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      魏書生學習心得體會

      時間:2022-11-10 18:39:46 學習心得 我要投稿

      魏書生學習心得體會

        我們心里有一些收獲后,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編收集整理的魏書生學習心得體會,歡迎大家分享。

      魏書生學習心得體會

      魏書生學習心得體會1

        在許多人看來,當老師只是一種職業(yè),而在魏書生看來,當老師是一項事業(yè)。正是他對教育工作強烈的事業(yè)心,使他從一開始參加教育工作時起,就對教育理論表現(xiàn)出極大的興趣和熱情,他不僅研究了我國眾多教育家的教育理論。不僅如此,他還讀了很多和教育相關的書籍。只要能成為教育所用的,他都拿來在他的教育實踐中運用。正是這種強烈的事業(yè)心,魏書生老師才會在別人以為很辛苦的工作中,享受到人生的快樂,而與此同時,這種快樂的體驗又不斷地強化著他的事業(yè)心。

        現(xiàn)在,魏書生老師不僅在教育界做報告,其他行業(yè)的人也請他去做報告,每場報告中,有三分之二的內容是談如何對待工作、對待人生的。這讓我們感到,他們越來越認為,積極、樂觀向上的心態(tài)是一個人學習好、工作好、生活好的最基本的條件,當我們有了魏書生老師樂觀向上的心態(tài)時,就能減少很多因必要的.煩惱而造成的內耗,就能把有限精力更多地用在工作上,有了魏老師這樣的心態(tài),我們就不會因為一點蠅頭小利和同學、朋友明爭暗斗,因而,我們身邊的同事、朋友、學生、家長就會像魏老師說的,成為我們的助手;有了魏老師這樣的心態(tài),我們就不會老把眼光盯在別人缺點和錯誤上,看到的,永遠是別人 的長處和優(yōu)點,這樣,我們就會增長見識和才干;當我們把這種樂觀向上的心態(tài)傳遞給學生的時候,就會激發(fā)出學生無比高漲的學習熱情和無窮無盡的學習潛力。

        魏老師對人真誠,無論是學生.同事.上級.下級,還是素不相識的求教者,他們的都要感到,與魏老師相片不公是一種享受,還是在不知不覺中提升自己的做人的品位。和他共事多年的人曾說:“和魏老師一起工作非常坦然,放心,沒有一點后顧之憂。因為出了毛病他承擔,功勞記給別人。他從不挑別人的毛病,更不斥責人,只是和你商量。工作中,他對講空話,大話,走過場,做表面文章等各種各樣的形式主義深惡痛絕。不管是什么人聽他的課,不管是誰來參觀,逢到上什么課就上什么課,一不排演,二不重復,是什么就是什么,沒有一星半點假的東西。他從來不提不切合營學生實際的要求,也不用空洞的是口號鼓勵學生,在他的班里,不同的學生有不同的目標,同一個學生天天有不同的目標。魏老師對學生說,我們每個人都應該這樣:可以有最高的理想,還要有最低的奮斗目標,這樣才能腳踏實地。

        總之,魏老師有著強烈的責任心,他胸懷寬廣、樂觀向上的品格以及求真務實的精神等好多方面都是我們值得學習的。

      魏書生學習心得體會2

        10月23日,我懷著激動的心情,聆聽了當代著名教育改革家魏書生所做的關于班級管理的報告,聽了魏老師的講座,我如沐春風,感慨良多。

        魏書生先生,有著二十幾年的班主任工作史,他帶班的一個最重要原則是:凡是普通同學能干的事,班委不干;班委能干的事,班長不干;班長能干的事,班主任不干。在他的班級里,每個人都承包著自己的一攤事,做到了人人有事干,事事有人干,沒有不干事的人,也沒有沒人干的事。魏老師的班級管理就是以人為本的民主管理,他相信每一個人的能動性和創(chuàng)造性。民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性,解決了學生服從管理、投入管理的問題。在魏老師的班級里利用民主方式建立的“班規(guī)、班法”,在班里的監(jiān)督檢查系統(tǒng)監(jiān)控下“依法制班”,形成了“說了算、定了干、一不做、二不休”的班風。

        想想自己,十幾年的班主任生活,最大的感受就是“累”。一個班里幾十號人的學習要管,生活要管,日;顒右,總是覺得班級里缺我不成席,凡是大事小情我都要親自參與。孩子們依賴慣了,我也管習慣了。工作一天下來常常是腰酸背痛,筋疲力盡。聽了魏老師班級管理的方法,我好像豁然開朗,為什么他能輕輕松松的當班主任,而且能把班級管理的井井有條,他的方法值得我們每一個教師學習、借鑒。首先我們也應該這樣做,用欣賞的眼光去看待每一個人。學生對老師的態(tài)度是很敏感的,一句親切的話語投到學生的心中,會激發(fā)他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作,而且更應該做好后進生的轉化工作,班主任對后進生要動之以情,曉之以理,激發(fā)他們的上進心,增強他們克服困難的勇氣,使后進生盡快地趕上去,其次在我們的管理中也應該提倡“精細化管理”,每個同學都應該分擔不同的任務,做到了人人有事干,事事有人干,這樣不僅能減少不良事件的發(fā)生,更能增強班級凝聚力。

        教育是一門科學,育人成才是一種精雕細刻的'藝術,在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術,才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的教學中我將不斷改進,不斷提高,積極探索,善于總結,使自己的工作水平不斷提高。

        我有幸參加了全國著名特級教師、教育改革家魏書生先生的班級管理教育思想專題報告會,六十多歲的魏老師跑步上臺,精神抖擻、步履矯健,使人一見頓生敬佩之心,言談舉止讓人如沐春風,不僅感受到他對教育事業(yè)執(zhí)著的激情、樂觀的態(tài)度與堅韌的毅力,而且深深為他獨特的民主與科學的教育管理思想所折服。

        “我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得,做教師而不當班主任,那真是失去了增長能力的機會,吃了大虧!蔽簳缡钦f。的確,魏書生教了解18年的書,當了17年的班主任。在他自己的教育生涯中,他也確實是這么做的。把當班主任當作人生一大樂事、一大幸事,抱著這樣的心態(tài)去做班級管理工作,還會有什么做不好呢?

        魏老師的班級管理是以人為本的民主管理:在魏老師龐大的管理系統(tǒng)中處處體現(xiàn)著以人為本的管理特色,他相信每一個人的能動性和創(chuàng)造性。魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不干!睆奈豪蠋煹倪@句話里,體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想,他認為民主管理提高了學生對管理的認識,最大程度地調動了學生參與管理的積極性,解決了學生服從管理、投入管理的問題。

        魏老師這樣說:教室是學室,教材是學材,把教師當作學習上的共同的探討者和交流者。轉變教室、教材、教師的觀念,那學生對學習自然就感興趣了。老師要把自己定位于耐心幫助學生解決困難的服務員。這樣,面對學生的各種舉動,老師都能用平和的心態(tài),去理解,去應對。

        魏老師的“民主”管理提高了學生對管理活動的認識,最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理,投入管理的問題,以“以法治班使班級管理形成制度化,走向了自動化;二者結合,不僅沒有損傷被管理者的積極性,還在一定程度上極大地解放了學生個性與創(chuàng)造性,使班級管理沿著他鋪設的民主、科學軌道前進,達到了理想的管理效果。

        教育是一門科學,育人成才是一種精雕細刻的藝術,在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術,才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中,我將不斷多學習先進經(jīng)驗,結合自己,不斷改進,不斷提高,積極探索,善于總結,使自己的工作水平不斷提高。

        10月23日,全國教育專家魏書生老師來到洛陽八中伊濱校區(qū)為我們開展了一場生動有趣的班級管理講座,讓我受益匪淺。魏老師用自身的工作經(jīng)歷告訴大家教育的根本、做人的基本原則及管理班級的方法。魏老師說,管理班級“一靠民主,二靠科學”,勸誡大家在教育中要“守住傳統(tǒng)常識”、“守住新中國經(jīng)驗”和“守住自己的長處”,并以“松、靜、勻、樂”的思想指導工作與生活。

        聽了魏老師的講座,感慨良多,其中對于班級管理方面的印象頗為深刻。 魏老師的班級管理是以人為本的民主管理:在魏老師龐大的管理系統(tǒng)中處處體現(xiàn)著以人為本的管理特色,他相信每一個人的能動性和創(chuàng)造性。魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不干!睆奈豪蠋煹倪@句話里,體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想,他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性,解決了學生服從管理、投入管理的問題。魏老師曾這樣說教室是學室,教材是學材,把教師當作學習上的共同的探討者和交流者。轉變教室、教材、教師的觀念,那學生對學習自然就感興趣了。老師要把自己定位于耐心幫助學生解決困難的服務員。這樣,面對學生的各種舉動,老師都能用平和的心態(tài),去理解,去應對。

