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      課堂管理,一場心靈的戰(zhàn)役實習(xí)心得

      時間:2022-11-23 02:43:54 實習(xí)心得 我要投稿
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        如果堂是老師的戰(zhàn)場,那么一次次的堂管理,無異于一場場心靈戰(zhàn)役。抓住敵人之弱點,加以各種方式的攻擊手段,在冰火交融之時,敵人自然不攻自破。在近一個月的實習(xí)期間,隨著我與學(xué)生們的相互摸索,這樣的感受愈加明顯。

      課堂管理,一場心靈的戰(zhàn)役實習(xí)心得

        堂管理是教師必備的技能,雖然傳道授業(yè)是教師的重要職責(zé),但是良好的學(xué)習(xí)效果需要有良好的學(xué)習(xí)氛圍做鋪墊,如果整個教室混亂不堪,所有的教學(xué)設(shè)計將無法施展。所以,我們不能只會教,更要會管理。新型的堂要求教師以學(xué)生為本,所有教學(xué)過程的實施都要考慮到學(xué)生。那么,將學(xué)生的注意力吸引到堂內(nèi)容上,利用職權(quán)要求學(xué)生在上規(guī)范自我、參與活動這一過程變得尤為重要。

        回憶這一個月,真正推動我堂氛圍改變的,不是我的教學(xué)手段及技能,而是我愈加進(jìn)步的堂管理。記得一開始,我首次走入教室、走進(jìn)堂,學(xué)生對我并不熟悉,他們心中充滿了好奇,充滿了欣喜。人在好奇的時候注意力最為集中,所以整個班級里堂氛圍較好,學(xué)生們都像小小的雛鳥,等待著、期盼著、高昂著頭,自然開始的幾節(jié)還是較為順利,不需要過多的管理。但是當(dāng)我摸索學(xué)生的同時,這群孩子們開始集體研究我、摸索我了,當(dāng)他們感受到老師并不是傳統(tǒng)意義上的死板的教師時。他們開始就想著和老師套近乎、就覺得這個老師可以像朋友、這個老師會很溫柔,所以漸漸的他們開始肆無忌憚了。

        我的第一次訓(xùn)斥和發(fā)火是在四班。那天,我們堂原計劃是進(jìn)行一個活動,需要8位同學(xué)參與演示,這8位同學(xué)上節(jié)已經(jīng)確定好了,只需要他們繼續(xù)參與活動就可以了。這一工作在別的班進(jìn)行的十分順暢,我原以為在四班也可以進(jìn)行的十分好的,但是,現(xiàn)實卻讓我無比的失望。在我下達(dá)了準(zhǔn)確的指令之后,那8位同學(xué)遲遲不上臺,在臺下扭扭捏捏,班級里亂哄哄,見此情景,我正色說道:“限時2分鐘,不上臺,咱這個活動就不進(jìn)行啦!”在我限時數(shù)數(shù)的時候,班級里更加混亂了,但是仍未有學(xué)生主動上臺,竟然還有相互推卸的,就這樣,隨著2分鐘時間到,臺上最終總算站齊了8位學(xué)生。學(xué)生們原以為我會就此罷休,繼續(xù)堂。但我想,這是給這個班一記重?fù)舻淖詈脮r刻。于是我停下教學(xué),首先對他們的表現(xiàn)提出嚴(yán)厲的批評,借此對他們班從開學(xué)以的表現(xiàn)“算了個總賬”。在此過程中,我對于堂上不好的現(xiàn)象重點強(qiáng)調(diào)批評,但是不具體到學(xué)生姓名。我用最直擊心靈的語言攻破他們的心理防線,讓他們意識到這樣的事不應(yīng)該做,如果他們再犯將面臨最不想看到的懲罰。其實他們很喜歡我這樣的年輕老師,他們也希望有更加多樣的教學(xué)方法,但是如果他們不能嚴(yán)格要求自己,我就會讓他們不想看到的、不想體驗到的變?yōu)楝F(xiàn)實,并不是所謂的寫檢討、體罰,而是所有希望期待變?yōu)榕萦暗臒o奈與失落。教育不應(yīng)該僅僅是批評,還得加上鼓勵與肯定,所以,在堂氣氛低落的時候,我也對一些平時“看起調(diào)皮”的孩子給予鼓勵,因為我不希望我的上大家戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不敢說話、不敢表現(xiàn)、呆板教條,我希望我的堂是活躍的。所以我給予這些調(diào)皮孩子、以及那些默默無聞努力的孩子、一直積極參與的孩子高度評價,我希望能在這些孩子們的帶動下,整個班級積極向上、形成一個團(tuán)結(jié)的整體,這樣的班級,堂上老師才能發(fā)揮更多的能量。在這樣一個暴風(fēng)驟雨與春風(fēng)細(xì)雨交織的“道德教育”之后,班級氛圍出現(xiàn)很大的改觀,學(xué)生們形成相互管理的良好風(fēng)氣。比如我在授時如果有學(xué)生還喋喋不休的,班里就會有學(xué)生小聲的去提醒,這就省去了我管理的步驟,效果也會更好。

        就這樣,每一節(jié),我都去體會、去嘗試,學(xué)會在學(xué)生需要關(guān)注的時候去關(guān)注、需要安慰的時候安慰,我的堂也變得更加生動有趣,學(xué)生的參與度也慢慢提高。在堂上、堂下我都會主動與學(xué)生接觸,了解他們的內(nèi)心需求,對學(xué)生實施分層管理。學(xué)習(xí)好的、能積極向上的,我多采取溫柔的鼓勵、貼心的幫助;對于學(xué)習(xí)平平、不敢表現(xiàn)的,我會多給予機(jī)會,讓她能認(rèn)可自己、讓同學(xué)能更好的肯定她,幫助她樹立信心;對于上活潑但是成績稍差的,我會時不時提問他,或者給他表現(xiàn)的機(jī)會,適當(dāng)?shù)囊残⌒〉呐u懲戒,讓他明白我的底線,讓他能好好的規(guī)范自己,最重要的是降低他在堂上起負(fù)面影響的可能性,盡量將他往好的方向去引導(dǎo)。所以我的堂開始“深得民心”,上幾乎沒有睡覺的,即使犯困也會強(qiáng)忍著,堂氛圍活而不亂,很多老師都夸獎學(xué)生在我上的表現(xiàn)呢!

        通過我的親身經(jīng)歷,我認(rèn)為,堂管理的核心是“信服”,學(xué)生信服你的為人、信服你的教學(xué)、信服你的話語、信服你的管理,堂才能真正的被管理起。單純的獨角戲、生硬的懲罰與呵斥,不是管理的最佳手段,抓住人心,滿足心靈的需求,管理才能游刃有余。雖然我的堂還存在很多不足,但是我會繼續(xù)細(xì)細(xì)鉆研,珍惜這段寶貴的時光,爭取獲得更多的經(jīng)驗!

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