學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)期總結(jié)11篇
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料,它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢?下面是小編幫大家整理的學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)期總結(jié),希望能夠幫助到大家。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)期總結(jié)1
本學(xué)期,我承擔(dān)的是五年級(jí)語文教學(xué)任務(wù),這個(gè)班共有學(xué)生17名,其中女生9名。本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,下面,我把自己的學(xué)困生工作作一總結(jié):
一、以全新的眼光觀察認(rèn)識(shí)學(xué)困生
學(xué)困生的產(chǎn)生,是有著種種客觀原因的。所以,要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,必須以全新的眼光觀察認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)困生,觀察他們的言行,舉止,認(rèn)識(shí)他們的心靈深處。為此,在本學(xué)期中,我積極與學(xué)困生溝通交流,與他們的家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系,翻閱資料,上網(wǎng)查詢,請(qǐng)教他人,為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎(chǔ),準(zhǔn)備了必要的信息。
二、從學(xué)困生身上分析原因,針對(duì)具體情況開展工作
根據(jù)我上學(xué)期對(duì)本班學(xué)生的了解,我發(fā)現(xiàn),在這65名學(xué)困生當(dāng)中,陳X、李X兩名同學(xué)的情況基本類似,他們頭腦靈活,就是不注意聽講,不按時(shí)完成作業(yè),像課堂作業(yè)和家庭作業(yè),每次都只做得很少,且錯(cuò)誤較多。經(jīng)過我的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn),這兩名學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,是因?yàn)樗麄兊母改该刻於己苊,盧X的父母忙于農(nóng)活,閆X的父母忙于生意,在家里,很少花時(shí)間去過問子女的學(xué)習(xí),也很少有時(shí)間來學(xué)校與任課教師溝通交流。久而久之,導(dǎo)致了這兩名同學(xué)在學(xué)習(xí)上的不負(fù)責(zé)任。另外幾名學(xué)生,如何X、吳X等,他們雖然學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦,但由于缺乏學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的伙伴,總是事倍功半,收效頗微。為此,我從以下幾方面開展了轉(zhuǎn)化工作:
1、認(rèn)真開導(dǎo),積極教育,幫助他們建立自信心。
“自信是成功的開始”,為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信心,我從以下兩方面入手:一是在課堂上,設(shè)計(jì)一些他們能夠完全回答的.問題,鼓勵(lì)他們大膽回答,踴躍發(fā)言,在回答正確后,及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定;二是在課后,給他們推薦一些相關(guān)的課外書,引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中認(rèn)識(shí)自己是最棒的,相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施,幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心,為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),準(zhǔn)備了精神動(dòng)力。
2、充分調(diào)動(dòng)家庭教育的積極性,發(fā)揮家庭教育的潛力。
對(duì)于學(xué)生的教育,學(xué)校作用固然重要,家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一,良好配合,我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪,與他們的家長(zhǎng)溝通交流,在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對(duì)孩子的教育思想、教育方法等,另一方面,我經(jīng)常與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí),我便及時(shí)地告知他們的家長(zhǎng),一同分享其中的快樂,當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí),就盡快地詢問他們的家長(zhǎng),了解其中的情況,剖析其中的原因,交換看法和意見。果然,在教學(xué)教育和家庭教育的配合下,這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組,促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對(duì)于學(xué)困生的幫助,作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn),為了延伸和繼續(xù)幫助學(xué)困生的工作,在班上,我成立了“一幫一”的幫扶小組,讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生,給他們給予知識(shí)上的補(bǔ)充。如李X和陳X,何X和吳X,通過“一幫一”活動(dòng),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了互補(bǔ),更實(shí)現(xiàn)了品質(zhì)上的互補(bǔ)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)期總結(jié)2
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生,使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展,個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培養(yǎng)。然而,受應(yīng)試教育的影響,班主任往往個(gè)性注重培養(yǎng)尖子生,重視精英精育,為有幾個(gè)精英感到驕傲。事實(shí)上,三百六十行,行行出狀元,F(xiàn)代化建設(shè)需要各行各業(yè)的人才,精英精育并不能必須興國(guó)。因此,班主任在培養(yǎng)優(yōu)生的同時(shí),更要善于轉(zhuǎn)化學(xué)困生。那么,如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作就至關(guān)重要。下面我想結(jié)合自己的工作實(shí)際,談?wù)剮c(diǎn)體會(huì):
一、要對(duì)癥下藥,切忌盲目主觀
學(xué)困生構(gòu)成的原因大體可分為兩類:智力因素和非智力因素。
智力因素主要表此刻學(xué)生思維比較遲鈍、凌亂、概括潛力較差、注意力集中的時(shí)間較短、識(shí)記速度較慢、語言表達(dá)潛力不高等。非智力因素主要有以下幾個(gè)方面:
。1)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,頑劣成性。
(2)缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
。3)意志薄弱,不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
(4)自卑感強(qiáng),自暴自棄。
。5)學(xué)生本身基礎(chǔ)較差。
。6)理想目標(biāo)不明確。
。7)自我認(rèn)識(shí)不足。
教師要轉(zhuǎn)化學(xué)困生就要綜合分析他們后進(jìn)的原因及類型,摸底細(xì),做到有的放矢,因人施教,對(duì)癥下藥,這是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的依據(jù)。如果不加分析,這個(gè)藥定會(huì)下錯(cuò),造成失誤,只有認(rèn)真調(diào)查了解,對(duì)學(xué)生的教育才有針對(duì)性,才能到達(dá)教育效果。
二、保護(hù)學(xué)生的心理健康,維護(hù)他們的人格尊嚴(yán)
在此前提下的正面引導(dǎo)和反面鞭策才會(huì)行之有效。為此,我們務(wù)必做超多耐心細(xì)致的工作。我們可利用一系列的量化表對(duì)學(xué)生的性格、氣質(zhì)、興趣、品德、情感、態(tài)度、信念、人生觀、價(jià)值觀、人際關(guān)系、智商等方面做綜合的測(cè)評(píng)。另一方面,我們應(yīng)透過細(xì)致的觀察,正面的交談,側(cè)面的了解等工作動(dòng)態(tài)把握他們的彈性范圍。比如,觀察學(xué)困生在不同的環(huán)境中,不同的情形下的反應(yīng),與他們交談,了解他們的種種想法;從教師、家長(zhǎng)、同學(xué)、親戚、朋友等人的不同角度收集對(duì)學(xué)困生的各種看法。
三、要有耐心,持之以恒
學(xué)生正值成長(zhǎng)期,思想、行為都不成熟,個(gè)性是學(xué)困生情感上容易沖動(dòng),難于克服,存在著意志薄弱,毅力差的特點(diǎn)。因此,學(xué)困生在進(jìn)步過程中,常常會(huì)出現(xiàn),改正了錯(cuò)誤還會(huì)重犯的現(xiàn)象,這就要求班主任需要有耐心和恒心,應(yīng)堅(jiān)信:沒有真正的學(xué)困生,只要扭曲的心靈得到矯正,身心潛能得到發(fā)揮,每個(gè)學(xué)困生都能成為好學(xué)生。
四、幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