        教育是一門科學,育人成才是一種精雕細刻的藝術,在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術,才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中,我將不斷多學習先進經(jīng)驗,結合自己,不斷改進,不斷提高,積極探索,善于總結,使自己的工作水平不斷提高。

      魏書生學習心得體會3

        現(xiàn)在很多教師都在報怨從事班主任工作的辛苦,而魏書生老師卻對班主任工作是如此的癡迷!拔覍儆谠敢猱敯嘀魅蔚哪穷惤處。我總覺得,做教師而不當班主任,那真是失去了增長能力的機會,吃了大虧!蔽簳缡钦f。的確,魏書生教了解18年的書,當了17年的班主任。就在他任盤錦市實驗中學校長兼書記期間,還兼任一至兩個班的班主任,足見其對班主任這一工作的青睞。這一切源于他對教育者責任感和使命感的深刻自覺感悟,對學生源自內心深沉博大的真愛。由此可見,“愛這一行”是當好班主任的前提。在這里不妨學學魏書生老師的自信勁兒,談幾點自己學習的收獲和體會。

        一、了解與研究學生

        教師,必須了解每個學生的特點,才能選擇確定教育的方法、措施。“教師治的是心病。而要治好心病,第一步當然是認識心,知道心,即育人先知人!绷私鈱W生,才能分析學生,教好學生,才能根據(jù)學生各自的特點加以疏導,進行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。了解和研究學生的方法有:觀察、談話、書面材料、調查訪問。魏書生常用的方法是談話,這種談話決不是在辦公室進行,而是在放學路上和特定的學生一起的時候進行。因為,離開了課堂、學校的環(huán)境,師生面對著一個廣闊的社會,能夠擺脫固有角色的束縛,談話更自由些,離社會實際總是更近些,也更能貼近學生的心。誰能說,“談話”不是了解學生最科學有效的方法呢?

        二、組織和培養(yǎng)班集體

        前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯運用馬克思主義方法論,總結他自己的教育經(jīng)驗,提出了“在集體中通過集體進行教育”平行影響的教育學說。魏書生是深得這一學說精髓的。

        1、用“格言警句”引路

        “陽光、火光、電光,能照亮江河山川,能照亮道路,能照亮物質世界;思想之光,能照亮人的精神世界!蔽簳冀K堅持每天點燃一盞思想的明燈——抄一句格言!白鹑苏,人尊之”、“隱其惡,揚其善”、“寧可人負我,不可我負人”、“一萬次口號抵不上一次行動”、“聰明的人改變自己,糊涂的人埋怨別人”……春風化雨,點滴入土,日久天長,潛移默化。學生的精神世界,有了這些格言明燈的照耀,一定要比昨天更明亮。魏書生是一位極具鼓動力的人,他自己聯(lián)系實際,提出的口號:“少說空話,多干實事,多琢磨事,少琢磨人”、“偉人們忙著干實事,可憐蟲忙著罵別人”等等,也將影響著一批又一批學生沿著他指引的人生之路前進。

        2、用“道德長跑”明理

        魏書生把寫日記叫做“道德長跑”。因為春夏秋冬,年復一年地堅持長跑的人,都變得身體健康,強壯有力。而寫日記,倘長年堅持不懈,就能使人心靈健康、強壯、開闊。絕大部分心理正常的人,寫日記時都說心里話,說真話,這便起到了教人求真的作用;絕大部分人寫日記時一般都勸自己上進向善,勸自己助人改過,絕大部分人都在日記里針砭丑惡,贊揚美善,歌頌心靈美的人,歌頌美好的事物,這便起到了教人向善愛美的作用。有了日記指導,才使學生人生的航船不只在個人的小河上打轉,而把它導向了廣闊的人生,導向了社會,導向了世界,才使它真正起到道德長跑的作用。我想,寫日記,進行道德長跑,實在是值得推而廣之的。

        3、用“班規(guī)班法”制約

        魏書生教書十幾年來,一直堅持“以法治班”,全班同學根據(jù)本班實際制訂了一系列的班規(guī)班法,然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下,說了算,訂了干,一不做,二不休,堅定不移地貫徹執(zhí)行。魏書生的班規(guī)班法,主要分為兩大類:一類是以空間為序的,有常務班長職責,值周班長職責,值日班長職責,科代表職責等。制定的原則是:班級的事,事事有人做;班級的人,人人有事做。另一類是以時間為序的,有一日常規(guī),一周常規(guī),每月常規(guī),學期常規(guī),學年常規(guī)。制定的原則是:時時有事做,事事有時做。魏書生的監(jiān)督檢查系統(tǒng)很是嚴密,自檢之外,有互檢、班干檢查、班集體檢查、教師抽查、同時還有相應的'處理措施,十分有序,十分規(guī)范。在如此制約手段的作用下,學生怎能不養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習、生活習慣?

        三、做好個別教育工作

        班主任對學生進行思想教育,既要面向集體又不能忽視個別教育工作,魏書生做個別教育工作的點子是極多的,大有隨手拈來之意。學生犯了錯誤,處理的方法就有寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等多種。每周進行的選舉,產(chǎn)生“閑話能手”、“逃避勞動能手”、“心胸狹窄能手”、“最關心班級的人”、“做好事最多的人”、“本周進步最大的人”等等,這樣既選先進也選后進,發(fā)現(xiàn)問題,及時解決,效果明顯。而個別教育工作中,魏書生最重視后進生的轉化工作。呂叔湘老先生說:“魏書生想的是全體學生,要把所有的學生教好才甘心,有一個學生沒有教好心里也不安。”為了轉化后進生,魏書生一直要求全校專職任課教師和兼課的校長主任們,都要和一位學習困難的后進學生交朋友,建立“互助組”。他跟老師們講:“咱們不要埋怨學生難教,教師埋怨學生難教,就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣。醫(yī)生埋怨患者得的病太重,就不給治了,那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講,后進學生幫助了咱們,幫咱提高了教育水平。當然,咱們也幫助后進學生提高了自我教育的能力,所以咱們這個組織叫‘互助組’”。多么樸實的言詞,多么深刻的內涵啊!這不是我們做好個別教育工作的最好指南么!魏書生正是以他那博大精深而又樸實無華的教育教學思想,震憾了當代的教育界。我想,教師就是駕控一葉扁舟行進在急浪中的人,只有不斷搏擊,謹慎行船,才有避免被風浪吞沒的危險。教師要理解學生,順應學生,最后要有能力改變學生!笆澜缫苍S很小很小,心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè),愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以便我們無愧于自己的學生,以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。曾幾何時我們?yōu)樽约旱膼鄱袆,學生卻無動于衷,我們憤懣,我們委屈,卻不知道我們的愛錯失了方向。智慧源于真愛,真愛觸動心靈,愛的力量很偉大;讓我們懂得了班主任的妙處、用處,堅定了我們走一條既輕松又快樂的道路的決心。

      魏書生學習心得體會4

        早就聽說魏老師當班主任有一套,今天有幸聽了魏老師“如何當好班主任”錄像講座,真有相見恨晚之感。魏老師從“民主”與“科學”的角度講述了自己班級管理的思想與經(jīng)驗,使我受益匪淺。

        當了18年的班主任,最大的感受就是“累”。一個班里幾十號人的學習和生活都要管,總是覺得班級里缺我不成席,凡是大事小情我都要親自參與。孩子們依賴慣了,我也管習慣了。工作一天下來常常是腰酸背痛,筋疲力盡。日復一日、年復一年,就象是魏書生先生說的那樣,“人家可是車輪大戰(zhàn)啊”,老師們可怎么辦?臉總是拉著嗎?精神總是緊繃著嗎?難怪如今的教師們大多身心疲憊,也產(chǎn)生了職業(yè)倦怠,對于工作缺乏熱情和積極性,更有甚者都患了抑郁癥。那么怎么才能使教師們不這樣“累”、不這樣“心力焦悴”呢?

