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      學(xué)習(xí)洋思的心得體會(huì)

      時(shí)間:2022-12-03 17:56:23 學(xué)習(xí)心得 我要投稿

      學(xué)習(xí)洋思的心得體會(huì)

      學(xué)習(xí)洋思的心得體會(huì)1

        5月初學(xué)校組織部分老師赴洋思中學(xué)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。在觀摩學(xué)習(xí)期間,我參觀了洋思中學(xué)的校園,聽(tīng)了三節(jié)課,課程內(nèi)容是八年級(jí)語(yǔ)文的《散步》、七年級(jí)的語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》(兩節(jié))。一節(jié)是洋思中學(xué)黃燕老師講授,另一節(jié)是唐備華老師講授,還有一節(jié)是沈?yàn)闃s老師講授,課后還聽(tīng)取了校長(zhǎng)秦培元、德育副校長(zhǎng)曹偉林、教學(xué)副校長(zhǎng)劉金玉的報(bào)告,頗有收獲。下面就談一下學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)之后的個(gè)人體會(huì)。

      學(xué)習(xí)洋思的心得體會(huì)

        一、濃厚的校園文化氛圍。走進(jìn)了洋思中學(xué),映入我眼簾的是路的兩側(cè)無(wú)處不在的學(xué)校標(biāo)語(yǔ)!罢、善、美”是洋思中學(xué)的校訓(xùn),被深深鐫刻在一進(jìn)校門(mén)的巨石上。“沒(méi)有教不好的學(xué)生”和“讓每一個(gè)家長(zhǎng)滿意”分別位于主教學(xué)樓與食堂大樓最醒目的位置。餐廳正門(mén)兩邊的墻壁上分別寫(xiě)著“迎著晨風(fēng)想一想,今天該怎樣努力?”“踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn),今天有多少長(zhǎng)進(jìn)?”學(xué)生吃早飯時(shí)看得到,吃晚飯時(shí)瞧得見(jiàn),相當(dāng)于孔夫子的“一日三省”了。大路兩旁的路燈,教學(xué)樓門(mén)廊、橫梁、立柱等可以醒目看見(jiàn)的地方都得到了合理的利用:英語(yǔ)單詞、各類公式、詩(shī)詞文賦、名人名言??比比皆是,想不看都不行,除非閉上你的眼睛。有很多標(biāo)語(yǔ)都鑲到了鏡子里。正如洋思中學(xué)校長(zhǎng)所說(shuō),這是為了全校師生走到哪里都能看見(jiàn)自己的形象,做一個(gè)端端正正的洋思人。洋思的這一面面鏡子,這一條條標(biāo)語(yǔ),具體,親切,實(shí)在。它啟示著、熏陶著、激勵(lì)著洋思中學(xué)的每一個(gè)師生,他們從一進(jìn)校園,就開(kāi)始接受無(wú)聲的教育。

        “學(xué)習(xí)改變命運(yùn),細(xì)節(jié)決定成敗”正是洋思張揚(yáng)而有注重細(xì)節(jié)的校園文化建設(shè),使得學(xué)生擁有一個(gè)既氣派又具備學(xué)習(xí)氛圍的讀書(shū)環(huán)境。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育講的不是走過(guò)場(chǎng),而是切實(shí)深入到了學(xué)生的內(nèi)心世界,從而化為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)。

        走進(jìn)洋思中學(xué),濃厚的校園文化氛圍和校園文化建設(shè)的創(chuàng)新令人嘆服。

        二、“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。在聽(tīng)完三節(jié)語(yǔ)文課后,發(fā)現(xiàn)洋思有一個(gè)不同的教授方法就是:首先呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教師告知學(xué)生本堂課應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)目標(biāo),然后呈現(xiàn)各種不同種類的練習(xí),讓學(xué)生熟知、理解和掌握。在課堂上,教師非常注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),讓學(xué)生知道要做什么,要做到什么程度,達(dá)到什么樣的一個(gè)目標(biāo)。此模式省去了教師教法和學(xué)生學(xué)法上溝通的時(shí)間。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)看,學(xué)生能很快地進(jìn)入到一個(gè)良好的`學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上,老師更多的是去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和參與學(xué)生的自學(xué)交流,學(xué)生在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下,沒(méi)有開(kāi)小差和打瞌睡時(shí)間,課堂上體現(xiàn)的是學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的同時(shí),規(guī)定了完成的時(shí)間,促使學(xué)生不得不高效地自學(xué)。對(duì)于自學(xué)效果的檢驗(yàn),教師非常注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況,通過(guò)提問(wèn)發(fā)現(xiàn)一些共性的問(wèn)題,對(duì)中等生或后進(jìn)生都能回答的問(wèn)題,從不重復(fù)講解。在檢查完自學(xué)效果之后,教師能引導(dǎo)學(xué)生自己歸納,并進(jìn)行及時(shí)地訓(xùn)練。教師從不直接給出答案,有意的讓學(xué)生進(jìn)行交流討論并得出結(jié)果,然后教師再給予肯定。另外,課外作業(yè)的課堂化是該教學(xué)模式的又一大亮點(diǎn),這避免了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)生樂(lè)于接受,課外無(wú)人輔導(dǎo),教師的巡視能及時(shí)幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題,提高了作業(yè)質(zhì)量。