補(bǔ)差只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò),這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。例如在教學(xué)中,還要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對(duì)知識(shí)的理解潛力。只有使學(xué)困生的|||觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系,協(xié)調(diào)一致了,才能真正的學(xué)好。由于學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,雖能比較準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論了,但新舊知識(shí)總是零亂的,孤立的貯存在頭腦中,出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)不分主次、不知該用哪一個(gè)的現(xiàn)象或產(chǎn)生沒學(xué)過的念頭。為了避免學(xué)困生進(jìn)行過多的盲目的思考,消除學(xué)困生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒,教師要進(jìn)行注重啟發(fā),細(xì)心引導(dǎo)的教學(xué),抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)由淺入深,由表及里的講解,讓學(xué)困生能充分利用已有的知識(shí)去思考,去決定推理。在深入淺出的分析中,不僅僅使學(xué)生到達(dá)解疑的目的,而且還能讓學(xué)困生把已有的知識(shí)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò),融匯貫通。透過必須量的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們運(yùn)用類比、歸納、總結(jié)等基本的方法,把所學(xué)的知識(shí)分門別類,聯(lián)成一個(gè)整體,以進(jìn)一步促進(jìn)他們學(xué)好。
五、意志在學(xué)生掌握知識(shí)過程中的`用心作用不可低估
如果學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志,就會(huì)在學(xué)習(xí)上苦下功夫,鍥而不舍,從而取得好的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探究過程中設(shè)置必須的困難,有意識(shí)地磨練學(xué)生的意志。設(shè)計(jì)的提問或練習(xí),要有必須的坡度和跨度,鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難,知難而進(jìn),定會(huì)享受到成功的喜悅。
六、動(dòng)真情,勤鼓勵(lì)
教師以理服人,態(tài)度誠(chéng)懇,語重心長(zhǎng)地教育學(xué)困生,使他們完全明白和體驗(yàn)到教師是為了他們的健康成長(zhǎng)而用心良苦,不是跟自己過意不去,這樣就會(huì)產(chǎn)生情感交融的和諧氣氛,使學(xué)生充分理解,從而迸發(fā)出心靈火花,增強(qiáng)克服不良行為的內(nèi)動(dòng)力,好好學(xué)習(xí)。同時(shí)當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步,哪怕是微小的一點(diǎn)點(diǎn)也應(yīng)充分肯定成績(jī),鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。
七、用愛心感化
愛是每個(gè)學(xué)生的基本心理需要,每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的愛。學(xué)困生更是這樣,他們往往大都因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差等等,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,失望感勝過信任感,因此教師更要給他們鼓足勇氣,樹立信心,用真誠(chéng)的愛心去感化他們。相信這些孩子必須會(huì)變好,這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的動(dòng)力。
八、開展一幫一活動(dòng)以互助小組,1+1小組(一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫忙差生形式),小組幫忙組員等多種互助方式促使學(xué)困生取得更大進(jìn)步,共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與群眾奮斗的目標(biāo)。
九、榜樣法激勵(lì)教育學(xué)困生
教師應(yīng)以本學(xué)校的、本班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生作為學(xué)困生學(xué)習(xí)的榜樣。個(gè)性要注意樹立學(xué)困生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的榜樣,使他們心理感到不平衡,于是從思想上下定決心,好好學(xué)習(xí),同時(shí),教師要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)困生,及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn),用放大鏡去看待他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,不斷進(jìn)步,勤奮學(xué)習(xí)。
十、不斷的有意識(shí)的利用,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)困生爆發(fā)的契機(jī)
對(duì)一部分學(xué)困生,我們務(wù)必糾正他們?cè)谝恍┱J(rèn)識(shí)的偏差,幫忙他們樹立正確的人生觀、世界觀、樹立理想信念,讓他們成為有靈魂、有頭腦、有主見的真正的人。但對(duì)絕大部分的學(xué)困生來說,空洞的說教只能短時(shí)間讓他們懊惱、追悔。但實(shí)際上并不能有多大的起色,甚至適得其反,讓他們看不起自己,厭惡自己,人倘失去信心和上進(jìn)心,麻醉自己,逃避現(xiàn)實(shí),最理想的清醒劑就是現(xiàn)實(shí),讓他們針對(duì)他們的具體狀況,在任課老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等人的協(xié)助下幫他們制定提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、改良生活習(xí)慣的每一天,每一星期,每一個(gè)月的大小目標(biāo)并制定詳細(xì)的步驟。然后在此基礎(chǔ)上逐步提高要求,逐步加壓。
當(dāng)然,轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法還有很多,但是,每一個(gè)教育方法要真正掌握它運(yùn)用好,還需要我們教師在教育教學(xué)工作中細(xì)心琢磨,不斷總結(jié),才能運(yùn)用自如地做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)期總結(jié)3
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生。面向全體,正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體,根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際,促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展。因此,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,更應(yīng)側(cè)重需要幫助的學(xué)生,研究需要幫助的學(xué)生,轉(zhuǎn)化需要幫助的學(xué)生。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好的做好差生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下:
一、深入學(xué)生,理解學(xué)生
在教學(xué)實(shí)踐中,教師們有一個(gè)共識(shí):那就是一提到學(xué)困生,無不搖頭嘆息,說他們是“孺子不可教”,“朽木不可雕”。其實(shí),金無足赤,人無完人。如果我們換個(gè)角度,放棄門縫里看人的偏見,就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥,這就要求我們深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài),對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究,并采取分類教育的方式,隨時(shí)比較和修正教育方式,讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,用我們的理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈,使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,鼓足勇氣,直面現(xiàn)實(shí),積極向上,鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度,使我們的情感理智融入他們的心田,并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。
二、主動(dòng)接近學(xué)困生,友善對(duì)待學(xué)困生。
主動(dòng)接近學(xué)困生,和他們交朋友,用師愛愛感化他們,給他們以熱望和期待,激發(fā)他們的潛力。同時(shí)我們一定要擺正學(xué)困生在心中的位置,絕不因?yàn)閷W(xué)困而放棄和鄙視學(xué)生。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中特別照顧學(xué)困生,對(duì)課堂提出一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題盡量讓學(xué)困生來回答,讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前樹立自信心。在各項(xiàng)作業(yè)的完成上特別優(yōu)待學(xué)困生,在試卷的評(píng)價(jià)中適當(dāng)優(yōu)惠學(xué)困生。學(xué)困生往往很在乎老師的評(píng)價(jià),較高的評(píng)價(jià)和激勵(lì)的話語能使學(xué)生有奮斗的目標(biāo),產(chǎn)生積極向上的力量。一定要對(duì)學(xué)生時(shí)刻保持良好的態(tài)度。教師燦爛的笑臉是學(xué)生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對(duì)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)笑臉面對(duì)你;你給學(xué)生一縷陽光,學(xué)生會(huì)還給你一個(gè)太陽!
