，最重要的在他看是整體感知，抓住的框架和脈絡，比如《春》這篇，我們在讓學生整體朗讀了一遍之后，必須得有一個框架圖，無論是“盼春”——“繪春”——“頌春”，還是“春草圖”——“春花圖”——“春風圖”——“春雨圖”——“迎春圖”，或者是“草報春”——“花爭春”——“風唱春”——“雨潤春”——“人迎春”，總之得有一個完整的脈絡，讓自己的教學有邏輯性，讓學生聽得清楚明白。
我隨之也提出了我的問題，每篇后面的“思考探究”“積累拓展”和“讀讀寫寫”等內容我應該什么時候講？張老師說，融入堂。其實在我的意料之中，思考探究的問題可以作為主問題把教學內容串連起，也可以作為一個個分散的小問題適時提出；積累拓展的內容可以作為重點句放到堂上與學生共同分析，以析帶講；讀讀寫寫就可以讓他們在上讀幾遍，下抄寫兩遍；而最后的語法積累則作為新的知識點講解出。張老師在講的時候總是給我一些教學技巧方面的指點，他說比如你在講“比擬”這個新的修辭手法時，你可以問學生：“不看書，你們說一說比擬是什么意思嗎？”有些學生會回答：“比喻加擬人！“這時你的作用就大大發(fā)揮出了，你說：”完全錯誤！比擬是擬人和擬物，哈哈！“學生就會覺得離開了老師不行，這是如何散發(fā)老師的魅力。還有在講解一個點的時候，必須得清楚明白，比如講解”像眼睛，像星星。還眨呀眨的“這句話時，我們可能想得到要講比喻、擬人的修辭手法，但絕對想不到讓其更加細致一步的方式是講：一句話里面既可以用比喻又可以用擬人，一句話可以有多種修辭手法，但一個點只有一種修辭手法。我越想越覺得這是位很老道的語教師！
對于整本書的說，有些打※的，張老師說有有兩種處理方式，第一種：按照備安排一節(jié)解決掉；第二種：選擇自己覺得好的備，重點講解你覺得好的方面，比如語言生動、結構巧妙等。這本部編版七年級上冊語書包含的內容有閱讀有寫作有語綜合性學習還有名著導讀和外古詩詞誦讀，這么多內容應該如何不同類型地講呢？希望在備會上聽到張老師更多的金點子。
堂要求
由于我是一個才即將大三的學生，張老師對我的堂只提了兩點要求：”豐滿“和”生動“。豐滿，即一節(jié)必須準備得扎扎實實，比如在講《觀滄海》時可以講曹操寫這首詩的背景和歷史上對曹操的評價，比如講《陳太丘與友期》時可以提供給學生《世說新語》中的更多典型人物的趣事，總之要從各方面豐富語材料，不能說講到一半就沒有內容可講了，那樣會很尷尬；生動，即堂上老師的教學要有生命力和行動力，要鮮活精彩，具體表現(xiàn)在語言和神態(tài)上，重點是要讓學生喜歡上你的堂。
這看似簡單的兩點要求于我而言并不算簡單，按照張老師的知識儲備，他會從一個《觀滄�！妨牡礁鞒鞔藗儗Σ懿俚脑u價背后的故事，他會給《濟南的冬天》寫一首小詩作為開場白，那么他所謂的豐滿，以我的知識儲備說恐怕要下很大的功夫了，不過網(wǎng)絡是個好東西。在談到萬一一節(jié)沒有東西可講造成尷尬了怎么辦這個問題時，我告訴張老師我的語速很慢，估計不會出現(xiàn)這種問題，只會出現(xiàn)講不完的情況，這時他很敏銳地說，那就要避免平淡無味的問題了，即第二點要求：生動！對于這個要求，不是說我總是精神飽滿就可以做到的，我必須要把問題設置得很精彩，把提問設計得很巧妙，才能調動學生的積極思考和回味無窮，這一點真的可以說很難了！不過慢慢摸索，慢慢進步，相信自己！
個人風格
既然風格前面加了“個人”，也就說明風格不能被模仿和復制，在談到萬一我沒有老師常指導走偏了方向怎么辦時，張老師說每個老師都有自己的風格，就像他的風格我絕對不可能模仿，這就好比郭德綱說相聲，要是換了一個人說絕不會有同樣的感覺。他說要是語上成了千篇一律的樣子，那是一很可悲的事情，我作為一個實習生跟著他學習，學習的只是每一講解的側重點和方法，絕不是神態(tài)動作和說話方式，沒有自己風格的語老師大多不會很成功。他說不過對于我現(xiàn)階段說，做到講解清楚就可以了，風格可以慢慢探索，即要對自己的教育事業(yè)有很高的追求，但對自己的現(xiàn)階段處于低水平的教學階段不能太嚴格。
在指導我的過程中，張老師也談起自己的經歷，他是西南大學零幾年的學生，算起還是我的師兄，曾經當過橘園學生自律委員會的主席，他說他們那個時候實習是四個人跟著一個老師，總共只有一個月的實習時間，他等到了第三周才有機會正式站上講臺，前幾周下面坐著的都是自己的同事，在上一堂之前他得不斷地磨，那個過程是非常痛苦的，他說我真好，不用去忍受那種痛苦。我也覺得，不管上得好與不好，我總之是每天都在鍛煉，只要善于反思，善于學習，相信我能夠有很多收獲！但張老師后沒過多久就一中應聘上了，一開始是在高中部，后初中缺人就調了過，他就這樣簡單地給我講了一下他的經歷。
在談話的最后，他把自己備用的語書和目前只有一本的語教師教學用書以并送給了我，雖然他自己對很熟悉把書送給我沒有什么，但是這一小小的舉動和他忍著汗水語重心長地一番有效的指導，讓我真正開始信任這位張老師，從他寫的詩和說的話可以看出，他是一位有人格魅力的語老師，有才華有思想，雖然偶爾有些高冷，但自古英才存傲氣，我敬佩這樣的人！
在最后，即將踏上這一次華麗的冒險，我會謹記自己的初心，銘記張老師的教導，帶著自信與勤奮勇敢前行！
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