        三、“精細(xì)化”的管理模式。 洋思中學(xué)的教學(xué)管理很細(xì)、很實(shí)。采取多種辦法培訓(xùn)青年教師。如寒暑假培訓(xùn)、集體備課、周前備課、師徒配對(duì)、兩課一評(píng)、一課兩評(píng)等;洋思學(xué)生管理“包”字當(dāng)頭,責(zé)任明確。將“包”字引進(jìn)校園,這是洋思人的管理創(chuàng)新,學(xué)生的各塊管理工作無(wú)所不包,責(zé)任明確,責(zé)任到人。真

        正做到了“生生有事做,事事有人做”。學(xué)生管理有“三個(gè)一工程”。從起始年級(jí)抓起,從新生入學(xué)第一天抓起,從最后一名學(xué)生抓起。有“三清”,堂堂清,日日清,周周清。用洋思中學(xué)秦校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō),“各條管理制度縱橫交錯(cuò),密不透風(fēng)”。

        洋思中學(xué)可學(xué)的經(jīng)驗(yàn)很多,根據(jù)自己的實(shí)際情況,我打算從“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式入手,所謂“先學(xué)”,就是在課堂上,學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo),看書(shū)、練習(xí)。所謂“后教”,就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤,教師引導(dǎo)學(xué)生討論,會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,即“兵”教“兵”,教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”,就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)(時(shí)間不少于15分鐘),進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,形成能力。這樣,使課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程。例如:在聽(tīng)八年級(jí)語(yǔ)文《散步》公開(kāi)課上,那位教師先引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看自讀課文,再讓學(xué)生自主解讀課文,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后補(bǔ)充引導(dǎo)學(xué)生更正、討論,解決疑難問(wèn)題,最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。教師只作很少的必要的點(diǎn)撥,很快解決了問(wèn)題。

        我認(rèn)為洋思中學(xué)每節(jié)課不少于15分鐘的獨(dú)立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處:第一,可以確保掌握、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到,讓學(xué)生通過(guò)緊張的課堂口頭或書(shū)面練習(xí),鞏固基礎(chǔ)知識(shí),增強(qiáng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,提高素質(zhì)。第二,可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,快速思維,開(kāi)發(fā)智力,磨練意志,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三,可以及時(shí)獲取準(zhǔn)確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè),什么問(wèn)題都可以暴露出來(lái),教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外,就會(huì)有抄襲現(xiàn)象,教師就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題,更不能及時(shí)解決問(wèn)題。第四,當(dāng)堂完成作業(yè),逼著教師壓縮講授時(shí)間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五,提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教,均通過(guò)練習(xí)、檢測(cè)、驗(yàn)收,節(jié)節(jié)清,不欠債。這樣長(zhǎng)年累月堅(jiān)持下去,教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松,教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。

        通過(guò)學(xué)習(xí),我在以后的教學(xué)中,在自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“洋思人”的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神,敢于改革創(chuàng)新的精神?傊趯W(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施新課程中,我們必須不斷地反思,及時(shí)地總結(jié),適時(shí)地改進(jìn),充分地完善自我,相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,全面實(shí)施素質(zhì)教育,不斷提高我們的教育教學(xué)水平,切實(shí)有效地推動(dòng)我校的教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