三、找到學(xué)困生學(xué)困的原因并進(jìn)行相應(yīng)分類。
辯證唯物主義認(rèn)為:內(nèi)因是事物發(fā)展的內(nèi)部矛盾,外因是事物發(fā)展的外部矛盾,外因通過內(nèi)因而起作用,內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因。既然要解決學(xué)困問題,一定要找好學(xué)困的內(nèi)因、外因。部分學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)興趣,有些學(xué)困生也曾努力過,但由于方法或外因的影響,成績(jī)未能提高。他們便認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的材料,漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,今天猛學(xué)到深夜,明天,后天甚至若干天都不學(xué)習(xí)了。我把他們稱為“不良習(xí)慣型”。部分學(xué)生也很認(rèn)真地學(xué),但他們的總結(jié)、歸納能力差,應(yīng)變能力差,會(huì)一道題,變個(gè)題型就又不會(huì)了。我把他們稱為“三差型”。部分學(xué)生心理素質(zhì)不好,平時(shí)回答問題積極,做題也很好,但一考試成績(jī)就一落千丈。我把他們稱為“心理素質(zhì)差型”。部分學(xué)生家庭條件好,受家庭和社會(huì)的影響認(rèn)為讀書無用,不用學(xué)習(xí)也能當(dāng)大款,因此他們根本不想學(xué)習(xí),我把他們稱為“讀書無用型”。部分學(xué)生身體素質(zhì)差,但學(xué)習(xí)很刻苦,經(jīng)常學(xué)到深夜,打點(diǎn)滴吃藥是常事,這就會(huì)經(jīng)常耽誤學(xué)習(xí),最終成為學(xué)困生。我把他們稱為“體質(zhì)差型”。
四、針對(duì)不同的學(xué)困生做好針對(duì)性教育。
采取相應(yīng)的措施,對(duì)“無興趣型”的學(xué)生,讓他們重振學(xué)習(xí)的信心,解決學(xué)習(xí)上的困難,經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí),做到堂堂清,日日清,掃除學(xué)習(xí)上的障礙,讓他們的.學(xué)習(xí)成績(jī)趕上來,逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于“不良習(xí)慣型”給學(xué)生制定時(shí)間表,定計(jì)劃,定任務(wù),今天完成今天畫勾,開始天天檢查,漸漸拉長(zhǎng)檢查時(shí)間。對(duì)于“三差型”,先做基礎(chǔ)題,耐心講解,然后反復(fù)練習(xí),之后再拿變式題反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于“心理素質(zhì)差型”經(jīng)常叫他們到黑板做題,還叫他們講題,到辦公室小測(cè)驗(yàn),逐步鍛煉他們的心理素質(zhì)。對(duì)于“讀書無用型”,先找成功人士的典型事例感化他們,進(jìn)一步做好家長(zhǎng)的工作,使家長(zhǎng)和老師共同做好學(xué)生的工作。對(duì)于“體質(zhì)差型”的學(xué)生,讓他們量力而行,切忌好高騖遠(yuǎn),扎扎實(shí)實(shí)走好眼前的每一步,做到勞逸結(jié)合。
五、耐心克制,創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境
教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為,善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對(duì)于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生,如果我們沒有教育的耐心和克制,在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無法自覺地控制和支配自己的教育行為,并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會(huì)激怒學(xué)生,形成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理,使學(xué)生對(duì)教師形成鄙視態(tài)度,不接受批評(píng)意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存。因此,教師在與學(xué)生交往過程中,應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍,把自己置身于學(xué)生之中,而不能凌駕于學(xué)生之上,盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣,學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活,并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。
總之,通過我的努力,我們班的學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī),但也還存在著一些問題,如教育教學(xué)方法,手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學(xué)得法,自己不喪失信心,相信學(xué)困生會(huì)是可以轉(zhuǎn)化過來的。我也會(huì)繼續(xù)的努力,爭(zhēng)取把這項(xiàng)工作做的更好。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)期總結(jié)4
學(xué)困生是每一個(gè)教師教學(xué)過程中必須面對(duì)并需著力解決的結(jié)點(diǎn),轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教學(xué)工作中的重要方面,是提高教學(xué)效果、解決教與學(xué)深層矛盾的關(guān)鍵點(diǎn),更是每個(gè)教師矢志不愈、嘔心瀝血的升華點(diǎn)。讓每個(gè)教師笑逐顏開、自豪不已。正因如此,自20xx年3月起,我校各學(xué)科全面啟動(dòng)了學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃,經(jīng)過近一學(xué)期的努力,取得了一定成效,F(xiàn)匯報(bào)如下:
一、學(xué)校各學(xué)科開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的背景
聯(lián)群小學(xué)10個(gè)教學(xué)班,學(xué)生380人,地處馬踏鎮(zhèn)邊遠(yuǎn)山區(qū),學(xué)生來源復(fù)雜,家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍較低。學(xué)生教育的先天不足不只來自家庭,學(xué)校所處位置的周邊社會(huì)文化氛圍、社會(huì)人文環(huán)境也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生一些不良影響。學(xué)生來源的復(fù)雜性和自幼受外界影響,厭學(xué)情緒高漲,加之對(duì)知識(shí)“環(huán)環(huán)相扣”的特點(diǎn),不交作業(yè)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,低年級(jí)每班有6-10個(gè),到高年級(jí)上升到14個(gè)左右。為此我校各學(xué)科學(xué)困生的定義:
1、課堂接受困難,主要表現(xiàn)在理解能力很差,表達(dá)能力很差,課堂不回答問題。
2、作業(yè)完成困難,無法完成作業(yè),作業(yè)錯(cuò)誤率高。
3、測(cè)驗(yàn)成績(jī)低于60分。
我校的學(xué)困生人數(shù)多年來居高不下,一、二年級(jí)每班有6至10人,三、四年級(jí)每班有10至13人,五、六年級(jí)每班有9至15人。學(xué)困生的問題,一直成為制約我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。
二、教育理念指引
教師要樹立“沒有教不好的學(xué)生,只是還沒有找到教好學(xué)生的方法”的信念,面向“學(xué)困生”,把“學(xué)困生”的發(fā)展放在重要的地位,不管是上課,還是批改作業(yè),起點(diǎn)定位在“學(xué)困生”,重點(diǎn)也放在“學(xué)困生”。在此過程中不斷地摸索,反思,總結(jié),同時(shí)結(jié)合理論學(xué)習(xí),形成促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)‘學(xué)困生’學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的方法。
三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的具體做法
1、轉(zhuǎn)化方法
。1)各班數(shù)學(xué)教師確定學(xué)困生名單,分析確定學(xué)困生的原因,幫助學(xué)困生制定進(jìn)步計(jì)劃。
。2)各班根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組,制定“兵教兵”結(jié)對(duì)幫扶方計(jì)劃。
。3)每周每班兩節(jié)第七節(jié)為各學(xué)科“助學(xué)課”,專門指導(dǎo)學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶學(xué)習(xí)。
。4)建議教師,調(diào)整數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu),針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn),重點(diǎn)抓學(xué)困生的口算和基礎(chǔ)題,充分利用課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生,教師少講、精講,不僅讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,更能讓教師有機(jī)會(huì)走下講臺(tái)與學(xué)困生交流、指導(dǎo)。
。5)以課堂教學(xué)為轉(zhuǎn)化主渠道,改革各科作業(yè)批改方式,對(duì)于學(xué)困生增加有針對(duì)性和鼓勵(lì)意義的批語,增加學(xué)習(xí)自信心。
(6)加強(qiáng)家校合作,隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。各班數(shù)學(xué)教師與學(xué)生家長(zhǎng)采用多種方式進(jìn)行溝通:電話聯(lián)系、短信聯(lián)系、家校互訪等。
。7)建立數(shù)學(xué)助學(xué)成長(zhǎng)記錄袋,記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程,積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。
2、管理措施
。1)建立領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制,明確了相關(guān)責(zé)任和實(shí)施步驟。主抓數(shù)學(xué)的龐校長(zhǎng)和苗主任,對(duì)任課教師課題研究實(shí)施情況進(jìn)行指導(dǎo)和檢查督促。每?jī)芍軈⒓又鷮W(xué)課,召開本科組助學(xué)計(jì)劃專題會(huì),交流課題研究工作經(jīng)驗(yàn),了解研究進(jìn)展情況,研究解決工作中出現(xiàn)的新問題。
。2)中期總結(jié)交流。5月中旬,撰寫“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)交流材料”,交流助學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。
(3)結(jié)合學(xué)!督處熇碚搶W(xué)習(xí)制度》,每周印發(fā)理論學(xué)習(xí)活頁,為各學(xué)科教師提供理論學(xué)習(xí)資料,指導(dǎo)教師行動(dòng)研究。
。4)檔案材料管理,印發(fā)了《數(shù)學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄》、《數(shù)學(xué)科學(xué)困生基本情況記錄》等專用表格,記錄工作過程,保存工作資料
四、教師們的做法
本學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作,對(duì)于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高所起的作用可以說是較大的,有些學(xué)生的行為習(xí)慣發(fā)生了根本性的變化,從根本上擺脫了學(xué)困生的困境,走出了學(xué)困生行列。在整個(gè)轉(zhuǎn)化工作過程中,許多教師,調(diào)整教學(xué)思路,研究學(xué)困生心理,從情感及各方面教育入手,以不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)為己任,積極主動(dòng)地探索和研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法途徑,涌現(xiàn)出了一些好的做法:
(1)過程之初,要求該生不論是否完成數(shù)學(xué)作業(yè),上課都要做到認(rèn)真聽講,不做小動(dòng)作,老師經(jīng)常提問一些簡(jiǎn)單問題,暗示他舉手回答,給一些簡(jiǎn)單的口算讓他計(jì)算。
。2)兩個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這兩個(gè)星期,別人一次做完的作業(yè),允許該生分兩次或三次做完,并要有一定的質(zhì)量。
。3)再給兩個(gè)星期作為過渡期。要求該生跟別人一樣,每次作業(yè)都要一次完成。考慮到該生基礎(chǔ)較差,允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過放學(xué)前交。
。4)鞏固期。要求該生不僅每次作業(yè)要一次完成,還要和同學(xué)們一樣,按時(shí)交作業(yè),并且正確率要有提高。通過一系列的系統(tǒng)輔導(dǎo),該生能按時(shí)交作業(yè),對(duì)錯(cuò)題及時(shí)更正,各科成績(jī)也由原來四十幾分上升到七十幾。