        魏書生先生,有著二十幾年的班主任工作史,他帶班的一個最重要原則是:凡是普通同學能干的事,班委不干;班委能干的`事,班長不干;班長能干的事,班主任不干。在他的班級里,每個人都承包著自己的一攤事,做到了人人有事干,事事有人干,沒有不干事的人,也沒有沒人干的事。想想,這是怎樣一個班級,它充滿了生機和活力,具有強大的凝聚力。其實我理解,魏先生他讓班里每一個人都有事,也是對孩子們自信心的一個培養(yǎng)。我們也應該這樣做,用欣賞的眼光去看待每一個人。學生需要我們的信任、需要我們的笑容,給他自信。

        再就是談到民主。一個班級要有民主,班主任老師無論看待每一個人都要有公平、民主的心。在魏老師的談話里,讓我最受震撼的是魏老師對于后進生心理的剖析,這也是我認為最精彩的。只有公平、民主的對待每一個學生,才能得到學生們的認可和愛戴。

        俗話說“沒有規(guī)矩,不成方圓”,作為一個班集體也應該有自己的制度。但是,我們也要知道,我們服務的對象是活生生的人,不能你一張嘴定制度,學生就肯定服你。在魏老師的班級里利用民主方式建立的“班規(guī)、班法”,在班里的監(jiān)督檢查系統(tǒng)監(jiān)控下“依法制班”,形成了“說了算、定了干、一不做、二不休”的班風。我反思自己的班級管理方法,雖然也尊重學生的個性化管理,但是民主的程度不夠深入。好多事情都是老師的專制管理。今后的工作中我也一定會發(fā)揚民主,讓學生成為班級管理的主人。

        魏老師真不愧為我國著名的教育家,我們向他學習的東西有很多,很多。回想一下,自己真的不能算一個嚴謹?shù)慕處煛=裎乙欢ㄏ裣裎豪蠋熞粯,以樂觀的心態(tài)堅持不懈地做好自己的本職工作,不斷思考,以創(chuàng)造性的思路,以學生為本,做一名“胸中有人,目中有人”的教師。

      魏書生學習心得體會5

        看了魏書生講座的錄像,我感受頗深,感覺他就像在跟你面對面談心,他不講高深的大道理,也不用華麗的詞語,只是談一些身邊的與生活、工作、學習有關的小事情,幽默有趣,很有一番見地,讓我深受感動和啟發(fā)。

        我認為魏書生教育改革成功的一條經(jīng)驗就是幫助學生成為學習的主人。首先營造師生互助的氛圍,讓學生產(chǎn)生“我要學習,而不是老師要我學”的意識;學生有了主動學習的想法后,及時給學生具體的方法指導,如閱讀方法、寫作方法;學生掌握了方法后,緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對學生的學習情況進行監(jiān)督,起到及時督促學生成為主人的作用。

        1.教師要樹立為學生服務的思想

        為學生服務,就不能強迫學生適應自己,而應努力研究學生的學習心理、原有的知識水平,接受能力,以使自己的教學適應學生的需要。教師要善于在教學大綱要求與學生的心靈實際之間架橋,要努力防止離開學生心理的此岸世界而只在大綱、教材的彼岸世界動腦筋,做文章的傾向。

        2.以人為本的科學手段

        在魏老師的教育思想中科學與民主是制勝的法寶,曾深深的牽動過我的心跡,但曾一時還不能消化吸收,可這次聽完報告,在我心底好像豁然開朗,以人為本的教育思想就貫穿在魏老師的教育理念始終?茖W的手段是以人為本,魏老師做的是人師而不是經(jīng)師,授人以漁而不是授人以魚,魏老師是把培養(yǎng)學生的自學能力和自育能力放在教育的第一位,重視學生的學習和參與過程,這就是科學,并且是最最普通而樸實的'科學。

        魏書生把自強放在第一位,育人放在第二位,教書放在第三位。他認為,教師必須要自強,要管理好自己。通過管理自己的心,才能了解學生的心;通過走進自己的心靈世界,才能走進學生的心靈世界。并且要正確處理好人和自己的關系。人管理好自己,處理好自己的關系,發(fā)現(xiàn)自己的上進心、事業(yè)心、責任感、良好的行為習慣,讓這些種子萌芽,通過澆灌、扶持、讓它長粗、長大、長壯,成為你自己心靈世界的主旋律,你就有了自己的精神家園,你就守住了自己的快樂陣地,這是非常有意義的事。

        一個人內心的境界修煉得這么高,能把這么多人生道理想通想透,真是不簡單。他對教師職業(yè)的由衷熱愛,辛勤耕耘,敢于創(chuàng)新,更值得我學習?梢赃@么說,經(jīng)過這場洗禮,讓我凈化了自己,重新認識了自己,找到了自己人生的坐標。我會以積極樂觀的心態(tài)來不斷充實自我,磨練自我,超越自我!

      魏書生學習心得體會6

        七月底,在xx局長親自率領下,我區(qū)校級領導一行懷著崇敬的心情前往魏書生教育思想的誕生地——x省x市參觀學習。雖然沒有見到著名教育改革家魏書生老師本人,但經(jīng)過在魏書生老師工作和領導過的學校近一周的訪問學習,通過深入到學校、班級、師生、領導中,近距離的看、問、交流,魏書生教育思想逐漸地深入到我們的內心,我們無不深深地被魏書生教育思想所折服,對魏書生教育思想又有了更深的認識與感悟。下面談幾點主要體會和思考。

        一、領悟魏書生教育思想核心,找準辦學思想。

        魏書生育人成功的重要原因是他真正地悟出了教書育人之道,并堅定地踐行之。魏書生教育思想核心是民主與科學。

        首先,要深刻領悟民主思想,運用好民主思想。

        魏書生教育民主思想解決了教育發(fā)展的本質問題。教育發(fā)展與改革的本質在于以人為本,調動師生發(fā)展的積極性,而推動教育發(fā)展與改革的關鍵點在于調動教育者教的積極性和被教育者學的積極性,魏書生教育民主思想解決了”我想教“和”我想學“的問題,這樣就解放了師生,也就解放了教育。此行,我們在x市的學校里看到了一個個的鮮活事實例證。

        1、民主思想體現(xiàn)在學校管理上。

        校x校民主。

        一所學校能不能做到真正的民主,校長是關鍵。x實驗中學的現(xiàn)任校長談到他第一次上任做校長時去請教魏書生老師該如何做校長,魏書生老師只送了一句話:”做好自己“。這真是耐人尋味,讓我深思,魏書生老師講的校長”做好自己“包含深意,校長”做好自己“就意味著要率先垂范,要求師生做到的,自己一定先做到;校長希望學校能”民主“起來,校長自己一定得”民主“在先。做好自己還要修煉好自己的人格。只有當教育者自覺地完善自己時,才能更有利于學生的完善與發(fā)展。教師的人格不僅影響著學生的學業(yè),更影響著學生的人格形成的發(fā)展;它不僅影響著學生的今天,更影響著學生的明天和未來。魏書生非常重視自身人格的修養(yǎng),他的人格魅力就是一本最好的教材,他努力地實現(xiàn)人格的提升,用自身的心靈塑造學生健康的心靈。我們看到魏書生老師是這樣,他的追隨者也是這樣,我們見到的幾位x學校的校長在管理上都有這樣的特質:事業(yè)至上、真誠待人、決策民主、做事光明磊落、做人坦蕩大氣。可見校長做人比做事更重要!

        學生管理民主。

        學校的民主要體現(xiàn)在學生管理上。對學生要給予充分的尊重、信任與理解,管理重在管心、重在自我管理。要建立互助的師生關系,要發(fā)展學生的人性和個性,以及決策過程要懂得與學生商量。魏書生老師說:”凡是學生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不要干“,這種民主、科學的管理思想很大程度上調動了學生管理的'積極性,解決了學生服從管理、投入管理的問題!弊尠嗌系氖率率掠腥俗觯尠嗌系娜巳巳擞惺伦觥斑@是魏書生老師的教育理念,又何嘗不是我們今后班級管理的改革方向呢?