      學(xué)習(xí)洋思的心得體會(huì)2

        從大學(xué)畢業(yè)來(lái)到希望讓我學(xué)到了許多,尤其是接觸到洋思以后,讓我感觸頗多。

        首先,洋思注重合理利用課堂的時(shí)間。第一方面:洋思的導(dǎo)入主張開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,就這一點(diǎn)而言,我利用課堂做了實(shí)驗(yàn),當(dāng)我用復(fù)習(xí),情境導(dǎo)入時(shí)學(xué)生的興趣很高,但浪費(fèi)了很多時(shí)間,有的同學(xué)還沉溺于剛才的情境中,對(duì)于一節(jié)課學(xué)生保持注意力的時(shí)間來(lái)說(shuō)也是不科學(xué)的;而相對(duì)比之下,洋思開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入,節(jié)約了時(shí)間,而隨后出現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),也使學(xué)生明確了本節(jié)課主要的任務(wù),做到有的放矢的去學(xué)。第二方面:隨學(xué)習(xí)目標(biāo)之后出示的自學(xué)指導(dǎo),使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、要求,更加明確,使學(xué)生的思維牢牢的圍繞在所學(xué)的內(nèi)容上,提高了效率。第三方面:教師在課堂教學(xué)中扮演的角色的轉(zhuǎn)變,洋思主張教師合理的點(diǎn)播,把課堂交給學(xué)生,我在上課的時(shí)候,做了對(duì)比,當(dāng)我不停的講,基礎(chǔ)好的學(xué)生是沒(méi)有問(wèn)題的都跟上了我的思路,但基礎(chǔ)稍差一些的學(xué)困生,他的接受的效果就不好,而我在教學(xué)困生的同時(shí),那些基礎(chǔ)好的學(xué)生反而顯的無(wú)事可做,一堂課下來(lái)顯的松松散散,教學(xué)效果不是很好,而我采用洋思的“兵教兵”的方法以后,課堂氣氛變的的不同了,基礎(chǔ)好的學(xué)生成了小老師,學(xué)困生板演的同時(shí)他們開(kāi)始了自己的“教師生涯”,有的挑毛病,有的認(rèn)為還有更好的做法,課堂氣氛非常的融洽,學(xué)生通過(guò)互相之間的學(xué)習(xí)很容易的把握了課堂內(nèi)容。第四方面:我在用講述法上課的時(shí)候,學(xué)生的做練習(xí)的時(shí)間很少,有時(shí)甚至剛剛的完成講課的任務(wù),而我用洋思每堂課最少有15分鐘的做作業(yè)的時(shí)間,我也隨時(shí)的就批改了作業(yè),同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)的就予以講解,學(xué)生學(xué)起來(lái)很省力,老師也節(jié)省了很多時(shí)間。

        其次:洋思主張的教師少講精講。我在開(kāi)始接觸洋思的時(shí)候,覺(jué)得這一堂課老師有的最少就講4分鐘,這太可怕了,孩子能會(huì)嗎?教師也不用好好的備課了,但隨著教學(xué)的不斷深入我發(fā)現(xiàn),其實(shí)洋思對(duì)教師的備課要求程度更高了,我不用洋思來(lái)上課時(shí),是以我為主,學(xué)生的思路必須的跟著我的思路走,這樣我在備課的時(shí)候針對(duì)性不明確,但我用洋思來(lái)教學(xué)時(shí),我必須備學(xué)生是怎樣學(xué)的,容易出現(xiàn)的問(wèn)題,課本在這節(jié)課安排內(nèi)容的主要目的,學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣寫(xiě)才能既簡(jiǎn)潔又淺顯易懂,出示課堂作業(yè)的時(shí)候怎樣分出難易程度,讓基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)稍差的.學(xué)生都能學(xué)到該學(xué)的知識(shí),對(duì)于我來(lái)說(shuō),雖然想到了但還需要很多的路要走。

        再次,洋思主張不放棄一個(gè)學(xué)生,也就是補(bǔ)差。在近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)需要幾個(gè)層次:首先,注意補(bǔ)差的人數(shù),這方面學(xué)部也明確的規(guī)定不讓超過(guò)5人,開(kāi)始我不理解,但后來(lái)我做了實(shí)驗(yàn),我一次補(bǔ)差的人越多反而效果不好,學(xué)生始終在認(rèn)為反正有很多人跟我做伴呢,怕什么。但我留了5個(gè)人后我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于我的話記的就很牢,學(xué)習(xí)效果也比較好。其次,對(duì)于學(xué)困生的一次補(bǔ)課不宜過(guò)長(zhǎng),過(guò)長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理,學(xué)困生也渴望表?yè)P(yáng),如果你給他補(bǔ)過(guò)課后,再在班級(jí)同學(xué)面前出示類似的題目讓他來(lái)做,并且在他做對(duì)后予以掌聲,那他的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)增加,我們班的鄒朋濤同學(xué)就是這樣,他是學(xué)部補(bǔ)錄的學(xué)生,成績(jī)可想而知了,最初我在全班同學(xué)的面前教他,有時(shí)甚至教上100遍還要多,但還是不會(huì),我非常的氣憤,后來(lái)我轉(zhuǎn)變了方法用背后補(bǔ),眾人前提問(wèn)的方式,并經(jīng)常的獎(jiǎng)勵(lì),使他對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,這次的月考考了118.5分,孩子和我都非常的高興,