轉(zhuǎn)化成功的案例甚多,不勝枚舉,世上無難事,只要你用心地付出,一定會(huì)有回報(bào)。
五、取得的成效
近一學(xué)期的.學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作,對(duì)學(xué)困生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起到了較大推動(dòng)作用。從20xx年3月份開始至期末,短短幾個(gè)月的時(shí)間里,通過對(duì)學(xué)困生的考察和測(cè)試成績(jī)的變化進(jìn)行比較分析,我們看到了學(xué)困生令人欣慰的變化。學(xué)習(xí)態(tài)度端正了,由自卑慢慢有了自信,所以他們的傾聽、書寫、及時(shí)更正的習(xí)慣也逐步趨向良性發(fā)展。全校記錄在冊(cè)的100多名次各科學(xué)困生中,在單元測(cè)驗(yàn)中,有23名超過60分;在期末測(cè)試中,有46名學(xué)困生達(dá)標(biāo),學(xué)困生轉(zhuǎn)化率為53.4%。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī),大幅度地提高,有效的促進(jìn)了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的全面提高。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的初步成效,讓我們進(jìn)一步看到了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的發(fā)展空間,增強(qiáng)了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的信心和決心。
六、學(xué)困生轉(zhuǎn)化中存在的問題
1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化成績(jī)不均衡,部分班級(jí)轉(zhuǎn)化成效不顯著。個(gè)別教師對(duì)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作重視程度不夠,未能把關(guān)注學(xué)困生的工作持續(xù)有效地開展起來。
2、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作開展時(shí)間短,高年級(jí)長(zhǎng)期落后的學(xué)生趕上來需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。
針對(duì)以上問題,我們本學(xué)期要加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí),從學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的意義、方法策略兩方面入手,幫助我校教師盡快提高認(rèn)識(shí),掌握方法,積極有效地把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有重點(diǎn)、持續(xù)地開展下去。
七、今后工作的設(shè)想
1、以“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”為宗旨,繼續(xù)以狠抓學(xué)困生轉(zhuǎn)化為突破口,帶動(dòng)我校各科教學(xué)工作的全面發(fā)展。
2、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)我校教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)。通過交流學(xué)習(xí)達(dá)到教師間的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
3、進(jìn)一步完善學(xué)困生助學(xué)轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)機(jī)制,加強(qiáng)我校教師對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重視,將該項(xiàng)工作開展得更加全面深入。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)期總結(jié)5
一學(xué)期的時(shí)光轉(zhuǎn)眼即逝。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中,我深知學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要性。因此,為了在以后能更全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)工作搞上去,特將本學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下:
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持黨的基本路線,全面貫徹黨的教育方針,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟繕?biāo),以教材為依據(jù),以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),深入貫徹課程改革,把學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解答實(shí)際問題的能力,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、基本情況
我班大部分學(xué)生基本學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),方法教為靈活,并能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。但仍有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性差,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,記憶能力和動(dòng)手操作能力差,成績(jī)相差很遠(yuǎn)。
三、用愛心融化差生的心靈,課堂采取優(yōu)先提問,作業(yè)優(yōu)先批改原則愛,對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。
由于學(xué)困生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒,對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下,老師所有的努力都會(huì)付之東流。有言道:親其師,才能信其道。只有達(dá)到心理相容,學(xué)困生那緊閉的心扉才能向老師敞開,才能達(dá)到教育的良好效果。要做到這一點(diǎn),教師就要給予他們更多的溫暖,更多的愛,更多的真情,用溫暖的愛熔化他們心中的冰山,達(dá)到“精神所至,金石為開”的奇特效應(yīng)。
課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中,讓優(yōu)生“包場(chǎng)”,學(xué)困生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之,學(xué)困生聽課的注意力就會(huì)分散,身在課堂、心在窗外。我覺得教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差,所以教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要講究層次性,讓學(xué)困生也能跟著老師的提問而積極思維,做到學(xué)困生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學(xué)困生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo),循序漸進(jìn),逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié),作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范,正確率高,批改起來心情舒暢,學(xué)困生的.作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個(gè)“閱”字完事。這樣一來就導(dǎo)致老師不認(rèn)真批閱、學(xué)困生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為,學(xué)困生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待才對(duì)。
四、及時(shí)表揚(yáng)法
學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多,但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚(yáng),如果這種期待總得不到滿足,他們酒會(huì)自暴自棄,破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí),及時(shí)肯定,誠(chéng)摯表揚(yáng)。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好事,取得了同樣的進(jìn)步,教師應(yīng)優(yōu)先表揚(yáng)學(xué)困生,借此機(jī)會(huì)增加其自尊心,確立其自信心,強(qiáng)化其正確行為,并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)學(xué)困生的要求要一步一步提出。開始要求要低,讓他們沒前進(jìn)一步都得到及時(shí)表揚(yáng),產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn),從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求,這樣利用及時(shí)表揚(yáng),喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。
總之,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,任重而道遠(yuǎn),但是只要我們教師更新教育觀念,用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待學(xué)困生,一步一個(gè)腳印地將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素質(zhì)教育,為之交上一份滿意的答卷。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)期總結(jié)6
學(xué)困生作為素質(zhì)教育實(shí)施以來對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的一種稱謂,越來越被教育者所接受和理解,這一方面代表著教育思想的進(jìn)步,也標(biāo)識(shí)著教師對(duì)于學(xué)生差異的多層次劃分。近年來,關(guān)于如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究已成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的重要組成部分。進(jìn)入初三以后,隨著教材難度的加深,學(xué)生兩級(jí)分化情況日趨嚴(yán)重,學(xué)校若不直面學(xué)困生的問題,采取有效措施,轉(zhuǎn)化學(xué)困生,必將造成學(xué)困生厭學(xué)情緒的滋生及隊(duì)伍的龐大!因此,關(guān)注學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了初三畢業(yè)班工作的重中之重。為了使素質(zhì)教育落到實(shí)處,使每個(gè)學(xué)生都能全面、主動(dòng)地發(fā)展,我校在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面采取了多種措施,有效地控制了學(xué)困生的數(shù)量,為全面提高教學(xué)質(zhì)量,落實(shí)課改精神做了一定的努力,現(xiàn)將我校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下:
一、歸因分析——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的前提
我們認(rèn)為,要轉(zhuǎn)化學(xué)困生,必須對(duì)學(xué)困生進(jìn)行歸因分析,只有充分了解學(xué)困生的形成原因,才能采用正確的方法與途徑,起到事半功倍的效果。為了了解學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生,學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)生成績(jī)列出學(xué)困生建議名單,并發(fā)至各班各任課教師。各班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學(xué)習(xí)能力而又學(xué)得差強(qiáng)人意的這部分學(xué)生作為學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)象。教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)困生資料建立了初三學(xué)生電子檔案包,詳細(xì)記錄了每位學(xué)困生的家庭背景、學(xué)習(xí)狀況及綜合評(píng)價(jià),同時(shí)以班級(jí)為單位進(jìn)行了分類分析,根據(jù)成因歸類,大致劃分成態(tài)度類、行為類、習(xí)慣類、基礎(chǔ)類等幾類。對(duì)不同類型的學(xué)困生班主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學(xué)措施,幫助他們進(jìn)步。教導(dǎo)處則積極配合各班級(jí),開展了每周一次座談會(huì),了解學(xué)困生一周來的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況與存在困難,及時(shí)表揚(yáng)和挖掘“學(xué)困生”的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法,相互交流探討,做好學(xué)困生的思想教育工作。