        在訪談中我們得知,學校在解決學生早戀、帶手機上學、迷戀時尚、嚴重違紀等的棘手問題時,無不首先站在學生的立場考慮問題,認為學生出現(xiàn)的一切問題都是”正常的“,可以理解的。在理解的前提下學校不是靠簡單粗暴的”堵“,而是因勢利導,讓學生自己思考,自己討論制定解決辦法,讓學生通過民主、自主、自治的方式實現(xiàn)學生管理民主,管理效果自然理想。我們看到和感受到這樣管理所帶來的自律、自由、清新的管理文化氣息。

        2、民主思想體現(xiàn)在課堂教學中。

        解放學生就要解放學生天天學習的課堂,課堂民主了學生的學習也就解放了。在x我們聽了幾節(jié)課,深深地感受到魏書生教育民主思想在課堂里的體現(xiàn)。x學校的課堂基本的特性是強調自主、合作、探究式的學習方式,師生平等交流,同學習慣于小組合作學習、習慣于大膽發(fā)言積極參與;有時師生共同探討、有時學生做起老師、有時圍著各自的小黑板激烈辯論…這樣的學習方式讓每一位學生都成為學習的主角和主人,這樣的學習方式就是民主的學習方式。

        3、民主思想體現(xiàn)在文化、風氣中。

        民主思想在學校的最高表現(xiàn)形式應該呈現(xiàn)在學校文化、風氣中。通過觀察和座談,我們發(fā)現(xiàn)x學校里的師生關系和干群關系都呈現(xiàn)出一種令我們羨慕的平等、民主、和諧的氛圍,決策喜歡在商量中進行,執(zhí)行在自覺、自動中完成,評價在嚴格和”正常“中展開,民主思想讓學校人際關系簡單而純潔起來,讓工作專注而高效起來?梢钥闯鑫簳逃裰魉枷朐趚的教育人中已深深扎根。同時,我們還發(fā)現(xiàn)這里的老師和領導特別愛”面子“。他們的”面子“是怕競聘不上班主任、怕表現(xiàn)不好班主任不聘自己;他們的”面子“是唯恐自己的工作會拖了集體的后腿、自己的行為有違集體的榮譽。這種”面子“觀就是一種正能量,它利于學校統(tǒng)一正確的思想、價值觀,它讓學校積極向上的風氣和主流文化長盛不衰。

        其次,要深刻領悟科學思想,掌握好科學思想。

        魏書生老師不僅有一套理論化、系統(tǒng)化的世界觀,同時還有一套嚴謹、科學的方法論。魏書生老師提出的教育科學思想解決了教師”怎么教“和學生怎么學的問題。魏書生老師強調科學化分三段,第一段,叫做建立計劃系統(tǒng)。第二段,建立監(jiān)督、檢查系統(tǒng)。最后一段叫總結反饋系統(tǒng)。民主的層次越高,制度的規(guī)范越細。在x學校實地參觀,我們真切地觸摸到魏書生老師科學思想的實踐與發(fā)展。

        1、管理形成科學體系。

        縱觀x的幾所學校的管理,在操作層面上都已形成完善的現(xiàn)代化科學管理體系,忠實地踐行著魏書生老師提出的”人人有事管,事事有人管“的科學管理理念。精細化的管理讓我們在參觀的學校里的每個角落幾乎發(fā)現(xiàn)不了垃圾;讓我們在參觀學校里的課堂上發(fā)現(xiàn)了在落實”每節(jié)課都有檢查評價“的課堂管理人員;讓我們在參觀學校大課間時發(fā)現(xiàn)各個環(huán)節(jié)和流程管理的細致與到位。我們感受到x教育高品質的背后支撐著的科學管理。

        2、養(yǎng)成教育形成科學體系。

        我們發(fā)現(xiàn)x教育的窺見了養(yǎng)成教育不僅僅只是大課間搞得好這么簡單。我們從師生的文明程度、校園的環(huán)境衛(wèi)生、一日常規(guī)、每天七個一分鐘、課堂和活動的組織紀律、嚴格有章法的過程管理中窺見了x養(yǎng)成教育科學體系的端倪。

        3、教學改革形成科學體系。

        x的課改在魏書生的六步教學法的基礎上,又有了新的發(fā)展。我們在x的課堂里看到了杜郎口中學的教學模式、江浙一帶的教育風格和國外先進教學的理念。雖然只是走馬觀花,但從他們實施的教學案、教學過程監(jiān)控、教研教學整體水平中也看得出他們的教學教改組織實施體系也很齊備和成熟。

        二、堅定魏書生思想不動搖,創(chuàng)造性地踐行魏書生思想 。

        1、帶動師生深入學習魏書生思想。

        僅是學校領導領悟了魏書生思想是不夠的,校長要積極地通過開專題講座和帶領大家共讀有關魏書生思想書籍,及時在實踐中總結踐行魏書生思想的心得體會,表彰學習實踐先進,讓魏書生教育思想在小林實驗小學的師生心中扎根。

        2、在實踐中,創(chuàng)造性地踐行魏書生教育思想。

        學習踐行魏書生教育思想要抓住本質,因地制宜,創(chuàng)造性地開展。抓住本質就是要緊緊抓住魏書生教育思想的民主和科學兩大核心來指導學校教育教學改革,這樣我們的改革就會保持正確的方向。同時,在踐行魏書生教育思想的中要注重行動智慧。要虛心地學、創(chuàng)造性地學;要在借鑒中做、改進中立。要以民主科學管理、大課間、課改三個方面為為重點,扎實而創(chuàng)新地開展下學期的踐行魏書生教育思想實踐活動。讓我們起而行,用魏書生教育思想為學校發(fā)展注入一股強大的動力和活力。

      魏書生學習心得體會7

        學校的學生教育以德育為首,良好的品德是培養(yǎng)合格接班人所必須的。魏書生把對學生進行思想品德教育,培養(yǎng)學生自我教育能力,稱之為科學管理班集體。魏書生當兩個班的班主任,又有一半多的時間外出講學,參加會議,而他的班級卻井然有序,各方面都非常出色。這就說明學生的自主約束,良好的品德起到了積極的作用。他的做法給了我育人的啟迪,幫我打開了因循守舊的大腦,幫我找到解決問題的鑰匙,從而找到了班級管理的方式方法,達到了有的放矢。

        (1) 以"德"治班、以"法" 治班是魏書生管理班級的精髓

        在他教的班級中,制定的法規(guī)就有30多項,把每一件事都精心地按時空順序做了周到的安排,在班級里做到了"事事有人管,人人有事做,時時有事做。"其精心,周到,嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責,到課代表的職責,從備品的承包責任制到所有物品的'具體負責人,無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī),一周常規(guī),學期常規(guī),學年常規(guī),看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致,又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下,說了算,訂了干,一不做,二不休,堅定不移的貫徹執(zhí)行,也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到,班主任工作,一定要細,一定要實,要有科學的管理方法。

        (2)客觀實際的評價和時時的鼓勵是魏書生管理班級的方法

        教師經(jīng)常要對學生的工作進行評價,而這種評價則必須要公正,只有公正地評價每一個學生,才能使學生信服,從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。因此,通過學習使我教育,公正的評價每一位學生,對成績好的學生不護短,對學習差的學生不歧視,注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足,防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點,并使之發(fā)揚光大,對于取得成績的同學適時地表揚,使他們心理上享受到成功的愉悅,以便更加努力地工作和學習,是使學生得到良好培養(yǎng)和前進的動力。

        (3)充分調動學生參與班級管理是魏書生管理班級的心得

        教育是一門科學,育人成才是一種精雕細刻的藝術,在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術,才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的人才來。學生只有通過自己鍛煉,自我管理才能發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題,才能自己去尋求解決問題的途徑和方法,才能在管理班級的同時得到教育和培養(yǎng)。他的方法雖然簡單但很實用,所以在今后的工作中,我將不斷多學習先進經(jīng)驗,不斷改進,不斷提高,積極探索,善于總結,使自己的工作水平不斷提高。為學校、為班級、為學生做出自己的努力。

      魏書生學習心得體會8

        我學習了《魏書生談學習指導》一書,感觸很深,啟發(fā)很大,現(xiàn)將自我的點滴體會總結如下:

        印象最深的就是魏教師提出的“松、靜、勻、樂”的生活工作觀,即身體要持續(xù)放松,心靈要持續(xù)寧靜,時刻抵御外界的干擾;呼吸要均勻,使自我持續(xù)放松狀態(tài);情緒要舒暢、歡樂,在工作中享受到生活的歡樂。同時他還強調作為一個人要持續(xù)平常心,適應環(huán)境。生活和工作中不如意事十之八九,我們不可能要求環(huán)境都盡如人意,有時候我們根本無法選取,這時,任何抱怨、牢騷,都于事無補,只會徒增煩惱,正如魏書生說的“生氣就像種了別人的地,荒了自我心靈的職責田”,“人生最痛苦的事情就是想對自我說了不能算的事說了算”。人生中能有幾件事情是自我改變得了的我們能改變的僅有自我的心態(tài),僅有持續(xù)一顆平常心,少生氣,少抱怨,快歡樂樂的去應對,努力去適應環(huán)境、適應社會。尤其是我們做教師的,付出與回報永久不成正比,社會地位低下,人們對教師的期望值卻很高,對于這樣的現(xiàn)實,過多的抱怨只能傷害自我的身心健康,應用一顆平常心去對待,做到“眼睛向內,敬業(yè)樂業(yè),提高素質,超越自我。”

