理解閱讀培訓學習心得范文

　　毋庸置疑，誰也知道閱讀的重要性，它是一個人認識世界的手段之一，是告訴你眼睛里看不到的故事，憑借閱讀感知心中的感悟，開拓視野、增長見識，總之，有百利而無一害，可是都說好，但是不僅是學生，為什么就連我們成人也不能像吃飯一樣讓它變得如此重要呢？學習中，借著專家的講座還有自己的感悟，整理了幾方面的內容，以供借鑒。

　　一、為什么閱讀

　　明白閱讀的重要性，說教是手段，但不是唯一，得不到利益，吃不到甜頭，或者說不讀書肚子不餓，那么讀書就變得可有可無。四川大學教授劉莘說，追蹤學生閱讀情況，現階段出現問題有：1、資問題（數量上去了，但質量不高）2、閱讀場欠缺（沒有形成一個有力的閱讀磁場，游戲、手機遠比讀書有意思，它們是直接效益，無須轉變，而讀書是一個由內而外的由量到質的轉變，是慢節(jié)奏，需要靜待花開）、閱讀激發(fā)不足（對于教師說，還是沒有更好的方法激發(fā)孩子愛上閱讀，每天說閱讀好，對他而言沒有嘗到好在哪里，在這里還得需要我們教師竭盡全力讓孩子愛上書才能談閱讀的重要性）4、閱讀教學問題（其實說白了是堂，而一類就是我們的，是構成的大閱讀場，整體推進，螺旋式上升、橫向延伸相結合，需要我們有大視野的備觀，挖掘的指向在哪里，用放大鏡尋找對接的資料，形成一個完整的體系，做到舉一反三，循序漸進，而不是單一的閱讀教學）針對問題，對我們的教學就提出了挑戰(zhàn)，怎樣實現閱讀意義的內化與提升，是我們下一步要重點思考的。

　　二、閱讀方法指向

　　核心素養(yǎng)、傳統化、統編教材都以閱讀為支撐，語學習規(guī)律是“質從量出”，質量從哪，讀得數量上去了，自然直觀的理解能力提升了，內涵的素養(yǎng)也在發(fā)生著潛移默化的作用，是非曲直有了方向。葉圣陶先生說，單憑教材是不夠的，多讀才好，一二年級外閱讀總量不少于萬、不少于40萬，五六年級不少于100萬，這是基數。

　　如何應用現有的時間完成于幾倍于教材的閱讀任務呢？北京的張艷清為我們提出了六個字：簡約、主動、發(fā)展，就她的講解及我的理解給大家說一下。

　　“簡約”指教，一是要以體裁為主題的閱讀，用專題總結的形式上不同作者同一體裁的橫向閱讀，如記敘、議論、說明、小說、詩歌等各種體的整合教學，應用模仿與遷移的辦法使自己的能力提高。二是以明顯的單元特征，以誠待人、田園生活、熱愛生命、自然啟示等等，選擇以點蓋面的教學方式，也就是咱們現在倡導的單元整體教學，教學中找異同點，總結方法，找同類型閱讀，舉一反三。三是以表達方法為專題的閱讀，選點（細節(jié)描寫、外貌描寫、修辭手法應用、結構的編排、故事情節(jié)的把控等等），注重表達方法，也是語學習的基礎，以法促讀、以讀促寫的閱讀實踐活動。(fsir)四是以作家作品為專題的閱讀，只讀一個作家的作品，揣摩他的寫作特點，學習長處。

　　“主動”指讀法遷移，就是A（教讀，也是我們的教材）遷移到B（自讀，找到的相關）再遷移到（可能是整合的資料、獻），再遷移到D（由此對地方、人物、傳承、崇拜、敬仰……的拜訪，提升理解，像孩子學了天安門假期就要求父母親一定要帶自己看看天安門，像我們讀了蕭紅，就想去她的故鄉(xiāng)呼蘭河看看，讀了孔子，就想去東曲阜，讀了《紅樓夢》，就對曹雪芹由衷的崇拜，有人去不遺余力查找有關他迷一樣的身世，這樣又為閱讀發(fā)生了質的飛躍。）

　　“發(fā)展”指拓展延伸，這就范圍廣了，可以是內容、作者、語言風格、人格化寫法、擬人與人性化區(qū)別、結構、寫作特點、喜歡的內容……

　　三、閱讀考級

　　閱讀必須是每天的，他們分為四種形式：堂閱讀（本及延伸閱讀、資料）、班級共讀（共讀一本書，像我們的必讀書目）外閱讀（自己喜歡的個性閱讀）親子共讀（營造一種氛圍，為創(chuàng)設一個磁場，每個人都是力量）基于這些形式，我們要做一個讀書的評價，就是考級：量積累，質轉變（內在的）閱讀輸入，活動輸出（提升的）用記錄、觀察、發(fā)現、活動、改變等多種形式設計級別卡，讓學生用不同的方式愛上閱讀。

　　作者簡介：

　　琚清，原名魯冬梅，教師，包頭最美書友東河分會會長。熱愛讀書，熱愛寫作，熱愛孩子，曾利用十個假期為孩子們撰寫了屬于他們的故事《心語》，編寫了《校園童謠》，《生命的躍動》，獲2009年九原區(qū)感動校園教師，201年包頭市最美教師稱號，希望用愛書寫人生。

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