二、興趣保護(hù)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的基石
在學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化中,我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點(diǎn)”,注重對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)。堅(jiān)持以正面教育為主,表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合的原則,但由于“光環(huán)效應(yīng)”的作用,學(xué)困生身上的那些微小的閃光點(diǎn)常被大量的消極因素所掩蓋,因此,我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、放大他們身上的閃光點(diǎn),如大力開展成功教育,舉行分層次的學(xué)科競(jìng)賽,增加學(xué)生成功的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),堅(jiān)持履行減負(fù)承諾,嚴(yán)格執(zhí)行課后作業(yè)總量預(yù)初年級(jí)不超過1小時(shí)、初一初二年級(jí)不超過1.5小時(shí)、初三年級(jí)不超過2.5小時(shí)的規(guī)定,班主任與年級(jí)組長(zhǎng)做好了作業(yè)總量的協(xié)調(diào)工作。為了探索學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的途徑,學(xué)校召開了初中教學(xué)工作會(huì)議,將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作為了重要內(nèi)容,開設(shè)了轉(zhuǎn)化學(xué)困生研討課,在各教研組進(jìn)行了以轉(zhuǎn)化學(xué)困生為主題的交流研討,民間組織華實(shí)研習(xí)社也舉行了論壇交流,學(xué)校在此基礎(chǔ)上,提出了關(guān)于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的若干意見,本次教學(xué)工作會(huì)議,統(tǒng)一了全校教師的思想,讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣得到了保護(hù),為學(xué)生的樂學(xué)愛學(xué)鋪平了道路。
三、典型引路——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的途徑
一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂,就會(huì)激起無數(shù)次追求成功的努力,對(duì)于學(xué)困生來說也是如此,獲得成功的愉悅是他們轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。兩年以前的一次升旗儀式上,我們以畢波的案例為典型,樹立了學(xué)困生成功學(xué)習(xí)的榜樣。“榜樣的力量是無窮的”,我們抓住了她的事例,重點(diǎn)突破,起到了“解剖麻雀”、“以點(diǎn)帶面”的作用。畢波同學(xué)剛轉(zhuǎn)入我校時(shí),在第一次英語測(cè)驗(yàn)中,只考了3分,經(jīng)過一年的努力,畢波同學(xué)的英語學(xué)習(xí)獲得了很大的進(jìn)步,在期末考試中考了91分的好成績(jī)。升旗儀式上她生動(dòng)地講述了自己的不懈努力與追求,使同學(xué)們懂得人人都可以轉(zhuǎn)化,懂得轉(zhuǎn)化不僅要靠老師、同學(xué)的幫助,更需要自身的努力與毅力。在此后的升旗儀式上,我們定期宣傳學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功案例,激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情,當(dāng)困難學(xué)生看到原來與自己相仿的同學(xué)受到表揚(yáng)時(shí),心靈就會(huì)產(chǎn)生震動(dòng),激起自尊、自重、自強(qiáng)的欲望,從而走上不斷爭(zhēng)取成功的奮斗之路。幾年來,我校堅(jiān)持將塑造人格、培養(yǎng)能力、啟迪智慧作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的重要使命,取得了明顯的成效。
四、學(xué)法指導(dǎo)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的重心
大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此使學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志,養(yǎng)成良好的。學(xué)習(xí)習(xí)慣非常必要。學(xué)校要求教師關(guān)注學(xué)困生在課堂上的聽課習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度,督促教師檢查學(xué)困生作業(yè)完成情況,課后及時(shí)幫助輔導(dǎo),抓住閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì),給與肯定。同時(shí),為了提供學(xué)困生較為科學(xué)的、適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法,教導(dǎo)處加強(qiáng)了對(duì)學(xué)困生的學(xué)法調(diào)研,進(jìn)行電子檔案的跟蹤記載,組織了各班編撰了初三學(xué)法指導(dǎo)快報(bào),多途徑地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。召開各班分層次的學(xué)生會(huì)議,任課教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際,提出不同的要求與希望。同時(shí)向?qū)W生發(fā)放階段目標(biāo)責(zé)任書,讓學(xué)生能結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際,確立不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),以目標(biāo)促任務(wù),促使學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教導(dǎo)處堅(jiān)持對(duì)學(xué)困生進(jìn)行每周一次的學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng),促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
五、分層活動(dòng)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的抓手
分層活動(dòng)能夠更有效地實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的理念。如果說讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展是一個(gè)理念化的終極目標(biāo),那么試圖讓每一類學(xué)生都得到發(fā)展無疑是我們首先應(yīng)該邁出的第一步。分層活動(dòng)的實(shí)踐,讓我們更深刻地體會(huì)到:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力與學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的成功有密切的關(guān)系,而分層活動(dòng)是幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的一個(gè)重要途徑。學(xué)校充分拓展分層活動(dòng)的途徑,開展了分層次的學(xué)生會(huì)議(學(xué)校層面、年級(jí)層面、班級(jí)層面),根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,開展了分層次的學(xué)科競(jìng)賽,它鼓勵(lì)了各層次學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng),它的參加對(duì)象不再局限于優(yōu)等生,中差生都可以參與競(jìng)賽,而且是同層次之間的競(jìng)爭(zhēng),人人都有獲得成功的機(jī)會(huì),從而達(dá)到人人都有發(fā)展的目的。在作業(yè)方面,各科老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)作業(yè)和分層作業(yè),以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為突破口,提高了作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于學(xué)困生,增加了基礎(chǔ)題的比例,強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練,提高及格率,保證學(xué)習(xí)興趣與熱情。
六、過程評(píng)價(jià)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的保障
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn),以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量,一部分學(xué)困生永遠(yuǎn)無法達(dá)到成績(jī)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能,提高其生理、心理素質(zhì),不適合學(xué)生全面發(fā)展,教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時(shí),也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀,衡量學(xué)困生的進(jìn)步,要讓他們自己與自己比,今天與昨天比。允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù),充分相信他們的智力和能力,在評(píng)價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí),注意將其現(xiàn)在的成績(jī)與自己原來的成績(jī)比,如果他上次測(cè)試得了53分,這次得了58分,就應(yīng)該加以鼓勵(lì),讓他知道這5分是努力的結(jié)果,通過努力就能提高,就會(huì)成功。實(shí)踐證明,教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià),會(huì)形成一種無形的力量,有利于學(xué)困生心理的`健康發(fā)展,促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化,取得新的進(jìn)步。學(xué)校在每學(xué)期的期中、期末,利用升旗儀式、宣傳欄、廣播,隆重表彰學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué),給予他們鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),學(xué)校還積極推行“BMSA”評(píng)價(jià)量表,充分運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)和“BMSA”校本學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定量表的評(píng)價(jià)功能,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異,適時(shí)地恰如其分地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。過程評(píng)價(jià)徹底改變以考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度及時(shí)地肯定和鼓勵(lì),中肯地批評(píng)和希望,用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生,放大他們每一微小的進(jìn)步,使他們產(chǎn)生向上的動(dòng)力。
幾年來,在保護(hù)并激發(fā)我校學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性方面,我們還做了一些其它的探索,如學(xué)校定期舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)、科普節(jié)等節(jié)慶活動(dòng),豐富和充實(shí)學(xué)生的精神生活;在每學(xué)期末召開了學(xué)生座談會(huì),傾聽學(xué)生的感受;開展以教師如何保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為重要內(nèi)容的問卷調(diào)查;落實(shí)了一個(gè)教師幫助一個(gè)學(xué)困生的制度;對(duì)學(xué)困生進(jìn)行跟蹤的分析與管理;每次重大考試后對(duì)各學(xué)科低分段的分布進(jìn)行了詳盡的分析,我們的嘗試取得了一些成績(jī)與進(jìn)步,但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校短期要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要,學(xué)校發(fā)展呼喚師生關(guān)系得到進(jìn)一步改善,呼喚校園能保持長(zhǎng)久的和諧。我們的身邊還有很多急需我們幫助的學(xué)困生,我校的初中教學(xué)還面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),讓我們走進(jìn)學(xué)生,走進(jìn)他們的家庭,走進(jìn)他們的心靈;關(guān)注學(xué)生,關(guān)注他們的品德,關(guān)注他們的學(xué)習(xí);尊重學(xué)生,尊重他們的人格,尊重他們的差異;激勵(lì)學(xué)生,激勵(lì)他們的改變,激勵(lì)他們的成功。我相信,我們的努力定能讓學(xué)生更快發(fā)展,讓學(xué)?焖侔l(fā)展!
