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中考文言文復(fù)習(xí)的說(shuō)課稿
老師們，大家下午好！首先感謝各位老師能在百忙中抽出寶貴的時(shí)間來(lái)到我們七中參加我們教研組的“說(shuō)、講、評(píng)”課活動(dòng)。談不上說(shuō)課，就是想與老師們交流一下我們備課組出這一節(jié)課的初衷，希望能借這一次寶貴的研討機(jī)會(huì)與同行們探討中考文言文復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。
對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文是中考必爭(zhēng)之分。歷屆中考證明，凡是文言文分?jǐn)?shù)高的考生，其中考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)都比較高。但同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)文言文上往往有一個(gè)誤區(qū)：因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)不同程度地領(lǐng)著學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行了復(fù)習(xí)這使得他們自我感覺(jué)良好，認(rèn)為已經(jīng)復(fù)習(xí)差不多了，不需要再下什么功夫了。殊不知這只是“半瓶之水”，大多數(shù)同學(xué)只是在“面”上掌握了些許知識(shí)，而真正落實(shí)到“點(diǎn)”上，許多同學(xué)還是會(huì)以知識(shí)掌握不準(zhǔn)確，不細(xì)致而敗下陣來(lái)。
這恰恰印證了當(dāng)下比較流行的一句話，說(shuō)“教育者應(yīng)授之以漁，而不僅僅是授之以魚(yú)”。日常復(fù)習(xí)，我們往往只停留在把應(yīng)掌握的知識(shí)反復(fù)落實(shí)，灌輸給學(xué)生，學(xué)不學(xué)，接沒(méi)接受那是你自己的事了。因此考完試往往怨聲載道，學(xué)生總被考的一頭霧水，教師也連連喊冤叫苦：“講了八遍的東西還是不會(huì)，神仙來(lái)教也沒(méi)辦法！”這就是我們教育正在走的一個(gè)誤區(qū)。
而本節(jié)課，我們恰恰重視了“授之以漁”的教學(xué)理念，力爭(zhēng)做到以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)文言文的方法。
為了更有代表性、有說(shuō)服力，我們把選擇復(fù)習(xí)的范圍放在2008年中考文言文閱讀試題《桃花源記》和2007年中考文言文閱讀試題《醉翁亭記》上，以中考說(shuō)中考。
本節(jié)課第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生閱卷，完成《桃花源記》的5道習(xí)題，使學(xué)生從整體上對(duì)中考文言文閱讀有一個(gè)定位。“哦，中考文言文閱讀不過(guò)如此，不很難�！倍S即老師引導(dǎo)，講題的重心完全不是放在校對(duì)答案上，而是就題論題，分析中考文言文閱讀考查的知識(shí)點(diǎn)、答題角度及技巧，比如說(shuō)第一題是文學(xué)常識(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生本題可以從作者、朝代、姓字、稱謂、代表作品等這些方面出題，復(fù)習(xí)時(shí)一定要全面。第二題解詞，引導(dǎo)學(xué)生歸納出一些特殊的實(shí)詞：通假字、古今異義、詞性活用、一詞多義等現(xiàn)象。這樣整理下來(lái)，一是有導(dǎo)向性，拓寬學(xué)生思路，提高其遷移能力；二是引其注意，記憶深刻。這樣把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)他們今后在閱讀、復(fù)習(xí)文言文時(shí)舉一反三，以后自己復(fù)習(xí)也就有了一個(gè)抓手。
從文章理解看，近年中考課內(nèi)篇目的文章理解相對(duì)較容易，只要對(duì)文章內(nèi)容大致了解，并能整體把握，掌握中心就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變了。但學(xué)生在中考中，往往因?yàn)榇痤}要點(diǎn)概括不全，尤其是主觀臆斷題就不容易得滿分。針對(duì)學(xué)生這一薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)于后三題，老師講解時(shí)不但注重概括出題的范圍，而且加強(qiáng)問(wèn)答題答題技巧的訓(xùn)練，比如說(shuō)閱讀題干時(shí)要抓重點(diǎn)字，針對(duì)文章思想圍繞文章主旨回答。這樣一來(lái)不但有助于樹(shù)立學(xué)生的文言文閱讀的信心，而且有利于使學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
本節(jié)課的另外一個(gè)重要環(huán)節(jié)是出示《醉翁亭記》，讓學(xué)生分小組為本篇出題。學(xué)生畢竟不是專家，我們?cè)O(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的也不是希冀學(xué)生出出很有水準(zhǔn)的漂亮題，只是想給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們了解中考文言文出題的范圍和形式。這樣一來(lái)，今后復(fù)習(xí)其他文言文，他們也會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性，有指向性的復(fù)習(xí)，真正變我們?cè)瓉?lái)老師灌輸式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
我們要這樣鼓勵(lì)學(xué)生：從目前中考文言文的命題來(lái)看，有一定的范圍和要求，要想在文言文閱讀上得到高分還是很有可能的，這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)重視方法，學(xué)會(huì)分析，掌握更多更有效的閱讀技巧，相信在中考中你會(huì)是一位成功者。
當(dāng)然，對(duì)于文言文復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，在座的各位老師一定有很多高招，敬聽(tīng)各位老師的批評(píng)指教。
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