關(guān)于教師課題研究的總結(jié)
教師課題研究的總結(jié)
本學(xué)期我們繼續(xù)加強(qiáng)了書香校園氛圍的創(chuàng)設(shè)，開展了豐富多樣的師生讀書活動(dòng)，以活動(dòng)積極促使師生養(yǎng)成主動(dòng)的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為伴隨人終生的生活方式，從而為建設(shè)書香社會(huì)奠定基矗
一、繼續(xù)加強(qiáng)了書香校園氛圍的創(chuàng)設(shè)
1、本學(xué)期借助班級(jí)圖書角積極開展了圖書漂流活動(dòng)，營造了濃郁的班級(jí)讀書氛圍。從圖書漂流標(biāo)志的設(shè)計(jì)征集到圖書漂流活動(dòng)的實(shí)施情況，我們采用了評(píng)比和重點(diǎn)檢查的方法，促使圖書漂流活動(dòng)落到實(shí)處，為學(xué)生營造濃郁的讀書氛圍，讓師生在輕松自然的閱讀環(huán)境中對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)、有效閱讀的習(xí)慣。
2、本學(xué)期開展了班級(jí)文化評(píng)比活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了濃郁的班級(jí)文化氛圍，同時(shí)也提出班級(jí)文化要注重實(shí)效，做到實(shí)處，不要光注重形式美觀，不注重實(shí)用，要確實(shí)讓學(xué)生在班級(jí)文化中受到教育和熏陶。
二、組織好各種讀書活動(dòng)，激發(fā)師生讀書熱情，養(yǎng)成有效讀書習(xí)慣
1、本學(xué)期我們重點(diǎn)開展了“首屆師生讀書節(jié)” 活動(dòng)。通過為時(shí)一周的讀書節(jié)，開展了豐富多彩的讀書系列活動(dòng)，有“學(xué)生讀書隨筆展覽”、學(xué)生——家長——教師“三位一體”的讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、“淘寶”小書市、“迎中秋佳節(jié)、誦經(jīng)典美文”的師生誦讀比賽，以及圖書漂流啟動(dòng)儀式、圖書漂流標(biāo)志設(shè)計(jì)征集等。該活動(dòng)有效地激發(fā)了師生的讀書興趣，促進(jìn)了家長、教師、學(xué)生讀書方法的進(jìn)一步交流，贏得了家長及社會(huì)的好評(píng)，濟(jì)源教育電視臺(tái)為此還作了全面地報(bào)道。
2、以活動(dòng)促使校本教材利用工作落到實(shí)處
本學(xué)期，嚴(yán)格按照課題組開發(fā)的校本教材《三字經(jīng)》、《小學(xué)生必背古詩詞》，抓好經(jīng)典誦讀，扎實(shí)開展了“古韻今誦”三字經(jīng)誦讀比賽和古詩文知識(shí)競賽。其中三字經(jīng)誦讀比賽分四項(xiàng)進(jìn)行，含“誦讀之星” 、“抽查誦讀”“三字經(jīng)故事小品表演”“全班齊誦”，其中抽查的同學(xué)提前一天通知了班主任，參加誦讀表演的學(xué)生在本班開展好表演前的彩排，保證了誦讀比賽的成功進(jìn)行，有效的激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)了校本教材的有效實(shí)施。
三、以常規(guī)促師生有效讀書
1、教師讀書活動(dòng)納入常規(guī)：本學(xué)期積極開展了教師讀書活動(dòng)，教師把自己讀書的體會(huì)、感悟與收獲應(yīng)用于日常的教育教學(xué)工作中，用隨筆或讀書筆記等形式發(fā)送博客中，學(xué)校把檢查教師讀書情況納入常規(guī)，進(jìn)行考核。還推出了侯亞萍和齊向南老師的優(yōu)秀讀書筆記參加中心校評(píng)選，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、本學(xué)期我們把班級(jí)閱讀特色納入了常規(guī)檢查：各班都形成了自己的閱讀特色，如：親子共讀、師生同讀、閱讀小報(bào)、閱讀摘抄本、讀書筆記等，閱讀特色做精做細(xì)，已經(jīng)落到了實(shí)處，促使學(xué)生學(xué)會(huì)有效的閱讀方法。
四、融合心理健康教育，激發(fā)全員讀書熱情
本學(xué)期，我們結(jié)合心理健康教育，積極開展心理活動(dòng)課、“學(xué)生—家長—教師”讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、邀請(qǐng)家長到校參觀班級(jí)閱讀特色展示等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生、教師、家長認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，激發(fā)師生內(nèi)在讀書興趣，促使師生快快樂樂地主動(dòng)去閱讀。
五、在磨課中，積極探索閱讀課模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效讀書方法