學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)期總結(jié)7
我根據(jù)自己幾年的教學(xué)實(shí)踐,就體育教學(xué)中常見“學(xué)困生”的不良行為廣泛聽取了同行與學(xué)生們意見。并就此分析體育教師提高職業(yè)能力的重要性,以期尋求合乎學(xué)生心理規(guī)律并有利于矯正其不良行為的方法,進(jìn)而加強(qiáng)課堂管理。提高教學(xué)效率,促進(jìn)教學(xué)民主。
一、體育教學(xué)中學(xué)生常見的不良行為
(一)“學(xué)困生”對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)意識(shí),存在的不良行為
在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天,體育的作用日趨重要。但在現(xiàn)實(shí)中,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育課是玩耍課,因而上課敷衍了事,有的上課聊天,有的只愿意參加自己喜歡的一項(xiàng)或幾項(xiàng)體育活動(dòng),特別是初、高中生,愿意隨自己意愿玩,而對(duì)教師的的教學(xué)內(nèi)容與組織卻沒有興趣等。
。ǘ皩W(xué)困生”在課堂組織紀(jì)律方面,存在的不良行為1.上課中愛打鬧,接嘴,注意力不集中,上課時(shí)想其他的事情。2.不服從指揮與安排,有的'內(nèi)容不參加或不按要求完成,遲到等。
。ㄈw育課中學(xué)生意志品質(zhì)方面,存在的不良行為
在體育課練習(xí)中偷懶,有點(diǎn)小傷小病就請(qǐng)假。對(duì)于難度較大、較辛苦的教材(如:雙杠、耐久跑等),怕經(jīng)受挫折,沒有勇氣去努力嘗試,對(duì)于對(duì)抗性項(xiàng)目,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差,缺乏拼博精神和吃苦耐勞的意志品質(zhì)。
(四)體育課中“學(xué)困生”思想品行方面,存在的不良行為
學(xué)生在體育練習(xí)中,集體主義觀念不強(qiáng),較為自私,只想個(gè)人活動(dòng),而不愿參加集體的活動(dòng),以強(qiáng)凌弱,霸用活動(dòng)器材等;不愛勞動(dòng),(如只想用卻不想搬運(yùn)、還器材)不愛護(hù)公物,(如不正確使用或遺失器材等)歧視"暫時(shí)后進(jìn)生"或家庭條件較差的學(xué)生等。
。ㄎ澹┯捎凇皩W(xué)困生”體育能力差而破罐子破摔,不理會(huì)老師的教育教學(xué)指導(dǎo)。
二、體育教學(xué)中“學(xué)困生”常見的不良行為處理方法
(一)提高認(rèn)識(shí)、弄清原因、全面發(fā)展學(xué)生對(duì)體育課認(rèn)識(shí)意識(shí)的不足,原因是多方面的,應(yīng)該讓學(xué)生了解體育課的重要性,提高其對(duì)體育課的認(rèn)識(shí),教師要理解人人都有自己的愛好,不能簡(jiǎn)單地責(zé)備學(xué)生,要增強(qiáng)體育教學(xué)的生動(dòng)性,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇一些項(xiàng)目,因人而異,讓學(xué)生在自己喜歡的運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮特長(zhǎng)。
。ǘ﹪(yán)格考勤、因人引處、加強(qiáng)合作
由于體育教學(xué)空間相對(duì)寬闊,故學(xué)生課堂組織紀(jì)律方面尤為重要。我的課堂也經(jīng)常出現(xiàn)遲到、接嘴、練習(xí)不認(rèn)真等不良行為,我首先問明原因,然后,給予引處,上課有問題,先舉手示意,然后再說。在教學(xué)活動(dòng)中用一個(gè)“引”字,充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。加強(qiáng)同學(xué)們合作練習(xí)意識(shí),從學(xué)生的需要和興趣出發(fā),精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),減少學(xué)生的背離性,避免課堂秩序混亂。給屢教不改者以適當(dāng)?shù)膽土P,將有助學(xué)生規(guī)范自己的行為。
。ㄈ┒嗉(lì)、多表揚(yáng)、多趣味
學(xué)生的意志品質(zhì)對(duì)衡量其在體育鍛煉的表現(xiàn)十分重要。我在課堂中常對(duì)學(xué)生說:“態(tài)度決定一切”,沒有好的意志品質(zhì),就沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度,二者相輔相成。課堂上多鼓動(dòng)大家的情緒,多采用一些培養(yǎng)意志品質(zhì)的練習(xí),又一點(diǎn)嘗試就給予表揚(yáng),讓其體驗(yàn)成功的喜悅。盡可能把教學(xué)內(nèi)容安排有一定趣味性,因人而異,循序漸進(jìn)培養(yǎng)同學(xué)們的吃苦耐勞等意志品質(zhì),切忌用懲罰為法寶強(qiáng)制培養(yǎng)意志品質(zhì)。
。ㄋ模┱f服教育為主,懲罰為輔
對(duì)于有不良行為的學(xué)生,他們中的大多數(shù)并非不清楚自己的行為是否正確,只不過在集體、社會(huì)要求與自身需求相沖突時(shí),選擇了利己的作法。也就是說主要是道德價(jià)值觀與價(jià)值取向的問題。學(xué)生既然是班級(jí)的一分子,就一定有他對(duì)集體的作用。多安排一些相互合作的練習(xí),讓他們的價(jià)值得以體現(xiàn),獲取成功喜悅。或者讓只想到個(gè)人的同學(xué)品嘗一下孤獨(dú)的滋味。對(duì)不愛勞動(dòng),不愛護(hù)公物的,必須對(duì)其作嚴(yán)肅的批評(píng),進(jìn)行說服教育,促進(jìn)轉(zhuǎn)變,必要時(shí)可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P?傊谡娼逃、嚴(yán)格要求的同時(shí),要注意以情動(dòng)人,以愛育人,切忌簡(jiǎn)單粗暴。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)期總結(jié)8
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生的。教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應(yīng)的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),而且認(rèn)真的分析了學(xué)困生形成的原因。并且制定了"學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃"。一學(xué)期以來,在我的努力下,收到了一定的效果,一也取得了一定的成績(jī)。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好的做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、尊重學(xué)困生,給他們更多的關(guān)愛。
尊重比愛給為重要,只有尊重他們,才能讓學(xué)困生感到師生的平等,才能形成和諧融洽的師生關(guān)系。本學(xué)期我所教班級(jí)是五年級(jí),面臨中考,任務(wù)量也增加了。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,沒有正確的引導(dǎo)可能就要多學(xué)習(xí)放棄了,從而會(huì)影響到任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)。這是個(gè)擺在教師眼前的事實(shí),也是我們工作的重點(diǎn)。
我們班有個(gè)男同學(xué),學(xué)習(xí)特別的差,再加上家庭環(huán)境不好,有逃課和上網(wǎng)的壞毛病,對(duì)于他的教育就是一個(gè)難上加難。了解情況后,我沒有放棄他,更沒有歧視他。反而不斷的給他鼓勵(lì)。不但對(duì)他的過去表示理解,并且?guī)椭麡淞⑿判,為?shí)現(xiàn)他的轉(zhuǎn)化奠定思想的基礎(chǔ)。在我的努力下,他的變化特別的大。學(xué)習(xí)的.熱情很高,目標(biāo)也比以前明確了。不但能認(rèn)真聽講,而且能主動(dòng)的完成作業(yè)。當(dāng)然,讓他一下子就趕上來,甚至超過別人是不現(xiàn)實(shí)的事。這就要求教師要把心態(tài)放正,要有耐心,和信心。相信學(xué)生是可以造就的。
二、改進(jìn)方法,指導(dǎo)學(xué)法,提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣。
1、興趣是最好的老師。教師要想辦法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟,嘗試成功,感受樂趣,給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥,從而充分發(fā)揮腦力功能。我在教學(xué)中是這樣的做的:1,聯(lián)系實(shí)際,講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性,重視課堂練習(xí)的教學(xué)。
2,為學(xué)生創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境。有一名同學(xué)成績(jī)比較不錯(cuò),但是偏科現(xiàn)象嚴(yán)重,但對(duì)信息技術(shù)興趣不濃,總覺得這是副課,我根據(jù)這一狀況,把他安排在信息技術(shù)基礎(chǔ)不錯(cuò)、但其它成績(jī)稍微弱點(diǎn)的同學(xué)周圍,他們起到互補(bǔ)的作用,成績(jī)都有很大程度的提高!。
3,在教學(xué)中貫徹"因材施教"的原則。對(duì)學(xué)困生,制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè),考查區(qū)別對(duì)待。利用課余時(shí)間給他們專門輔導(dǎo)!雖然開始有些麻煩,但是他慢慢入門了,學(xué)習(xí)積極性上來了,自己知道主動(dòng)去學(xué)習(xí)了,成績(jī)提高不少!