        最值得我學習的就是魏教師的教學和管理方法,在班級管理上,他在班級里做到了“事事有人做,人人有事做,時時有事做”。他說:“普通學生能做的班委不做;班委能做的班長不做;班長能做的'班主任不做!边@樣分工到位,職責到人,各司其職,既減輕了教師的工作負擔,又增強了學生的主人翁意識,最大限度地調動了學生參與管理的用心性、解決了學生服從管理,投入管理的問題。

        在教學上,他認為教學是教師為學生服務,讓學生成為學習的主人,建立系統(tǒng)制度,即計劃系統(tǒng)、監(jiān)督系統(tǒng)和總結反饋系統(tǒng)。有了這一科學而合理的管理系統(tǒng),就保證了全體同學能遵循規(guī)律,依“法”辦事,使學生真正成為學習的主人。他還從實際出發(fā),潛移默化,培養(yǎng)學生的自學潛力。他能用語文這一思想性很強的工具學科陶冶學生情操,能利用各種方式激發(fā)學生興趣,教給學生學習方法,培養(yǎng)學生的潛力,真正體現(xiàn)了“授人以漁”。

        有人說:“一個當教師的,如果不明白魏書生,那真是太孤陋寡聞了”,確實如此,魏教師身上值得我們學習的東西很多。今后,我就應像魏教師一樣,用平平常常的心態(tài),高高興興的情緒,快節(jié)奏、高效率地做平平常常、實實在在的事情,把平凡小事做得從容歡樂!工作中追求創(chuàng)新,以學生為本,做一名“胸中有人,目中有人”的教師。

      魏書生學習心得體會9

        這天我們共同欣賞了著名教育改革家魏書生教師的專題講座,題目是《如何當好班主任》,這是班主任不可不聽的講座,他告訴我們當好班主任的奧妙,聽魏書生的報告、讀魏書生的文章,如同聆聽一位智者的心靈獨白,舉手投足、字里行間無不感受到他質樸的人格魅力與務實的工作作風,如品香茗、如嚼菜根。具體心得體會如下:

        首先,魏書生教育思想的總體框架是:

        一個核心――育人,以及由此生成的素質觀、人才觀、質量觀、教育觀、教學觀、教師觀和學生觀。

        二個原則――民主與科學,以及由此而折射出的教育、教學和管理的規(guī)律。

        三個統(tǒng)一――社會本位與以人為本的統(tǒng)一,傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的統(tǒng)一,主體思想與發(fā)展思想的統(tǒng)一,以及由此整合而反映時代精神、強調以人為本、促進主體發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新相結合的現(xiàn)代教育思想。

        四個關系――人和社會的關系,人和工作的關系,人和他人的關系,人和自我的關系,以及由此擴展開來的富于哲理的思考。無論任何人,要改變客觀世界,都首先要從主觀上改變自我、超越自我,方能到達“天人合一”的境界。

        五個支柱――以培養(yǎng)自學潛力為宗旨的學科教學論,以培養(yǎng)自我教育潛力為宗旨的班級工作論,以學會學習為宗旨的學習方法論,以養(yǎng)、教結合為宗旨的家庭教育論,以規(guī)則與威信相結合為宗旨的學校管理論,以及由此派生的一系列相關的豐富多彩的獨到理論和具體方法。

        其次,對魏書生的語言的評價:魏書生教師是位極具人格魅力的人,他有一句話是這樣說的:你看別人都是天使,你就生活在天堂中;你看別人都是魔鬼,你就生活在地獄中。他從來都是站著演講的,不管演講時間是半天還是一天;他的面容一向是平和親切的,就像在跟你應對面談心;他從不講多么高深的'大道理,也不用什么華麗的詞語,只是談一些身邊的與生活、工作、學習有關的小事情,幽默搞笑,有時還帶著一點點自私的念頭,卻很有一番見地,讓人有聽君一席話,勝讀十年書之感。于是,你迫切地想了解他,接近他,為他身上的那種難以言說的魅力所吸引。沒有豪言壯語,沒有空洞說教,從容中蘊含巨大的凝聚力與感染力,拉近了人與人之間的距離,把普通人的人生觀、價值觀與時代的脈搏緊密聯(lián)系起來,是心與心的交流,也是一首愛國敬業(yè)的頌歌。魏書生是個實實在在的人。

        第三,魏書生對教師職業(yè)的迷戀,源于教師是最有利于培養(yǎng)真誠、善良、完美的職業(yè)。帶著這份樸素的情感,他放棄許多機會、經(jīng)過多次申請,最終成為一名教師、一名終身教師,以至在擔任眾多的行政及兼職工作時都不曾離開三尺講臺。教育的夢想主義,體此刻教育教學中,是那些閃爍人性光輝的舉措:對待犯錯誤的學生,唱歌、寫說明書、做好事、寫心理病歷,堅持每一天做100次仰臥起座、俯臥撐,“一分鐘競賽”、“學會使用‘邊角余料’”等等行為習慣的養(yǎng)成,對教育、對教學、對學生,魏書生有著真真實實的情感。

        第四,魏書生對學生愛的教育.自愛愛人的魏書生,魏書生愛自我,愛家人,愛他人,尤其是愛學生。魏書生愛學生,尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每一天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,所以給他們一些關愛,幫忙他們提高也應是教師義不容辭的職責。魏書生對于犯了錯誤的學生,不是簡單地加以訓斥了事,而是透過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束潛力。

        第五,魏書生的語文教學方法。對于語文教學本身,魏書生根據(jù)自我的經(jīng)驗,采取了出奇制勝的策略。一般常人教語文或研究語文教學往往從“同處”著眼,從如何趨同方面著手,未教或未研究之前,總習慣于先定下一個方針、一個框來,然后按力索驥,依樣畫葫蘆。這樣的教學與研究,一般不會產(chǎn)生多大的“轟動效應”。魏書生不一樣。他和常人一下子拉開了較大的距離。他常常讓別人對他產(chǎn)生一種撲朔迷離、時隱時顯之感。他的教學總是從“異”處著眼,從“立異”上著手。比如以下策略和做法:

       。1)一般人都是一課一課地教,而魏書生是“一學期的教材”“僅有30多節(jié)課就講完了”。

       。2)一般人都是對學生的作業(yè)精批細改,至多只可是是研究如何改法,比如是少作多改還是多作少改等,從來就沒有想到“不改”。而魏書生則是“1979年以來,我沒批改過一本作業(yè),沒批改過一本作文”。

       。3)一般人都是注重于對學生的學習考評與測試的。依常理,測試是十分必要的;不單是應試,即使是抓素質,也無法離開或摒棄考試!翱伎伎,教師的法寶”已成共同認識。而魏書生居然“反其道而行之”,他說:“除統(tǒng)考外,我沒有搞過測驗、考試!

