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      班主任個人的工作心得

      時間:2022-11-22 15:48:58 工作心得 我要投稿

      班主任個人的工作心得

        師范畢業(yè)后走上了工作崗位,一晃十年過去了,工作中我嘗到了一個做班主任的種種甜酸苦辣,也使我對班主任的工作性質(zhì)及其重要性有了前所未有的深刻認識。

      班主任個人的工作心得

        初中階段,從學(xué)生成長來看,正是一個人生長、發(fā)育逐漸走向成熟的時期,是學(xué)習(xí)知識的最佳時期,是理想、人生觀、世界觀初步形成的時期,也是興趣、個性發(fā)展的重要時期;但同時,這個年齡段的學(xué)生也是欲求較多、情緒不穩(wěn)、缺乏責(zé)任意識、易犯錯誤的時期。在這個從幼稚逐漸走向初步成熟的階段里,他們會有很多困惑:學(xué)習(xí)的、交友的、生理的、心理的等等。這些困惑如果不得到及時的解答,他們正常的成長就會受到羈絆,更嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生人格上的扭曲和心靈上難以抹平的創(chuàng)傷。所以,這都需要我們班主任細心發(fā)現(xiàn)、充分理解,給予耐心的指導(dǎo),做他們學(xué)業(yè)上的、心靈上的引導(dǎo)者,使他們穩(wěn)步健康地度過困惑期,樹立正確人生觀、世界觀,也使他們的心理人格逐步走向健全和成熟。

        由于教育上的一些誤區(qū),往往只注重了智育,而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育。在教育過程中,只注重了道德知識的灌輸,忽視了對學(xué)生情感、意志、行為的培養(yǎng)。在班級的部分學(xué)生中存在著種種不良的表現(xiàn):諸如遇事只求自己合適,很少考慮到他人和集體;對父母長輩沒有禮貌、對同學(xué)沒有熱情、對班集體漠不關(guān)心;對自己的要求太低,沒有較為遠大的理想或目標(biāo),易滿足,只求得過且過,平安無事;考試只求及格就好,學(xué)習(xí)只要課本學(xué)好就好,沒有獨立、創(chuàng)新的精神,人云亦云;由于家庭條件比較好,普遍地存在勤勞節(jié)儉表現(xiàn)差,穿的用的要求是名牌、新潮、互相攀比;值日和大掃除是一件苦差,能逃則逃,能混則混,課堂、書包亂得一團糟。責(zé)任感差,事不關(guān)己,高高掛起。可以說,若是聽之任之,培養(yǎng)出來的終將是一個自私、沒有責(zé)任感、沒有愛心、沒有創(chuàng)新知識的人,很難想象這樣的人會愛人民、愛祖國以至報效祖國。

        針對班級存在的種種狀況,我認為,工作的首要目標(biāo)是“學(xué)會做人”教育。為此,我從以下兩個方面入手。

        首先,抓緊對學(xué)生進行責(zé)任教育。

        一個人有責(zé)任感,才會自覺,才會不斷進取,才會振奮。如何增加學(xué)生的責(zé)任感呢?我認為,適當(dāng)?shù)貐⑴c一些班級的管理工作,有助于增強其責(zé)任感。比如,通過觀察,我發(fā)現(xiàn)班級里劉洋同學(xué)有參與管理班級的熱情,但是其平時成績和表現(xiàn)可謂一般,特別是組織紀(jì)律性不強。于是,我在班會上公開任命他為班級的紀(jì)律委員并且在課后找他談話給予一些鼓勵和幫助。結(jié)果就在他身上產(chǎn)生了積極的變化,不但個人組織紀(jì)律性提高了,而且學(xué)習(xí)上變得更為積極主動。但是,并不是每個學(xué)生都可以通過參與班級管理工作提高其責(zé)任意識,若是其在學(xué)生中口碑極差,很容易適得其反。班級的衛(wèi)生工作是人人有責(zé)又必須參與的,所以積極做好班級的衛(wèi)生工作也很有助于學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)。為此,我思索著讓學(xué)生和勞動委員輪流對每天的值日工作評分,對得分突出者提出公開的表揚,事實證明效果還是比較明顯的。同時,我還很珍惜每一次集體活動的機會,比如說勞動、拔河比賽、運動會、歌詠比賽等,積極的組織這些活動并對參與活動者適當(dāng)?shù)谋頁P,鼓勵他們,對班級凝聚力的形成有很大的幫助,同時也讓每個學(xué)生意識到自己是班級的一份子,培養(yǎng)了他們的責(zé)任意識。

        其次,集體教育同個別教育相結(jié)合。我認為,后進生的轉(zhuǎn)化工作是個別教育重點,而且轉(zhuǎn)化好后進生會給班級組織和管理,會為班級學(xué)生“學(xué)會做人”教育帶來良好的示范作用。我們知道,學(xué)生在成長過程中,由于自身的素質(zhì)及家庭的、學(xué)校的、社會的影響,往往會分解成多種不同層次,出現(xiàn)先進后進的差別,出現(xiàn)這樣的差別,除了智力因素非智力因素也起著作用;除了教育的外在環(huán)境,教育方式也參與影響;除了生理因素,心理因素也是一個不可忽視的原因。明確了以上道理,那么在做后進生工作時,班主任應(yīng)有相當(dāng)?shù)哪托暮屯樾。通過階段性的觀察和了解,我認為后進生多數(shù)本來也有很高的學(xué)習(xí)欲望和熱情,但由于興趣、愛好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е铝藭簳r學(xué)習(xí)上的失敗。因此,轉(zhuǎn)化后進生必須滿足他們自尊的心理需要,防止產(chǎn)生逆反心理,特別注意以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們,后進生學(xué)習(xí)成績差,心理壓力也大,更需要教師的理解、同情和關(guān)心,所以要和后進生多接觸談心,和他們交朋友,滿足他們心理需要,形成一種融洽的師生關(guān)系。只要我們工作做到家,后進生是完全可以轉(zhuǎn)變的,他們也是不甘心走下坡路的。

        前蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)說過:“老師的世界觀,他的品德,他的生活,他對每一現(xiàn)象的態(tài)度,都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生”。所以,作為班主任,我對自己的一言一行要求嚴(yán)格,努力深入到學(xué)生中去,以身作則,帶頭勞動,手把手教學(xué)生學(xué)習(xí),身教勝于言教,在不知不覺中,學(xué)生們也會受此感染。班主任在德育工作中須以自身榜樣影響學(xué)生,用無聲的教誨為學(xué)生展示做人的準(zhǔn)則,以寬容態(tài)度對待學(xué)生,允許他們在實踐過程中犯錯誤,進而幫助他們總結(jié)教訓(xùn),樹立信心,最終促進學(xué)生個性全面、健康、和諧地發(fā)展。

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