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      送教下鄉(xiāng)的活動總結(jié)

      時間:2022-12-09 19:11:58 活動總結(jié) 我要投稿
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      關(guān)于送教下鄉(xiāng)的活動總結(jié)

        隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,為了更好地把先進的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往農(nóng)村學(xué)校,以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化,教師專業(yè)的均衡發(fā)展。

      關(guān)于送教下鄉(xiāng)的活動總結(jié)

        20XX年,教研室各學(xué)科教研員在侯馬市教科局領(lǐng)導(dǎo)的正確指揮下,積極、主動地、富有創(chuàng)造性地開展了送教下鄉(xiāng)活動,現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下:

        一、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

        送教下鄉(xiāng)活動為農(nóng)村中小學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、先進的教學(xué)模式、前沿的課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧,使廣大教師在相互交流、相互學(xué)習(xí)的過程中,教學(xué)能力、教學(xué)水平均得到顯著提升。

        侯馬五中的英語教師張俊玲到高村中學(xué)上了一節(jié)英語課,課后高村中學(xué)的老師普遍反映張老師的英語口語水平就是高,表達清楚、準確,感染力特別強,給他們很對的啟發(fā),他們決心像張俊玲老師一樣用飽滿的熱情、高超的技藝去贏得學(xué)生們的認可。而張俊玲老師卻說,這次下鄉(xiāng)我覺得也很有收獲,高村中學(xué)條件這么艱苦,可高村中學(xué)的老師卻一點也沒有怨言,幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤的工作,他們的工作態(tài)度值得我學(xué)習(xí)?

        二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

        由于種種因素的影響,有不少教師對示范課表示懷疑,認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導(dǎo),使教學(xué)設(shè)計具有真實性、科學(xué)性、可操作性,所以送教教師不受條件的限制,不管面對什么樣的學(xué)生,不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到:不可一味埋怨客觀條件的差異,“提高教師專業(yè)化水平,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

        化學(xué)學(xué)科教師馮艷陽,是民辦學(xué)校的一位老師,雖然精益學(xué)校條件相對要差一些,但是她的課一點也不遜色,當她的課在張村的課堂上展示出來以后,大家驚異的發(fā)現(xiàn),這是多么優(yōu)秀的一堂課呀,其專業(yè)水平一點不必公辦學(xué)校的差,甚至更勝一籌,其語言、簡練、準確、專業(yè)程度令人傾佩不已?

        三、送教教師認識到自己不僅是教學(xué)的踐行者,更是教學(xué)的研究者

        送教下鄉(xiāng)活動,搭設(shè)了校際間交流的橋梁,促進了校際聯(lián)動,優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng),教師的課程視野開闊了,教師學(xué)會思考了,教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。

        劉小戰(zhàn)老師在課后反思中這樣寫到:“這節(jié)課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),設(shè)計課堂提問。教學(xué)中過難的問題,要求過高,學(xué)生難于回答,

        失去作答的信心;過易的問題學(xué)生學(xué)起來沒勁。只有哪些學(xué)生解答起來有一定難度,但通過努力可以解決的問題才最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察,發(fā)現(xiàn)村里的孩子回答問題的積極性不是很高,就及時調(diào)整了教案,讓學(xué)生從生活實際來談,再結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情,敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設(shè)計一些學(xué)生解答有難度,但又是可以解答的問題,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂提問的效率。在體現(xiàn)師生互動方面配合的比較突出,注重了對學(xué)生能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強學(xué)習(xí),摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動學(xué)!

        四、送教教師的獻身說法,使新課程的教學(xué)理念不再抽象送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用,讓這些土生土長的“實踐專家”獻身說法,激發(fā)了教師參與教研的積極性,促進了教師之間的溝通,使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時,逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu),努力轉(zhuǎn)變和改進教學(xué)行為,以促進自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

        數(shù)學(xué)學(xué)科邢麗老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。她送教六年級《比例的應(yīng)用》一課時,為兒童提供充分的時空,注重兒童知識的形成過程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴:“在邢老師的課堂上,根本就區(qū)分不出誰是學(xué)困生。”?教者時時刻刻把兒童推向主人翁的

        地位,為兒童提供“做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的機會,體現(xiàn)的是新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣大村里的教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的發(fā)展空間,實踐證明送教下鄉(xiāng)活動是提高教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓(xùn)方式。

        在送教下鄉(xiāng)的過程中,我們確實做了一些工作,但是這和廣大鄉(xiāng)村學(xué)校、鄉(xiāng)村教師的期盼還有很大距離,面對這些差距時,我們覺得自己做的還很少,我們要做的還有很多,下學(xué)期,我們將進一步加大下鄉(xiāng)力度,把更多、更好的教師送到學(xué)校去,讓全市教師的都能從中受益,都能有所提高。


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