        這就證明了一句話—“沒(méi)有教不好的學(xué)生!”再次,補(bǔ)差如果存在問(wèn)題學(xué)生很多,可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生的積極性,讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)教基礎(chǔ)較差的學(xué)生,這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)也使班級(jí)形成了互相幫助的氛圍。

        最后,我清楚的認(rèn)識(shí)到自己只是剛剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生,該學(xué)的東西還很多,一時(shí)之間流瀉于筆尖的感受很膚淺,請(qǐng)各位老師指正。

      學(xué)習(xí)洋思的心得體會(huì)3

        今年3月31日到4月2日,我們一行4人在蔡曉燕主任帶領(lǐng)下到洋思中學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。這三天中,我分別聽(tīng)取了洋思中學(xué)老師的九節(jié)公開(kāi)課(3節(jié)物理、3節(jié)數(shù)學(xué)、2節(jié)語(yǔ)文1節(jié)政治)、聽(tīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的五場(chǎng)講座。通過(guò)和指導(dǎo)老師的交流 、和上課上老師的交流等方式對(duì)洋思中學(xué)這一所讓我向往以久并想一賭真容的名校有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。并且給我?guī)?lái)的是一種震撼。 在課堂教學(xué)方面的體會(huì):我們習(xí)慣上認(rèn)為,教師“挖深洞”---講得越多、越細(xì)、越深、越透,學(xué)生學(xué)的就越快、越好,教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”,總比學(xué)生自己摸索要來(lái)的更快一些。事實(shí),這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性。到洋思聽(tīng)過(guò)課后有這樣一種感覺(jué):課堂上都是學(xué)生自學(xué)、思考、討論、交流,教師講得很少,教師一般講課都在10分鐘左右,最少的甚至只有4、5分鐘,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間通常達(dá)到35分鐘以上,理科如此,文科也是這樣。

        開(kāi)始上課時(shí),教師三言兩語(yǔ),或用投影顯示,準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。之后,提出明確的自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長(zhǎng)時(shí)間,如何檢測(cè)等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時(shí),教師通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢問(wèn),特別是通過(guò)板演、筆頭練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查,最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題,對(duì)帶有傾向性的問(wèn)題進(jìn)行分析,為“后教”做好準(zhǔn)備。 在課堂輔導(dǎo)方面的體會(huì):“兵”教“兵”,是洋思人在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐摸索出來(lái)的一種有效的“教法”:針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤,教師引導(dǎo)學(xué)生討論,讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,教師只做評(píng)定、補(bǔ)充、更正。

        洋思的“兵”教“兵”是全過(guò)程、全方位的,更多地體現(xiàn)在課后。洋思的學(xué)生中,學(xué)習(xí)“有困難的”比較多,在課堂上,他們對(duì)知識(shí)的理解往往單獨(dú)輔導(dǎo),這樣下來(lái),教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。洋思的學(xué)生多半是寄宿的,平時(shí)學(xué)生生活都在一起,洋思人正是利用這一點(diǎn),開(kāi)展了“一幫一”、“兵教兵”的活動(dòng),讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在了一起,結(jié)成“幫扶”對(duì)子。

        在備課方面的收獲:在平時(shí)的教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中,備課組教師發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)。備課時(shí),先疏通教材;然后大家修改教案、課件等教學(xué)資源;上課前,個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際,再對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后,認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思,并有所記錄。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題,并通過(guò)教研活動(dòng)、考后分析等及時(shí)交流,相互交換意見(jiàn)和建議、群策群力,揚(yáng)長(zhǎng)避短地解決

        教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。

        在教育理念方面:“沒(méi)有教不好的學(xué)生,讓每一位家長(zhǎng)滿意”,堅(jiān)持以新生來(lái)校開(kāi)始,以最后一名學(xué)生抓起,他們把最差的學(xué)生放在班里的最前面,針對(duì)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展,做到“堂堂清,日日清,周周清”。洋思人之所以這樣做,目的是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé),對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路,靜下心來(lái)學(xué)習(xí),滿懷信心地追求進(jìn)步,追求成功。

