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      《教師如何駕馭課堂》讀書心得

      時間:2022-12-01 00:32:50 讀書心得 我要投稿
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      《教師如何駕馭課堂》讀書心得

        近期我讀了打造《你的第56號教室》系列之10——《教師怎樣駕馭課堂》。

      《教師如何駕馭課堂》讀書心得

        這本書是分專題介紹的,每專題都有相關(guān)案例指導。其中“積極的表揚讓課堂活起來”這一專題給我留下了深刻印象。

        我們知道,簡單的表揚會導致孩子求知不深入,淺嘗輒止。比如朗讀課,學生朗讀后,有的老師給予表揚——“讀得不錯”,“讀得真好”,這種贊揚性的評價,缺乏針對性,學生感到不知如何處理或處理不好的地方得不到指導和糾正,何談能力的提高?還有諸如“你真棒”“你真好”這類表揚,棒在哪兒?這種表揚不要也罷。因此運用評比型表揚要讓學生在對比中,知道自己好在哪里,知道自己如何提升自己,從而在后面的教學中積極表現(xiàn)。反之,倘若教師評比引導和評比方式不恰當,不但不會利于教學進行,還會影響教學秩序。

        渴望關(guān)注,渴望欣賞,渴望贊揚,是人的正常心理需要,溫情話語,鼓勵的言辭,不只是優(yōu)秀生才能領(lǐng)會,那些被認為是調(diào)皮搗蛋的“壞孩子”同樣能從中吸取力量;甚至,這些話語對他們來說,更加珍貴和更具感染力!

        我班侯盛林同學是留級生,兼顧學困生、調(diào)皮生,經(jīng)常出亂子。但是由于年齡比其他孩子大一歲,他打掃衛(wèi)生扒垃圾有模有樣干得趕緊又利索。這學期初,我在班里當著同學們的面表揚了侯盛林的值日,同時給了他一個“閉燈天使”的任務:上、下午放學給班級及時關(guān)燈。自我說完,到了當天下午放學,我送完路隊,看他還在教室站著,問他為什么還不走,他說:“老師,不是您是讓我負責關(guān)燈嗎?我等值日生干完再關(guān)燈走!”我當時沒有認為他不知變通不知讓值日生負責嗎?更多的是我看到了一個孩子的進步,一個孩子的承諾……課堂是教師的主陣地,提高課堂駕馭能力是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。可以說,教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的關(guān)鍵。那么如何迅速提高年輕教師的教學水平和駕馭課堂的能力呢?

        首先,加強理論學習,提高自身素質(zhì)。其次,潛心備課工作,運籌教學方略。備課是課堂教學的必要前提和重要保證?梢哉f,不備課就不能上課。備不好課也上不好課。第三,重視情感投入,營造學習氛圍。教學過程不單純是教師的教和學生的學,同時也是師生雙方感情和思想的交流。第四,啟動教育機智,提高應變能力。課堂教學中偶發(fā)事件的處理直接反映教師課堂駕馭能力的高低。

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