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      微課制作說明心得體會

      時間:2022-12-09 16:13:01 心得體會 我要投稿

      微課制作說明心得體會3篇

        微課是現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代教育思想相結合的產(chǎn)物,具有“短小精悍”的特點,能以短小的視頻呈現(xiàn)完整的教學內容。下面是小編為大家整理的微課制作說明心得體會,供你參考!

      微課制作說明心得體會3篇

        微課制作說明心得體會1

        微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物,原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學習,看了里面的微課,看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設計的教案,在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點:

        1、“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。

        “微課”可以在辦公室或其他場所進行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學生的狀態(tài)只能作出猜測;顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案,提高教學技能等。

        2、“微課”的規(guī)模孝時間短、參與性強。

        教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學習者向同事、向專業(yè)人員學習,并參與對教學效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結經(jīng)驗,提升能力。

        3、“微課”的'反饋及時、客觀、針對性強。

        由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內“預演”,人人參與,互相學習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

        我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學生,只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課,從而達到提高自身教學技能的目的。

        微課制作說明心得體會2

        今天接觸到一個新名詞——微課程。帶著迷茫開始了與微課程的接觸。通過接觸,我似乎明白了:微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成,。微課程以ppt的形式呈現(xiàn),它沒有解說的聲音,在優(yōu)美的輕音樂中文件自動播放,靜靜地閱讀文字,欣賞畫面,引發(fā)深深的思考。

        通過看幾個實例,我感覺到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時間里,不需要解說,但卻使人從故事中收到感動和啟發(fā)。

        通過培訓讓我了解到創(chuàng)作數(shù)字故事,需要發(fā)掘教育生活中的'素材,提煉出主題,對材料進行組織整理寫作,故事內容要深刻,激發(fā)人們的情感。微課程雖“微”但內容含量卻不小,微課程的內容很具體,它所關注的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略"。

        這是一個新的學習方式的改變,需要我們在慢慢探索中不斷學習,創(chuàng)作出自己的微課程。

        微課制作說明心得體會3

        本期本組的組內研究課從第五周開始到第九周已圓滿結束。本次的研究課活動有如下特點:

        1、組內教師都能認真對待

        組內教師人人課前都作好了充分的準備,能認真鉆研教材、教藝,抓住課文的重點、難點,結合本班實際精心設計教學過程。課堂上,大家能將學習的新課程的理念,洋思的經(jīng)驗,結合本期本組的微型課題研究來組織教學,教學行為有了很大的改變。另外,大家都能盡量調好課,去聽課,課后積極參與評課,相互學習,共同探討好的教學方法,努力提高教學效益,

        2、能體現(xiàn)本組的微型課題的研究——培養(yǎng)學習自覺預習課文的習慣,提高課堂教學的效率。

        在教學過程中,教師們都能相機檢查學生課前的預習情況,如生字的掌握,對課文的理解、把握,學生提出的疑問等,教師能根據(jù)學生預習的情況,及時調整自己的教學。真正做到根據(jù)學生的需要出發(fā),組織教學,教學的'針對性強。

        3、注重學生良好學習,習慣的培養(yǎng)

        教師們能站在對學生終身負責的高度來認識,大處著手,小處著眼,培養(yǎng)學生良好學習習慣。如大膽發(fā)言的習慣,認真傾聽的習慣,保持良好坐姿(讀書姿勢、寫字姿勢)的習慣,邊讀邊思邊勾畫批注的習慣等的培養(yǎng)。

        4、學洋思,見行動

        能努力將洋思的經(jīng)驗——“先學后教”,運用在自己的教學中。在課堂教學中,教師能為學生提供充分展示的機會,引導學生積極主動地探求未知。如當學生提出不懂的問題時,教師組織學生進行小組討論、全班交流,并引導學生聯(lián)系上下文,抓住有關語句來讓學生自讀自悟,使學生在讀書的過程中有所得、有所悟。教師在其中起組織、引導、點撥的作用。真正的是教師進課堂是組織學生學,而不在是去講。教學過程完全是一個在教師指導下學生自主學習、自讀自悟自得的過程。

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