        在管理方面的體會(huì):在洋思中學(xué)集合排隊(duì)是學(xué)生每天要做得最多的一件事。學(xué)生到操場(chǎng)做早操和課間操都是排隊(duì)小跑進(jìn)場(chǎng);做完操集合后是排隊(duì)走回教室;到食堂就餐是排隊(duì)走去;上體育課、實(shí)驗(yàn)課、音樂(lè)課、美術(shù)課是排隊(duì)走去;去多媒體教室上公開(kāi)課同樣是排隊(duì)走去;上完課后同樣集隊(duì)走路回班。在洋思可以說(shuō)看不到課間奔跑追逐的學(xué)生。

        在細(xì)節(jié)方面的體會(huì):在洋思中學(xué)管理制度是非常詳細(xì)。學(xué)生進(jìn)入食堂后先安靜就座,然后統(tǒng)一時(shí)間開(kāi)始分飯和吃飯。學(xué)生去操場(chǎng)做早操和課間操,每個(gè)年級(jí)和班級(jí)都有規(guī)定的入場(chǎng)路線和次序,在操場(chǎng)做完早操和課間操后回教室也有規(guī)定的退場(chǎng)回班路線和次序。學(xué)生去食堂就餐也有規(guī)定的入場(chǎng)路線和次序行走。凡是學(xué)生集隊(duì)上下樓都從規(guī)定的樓梯道上下。 整體的感受:洋思的學(xué)生不穿統(tǒng)一校服也沒(méi)有軍裝,但他們的行為如同軍人一樣;洋思的教師也不統(tǒng)一穿校服更沒(méi)有軍裝,但他們的行為如同軍官一樣;洋思是一所普通中學(xué),但他的一切管理如同軍校一樣。

        遺憾:時(shí)間短、沒(méi)有參觀他們的宿舍、交流不足

        如果可以有一周的時(shí)間可以和他們?cè)谝黄,我想也許還會(huì)找到更多的答案,學(xué)習(xí)更多比較細(xì)節(jié)的教學(xué)和管理,走進(jìn)他們的教學(xué)和學(xué)生的世界。

        總之,這幾點(diǎn)心得體會(huì)是不夠的',在我看來(lái),還要得做到以下幾點(diǎn)才行:

        首先,要多反思自己多從自己身上找不足,而不是去埋怨學(xué)生,訓(xùn)斥學(xué)生,正像洋思的一位副校長(zhǎng)說(shuō):我們是懷著忐忑不安的心情給學(xué)生補(bǔ)課的,學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì),是由于我們沒(méi)有盡到責(zé)任,如果我們不能懷著平等寬容之心去對(duì)待學(xué)生,教學(xué)改革就無(wú)從談起。

        第二、一切以效率為導(dǎo)向,從實(shí)際出發(fā),教學(xué)的最大實(shí)際就是學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,學(xué)生的學(xué)決定了我們教師的教,以學(xué)定教這是教學(xué)的原則,也是我們應(yīng)遵循的規(guī)律,一方面我們要放手讓學(xué)生大膽地去自己學(xué)習(xí),另一方面我們要耐心地去幫助后進(jìn)生不斷地取得進(jìn)步。 第三、要有吃苦精神,學(xué)習(xí)洋思的教學(xué)模式,看起來(lái)都是學(xué)生自學(xué),但教師課前要把握什么內(nèi)容不講,備課量很大,深入研究學(xué)生了解學(xué)生的工作量也很大,在學(xué)生自學(xué)能力未到位的情況下,課后補(bǔ)差量極大,沒(méi)有吃苦精神是學(xué)不了洋思的。

        第四,要有較強(qiáng)的組織教學(xué)能力。洋思課堂的教學(xué)模式要求課堂上的每個(gè)學(xué)生處在積極的興奮狀態(tài)。面對(duì)五花八門(mén),參差不齊的學(xué)生,教師如果沒(méi)有很好的組織教學(xué)的能力往往造成顧此失彼的局面。洋思之所以以三流的教師教出一流的學(xué)生,主要是他們的組織教學(xué)的能力是一流的,盡管他們的學(xué)歷水平很一般。但他們的這種教育教學(xué)模式卻能讓學(xué)生成功地學(xué)習(xí)。

        最后,我認(rèn)為:學(xué)習(xí)洋思模式一定要有創(chuàng)新意識(shí),要遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去學(xué)習(xí)洋思模式,要結(jié)合自己長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)洋思模式。洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式是教師長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沉積,并不是一朝一夕就形成的。我們要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,以學(xué)生為本,以學(xué)為本,努力把教的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的過(guò)程。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自己去揭示問(wèn)題,讓學(xué)生自己探索知識(shí),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學(xué)生自己去歸納學(xué)法,讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)效果。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際,走出一條屬于自己的路!

