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      教師赴桐城的學(xué)習(xí)心得

      時(shí)間:2022-11-22 11:11:36 學(xué)習(xí)心得 我要投稿
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        有人說(shuō),語(yǔ)文的外延就是生活的外延!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào):"語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。"在兩位老師的課堂上,都很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。先說(shuō)說(shuō)黃存蘭老師吧,為了讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)句"有了它,家庭充滿溫馨,有了它,生意興隆榮耀;它使陌生者不再陌生,它是朋友間交流的暗號(hào)。它使勞累者疲勞頓消,它為失意者重燃希望的火苗;對(duì)悲傷者它有如太陽(yáng),比所有禮品都更有效。"黃老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文,其他同學(xué)閉眼想象:此時(shí),你腦海中仿佛出現(xiàn)了那些生活中與微笑有關(guān)的畫(huà)面?讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)自己想象到的生活中的畫(huà)面,將抽象的詩(shī)句轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)畫(huà)面,將理性的領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化為感性的認(rèn)知,降低坡度,既教給了學(xué)生一種領(lǐng)悟詩(shī)意的方法,又讓他們充分體會(huì)到了"跳一跳,摘桃子"的樂(lè)趣。再說(shuō)說(shuō)劉佩老師吧,為了讓同學(xué)們能更好地領(lǐng)會(huì)"怕"中的內(nèi)涵,她先讓同學(xué)們到文中的相關(guān)段落中去找"怕",并數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)"怕",再讓學(xué)生反復(fù)地讀這段話,說(shuō)說(shuō)從這四個(gè)"怕"中你讀出了什么?不僅如此,她還進(jìn)一步拓展文本——想想她可能還怕什么?就這樣,學(xué)生們有了一次與女運(yùn)動(dòng)員的情感之旅,真切體會(huì)了她的內(nèi)心——極為難過(guò)、懊悔、無(wú)臉見(jiàn)人。

        二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),巧妙拋出問(wèn)題。

        上課不久,劉老師向同學(xué)們出示了一組詞語(yǔ),我原以為不過(guò)檢查同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況罷了,誰(shuí)知在學(xué)生讀完詞語(yǔ)之后,老師拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題——這些詞語(yǔ)有什么共同特點(diǎn)?"都是描寫(xiě)人物心情的詞語(yǔ)""心情不好"……于是,老師因勢(shì)利導(dǎo),"那請(qǐng)你們認(rèn)真讀讀課文,找出文中描寫(xiě)女運(yùn)動(dòng)員心情‘沮喪’的部分"……教學(xué)過(guò)程銜接自然、無(wú)痕,讓我不得不嘆服于老師高超的引導(dǎo)!

        無(wú)獨(dú)有偶,最近在涼泉希望小學(xué)聽(tīng)周嬋娟老師執(zhí)教的《最后一分鐘》,又再次感受到了這種"由詞入文"教學(xué)策略的魅力。周老師依次向同學(xué)們出示了三組詞語(yǔ),由"多音字,引導(dǎo)學(xué)生正音"到"韻腳,感悟詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)"到"反義詞,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題",環(huán)環(huán)相扣,逐層深入,一步步教給學(xué)生方法,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

        法國(guó)哲學(xué)家薩特說(shuō):"學(xué)生是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。"是的,在課堂上,文本,是一種引導(dǎo);教師,是另一種引導(dǎo)。 此次活動(dòng)真是讓我獲益良多。

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