教師朗誦活動總結(jié)精選

　　本著提升教師自我的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮團隊智慧，更有效地指導(dǎo)學(xué)生朗誦，進而引領(lǐng)我們整個閱讀教學(xué)水平的突破與拔高，我們開展著學(xué)校朗誦組的工作。

　　一、朗誦的第一要素：選材。

　　首先，祖國的文化寶庫豐富、廣博，要花心思去挑選符合本學(xué)段實際的內(nèi)容。其次要選準人才。多人誦是一次團隊的展示，每個人的氣質(zhì)要能溶合與團隊中，選手音質(zhì)、音色要有共性。這樣朗誦起來才會更有感染力。最重要的一點，朗誦一定富有感情色彩，其前提是吃透文本，能入情入境，發(fā)揮想象，這樣才能淋漓盡致地演繹文本。平時的活動課上，我們在講述朗誦技巧的同時，我們還解讀了一個重要的信息：除了朗誦好文本這一核心任務(wù)外，選手的精神風(fēng)貌、外表形象也不可忽視。

　　二、朗誦的第二要素：理順詞句。

　　可以配以演唱及做手語操這些活潑生動的形式來加深學(xué)生記憶，加強感情色彩。等學(xué)生全部熟悉之后，再一句一句教學(xué)生朗誦。這種方法對小學(xué)生來說，確實能收到事半功倍的效果。二年級時的一次朗誦比賽，學(xué)生搖頭晃腦、有滋有味地誦讀《明月幾時有》觸發(fā)了我最初的靈感。從此，感情朗讀成了我活動課堂上的一道常景，她潤物無聲地在課堂上滲透朗誦技巧、方法。我立即將想法付諸行動，在班上黑板上開辟古詩角和快板角，每次一首詩或者一則繞口令，一期又一期地堅持下來，并親自驗收學(xué)生背誦情況。同時，班內(nèi)經(jīng)常舉辦古詩朗誦會、古詩積累大賽、繞口令比拼之類，深受同學(xué)們的喜愛。在教師的耳濡目染下，組里的同學(xué)都能有感情地吟詩或者深情并茂地表演繞口令。

　　三、朗誦的第三要素：兩個層面。

　　我在指導(dǎo)朗誦方面還有以下的經(jīng)驗及感受：第一點她講了她對朗誦活動認識層面上的看法：朗誦活動除了學(xué)生朗誦本身，更重要的是從另一側(cè)面展示了指導(dǎo)老師的專業(yè)素養(yǎng)及個人魅力。第二點她講了朗誦是一種再創(chuàng)作，是一種文化傳承。我們要通過朗誦經(jīng)典作品，來熏陶學(xué)生氣質(zhì)、陶冶學(xué)生情操，達到一種美的共識。當(dāng)然，古典作品離學(xué)生較遠，理解有困難，老師自身要從深層次研讀作品，自己先領(lǐng)會透徹，再深入淺出講解給學(xué)生。

　　“老師的激情能燃燒學(xué)生的激情，老師的態(tài)度能決定學(xué)生的態(tài)度�！遍L期在朗誦浸潤下的學(xué)生，優(yōu)雅脫俗地站在賽臺上朗誦。在今年140年的校慶匯演上，我還和湯老師一同指導(dǎo)朗誦組的同學(xué)們表演了《輕輕地我走了……》，從一遍遍的排練設(shè)計，到一次次的指導(dǎo)動作，再到借服裝……最終，深情的朗誦讓無數(shù)觀眾仿佛穿越著時空隧道，一路追尋學(xué)校的歷史，為這校園里一幕幕真實的“鐵打的營盤，流水的兵”的場景動容。

　　今后，我會繼續(xù)以朗誦組的活動為契機，提高學(xué)生的朗誦興趣，讓更多的學(xué)生在朗誦中獲取更多的知識，讓書香浸潤心靈，讓朗誦成為習(xí)慣！

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