      學(xué)習(xí)洋思的心得體會(huì)4

        最近學(xué)校開(kāi)展了學(xué)習(xí)學(xué)洋思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),語(yǔ)文組全體教師觀看了光盤(pán)。這節(jié)課講的是安徒生的童話《皇帝的新裝》。教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)如下:先出示目標(biāo),讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。在讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)所學(xué)解決問(wèn)題,這節(jié)課,教師采用了多樣化的教學(xué)方法,既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),又提高了學(xué)生的能力。

        通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我感受最深,主要有這么幾個(gè)方面:

        一是他們確立“尊重主體,面向全體”的辦學(xué)思想!懊恳粋(gè)學(xué)生都能合格”、“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”,“一切為了學(xué)生”,“讓學(xué)生家長(zhǎng)放心”,“讓社會(huì)滿意”的辦學(xué)理念!皼](méi)有教不好的學(xué)生,只有沒(méi)盡心教的教師”,他們真心實(shí)意尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生。校長(zhǎng)率先垂范,帶領(lǐng)教師深入到學(xué)生中去,了解學(xué)生,研究學(xué)生,努力提供適合每一個(gè)學(xué)生的教育。對(duì)于面向全體的初中教育,無(wú)疑值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。

        二是他們創(chuàng)立以“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。洋思中學(xué)緊緊抓住課堂這個(gè)主陣地,從限制教師單向講授時(shí)間入手,實(shí)現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,大幅度減少了教師的無(wú)效勞動(dòng)。堂堂清、日日清、周周清等無(wú)論對(duì)于初中還是高中階段的教學(xué)都有我們可能學(xué)習(xí)之處。

        “先學(xué)后教”的課堂結(jié)構(gòu):即在課堂教學(xué)上:1、揭示教學(xué)目標(biāo); 2、指導(dǎo)學(xué)生研討(重點(diǎn));3、學(xué)生自學(xué);4、檢查學(xué)生自學(xué)的效果;(最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題);5、學(xué)生討論、更正,教師點(diǎn)撥;6、當(dāng)堂訓(xùn)練。采用此方法很好,值得我們學(xué)習(xí),教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法,關(guān)鍵是尋

        求適合自己學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,這些都是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中需要不斷探索和研究的。更重要是勇于實(shí)踐,多做實(shí)驗(yàn)爭(zhēng)取實(shí)效。

        三是要立足課堂,真抓實(shí)干,推進(jìn)新課程改革的發(fā)展。新課程要求教師應(yīng)是課堂教學(xué)的革新者、組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把重心放在學(xué)生的學(xué)上及思想道德培養(yǎng)上。在教學(xué)過(guò)程中,要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),構(gòu)建“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式,也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。“以學(xué)定教”根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié),通過(guò)優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè),做到課堂教學(xué)的素質(zhì)化。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,提高自身的教育教學(xué)水平。

        學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)后,我想在一下幾個(gè)方面加強(qiáng)改進(jìn):一、改變過(guò)去課堂教學(xué)中的一些陋習(xí)。如教師講課的時(shí)間太多,涉及的問(wèn)題太少,不符合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知態(tài)度,沒(méi)有充分照顧不同層次的學(xué)生等。通過(guò)對(duì)洋思的教學(xué)實(shí)錄的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)洋思的教師把一節(jié)課設(shè)計(jì)的非常合理,對(duì)課堂的駕馭和把握很到位,問(wèn)題的設(shè)計(jì)也很有針對(duì)性。不僅提高了學(xué)生的各種能力,同時(shí)也提高了課堂效率。

        二、備好教案,并以學(xué)生為主體,提高學(xué)生的`提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。還應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生不斷地“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”。只有學(xué)生具備了這些素質(zhì),學(xué)生的自學(xué)能力才會(huì)提高。才能有效的解決課堂問(wèn)題。一堂課下來(lái),教師應(yīng)該給學(xué)生留下問(wèn)題,假如沒(méi)有給學(xué)生留下問(wèn)題,這堂課不能說(shuō)是成功的。因此,課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要認(rèn)真?zhèn)湔n,備教材、備學(xué)生、備知識(shí)點(diǎn),