       。4)一般人都是遵循課程標準,十分注重課時的,教師不上課堂,怎樣說都不對,這是普遍認識。而魏書生居然不管這一套,他徹底地放手讓學生自我去學了。他說過:“十年來,每年還是要有四個月以上時間外出開會!背(jié)假日不算,這四個月多少還要占去較多的課堂教學時間。對于一般教師來說,這簡直不可思議。

       。5)一般人教課都是遵循“循序漸進”的原則,引導學生逐步由淺入深,由易到難。而魏書生也是一反常理,讓學生“自學整冊教材”。效果是怎樣的呢?居然是新學期一開學就能夠安排學生進行“期末考試”。照常規(guī)來看,這實在讓人感到太越軌了。

        魏書生就是這樣,他有哲學家的頭腦,改革家的膽量,科學家的嚴謹;有儒家的禮讓,有釋家的胸懷,道家的超脫;有社會活動家的閱歷,演講家的口才……這一切,成就了他作為一代教育家獨有的魅力和風范,以一顆平常心歡樂地生活、工作、學習著。

      魏書生學習心得體會10

        閱讀魏書生老師所著的《語文教學》一書,真是愛不釋手、受益匪淺。并非魏老師書中有何等的佳詞妙句,描繪的如何引人入勝、出神入化。而其恰恰用十分樸實的語句,恰如其分地談到了一名教育工作者在教育、教學方面應具備的能力和處理問題的方法、步驟。具有很強的指導性、實踐性。

        在魏老師《自強》這一章中的,《多改變自己》一文中這樣寫到:“人人從改變自己做起,外界就一定發(fā)生變化。埋怨外界不好,常常是自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨環(huán)境太惡劣,常常是我們自己沒能力,主觀努力不夠;埋怨學生難教育,常常是我們方法少!边@幾句話使我在自己班級管理中感受頗深。正如魏老師所說的:“改變了自己,你覺得世界更可愛,水比昨天清,花比昨日艷,天空看起來都比昨日更藍!本蜁I造了一個“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的廣闊空間。

        作為一名教育工作者,教書育人是本職工作。從魏老師的育人篇中我體會到:魏老師注重的是教育教學的方法、步驟,強化的是能力的培養(yǎng)和知識的運用。古人所說的:授之魚,不如授之漁。使我更清楚的'認識到自己的教學責任。

        那么如何具體實施自己的教學的呢?在魏老師的書中我找到了答案。為此我不斷地學習魏老師的教學方法、方式。在自己教學中始終把自己當作學生的老朋友,充分發(fā)揮學生的主體作用:什么事都要和學生商量、探討后做出安排處理十分民主!笆郎蠜]有改變不了的學生,只有不善教的老師”,尊重學生的生理和心理,以學生需要作為教育工作的第一選擇,在互相溝通中達到教育目的。古人言:“親其師,信其道”在平時的教育教學中,教師要做學生的良師益友,做良師大多數(shù)沒問題,而做益友就很不容易!這就需要教師觀念的改變。我曾經(jīng)看到一篇報道,一位學生在作文中寫到:老師教的好得50分,把我們當作朋友,再加50分!庇纱丝梢妼W生是多么渴望與老師進行平等溝通和交流,一位好老師比如魏老師懂得用自己的人格力量去感染學生,學生才愿意與老師接近,尊重老師勞動,才有學習的向心力、凝聚力。這可能就是魏老師的神力之一吧!當然,這需要教師要有嫻熟的授課技巧、心中能始終裝著教材和學生、加之要犧牲自己大量的業(yè)余時間和學生溝通談心。只有這樣在自己的教學中才會得心應手,起到事半功倍的效果。因此,我從中體會到學生主體的發(fā)揮,其主要在于教師的思想、觀念的改變,方法正確、合理的引導。也就是說只有給學生表現(xiàn)和發(fā)揮主題的空間,及時鼓勵、解決,學生才敢說、才愿意說。

      魏書生學習心得體會11

        培養(yǎng)自學習慣是培養(yǎng)自學能力的關鍵。

        心理學指出,學習習慣是人們在長期的學習過程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學習心理和學習行為方式,是個性特征的重要方面。

        葉圣陶先生說:“教育是什么?往簡單方面說,就是培養(yǎng)習慣。”

        從教育是發(fā)展學生個性來說,音樂教學就是要從審美中,理解和運用音樂技能來完善學生的個性。從這個意義上來講,培養(yǎng)良好的音樂學習習慣,是音樂教學的首要任務。

        魏書生老師是非常重視培養(yǎng)學生良好學習習慣的。他認為:“自學能力是一個具有不同層次的、主體的范疇,是較為復雜的特殊能力。這就不能幻想通過一兩次自學行動的過程使學生具備這種能力。每次自學過程好像點,自學習慣好像線,線才能組成面,最終構成自學能力體。培養(yǎng)習慣是培養(yǎng)自學能力的關鍵,這個關鍵一接通,學生大腦這部機器就持久的運轉起來了!睆乃榻B的經(jīng)驗我們看到,通過他的三年訓練,學生的自學已習慣初步養(yǎng)成。魏老師培養(yǎng)學生的這些學習習慣,看上去似乎并沒有什么特殊之處,但是在教學實踐中,哪一樣卻都需要花費心血。其中最需要的、最考驗人的就是教師的耐心和學生的持久性。

        魏老師在培養(yǎng)學生學習習慣的過程中,充分考慮到了其中的困難,結合學生特點,制定了具體實施的.計劃。他的大體做法是:

        第一,首次慢動。開始時注意求穩(wěn)、求慢,以使學生有一個適應過程。第二,逐漸加速。經(jīng)過一兩個月訓練之后,大家都轉動起來后,適當加快動的速度。第三,系統(tǒng)計劃。引導學生把自己看做一個完整的系統(tǒng),注意德智體美勞之間的關系。第四,控制時空。要保證良好的習慣在足夠的時空內發(fā)展,就要控制壞習慣在時空內的活動范圍。班里將好同學與差同學組成互助組,形成正確的集體輿論,同時注意發(fā)揮教師對學生的指導作用。第五,形成習慣。經(jīng)過緩慢的首次推動,渡過了困難期,制定了系統(tǒng)的計劃,又創(chuàng)設了一個執(zhí)行計劃的時空環(huán)境。

        研究魏老師培養(yǎng)學生自學習慣的方法和過程,我們至少應該注意這樣兩點:

       。ㄒ唬┝晳T的培養(yǎng)需要一個科學有序的過程

        教育學上有一條基本原理,就是知識可以傳授,能力必須訓練。訓練到自動化的程度才能成為習慣,成為習慣才能隨時運用。

        分析一下魏老師培養(yǎng)學生自學習慣的過程,我們會看到他采用的五個步驟,是從學生接受程度和形成規(guī)律出發(fā)的,形成了一個由淺入深的有序的過程。而這個過程又是每一個學生認同的(經(jīng)過了學生的充分討論研究決定的),這樣就使學生能夠把計劃變?yōu)楸容^自覺的行動。因為學生年齡的原因,心理發(fā)展的原因,以及每個學生意志品質的差異,在養(yǎng)成自覺習慣的過程中,會出現(xiàn)動搖或反復。魏老師針對不同的情況的學生和不同階段的問題,在具體幫助個別學生的同時,努力營造班集體學習的氛圍,采用組對互助的形式,促進耳慣的養(yǎng)成。這些做法的意義和道理都值得我們從教育學、心理學的理論方面做進一步探討。

       。ǘ⿲W生良好習慣的養(yǎng)成需要嚴格的要求

        魏老師為了培養(yǎng)學生的自學習慣,注意安排科學有序的步驟,同時又不放松對學生的要求。對學生的教育和培養(yǎng),如果放松要求就不會成功,這已被無數(shù)教師的無數(shù)經(jīng)驗和教訓所證明。

        心理學告訴我們,先天素質是個性發(fā)展的前提條件,就一般人來說這種條件是相差不遠的;后天養(yǎng)成是個性發(fā)展的決定條件,而這種條件是相差甚遠的。所以孔子說:“性相近,習相遠也!倍,完整的個性正是在良好習慣的養(yǎng)成中形成的。王夫之說:“習成而性成也!币魳方虒W重要的工作不完全在于教學生多少歌曲、教學生認識多少樂理知識,而是要使學生在后天的學習之中養(yǎng)成良好的學習習慣,從一定意義上說,習慣的養(yǎng)成就是能力的形成。教學中忽視學生良好習慣培養(yǎng)的教學不會是成功的教學。魏老師注重培養(yǎng)學生自學習慣,確實探到了教學中的真諦。

      魏書生學習心得體會12

        從我們學校組織老師學習學習魏書生老師的教育思想,自己感到真的是受益匪淺。魏老師在教改實踐中,在新的教育思想指導下以培養(yǎng)學生自學能力為中心,重試科學與民主,創(chuàng)造出了一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內容包括以下六點。一、定向。二、自學。三、討論。四、答題。五、自測。六、自結。六步教學法重點培養(yǎng)學生的自學能力能使學生認識求知的重要,喚起求知的欲望。能讓學生體驗獲得知識的歡樂和幸福。

        我在自己的實踐教學中,借鑒魏老師的教學方法創(chuàng)造了“師徒學習法”。就是我根據(jù)班內數(shù)學成績與學生一起編了“師徒組”,在某習題課上,師徒一桌做作業(yè)師傅給徒弟看作業(yè)講題,效果很好,增加了同學友誼,提高了學生學習數(shù)學的興趣。

        魏老師的教學思想我還應用于習題講評課上。

        1.充分發(fā)揮學生的主體作用,講評課切忌教師一言堂,教師的作用在于組織、引導、點撥.促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測、提出問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說。敢做、敢于標新立異的思想意識,使學生真正成為講評課的主人。讓學生分組討論錯題和不會的題,讓學生在動腦、動手活動中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