總之,通過我的努力,我們班的學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī),但也還存在著一些問題,如教育教學(xué)方法,手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。
我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學(xué)得法,自己不喪失信心,相信學(xué)困生會(huì)是可以轉(zhuǎn)化過來的。我也會(huì)繼續(xù)的努力,爭(zhēng)取把這項(xiàng)工作做的更好。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)期總結(jié)9
一、對(duì)學(xué)困生要理解、尊重、寬容,善待
首先要了解他們的學(xué)習(xí)情況包括他們的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度等,已經(jīng)知道了他們的情況以后對(duì)他們要有一種尊重,寬容,善待的態(tài)度來進(jìn)行教育他們,給學(xué)生講清對(duì)我們的母語——蒙語文的特點(diǎn)和用途入手,我就這學(xué)期開始教最基本的知識(shí)就是語法知識(shí)進(jìn)行了教學(xué)效果非常好。
二、具體問題具體分析
教學(xué)過程中能個(gè)體分析、群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看他們,分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把學(xué)困生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
三、鼓勵(lì)他們而且對(duì)癥下藥
學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生同樣具有進(jìn)取心,自尊心,渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析,各個(gè)突破,比如父母離異的學(xué)生,大多數(shù)較內(nèi)向,自卑,性格孤僻,我主動(dòng)給他們母親般的愛,找他們談心,了解他們的一些情況,并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱,不鄙視他們,不放度他們,了解他們特長(zhǎng),愛好,尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”,多表揚(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的'上進(jìn)心。
四、經(jīng)常跟他們的家長(zhǎng)聯(lián)系
讓學(xué)困生的家長(zhǎng)大力支持,積極配合,監(jiān)督學(xué)生在家認(rèn)真完成家庭作業(yè),及時(shí)反饋給老師學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于怎樣在家教育孩子也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
五、引導(dǎo)他們要有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的
一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉,差生之所以差,沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因,我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上,給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)(一學(xué)期),而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo),及時(shí)修改目標(biāo),一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低,就逐一幫助他們修正,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幫扶學(xué)困生的活動(dòng)暫時(shí)告一段落,但這項(xiàng)活動(dòng)還要總結(jié)優(yōu)缺,持之以恒。
經(jīng)過一學(xué)年的師生、家長(zhǎng)共同努力,加之開學(xué)初制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃,一學(xué)年來總體達(dá)到了開學(xué)初的既定目標(biāo),順利完成了班級(jí)部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,使他們學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等有了一個(gè)大的提高,轉(zhuǎn)化工作卓有成效。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)期總結(jié)10
在初級(jí)中學(xué)里,學(xué)困生是一個(gè)客觀存在問題。學(xué)校中總有一部分學(xué)生,他們行為懶散、精神頹喪、成績(jī)不好,這就是我們所說的學(xué)困生。學(xué)困生是相對(duì)的、變化發(fā)展的,學(xué)校沒有一成不變的學(xué)困生。根據(jù)我十多年的教育實(shí)踐和對(duì)學(xué)困生的觀察、交流,我覺得學(xué)困生并不是智力上有嚴(yán)重障礙,也不是無法教育的,學(xué)困生并不是不想學(xué)好,也并不是沒有理想或完美愿望,只是他們的自我感覺太差,沒有信心,沒有干勁,缺少毅力。只要我們教育工作者行動(dòng)起來,關(guān)注學(xué)困生,針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際采取切實(shí)有力的措施,經(jīng)過長(zhǎng)期的、艱苦細(xì)致的努力工作,學(xué)困生必須會(huì)轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是一個(gè)復(fù)雜的、艱巨的工作,做好這個(gè)工作需要從許多方面去努力,需要全社會(huì)的支持與幫忙。眾多方面中,我認(rèn)為以下這幾個(gè)方面的努力在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視,并在教育實(shí)踐中體現(xiàn)出來。
學(xué)困生是有思想、有自尊、有主見、相對(duì)獨(dú)立的人,學(xué)困生渴望受人尊重,被人理解,被人關(guān)心,渴望能融入群眾之中。如果我們滿足他們的這種需求,讓他們感受到關(guān)心和溫暖,他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力,樂于理解教育。為此,作為一名稱職的教師,我們務(wù)必想方設(shè)法去滿足他們的正當(dāng)需要,觸動(dòng)他們的心靈,喚起他們的共鳴,激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾和斗爭(zhēng),使他們由“我是學(xué)困生”的心理轉(zhuǎn)變到“我并不差,我也有好多被老師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)”,從而對(duì)自己有信心,不再消極地應(yīng)對(duì)人生。
眾所周知,學(xué)困生分三種,一種是學(xué)習(xí)成績(jī)差的,此類學(xué)困生大多是學(xué)習(xí)上有障礙,諸如基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心,學(xué)習(xí)方法欠缺;一種是紀(jì)律差,成績(jī)時(shí)好時(shí)壞的、有點(diǎn)小聰明的調(diào)皮學(xué)生;另一種是成績(jī)差、紀(jì)律也差的雙學(xué)困生。無論是哪種學(xué)困生,他們的校園生活都是暗淡的,生活在老師的冷眼、家長(zhǎng)的呵斥、同學(xué)的戲謔、群眾的排斥之中,缺乏應(yīng)有的關(guān)愛、尊重和信任,最終是破罐子破摔,繼續(xù)差下去,一步步走向錯(cuò)誤的人生,浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)時(shí)光,老師可惜、家長(zhǎng)疼心、自己長(zhǎng)大懂事后悲哀。
做了多年的蒙語文教師,日常的工作實(shí)踐使我明白了轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想、態(tài)度、作風(fēng)的重要性。因?yàn)楹筮M(jìn)學(xué)生首先成績(jī)大都是中下的,紀(jì)律差的通常也是成績(jī)差的。應(yīng)對(duì)一班單差或雙差的學(xué)生,要把教學(xué)成績(jī)搞上去,不砸破學(xué)生心中“我是學(xué)困生”的堅(jiān)冰是不行的。因此,我采取以下方式破冰曖學(xué)生的心。
首先是拉近師生距離,親近學(xué)困生,少指責(zé),多鼓勵(lì),少埋怨,多理解,少冷漠,多關(guān)心,少否定,多肯定,融洽同學(xué)關(guān)系,使他們感到老師并沒有拋棄他們,同學(xué)沒有拒絕他們,班群眾歡迎他們,從而喚起他們的自尊自愛、自強(qiáng)。這樣學(xué)困生就會(huì)漸漸向老師打開心靈之門,轉(zhuǎn)化也就水到渠成。我教的XXX同學(xué),文化基礎(chǔ)差,作文寫不出來幾個(gè)字,這樣的`學(xué)困生很容易使老師對(duì)他不理不睬,任其自生自滅。由于他什么都不懂,上課難免不睡覺、吃東西,找人聊天。我理解他這種無奈。為了使他上課有所作為,我每堂課都給他布置一些他力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù),如抄生字、背記注釋等。當(dāng)他有所進(jìn)步時(shí),不忘在全班表揚(yáng)他。由于我沒有放松對(duì)他的學(xué)習(xí)要求,漸漸地,他在上課時(shí)也會(huì)聽一些課了,成績(jī)逐漸提高。
