《一線表揚學》讀書心得

《一線表揚學》讀書心得1

　　暑假中，拜讀了管建剛老師寫的《一線表揚學》，感觸頗深。正如陳金銘老師在序中寫道：“表揚”研究出18種，種種有例子，種種有效果，使其成為一門“學問”，只有管建剛。

　　作為一線教師，我們不是要把“表揚學”全用上，但至少可以試試里面的幾種，我們可以從管老師身上得到啟發(fā)。

　　書中寫到：教育，釋放學生“善”的一面，遏制、隱藏“惡”的一面，繼而遺忘、消解。用贊揚和表揚來引導孩子，是一種重要的教育方法，本身也符合教育學原理。贊揚和表揚，可以讓孩子獲得愉快、自豪、滿足，有利于產生自信心和成就感，同時又催生爭取更好成績、獲得更多贊揚和表揚的欲望和動力。但作為一線教師來說，我們需要學會贊揚和表揚孩子的方法。管建剛老師給我們示范了18種表揚的方法，給我們示范和啟迪。

　　其實，這樣的例子在我們具體的課堂教學中隨處可見，比如，低年級教師就知道，如果整個班級鬧得不可開交，只要表揚其中一個比較好的小組，全班同學就會安靜下來，眼巴巴等著老師表揚。高年級的學生，只要他們的'作文被老師當作范文朗讀了，就會對作文激起前所未有的強烈興趣，并以這個學生為榜樣，頂禮膜拜。

　　最后，我想起了魏書生老師說了這樣一段話：“人人都有虛榮心和自尊心，尤其是孩子。十次惡狠狠的批評與訓斥，很可能比不上一次真誠的表揚和善意的鼓勵。當人生還處在幼稚的可塑造階段，尋著機會‘榮耀’他一回，或許能改變他今后的一生�！蹦亲屛覀円煌�前行，攜手走在“表揚”的路上。

《一線表揚學》讀書心得2

　　《一線表揚學》這本書對我來說真是雪中送炭，我十分贊同管老師的表揚理論，卻沒有他那種運用表揚的力量的能力。管老師以手記的方式把身邊的小事記錄下來，向我們展示了：在日常教學中如何運用不同的表揚方式去表揚孩子，去充分挖掘發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，放大孩子的優(yōu)點去占領他們的心靈，從而使學生身上的缺點也一點點地消失。

　　今年我是我工作第一年，剛工作就做三年級的班主任，這對我來說是有一定難度的。三年級的孩子正處于從低年級向中年級的.轉型期，個別學生已像高年級孩子那樣懂事，傾聽能力、自制力都很好，但個別學生還像一年級的孩子般好動、注意力經常不集中。因此，對于他們來說，簡單的用一句“你真棒”來表揚已經不適用了，對他們的表揚需要因人而異。面對一些較早熟的孩子來說，僅僅語言表揚是不夠的。一個學期過去了，可楊逸恒小朋友上課的時候，還是只做自己的事，根本不管老師和同學在干什么。之前也有口頭表揚過了，可還是沒有效果。受到管老師的啟發(fā)，（書中管教師采用獎勵性表揚，獎勵了陳凱倫雞腿，用糖獎勵程無盡、牛牧青等人）有一天，他突然很專注參與到課堂中來了，我拿出一顆糖先大肆表揚了他，并在其他小朋友嫉妒、羨慕的眼神中獎勵了他一顆糖果，看著他拿到那顆糖果時，臉上的笑容像綻開的花兒一樣燦爛，我也偷偷地笑了。從此，這顆糖果的魅力更是在班上小朋友的身上顯現(xiàn)出來了，為了能獎勵到糖果，現(xiàn)在班上的那些小朋友從那天起每節(jié)課都很注意，而且還積極發(fā)言。這樣我在課堂上也比較輕松，不用一直調整紀律。

　　物質獎勵不是目的，目的是背后的肯定。我們都知道現(xiàn)在生活條件好了，一顆糖放在家里，孩子可能碰都不碰，到老師手里，那顆糖有了魔力，有了別樣的滋味，深深吸收著學生。是呀，這樣的表揚何嘗不是幸福了孩子，又幸福了自己呢？

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