本學(xué)期，我們依托中心校的“公開課”“觀摩課”活動(dòng)，全體課題組教師積極參與，采用磨課等方式，深入探索閱讀課教學(xué)模式。特別是課題組成員侯亞萍、劉明潔、張娟等幾位教師，在一次次的磨課中，探索出一套高效的指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，即粗讀方法——“找文眼抓中心”、精讀方法——“邊讀邊想邊批感受”，所帶學(xué)生已經(jīng)初步掌握讀書方法，翻開學(xué)生的語文書，會(huì)看見學(xué)生在讀書時(shí)，所批注的獨(dú)特深刻的讀書感悟。也正是通過3至4次，乃至5次的磨課，她們對(duì)閱讀教學(xué)才有了如此深入的認(rèn)識(shí)，才形成自身的閱讀課教學(xué)模式，有了自己的閱讀教學(xué)獨(dú)特認(rèn)識(shí)。
7、做好課題組的課題研究博客——“走進(jìn)書香校園”。本學(xué)期指定了課題網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)人—?jiǎng)⒚鳚�，做好了課題活動(dòng)資料的上傳工作和實(shí)驗(yàn)教師在課題研究中的反思、困惑、經(jīng)驗(yàn)交流工作。
六、成績與不足
�。ㄒ唬� 已形成的重要研究觀點(diǎn)：
�。薄� 探索有效的閱讀研討課模式，對(duì)孩子掌握自主、有效讀書方法有著重要作用
教師通過一次次磨課，對(duì)有效閱讀研討課模式進(jìn)行深入探索，，探索出一套高效的指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，學(xué)生在課堂上掌握了一套高效讀書的方法，即初讀方法——“讀文找文眼”、精讀方法——“邊讀邊想邊批感受”。翻開學(xué)生的語文書，會(huì)看見學(xué)生在讀書時(shí)，所批注的獨(dú)特深刻的讀書感悟。
2、書香氛圍的營造能讓學(xué)生的閱讀興趣變成閱讀需求。本學(xué)期，通過開展班級(jí)圖書漂流活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，如今學(xué)生已將閱讀作為自己的生活需求，正像毛澤東所說：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”。在讀書時(shí)間上，學(xué)生學(xué)會(huì)了擠時(shí)間，在課余，只要一有閑暇時(shí)間，學(xué)生就會(huì)捧起心愛的書如饑似渴的讀起來，讀完后，能自發(fā)的與其他同學(xué)交換圖書閱讀，讓圖書在漂流過程中，滿足自身的閱讀需求。
�。ǘ� 研討課：
課題組成員張娟老師的閱讀課《地震中的父與子》，獲市一等獎(jiǎng)。課題組成員張娟老師、劉明潔老師、侯亞萍老師參加了市送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。
�。ㄈ@獎(jiǎng)?wù)撐模?/p>
課題組成員張娟老師的《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)和劉明潔老師的教學(xué)反思《成功的教學(xué)源自理念的轉(zhuǎn)變》，在濟(jì)源市教體局舉行的“課改六年回顧”征文中入選，被選入《課改六年回顧優(yōu)秀案例與反思》一書中。此外，課題組教師在市級(jí)以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐�、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等二十余篇，輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)、發(fā)表文章二十余篇。
不足之處：
1、雖然部分班級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了自主、有效讀書方法，但還有部分班級(jí)由于教師探索閱讀指導(dǎo)課力度不夠，學(xué)生還未全面掌握自主、有效的讀書方法。
2、讀書漂流活動(dòng)低年級(jí)開展情況不容樂觀。由于低年級(jí)學(xué)生小，自主能力差，需要教師全面指導(dǎo)，可是由于教師指導(dǎo)管理不到位，圖書漂流活動(dòng)沒有落到實(shí)處，有待進(jìn)一步努力。
3、班級(jí)文化缺乏實(shí)用性。班級(jí)文化過多注重形式，實(shí)用性差，學(xué)生對(duì)其內(nèi)容往往只是在布置時(shí)看一會(huì)，過后往往熟視無睹，今后在評(píng)比過程中要注重對(duì)班級(jí)文化實(shí)用性進(jìn)行檢查。
3、研究教師發(fā)展不均衡�！靶W(xué)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合的方法以及學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)課”的模式研究雖部分教師已形成自身特色的教學(xué)模式，取得一定研究成果，但還有部分教師剛剛起步，發(fā)展不均衡。下一步我們要組織實(shí)驗(yàn)教師多進(jìn)行觀課議課，從而促使實(shí)驗(yàn)教師全面發(fā)展，都出精品課。
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