        三、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)洋思中學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)錄的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)洋思的老師很注重課堂訓(xùn)練,他們一節(jié)課成功的標(biāo)志是學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在我以后的教學(xué)中,我將加大對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的力度,從不同的層次進(jìn)行訓(xùn)練。在本周

        星期二的研討課上,我上的課是唐代文學(xué)家柳宗元的《小石潭記》。這節(jié)課我有意識(shí)到的加大了對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練,從學(xué)生的朗讀到背誦,從字詞的理解到識(shí)記,我都很重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有了提高,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我將一如既往的推行洋思的教學(xué)模式。

        總之,通過(guò)對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題:以教師為主體,不相信自己的學(xué)生,作業(yè)不精煉且沒(méi)有針對(duì)性。當(dāng)然,洋思的經(jīng)驗(yàn)一定要我們辯證的學(xué)習(xí),我應(yīng)該在課堂中吸收一些符合我校我學(xué)科的經(jīng)驗(yàn),把有效的東西運(yùn)用到課堂上,把一些還不能用的經(jīng)驗(yàn)找時(shí)間使用。在課堂中,改一些教學(xué)時(shí)的毛病。從布置預(yù)習(xí),到課堂教學(xué),有效的踐行洋思的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施新課程中,我們必須不斷地反思,及時(shí)地總結(jié),適時(shí)地改進(jìn),充分地完善自我,相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,全面實(shí)施素質(zhì)教育,不斷提高我們的教育教學(xué)水平,切實(shí)有效地推動(dòng)我校教育水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

      學(xué)習(xí)洋思的心得體會(huì)5

        我讀了“洋思”經(jīng)驗(yàn)等幾本書(shū)以后,深有感觸:一所地處偏僻的鄉(xiāng)村初中,建校短短20年,成為全國(guó)素質(zhì)教育的型,這是因?yàn)檠笏既烁矣诟母,敢于探索,敢于?chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的新教學(xué)方法!把笏肌钡摹跋葘W(xué)后教”,滲透著自主精神,不僅預(yù)習(xí)在先,上課時(shí)往往經(jīng)教師數(shù)語(yǔ)點(diǎn)撥,學(xué)生們就很快地“通過(guò)引橋,上了自學(xué)快車(chē)道”,而且所謂“后教”之“教”也不是教師教,依然主要是引導(dǎo)學(xué)生們自己教自己,學(xué)會(huì)的教尚未學(xué)會(huì)的。

        “洋思”中學(xué)還確立一條信念:“沒(méi)有教不好的學(xué)生,讓每一位家長(zhǎng)滿意”的教育理念,堅(jiān)持以新生來(lái)校開(kāi)始,以最后一名學(xué)生抓起,針對(duì)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展,做到“堂堂清,日日清,周周清”。洋思人之所以這樣做,目的是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé),對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路,靜下心來(lái)學(xué)習(xí),滿懷信心地追求進(jìn)步,追求成功。確實(shí)如此,世界上的路是那些踏踏實(shí)實(shí)的人走出來(lái)的,世界上的那些認(rèn)認(rèn)真真的人干出來(lái)的。

        洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)生的,它啟迪人們思考與探究,更啟迪人們以這樣的精神去研究自己的實(shí)踐,開(kāi)辟自己的而不是洋思的創(chuàng)生之路。我看重的,正是這種精神。我作為一名教育工作者,在仔細(xì)認(rèn)真研讀中學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗(yàn),在教育改革大潮中,我國(guó)教育的主題是素質(zhì)教育,是提高未來(lái)公民素質(zhì)的教育。它在四大支柱,學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)相處。其中學(xué)會(huì)認(rèn)知具有首要的地位,一個(gè)不會(huì)認(rèn)知的民族又從何談起生存,做事與相處呢?洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)注重的就是讓每個(gè)未來(lái)的公民學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師,其核心就在于人人都能學(xué)好,人人都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)怎么能叫不中看呢?我認(rèn)為學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)的課就是好課,就中看的課,洋思的課不僅在中用上令人自豪,而且在中看上也更令人自豪。

        這僅是我學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)的一點(diǎn)體會(huì),同為農(nóng)村學(xué)校,有著同樣條件,同樣的環(huán)境,同樣的學(xué)生,我相信:如果我們也有著“洋思”的精神,我們同樣也以取得卓越的成績(jī)。而且我還相信:學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)是能夠有效地推動(dòng)我們教育教學(xué)水平提高的。