        2.注意分析歸類,教師在講評課時不能只按照題號順序講評,而是要善于引導學生對試卷上涉及到的問題情景,進行分析歸類,讓學生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學生總結提高,形成自己的知識體系。

        講評課上,教師不要就題論題、孤立地逐題講解,要透過題中的表面現(xiàn)象,善于抓住問題的本質特征進行開放、發(fā)散式講解。一般可從3個方面進行發(fā)散引導:“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”.進行“一題多變”,可將原題中的已知條件、結論等進行改動,然后再重新分析、求解.此訓練宜由淺入深、步步推進,使不同層次的學生均有所收獲?傊,讓學生了解自已知識,能力水平,彌補缺陷,糾正錯誤,提高分析和解決問題的能力。

        魏老師的教學思想我還應用于分層教學上。

        在教學中,根據(jù)學生的數(shù)學基礎、學習能力、學習態(tài)度、學習成績的差異和提高學習效率的要求,結合教材和學生的學習可能性水平,可將學生依下、中、上按2:5:3的比例分為A、B、C三個層次:A層是學習有困難的學生(徒弟學生),即能在教師和C層同學的幫助下完成練習及部分簡單習題;B層是成績中等的學生(自立更生學生),能獨立完成練習,在教師的'啟發(fā)下完成習題,積極向C層同學請教;C層是拔尖的優(yōu)等生(師傅學生),即能掌握課文內容,獨立完成習題,完成教師布置的復習參考題及補充題,可主動幫助和解答B(yǎng)層、A層的難點,與A層學生結成學習伙伴(師徒)。分層次教學的主體是班級教學為主,按層次教學為輔,層次分得好壞直接影響到“分層次教學”的成功與否。為此,對學生進行分層要堅持尊重學生,師生磋商,動態(tài)分層的原則。收到了很好的教學效果 。

        總之,魏老師的教學思想對我來說是一筆巨大的財富,在今后的教學中,要不斷學習以更新自己的新觀念,結合自己的實際思考、探索適合自己的教學路子,在實踐的過程中再不斷地反思,不斷地總結,以使教學工作更加有利于學生的成長。

      魏書生學習心得體會13

        “咱們要用平平常常的心態(tài),高高興興的情緒,快節(jié)奏、高效率地多做平普通凡、實實在在的事情,讓咱們享受到為國家、為人民、為大眾、為親人盡到職責的高興。”——魏書生

        這天咱們在?诓▓@校園一起欣賞了著名教育改革家魏書生老師的專題講座,題目是《如何當好班主任》,這是班主任不行不聽的講座,他告訴咱們當好班主任的微妙,聽魏書生的陳述、讀魏書生的文章,好像傾聽一位智者的心靈獨白,舉手投足、字里行間無不感受到他質樸的人格魅力與務實的作業(yè)作風,如品香茗、如嚼菜根。詳細心得體會如下:

        首先,魏書生教育思維的總體框架是:

        一個中心——育人,以及由此生成的素質觀、人才觀、質量觀、教育觀、教育觀、教師觀和學生觀。

        二個準則——民主與科學,以及由此而折射出的教育、教育和管理的規(guī)律。

        三個一致——社會本位與以人為本的一致,傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的一致,主體思維與開展思維的一致,以及由此整合而反映年代精神、著重以人為本、促進主體開展、學習與立異相結合的現(xiàn)代教育思維。

        四個相關——人和社會的相關,人和作業(yè)的相關,人和他人的相關,人和自我的相關,以及由此擴展開來的富于哲理的思考。不論任何人,要改動客觀世界,都首先要從片面上改動自我、超越自我,方能抵達“天人合一”的境地。

        五個支柱——以培育自學潛質為主旨的學科教育論,以培育自我教育潛質為主旨的班級作業(yè)論,以學會學習為主旨的學習方法論,以養(yǎng)、教結合為主旨的家庭教育論,以規(guī)矩與威信相結合為主旨的校園管理論,以及由此派生的一系列相關的五光十色的獨到理論和詳細方法。

        其次,對魏書生的言語的點評:魏書生老師是位極具人格魅力的人,他有一句話是這樣說的:你看別人都是天使,你就生活在天堂中;你看別人都是魔鬼,你就生活在地獄中。他從來都是站著演講的,不論演講時間是半天仍是一天;他的面龐一向是平緩親切的,就像在跟你應對面談心;他從不講多么深邃的大道理,也不必什么富麗的詞語,只是談一些身邊的與生活、作業(yè)、學習有關的小事情,詼諧搞笑,有時還帶著一點點自私的想法,卻很有一番見地,讓人有聽君一席話,勝讀十年書之感。于是,你迫切地想了解他,挨近他,為他身上的那種難以言說的魅力所招引。沒有豪言壯語,沒有空洞說教,沉著中包含巨大的凝聚力與感染力,拉近了人與人之間的距離,把普通人的人生觀、價值觀與年代的脈搏緊密聯(lián)系起來,是心與心的溝通,也是一首愛國敬業(yè)的頌歌。魏書生是個實實在在的人。

        第三,魏書生對教師職業(yè)的沉迷,源于教師是最有利于培育真誠、仁慈、完美的職業(yè)。帶著這份樸素的情感,他放下許多時機、經(jīng)過多次請求,最后成為一名教師、一名終身教師,以至在擔任眾多的行政及兼職作業(yè)時都不曾脫離三尺講臺。教育的理想主義,體此時教育教育中,是那些閃耀人道光芒的行動:對待犯錯誤的學生,唱歌、寫說明書、做好事、寫心思病歷,堅持每一天做100次仰臥起座、俯臥撐,“一分鐘比賽”、“學會運用‘邊角余料’”等等行為習慣的養(yǎng)成,對教育、對教育、對學生,魏書生有著真真實實的情感。

        第四,魏書生對學生愛的教育。自愛愛人的魏書生,魏書生愛自己,愛家人,愛他人,尤其是愛學生。魏書生愛學生,尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每一天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝腔作勢,天天如此,日日如此,年年如此,這需求多大的.毅力呀,因而給他們一些關愛,幫助他們進步也應是教師義無反顧的職責。魏書生關于犯了錯誤的學生,不是簡略地加以怒斥了事,而是透過讓學生寫心思病歷和說明書的方式來進步學生的自我教育、自我管理、自我束縛潛質。

        第五,魏書生的語文教育方法。關于語文教育本身,魏書生根據(jù)自己的經(jīng)歷,采取了出奇制勝的策略。一般常人教語文或研討語文教育往往從“同處”著眼,從如何趨同方面著手,未教或未研討之前,總習慣于先定下一個政策、一個框來,然后按力索驥,依樣畫葫蘆。這樣的教育與研討,一般不會發(fā)生多大的“轟動效應”。魏書生不一樣。他和常人一下子拉開了較大的距離。他常常讓別人對他發(fā)生一種撲朔迷離、時隱時顯之感。他的教育總是從“異”處著眼,從“立異”上著手。比方以下策略和做法:

       。1)一般人都是一課一課地教,而魏書生是“一學期的教材”“只要30多節(jié)課就講完了”。

       。2)一般人都是對學生的作業(yè)精批細改,至多只但是是研討如何改法,比方是少作多改仍是多作少改等,從來就沒有想到“不改”。而魏書生則是“1979年以來,我沒批改正一本作業(yè),沒批改正一本作文”。

       。3)一般人都是注重于對學生的學習考評與測試的。依常理,測試是十分必要的;不單是應試,即使是抓素質,也無法脫離或摒棄考試。“考考考,教師的法寶”已成一起知道。而魏書生竟然“反其道而行之”,他說:“除統(tǒng)考外,我沒有搞過檢驗、考試!