其次是委以重任,讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。學(xué)困生雖然毛病較多,但他們身上不是沒有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,只要細(xì)心洞察也不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有必須的難度,但若委以他們一些非學(xué)習(xí)上的事給他們做,他們會(huì)覺得老師是信任他們的。不把他當(dāng)學(xué)困生孤立看待,使他覺得自己是班集一分子,在班里有價(jià)值,能夠?yàn)榘嗳罕姺⻊?wù),從而消除自卑心理,覺得“我能行,我是老師的好幫手,是老師的得力助手,”學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、思想上不甘落后,不斷上進(jìn),嚴(yán)格要求自己,慢慢地趕上前面的同學(xué),對(duì)癥下藥,有的放矢。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥:要對(duì)癥下藥,做到藥到病除,也就是要找到“差“的病根。因此,首先要著手于“診斷”,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面了解,全面分析,從中找到學(xué)困生的根源及主要因素,了解學(xué)困生的性格愛好,主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因,學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何?然后有的放矢,幫忙他改正。
曉之以理,施之以情。工作中,我深刻地體會(huì)到學(xué)困生更需要群眾的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要方面。為此,要正確地對(duì)待學(xué)困生。
趁熱打鐵,持這以恒。“學(xué)困生“一旦有思想上的轉(zhuǎn)化,就要趁熱打鐵,圍繞這一點(diǎn),要抓住時(shí)機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,變厭學(xué)為樂學(xué),夸美細(xì)斯認(rèn)為:“求知和求學(xué)的欲望就應(yīng)采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來”。一旦激發(fā)起來,就要防止逆向轉(zhuǎn)化,所以務(wù)必持之以恒,對(duì)于出現(xiàn)的漏洞給予堅(jiān)決的堵死,毫不松懈,長(zhǎng)期以來,學(xué)困生的潛力得以發(fā)揮,興趣愈來愈高,成績(jī)就不斷提高。
幫忙學(xué)困生樹立信心,把握成功。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中,深知成功是學(xué)困生最感喜悅的事,因此在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中,我十分重視學(xué)困生的“成功”。在課上,我都要關(guān)注學(xué)困生,盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的學(xué)困生評(píng)為進(jìn)步生,使之體會(huì)到成功的喜悅,強(qiáng)化他們的意識(shí),樹立成功的信心,同時(shí)經(jīng)常督促、激勵(lì)其前進(jìn),總之,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而有辛勤的勞動(dòng),也是一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)期的工作,決非一蹴而就的事情,需要不斷的開拓探索前進(jìn),不斷完善,提高,唯有此,才能全面抓好素質(zhì)教育,提高國(guó)民素質(zhì)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)期總結(jié)11
抓好學(xué)困生要做好三件事:一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,二是傳授學(xué)習(xí)方法,三是個(gè)別輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)困生有個(gè)通病——學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而缺乏上進(jìn)心。我針對(duì)其具體情況,提供幫助。我知道這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的,需要做大量的、細(xì)致的、有針對(duì)性的思想工作,而且必須與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,同抓共管。學(xué)困生中還有很少的一部分,成績(jī)不好,是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對(duì)這一少部分學(xué)困生,我盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授之以漁,將事半功倍。無論是端正了態(tài)度的學(xué)困生,還是已掌握了科學(xué)方法的學(xué)困生,他們的知識(shí)層面離教學(xué)要求仍有一段距離,他們對(duì)新知識(shí)的接受仍會(huì)有一定的困難。這就需要我們的幫助。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高;現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下:
一、本班學(xué)生分析:
此班共有學(xué)生35名,有6名學(xué)困生。一部分的學(xué)困生差在基本知識(shí)上,有汪子淅、楊小楊、壽星鑰;另一部分知識(shí)掌握較好但學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真,有胡戈嘉、茹凡十、張舜欽。因此,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及基礎(chǔ)知識(shí)上。
二、具體轉(zhuǎn)化方法
1、理解、尊重、寬容,善待差生教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素,還取決于他們情緒,態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等,因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒,不遷、怒、不急燥,切忌使用訓(xùn)斥,侮辱人格和傷害自尊心的語言;切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些差生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視,有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”,“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼,在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感,在厭學(xué)情緒。自信心不強(qiáng)我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>
2、具體問題具體分析
在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把學(xué)困生的.厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
3、對(duì)癥下藥,開發(fā)非智力因素
差生同樣具有進(jìn)取心,自尊心,渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析,各個(gè)突破,比如父母離異的學(xué)生,大多數(shù)較內(nèi)向,自卑,性格孤僻,我主動(dòng)給他們母親般的愛,找他們談心,了解他們的一些情況,并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱,不鄙視他們,不放度他們,了解他們特長(zhǎng),愛好,尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”,多表揚(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。
4、爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的配合:學(xué)困生的家長(zhǎng)對(duì)于此次幫扶活動(dòng)大力支持,積極配合,監(jiān)督學(xué)生在家認(rèn)真完成家庭作業(yè),及時(shí)反饋給老師學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一些家長(zhǎng)還通過此次幫扶活動(dòng)對(duì)孩子有了更進(jìn)一步的了解,對(duì)于怎樣在家教育孩子也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
5、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)
一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉,差生之所以差,沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因,我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上,給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo),而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo),及時(shí)修改目標(biāo),一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低,就逐一幫助他們修正,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
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