        我們學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)有一段時(shí)間了,通過(guò)我們的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)很好的掌握了洋思經(jīng)驗(yàn)的課堂教學(xué)思路。那就是“三段五環(huán)”。三段指的是:先學(xué),后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。五環(huán)就是把先學(xué)分成了三個(gè)部分,就是出示學(xué)習(xí)目標(biāo),出示自學(xué)提示,學(xué)生自學(xué)交流。就樣說(shuō)來(lái)我們的教學(xué)課堂的模式應(yīng)該是:一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),二、出示自學(xué)提示,三、學(xué)生自學(xué)交流,四、后教,也就是師生共同交流掌握情況,老師針對(duì)學(xué)生不能夠全學(xué)會(huì)的重難點(diǎn)等進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué),

        五、當(dāng)堂練習(xí)。

        我們?cè)谡n堂教學(xué)中要努力體現(xiàn)洋思經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)思路但是我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了不少的難題。就是說(shuō)我們?cè)诮o了學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生在出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后,再讓學(xué)生看了自學(xué)提示后,讓學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,大部分的學(xué)生能夠根據(jù)自學(xué)提示把課堂中要求學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)學(xué)習(xí)好,但是有一部分比較差的學(xué)生在優(yōu)生的幫助下也不能夠順利的把學(xué)習(xí)目標(biāo)完成,也就是說(shuō)我們還需要一定的時(shí)間把這一個(gè)經(jīng)驗(yàn)理論落實(shí)下去。

        我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,還需要把自己比較差的學(xué)生培養(yǎng)成為能夠自己順利學(xué)習(xí)的小主人,這就要我們先跟洋思經(jīng)驗(yàn)理論學(xué)習(xí)好,先從最后一名學(xué)生抓起,讓每一名學(xué)生都能夠達(dá)到我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)這的確是一件很難的事情,但是我們還是要努力。

        在洋思經(jīng)驗(yàn)的課堂上我們就應(yīng)該多采取洋思的東西,讓我們先把目標(biāo)確定好,再把自學(xué)提示設(shè)計(jì)好,讓我們同年級(jí)同學(xué)科的老師把自己的能力拿出來(lái),讓我們共同把課備好,這

        是首要的一條。再就是把課堂練習(xí)設(shè)計(jì)好,讓學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題,在讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,讓學(xué)生能夠把自己學(xué)習(xí)的能力和自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起,讓我們的學(xué)生確實(shí)能夠知道自己學(xué)習(xí),確實(shí)把學(xué)生培養(yǎng)成為有能力、有知識(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和主人。

        洋思的`課堂還需要我們能夠面向全體學(xué)生,讓每一位學(xué)生都能夠知道如何學(xué)習(xí),讓每一位學(xué)生都能夠知道自己應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí),并且知道自己應(yīng)該怎樣去幫助別人學(xué)習(xí),還要知道自己應(yīng)該怎樣去檢查別人,怎樣作一名比較好的小老師。

        在我們學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們明確了洋思經(jīng)驗(yàn)的課堂思路,我們還在能夠落實(shí)好洋思經(jīng)驗(yàn)的四清活動(dòng),這也是洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓。如果我們要能夠落實(shí)好洋思經(jīng)驗(yàn)的四清活動(dòng),那我們的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量會(huì)有一個(gè)大的進(jìn)步?陕鋵(shí)好洋思經(jīng)驗(yàn)的四清活動(dòng),在我們這里還是有一定的難度的。我們要到時(shí)間就放學(xué),要是不放學(xué),如果出了安全問(wèn)題什么也不好解決了。我們還要考慮到我們的學(xué)生現(xiàn)在確實(shí)很累,一天上這么多的課,還要有七、敘說(shuō)門(mén)的學(xué)科要學(xué)習(xí),要抽測(cè)、要考試,所以我們也要考慮到這一點(diǎn),只能在課堂上清多少算多少,要真向果敢的執(zhí)行率要質(zhì)量的話是比較難的。雖然有這許多的困難,但是我們還是要努力把洋思經(jīng)驗(yàn)的四清活動(dòng)盡量落實(shí)到實(shí)處,盡量把我們教育教學(xué)質(zhì)量提高上去。

        總之我們有學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),還要把新課程的理念和洋思教學(xué)的理論有機(jī)的結(jié)合在一起,讓我們?yōu)榱四軌蛱岣呶覀兊慕逃虒W(xué)質(zhì)量而努力學(xué)習(xí)吧!

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