       。4)一般人都是遵從課程標準,十分注重課時的,教師不上講堂,怎樣說都不對,這是遍及知道。而魏書生竟然不論這一套,他徹底地放手讓學生自己去學了。他說過:“十年來,每年仍是要有四個月以上時間外出開會!背(jié)假日不算,這四個月多少還要占去較多的講堂教育時間。關于一般教師來說,這簡直不行思議。

       。5)一般人教課都是遵從“循序漸進”的準則,引導學生逐漸由淺入深,由易到難。而魏書生也是一反常理,讓學生“自學整冊教材”。效果是怎樣的呢?竟然是新學期一開學就可以安排學生進行“期末考試”。照慣例來看,這實在讓人感到太越軌了。

        魏書生就是這樣,他有哲學家的頭腦,改革家的膽量,科學家的謹慎;有儒家的禮讓,有釋家的胸懷,道家的超逸;有社會活動家的履歷,演講家的口才……這一切,成果了他作為一代教育家獨有的魅力和風儀,以一顆平常心高興地生活、作業(yè)、學習著。

      魏書生學習心得體會14

        學習魏書生教育理論心得體會

        西萬小學

        吳東升

        今天,在學校的安排下,我們西萬小學全體教師一同學習了魏書生先生的材料,學完之后我被他樂觀、進取的態(tài)度、平和的心態(tài)、獨特的教育觀念與方法所觸動。

        首先是他對學生的管理:

        1、樹立為學生服務的思想。對學生管理不要出現(xiàn)“我管你服”的現(xiàn)象,總覺得自己是管理他們,只有走進學生的心,才能讓學生服從管理。

        2、建立互助的師生關系。要做到堅持每位學生都是自己的助手,自己也是每位學生的助手。

        3、發(fā)展學生的人性、個性。不同的學生有不同的生活背景,在學習智力、學習目標、學習途徑和方法上都存在著差異,我們要尊重學生間的這種差異。魏老師曾這樣說教室是學室,教材是學材,把教師當作學習上的共同的探討者和交流者。轉變教室、教材、教師的觀念,那學生對學習自然就感興趣了。

        4、決策過程多商量。我們作為老師,如果有了“為學生服務”的觀念,就不會因學生的調皮而生氣,也不會因學生的懶惰而無奈,更不會因學生完不成作業(yè)而大動肝火,因為“教育本身就是把學生由自然人變成社會人的過程!崩蠋熞炎约憾ㄎ挥谀托膸椭鷮W生解決困難的服務員。這樣,面對學生的各種舉動,老師都能用平和的心態(tài),去理解,去應對。

        魏教師的“民主”管理提高了學生對管理活動的認識,最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理,投入管理的問題,以“以法治班使班級管理形成制度化,走向了自動化;二者結合,不僅沒有損傷被管理者的積極性,還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創(chuàng)造性,使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉,達到了理想的管理效果。

        魏教師說:“管理不是老師來約束學生,而是學生在學習活動中的自我約束!彼f作業(yè)是學生按自己當天所掌握情況自留作業(yè),這就充分發(fā)揮了學生自學的能力,在學習中學會自我管理,在客觀效果上,減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒。很多學生都不喜歡做作業(yè),對其產(chǎn)生逆反情緒,對待作業(yè),輕者敷衍了事,重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè),于是所學知識沒有得到及時鞏固,成績下滑,上課聽不懂,作業(yè)更不會做,而教師呢,因為學生成績不理想就通過多做練習題加強鞏固以期達到提高學生成績的'目的,而這就更令學生反感,更不愿做作業(yè),最終形成了惡性循環(huán),甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。

        而魏教師讓學生自己留作業(yè)的做法使我們認識到,雖然所教的對象是學生,然而我們不能把學生當作沒有思想,沒有情感的被動的人,而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。他的做法正是尊重了學生的意愿,尊重他們的人格,把他們當作實實在在的“人”,而不是馴服物,所以在教學中他是引導者而不是馴服者,是平易近人的長者而不是高高在上的人。學生更容易接受這種朋友式的導師。

      魏書生學習心得體會15

        20xx年3月12日在我校觀看了魏書生《做一個幸福的教書人》的光盤講座,講述了魏書生快樂的人生經(jīng)歷,他的一生以教書為主,但都是快樂的。看完光盤,受益匪淺。我們都想追求幸福。但究竟什么是幸福,我想這與我們的生活息息相關。生活的大部分時間就是在工作中尋求找到了樂趣,幸福就占據(jù)了我們的大部分生活。

        追求幸福的教育,我們做人做事就要遵從內心的指引,盡量少受外界干擾。為有此,我們才不會活得更被動,不會天天環(huán)顧左右。而使我們的教育工作有著一份透徹的瀟灑與自由!按髿狻钡慕逃藢W生愛得純粹。這純粹指引他們在“愛自己”與“愛學生”發(fā)生沖突時,在利益召喚極為誘人時,義無反顧地選擇“愛學生”、“疼學生”。他們不時地會捫心自問,“我真的讓學生開心了嗎?幸福了嗎?成長了嗎?”

        做一名幸福的教師,首先要知道教育的真諦到底是什么。我認為是讓學生獲得人生的幸福。讓孩子在離開學校、走上社會以后,仍然快樂,仍然快樂地追求著幸福。這樣,教育就成功了。我們也就感受到了成功的喜悅。教育的終極就是要讓幸福伴隨孩子一生,有積極樂觀的人生態(tài)度,追求人生成功的幸福。其次要保持平和的心態(tài)。心態(tài)決定一切,在這樣一個功利性的充滿誘惑的社會里,教師要耐得住寂寞。我們教師的工作是繁忙的,生活是略顯清貧的,但只要我們帶著愛心走進課堂,那么再調皮的學生也會是可愛的;帶著快樂走進課堂,那么再枯燥的課堂也會變得快樂。所以我們的內心要存一縷幸福,釋放出幸福的光和熱,照亮自己幸福的事業(yè)之路,同時也要照亮學生的幸福成長之路。再次要學會給自己減壓。教師的工作性質決定了每天的忙忙碌碌,很多時候在辦公室忙不完,還得回家接著繼續(xù)忙,有時連睡覺做夢都在跟學生打交道。所以我們一定要學會自我調節(jié),讓自己時刻都是健康的、快樂的、幸福的,因為我們幸?鞓妨耍覀兊膶W生也一定會幸?鞓返摹W詈笠獙W會發(fā)現(xiàn)幸福。幸福不會從天降,更不會自己找上門來,我們應該在平常的工作中找尋幸福和快樂。工作中的點點滴滴都會讓我們有很多的驚喜,幸福無處不在,只要能帶著一顆愛心去觀察,幸福其實一直就在我們身邊。

        做一個幸福的教師,你不必是演講家、表演家,但你應醉心教育、癡迷讀書、心藏感動,是個書生型教師。一直趕路卻不舍情趣。內外兼修,用理論擴展視距,用專業(yè)滋養(yǎng)底氣,用文化點燃靈性。對教育與教學有著自己獨特的思考,善于把自己的'目標轉化為學生的愿望,引領學生享受閱讀,讓學生精神天地草長鶯飛、花開爛漫,讓學生學得快樂,可以優(yōu)美地舒展自己的生命。

        做一個幸福的教師,不僅要用技巧,更要用心靈對待自己的事業(yè),想學生之所想,急學生之所急,幫學生之所需,聽得進學生中的不同聲音,真實、真誠、善良。傾聽、感激與欣賞每一位學生。每時每刻讓學生體驗平等、自尊、理解、友愛等人性關懷,是一堵能為學生擋風遮雨的墻。

        作為一個幸福的教師,肯定不是為所欲為,唯我獨尊,而是合作大度、充分尊重理解每一位學生,注重營造班級文化。多謀事、少謀人,用自己的人格魅力影響感染學生,人盡其才,才盡其用。把班組當成家事來打理。在成就自己的同時幫助他人成長,讓每位學生成為這個大家庭的一員。

        做一個幸福的教師,肯定不是坐而論道、紙上談兵的空想家,而一定是草根的實踐者、思考的實踐者,是來自一線的鮮活的教育家。懷揣教育理想,貼著地面行走。永遠比別人多想一點,多做一點。永遠迸發(fā)并保持較強的成長熱情和干勁,是學生心中的一面旗幟。

        作為一個幸福教師,不是校長的教師,更不是校長的親信,而是孩子們的師長。順應兒童的天性,百般珍視童心,把每個孩子都真正當成兒童,欣賞孩子生命的獨特,小心地細膩地呵護、溫暖孩子們的精神生命成長,讓每個孩子對未來充滿向往與憧憬。走進教室,走進宿舍,走進食堂,走進圖書館,走進學生群中,與學生平等交流,真正成為學生們的“平等首席”。

        幸福就是一種感覺,只要自己認為是幸福的,再苦再累的工作也會其樂無窮。做一名幸福的教師其實很簡單,只要我們做好本職工作,讓雨露滋潤我們的內心,幸福就會圍繞在你身邊。努力去做那個幸福的教書人吧!那樣你就能獲得快樂和幸福。

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